5搭石 教案

搭石 教学设计
教学目标：
认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，掌握多音字“间”，理解“无名、汛期”等词语。
快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点：
快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。
教学难点：
学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
第一课时
教学目标：
1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，理解“无名、汛期”等词语。
2.快速阅读课文，不回读。感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。
教具准备：
作者简介、词语解释
教学重点：
认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，理解“无名、汛期”等词语。
教学难点：
快速阅读课文，不回读。感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。
教学过程：
一、介绍背景，导入
1、刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。
今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。板书课题，齐读课题。
2、质疑：面对课题大家有什么疑问？（什么是搭石？搭石有什么用......）
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文：
（1）注意读准字音，读通课文；（2）标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语；（3）思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。
2、检查反馈，指导“惰、衡”的写法。
三、再读课文，把握主要内容
1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？
（“摆放”搭石、“调整”搭石、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。）
四、学习第一自然段，了解搭石
1、指名读第一自然段。思考用书中的话语告诉大家什么是搭石？
进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。
抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。
2、如果没有搭石，人们日常生活会怎样？
扣住“脱鞋挽裤”反复朗读去感受，很麻烦。
第二课时
教学目标：
1.感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
2.速读课文，发现美、欣赏美。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯,,掌握结合具体事例写出人物的特点。
教具准备：
课件：作者简介、词语解释、有关图片
教学重点：
速读课文，发现美、欣赏美。
教学难点：
学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯,,掌握结合具体事例写出人物的特点。
教学过程：
一、回顾旧知，说搭
从乡亲们摆搭石过程中，我们感受到了乡亲们做事认真、为他人着想的美好品质。
二、细读文本，品搭石
（一）品读：搭石，构成了家乡的一道风景。
1、这篇课文的题目是搭石，文章第二自然段有一句话写出了搭石很美，谁能找出来？（搭石，构成了家乡的一道风景。）
细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风景呢？你看到了怎样的风景？边想边画出相应的句子，如果有感受及时写出来。
2、学生读出找到的句子。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
仔细读句子，思考：哪些地方让你感受到了美？动作协调美
（1） “协调有序”是什么意思，怎样的动作才是协调有序？
（2）引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；（速度渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；（速度再渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；踏踏的声音，像——。
没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么有序，那么的和谐，这样的动作就叫做——
3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美？（画面美）
（“清波漾漾，人影绰绰” ）
（1）绰字在字典中有这样几种解释：A.宽裕，缓 B.舒缓柔美 C.外号
在“人影绰绰”中，“绰”是什么意思呢？
（2）读一读这两个词，想象：你仿佛看到了怎样的溪水，溪水中怎样的人影？
4、除了画面美、动作协调美，你还从这句话读出了什么美？（踏踏的声音美）
5、指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法随机理解重点词语，体会画面的美。
（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
1、统观全文，文中还怎样评价了搭石？
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
2、搭石联结着乡亲们美好的情感，你从文章的语句中体会到了这样的情感吗？你从哪儿体会到的呢？画一画句子，想一想感受以备交流。
（1）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
老人踏上了不稳的搭石，心里会怎样想？表情、动作会是怎样的呢？你此刻感受到了怎样的情感？
（2）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
从“总会”这个词，你体会到了什么？
（招手示意、说家常话是一种习惯；乡亲们谦让的品格、和睦的情感。）
（3）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
A、这里描写年轻人动作的的词“伏”。这个字的意思是：趴，脸向下，体前屈
学生站起身做一下这个动作，师：你伏下身子准备做什么？你伏下身子时是什么心情？（尊敬老人）你为什么要背老人过搭石？你期待老人感激你吗？因为这是——（理所当然的事）
B、假如你是一位身强体壮的年轻人，你还愿意帮助谁，并觉得这是理所当然的事？
在这里你又感受到了怎样的情感？（尊老爱幼）引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：
　　如果——
假如——
三、关注写法，总结拓展
乡亲们美好的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。有一天下课时，老师又看到两个女同学弯着腰，睁大眼睛，仔细认真地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡，就像是在干一件什么大事。这也是一种美……这样的美还有很多很多，请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边的美吧！
四、作业设计
1、摘抄文中你喜欢的句子。
2、结合具体事例写一写身边令你感动的事。
【板书设计】
教学反思：