第4章《设计与制作应用文档》第4节 制作封面 （教学设计）-2022—2023学年苏科版初中信息技术七年级上册
文档属性
| 名称 | 第4章《设计与制作应用文档》第4节 制作封面 （教学设计）-2022—2023学年苏科版初中信息技术七年级上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 通用版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2024-01-06 08:50:11 | ||
图片预览
文档简介
《制作封面》教学设计
一、学习内容分析
《制作封面》是苏科版《初中信息技术》7年级第4章《设计与制作应用文档》第4节的内容。属于《纲要》要求的制作数字化作品模块。一个完整的著作、论文或其它形式的文字集合都应包括封面、目录、序言、正文、参考文献等等，封面是最先呈现在读者面前的部分，对正文有概括、美化的作用，精美的封面能给读者阅读的欲望，是一个完整作品的重要组成部分。学生在小学阶段学习的主题板报、高中阶段要学习的海报制作（图像处理）等都与本节内容有相同之处。封面设计的规范与原则是学生在日后工作与学习生活中必需的，能提升学生的审美与设计能力。
二、学习者分析
本节课的学习对象是七年级的学生，七年级学生具备较强的理解能力和一定的自学能力。通过前面的学习，学生已能熟练使用WPS文字进行文字编辑、目录制作、图文混排等操作，学生在小学阶段已经设计制作过主题板报，掌握了一些基本的文字、图片等操作，经历过主题板设计的一般过程，学习本节内容时，不会有太大的难度。本节课以WPS 文字为制作软件，通过对前知的迁移与对比，学生能够完成本节学习任务。
三、学习目标
双基层：掌握添加和编辑文字、图片、艺术字、形状的技能。
问题层：通过制作文档封面，经历封面的设计与制作基本过程，整体认知封面的色彩搭配、布局组成、元素选择、主题切合等，解决封面制作实际问题。
学科素养层：通过对范例的解构、分析、设计、重构，培养分析能力；亲历作品规划制作过程，培养设计规划能力和提升审美能力。
四、教学策略
采用活动设计理论，引领学生进入到真实的生活情境中，围绕封面的设计与制作展开教学活动。活动1用两位同学《西游记》读后感封而对比，引发学生学习的真实需求；活动2通过对范例的研习，解构出封面的组成元素、布局、色彩等等，同时得出评价量规；活动3重构范例，导学案助力，学生通过自主学习、学生演示、教师演示等方法解决制作技能，包括：文字编辑、艺术字、各元素之间位置调整等等。活动4学生确定风格、设计布局，选择素材，制作自己的作品。教师在学生制作过程中，对共性问题集中解决，对个别问题，个别指导。活动5按照作品制作前分析得出的量规，学生准确把握评价要点，获得更具针对性的反馈信息，修改和完善自己的作品。
整个学习活动沿着主题作品设计与制作的工作主线展开，通过对范例的解构，归纳出封面设计的一般原则；通过对范例的重构，学习基本操作技能；通过学生自主设计，制作出自己的封面，实现学生的主体地位，培养学生的设计能力和创新能力。
五、教学过程
（一）创设情境，引起兴趣
课外阅读能丰富我们的知识，丰厚我们的文化积淀，我们会有计划地购买一些必读书目进行阅读，本学期的必读书目中有中国四大古典名著。学校把同学们的《西游记》读后感汇编成册，需要制作一个封面，现在决定在同学们中间征集封面。
活动1：图一是李雷同学制作的，图二是韩梅梅同学制作的，你认为哪位同学的封面能够被选中？说出你的理由。
图一 图二
归纳整理
李雷制作的封面（预设学生回答） 韩梅梅制作的封面
元素与主题 图片内容与主题不符，图片不好看 图片内容与主题相符，
色彩与主题 颜色不好看 与古书籍纸张相像
布局与结构 布局不平稳，不对称 布局对称
文字与背景 文字与背景对比不强，看不清楚文字 背景与文字对比强烈
其他 没有装饰 有花纹装饰
小结：封面是最先呈现在读者面前的部分，是整个作品艺术化的概括，精美的封面能给读者阅读的欲望，是一个完整作品的重要组成部分。
设计意图：用学生生活中的实际问题，引发学生的思考和创作热情。对比两个书籍封面，引发学生对封面设计的兴趣。
（二）解构范例，分析组成，形成量规
活动2：研习范例，解构封面
范例封面由哪些部分组成？（书名、编者、出版社名称、二维码、图片等）
师生共析，得出评价量规。
表一
项目 设计要求
文字与背景 字体、颜色、大小合适，与背景和谐统一
彩色与主题 彩色搭配合理，主题突出
元素与内容 素材选用符合主题
布局与结构 结构完整，位置合理
其他 适当的装饰
设计意图：通过研习、分解范例，学生对封面的结构有明确的认识，从整体上把握封面的布局结构；素材选择对主题表达的相关性。并试图通过范例的研习，建立起各项的设计规范与评价标准。
重构范例，突破技术难点
但是，韩梅梅同学在制作时，碰到了几个技术难题，做不下去了，想请同学们帮助完成，同学们能做出来吗？如要你能解决以下问题，请你示意老师，你将有机会做全班同学的小老师，为大家演示讲解。
活动3：观察范例作品，修改半成品，重现范例。
（1）图片位置如何改变？图片与图片之间相互遮挡，如何处理
（2）图片的白色的背景如何去除？
（3）文本框的背景和边框如何去除？
（4）提供的有些素材不宜调整大小，如何处理？
（预设：学生通过面的学习，基本能够解决以上问题，如果不有解决，通过学案的提示点，自主学习。学生能够解决的技术问题，由学生演示，学生不能解决的问题，由教师示范）
设计意图：学生在小学阶段设计制作过主题板报，在本章节前面内容的学习中，已掌握文字编辑、图文混排等技能。本活动帮助学生回顾对象之间平面位置关系、对象之间层叠关系、图片的多次粘贴、组合等技术问题。学生通过重构范例，先期解决部分共性的技术问题，为后面的制作封面作技术铺垫。
（四）设计封面，选择素材，制作封面
我们通过对范例的分析，得出了封面制作的一般原则和规范；通过范例的重构，学习了制作的技术。在帮助韩梅梅同学的过程中，有同学认为，我们能做出比韩同学更好的封面作品，现在，我们就进行我们的设计制作。
活动4：确定色调，选择素材，规划结构。
1.确定风格，规划封面
《西游记》封面规划设计表
风格 主要颜色 素材的类型及名称 布局草图
古典 现代 卡通 抽象 科幻 ____ 文字_________________________ 图片_________________________ 背景_________________________ 装饰_________________________
（教师展示个别学生的规划设计图）
2.选择素材，制作封面
学生制作，合作交流，教师巡视，个别指导。
设计意图：一千个读者心中有一千个不一样的哈姆雷特，封面的设计规范和原则只是一个一般性的规范，不能扼杀学生具有个性的想法和意见。通过搭建“规划设计表”这个支架，引导学生根据的需求，对所要制作的封面进行初步的规划，帮助学生厘清封面的风格、颜色、元素及整体布局。
（五）展示作品，评价修改，美化提升
活动5：评价修改作品。
自我 评价 评价标准 评价结果
A B C
技术表现 结构完整，布局合理
文字字体、颜色、大小合适
图片、文本框背景处理得当
艺术表现 彩色搭配合理，符合主题
素材选用紧扣主题
装饰素材运用能烘托主题
富有个性
同伴 评价
设计意图：学生在制作完成后，就可以欣赏到自己的作品，对比评价标准，学生能对自己的作品有客观的评价，并能对照标准，有针对性的修改，极大地提高了学生的学习兴趣。师生共同赏析作品，根据评价表进行点评，给出建议，然后进一步完善作品。
知识梳理，导图总结
展示思维导图，梳理本节课内容。
设计意图：借助思维导图，将关键知识点结构化，清晰形象地呈现出各知识点的脉络关系，有助于学生从整体上把握知识，完成知识的建构
一、学习内容分析
《制作封面》是苏科版《初中信息技术》7年级第4章《设计与制作应用文档》第4节的内容。属于《纲要》要求的制作数字化作品模块。一个完整的著作、论文或其它形式的文字集合都应包括封面、目录、序言、正文、参考文献等等，封面是最先呈现在读者面前的部分，对正文有概括、美化的作用，精美的封面能给读者阅读的欲望，是一个完整作品的重要组成部分。学生在小学阶段学习的主题板报、高中阶段要学习的海报制作（图像处理）等都与本节内容有相同之处。封面设计的规范与原则是学生在日后工作与学习生活中必需的，能提升学生的审美与设计能力。
二、学习者分析
本节课的学习对象是七年级的学生，七年级学生具备较强的理解能力和一定的自学能力。通过前面的学习，学生已能熟练使用WPS文字进行文字编辑、目录制作、图文混排等操作，学生在小学阶段已经设计制作过主题板报，掌握了一些基本的文字、图片等操作，经历过主题板设计的一般过程，学习本节内容时，不会有太大的难度。本节课以WPS 文字为制作软件，通过对前知的迁移与对比，学生能够完成本节学习任务。
三、学习目标
双基层：掌握添加和编辑文字、图片、艺术字、形状的技能。
问题层：通过制作文档封面，经历封面的设计与制作基本过程，整体认知封面的色彩搭配、布局组成、元素选择、主题切合等，解决封面制作实际问题。
学科素养层：通过对范例的解构、分析、设计、重构，培养分析能力；亲历作品规划制作过程，培养设计规划能力和提升审美能力。
四、教学策略
采用活动设计理论，引领学生进入到真实的生活情境中，围绕封面的设计与制作展开教学活动。活动1用两位同学《西游记》读后感封而对比，引发学生学习的真实需求；活动2通过对范例的研习，解构出封面的组成元素、布局、色彩等等，同时得出评价量规；活动3重构范例，导学案助力，学生通过自主学习、学生演示、教师演示等方法解决制作技能，包括：文字编辑、艺术字、各元素之间位置调整等等。活动4学生确定风格、设计布局，选择素材，制作自己的作品。教师在学生制作过程中，对共性问题集中解决，对个别问题，个别指导。活动5按照作品制作前分析得出的量规，学生准确把握评价要点，获得更具针对性的反馈信息，修改和完善自己的作品。
整个学习活动沿着主题作品设计与制作的工作主线展开，通过对范例的解构，归纳出封面设计的一般原则；通过对范例的重构，学习基本操作技能；通过学生自主设计，制作出自己的封面，实现学生的主体地位，培养学生的设计能力和创新能力。
五、教学过程
（一）创设情境，引起兴趣
课外阅读能丰富我们的知识，丰厚我们的文化积淀，我们会有计划地购买一些必读书目进行阅读，本学期的必读书目中有中国四大古典名著。学校把同学们的《西游记》读后感汇编成册，需要制作一个封面，现在决定在同学们中间征集封面。
活动1：图一是李雷同学制作的，图二是韩梅梅同学制作的，你认为哪位同学的封面能够被选中？说出你的理由。
图一 图二
归纳整理
李雷制作的封面（预设学生回答） 韩梅梅制作的封面
元素与主题 图片内容与主题不符，图片不好看 图片内容与主题相符，
色彩与主题 颜色不好看 与古书籍纸张相像
布局与结构 布局不平稳，不对称 布局对称
文字与背景 文字与背景对比不强，看不清楚文字 背景与文字对比强烈
其他 没有装饰 有花纹装饰
小结：封面是最先呈现在读者面前的部分，是整个作品艺术化的概括，精美的封面能给读者阅读的欲望，是一个完整作品的重要组成部分。
设计意图：用学生生活中的实际问题，引发学生的思考和创作热情。对比两个书籍封面，引发学生对封面设计的兴趣。
（二）解构范例，分析组成，形成量规
活动2：研习范例，解构封面
范例封面由哪些部分组成？（书名、编者、出版社名称、二维码、图片等）
师生共析，得出评价量规。
表一
项目 设计要求
文字与背景 字体、颜色、大小合适，与背景和谐统一
彩色与主题 彩色搭配合理，主题突出
元素与内容 素材选用符合主题
布局与结构 结构完整，位置合理
其他 适当的装饰
设计意图：通过研习、分解范例，学生对封面的结构有明确的认识，从整体上把握封面的布局结构；素材选择对主题表达的相关性。并试图通过范例的研习，建立起各项的设计规范与评价标准。
重构范例，突破技术难点
但是，韩梅梅同学在制作时，碰到了几个技术难题，做不下去了，想请同学们帮助完成，同学们能做出来吗？如要你能解决以下问题，请你示意老师，你将有机会做全班同学的小老师，为大家演示讲解。
活动3：观察范例作品，修改半成品，重现范例。
（1）图片位置如何改变？图片与图片之间相互遮挡，如何处理
（2）图片的白色的背景如何去除？
（3）文本框的背景和边框如何去除？
（4）提供的有些素材不宜调整大小，如何处理？
（预设：学生通过面的学习，基本能够解决以上问题，如果不有解决，通过学案的提示点，自主学习。学生能够解决的技术问题，由学生演示，学生不能解决的问题，由教师示范）
设计意图：学生在小学阶段设计制作过主题板报，在本章节前面内容的学习中，已掌握文字编辑、图文混排等技能。本活动帮助学生回顾对象之间平面位置关系、对象之间层叠关系、图片的多次粘贴、组合等技术问题。学生通过重构范例，先期解决部分共性的技术问题，为后面的制作封面作技术铺垫。
（四）设计封面，选择素材，制作封面
我们通过对范例的分析，得出了封面制作的一般原则和规范；通过范例的重构，学习了制作的技术。在帮助韩梅梅同学的过程中，有同学认为，我们能做出比韩同学更好的封面作品，现在，我们就进行我们的设计制作。
活动4：确定色调，选择素材，规划结构。
1.确定风格，规划封面
《西游记》封面规划设计表
风格 主要颜色 素材的类型及名称 布局草图
古典 现代 卡通 抽象 科幻 ____ 文字_________________________ 图片_________________________ 背景_________________________ 装饰_________________________
（教师展示个别学生的规划设计图）
2.选择素材，制作封面
学生制作，合作交流，教师巡视，个别指导。
设计意图：一千个读者心中有一千个不一样的哈姆雷特，封面的设计规范和原则只是一个一般性的规范，不能扼杀学生具有个性的想法和意见。通过搭建“规划设计表”这个支架，引导学生根据的需求，对所要制作的封面进行初步的规划，帮助学生厘清封面的风格、颜色、元素及整体布局。
（五）展示作品，评价修改，美化提升
活动5：评价修改作品。
自我 评价 评价标准 评价结果
A B C
技术表现 结构完整，布局合理
文字字体、颜色、大小合适
图片、文本框背景处理得当
艺术表现 彩色搭配合理，符合主题
素材选用紧扣主题
装饰素材运用能烘托主题
富有个性
同伴 评价
设计意图：学生在制作完成后，就可以欣赏到自己的作品，对比评价标准，学生能对自己的作品有客观的评价，并能对照标准，有针对性的修改，极大地提高了学生的学习兴趣。师生共同赏析作品，根据评价表进行点评，给出建议，然后进一步完善作品。
知识梳理，导图总结
展示思维导图，梳理本节课内容。
设计意图：借助思维导图，将关键知识点结构化，清晰形象地呈现出各知识点的脉络关系，有助于学生从整体上把握知识，完成知识的建构
同课章节目录