（2022新课标）第二章 《中国的自然环境》单元作业设计（无答案） 2023-2024学年 人教版地理八年级上册
文档属性
| 名称 | （2022新课标）第二章 《中国的自然环境》单元作业设计（无答案） 2023-2024学年 人教版地理八年级上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 630.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2024-01-06 08:31:43 | ||
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文档简介
初中地理作业设计
(第二章中国的自然环境)
一、单元信息
基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元 名称
地理 八年级 第一学期 人教版 中国的 自然环 境
单 元 组 织方式 团自然单元 □重组单元
课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 第二章第一节 地形和地势
2 第二章第二节 气候
3 第二章第三节 河流
4 第二章第四节 自然灾害
二、 单元分析
(一)课标要求
根据《义务教育地理课程标准(2022 年版)》的要求，本章内容属于 “认 识区域”中“中国—认识中国全貌—认识中国的自然环境”部分，属于“中国地 理”的范畴，课标具体要求见表 1。
表 1 “中国的自然环境”内容标准和活动建议
标准 活动建议
1.运用地图和相关资料，简要归纳中国地形、 气候、河湖等的特征；简要分析影响中国气候 的主要因素。 2.运用地图和相关资料，描述长江、黄河的特 点，举例说明其对经济发展和人们生活的影响。 3.运用地图和相关资料，描述中国主要的自然 灾害；针对某一自然灾害提出合理的建议；掌 握一定的气象灾害和地质灾害的安全防护技 能。 活动建议： 引导学生采用观察、 描述、比较、归纳、说明、分 析、评价等方法，认识中国自 然环境的特点；结合学生的生 活体验，利用生产生活实例、 时事热点问题等激发学生的兴 趣，引导学生进行探究性学习； 开展学具制作、地理实验、社 会调查、野外考察、社会实践、 劳动，以及防灾避险紧急演练 等实践活动， 让学生在做中学。
(二)教材分析
1.知识框架
2.内在逻辑
本章教材主要介绍中国的自然环境特征， 共有四节内容， 各节内容都是围绕 自然环境这一主线展开。
第一节主要讲解了我国地势呈三级阶梯分布的特征，理解山脉走向的概念， 熟悉不同走向的山脉， 理解山脉在地形分布中起到的“骨架”作用， 总结地形多 种多样的特点， 分析不同地形对人们生产生活的影响， 树立因地制宜的基本观念。
第二节重点讲解我国冬、夏气温分布特点与温度带、降水分布及干湿地区以 及我国的气候类型和特点，使学生明确地理环境的巨大差异性。
第三节重点讲解我国主要河湖的分布， 并能勾出内外流区的界线； 结合地形 图理解内外流河的水文特征及其地形区和所属气候的关系以及长江、黄河的开发 与治理等知识。
第四节重点讲解我国常见的自然灾害以及防灾减灾的应对措施。
通过本章的学习， 旨在让学生在学习过程中了解地形、地势、气候等基本特 征，更重要的是指导学生从多种地理图中总结出这些特征， 引导他们去讨论这些 特征对其自然地理环境要素的影响和人类如何去运用、利用、改造这样的地理环 境，从而更深层次地理解内容。
(三)学情分析
八年级学生经过七年级一年的地理学习，已经初步掌握了地理读图的方法， 在分析地理问题时思路也相对明确。在日常生活中对中国地理知识也具备一定的 积累， 能够说出我国的地形、主要河流等。但是由于本部分内容较多且具有抽象 性， 因此在作业设计中一方面要面向全体学生， 尊重个体差异， 树立分层递进的 教学观； 另一方面要充分利用图表、身边的地理素材等来增加学生学习地理的兴 趣，在作业设计中注重引导学生通过自己的分析得出结论以便于加深学生学习印 象增进学生对新知识的加工与深化。
三、单元学习与作业目标
依据课标，制定的本单元学习目标如下： 1.举例说明我国多种多样的地形及其对生产生活的影响。 2.运用地形图说出我国地势三级阶梯的分布和特点。 3.运用资料说出我国气温和降水的时空分布特点及其影响因素。 4.了解我国季风区与非季风区的范围以及主要的自然灾害。 5.举例说明我国的主要气候类型及其对生产生活的影响。 6.了解我国主要的河流和湖泊，以及长江和黄河的开发利用情况。 依据课标，制定的本单元作业目标如下：
1.通过本次作业， 让学生加深对地形、地势、气候与河流等自然环境因素的 理解；培养学生的读图、用图、析图能力。
2.通过本次作业，培养学生的实践能力和创新精神。
3.通过本次作业， 培养学生联系自己的生活实际综合分析问题和合作探究的 能力， 加深各种自然环境因素对生产、生活影响的理解， 增强保护环境、资源和 遵守相关法律法规的意识，养成关心和爱护地理环境的行为习惯。
四、单元作业设计思路
长期以来， 地理作业内容仅局限于地理知识范围， 远离学生实际生活和社会 生活。在正值“双减”的背景下，以新课程标准为基准的教学在呼唤一种自主、 合作、探究式的作业设置和布置的系统， 要教师根据学生的学习实际情况， 建立 以人为本，关注人性，突出发展为特点的新型作业。本单元作业体例见下表。
表 2 “中国的自然环境”单元作业体例
章节作业 单元质量检测作业
题量 地形和地势 3 组 基础题 1 组 活动题 1 组 探究题 1 组
气候 3 组
河流 3 组
自然灾害 3 组
题型 书面作业、实践作业、探究作业
绘图、选择题、填空题、综合题、活动题、简答题
时间 15 分钟以内 30 分钟以内
本单元作业设计的基本流程为： 明确作业目标、选取情境素材、设定问题任
务、评价标准和方式设计。
作业 1
一、作业内容
(一) .课前作业(预习)
五、课时作业
第一课时 地形和地势
时间： 6 分钟
1.我是小小搜集员。作业要求： 请同学们课前搜集我国主要地形区(四大高原、 四大盆地、三大平原、东南丘陵) 的相关资料， 然后同大家一起分享自己的搜集 结果，最后自评、互评。
2.我是小小分析员。作业要求： 请学生们通过我国地形地势图来分析我国地势的 特点， 三级阶梯的分界线， 每个阶梯的平均海拔， 主要的地形类型， 然后同大家 分享自己的分析结果，最后大家互评。
(二) .课中作业(检测) 时间： 5 分钟
学生 PK，你问我答： 结合书本中的中国地形分布图， 熟记我国主要山脉、四大 高原、四大盆地、三大平原、东南丘陵的名称及位置，进行 PK 游戏。
游戏说明：
1.提问者随机指 5 个图中的地形区或山脉名称，应战者回答。
2.应战者全对，得奖励；反之，提问者得奖励。
(三) .课后作业(复习与巩固)
1. 如下图所示，甲地形区是 ( ) A.青藏高原 B.柴达木盆地 C.四川盆地
时间：4 分钟
D.塔里木盆地
2. 下列山脉中，既是东西走向，又位于第二级阶梯上的是( )
A、南岭 B、大兴安岭 C、秦岭 D、台湾山脉
3.下图是“我国地形地势示意图”读图完成下列各题：
(1)字母 F 代表我国四大盆地中面积最大的______盆地，字母 C 代表我国四大 盆地中最湿润的______盆地。
(2)字母 D 代表的是世界上海拔最高的______高原；字母 A 和 B 代表的山脉是 二三级阶梯的分界线，它们的名称是： A______；B______。
二、时间要求:15 分钟
三、评价设计
评价指标 水平
优秀 良好 合格
清晰反映我国地形与地势的特点
正确描述各大地形区的位置与特点
理解地形地势对区域生活的影响
四、作业分析与设计意图
1.课前作业设计通过小小搜集员让学生自己动手搜集资料，初步了解我国主 要的地形区并培养学生搜集归纳总结资料的能力； 通过小小分析员让学生看图分 析出答案， 初步了解了我国地势的基本特征， 并提高了学生的分析能力； 课前作 业主要为完成本课教学目标做准备。
2.课中作业设计意在及时检测学生的课堂掌握情况， 针对学生的反馈情况及 时调整后续课堂教学内容，采用游戏的作业方式能让学生提高学习的兴趣， 让学 生在愉悦轻松的氛围中掌握所学的知识点。
3.课后作用设计意在引导学生通过读图加深对我国地形、地势、主要地形区 和重要山脉的识记并能理解我国地形地势特征对自然环境和人类活动产生的影 响， 一方面提高学生的读图、析图能力， 另一方面让学生理解各种自然环境因素 之间是相互联系，相互影响的，要学会动态思考问题。
作业 1
一、作业内容
(一) .课前作业(预习)
第二课时 气候
时间： 5 分钟
1．冬季我国______很大。夏季我国______。
2．根据气温的南北差异，从北到南，可以将我国划分为 5 个温度带：______、 ______、______、______、______，另外还有一个______。
3．我国降水的空间分布很不均匀，总体趋势是从_____________________递减。 我国降水时间上分配也很不均匀，大多数地区降水集中在______。
4．根据气候的干湿状况，可以将我国划分为______、______、______、_____ 四类地区。
5．我国共有五种气候类型， 分别是：______气候， ______气候，______气候，
______气候 ，______气候 。
6.影响我国气候的主要因素有______、______和______。
(二) .课中作业(检测) 时间： 3 分钟
1.下列盆地中，位于我国季风区的是( )
A、四川盆地 B、塔里木盆地 C、准噶尔盆地 D、柴达木盆地
2.以下各线大致与秦岭—淮河一线一致的有( ) ①湿润地区与半湿润地区的分界线 ②亚热带与暖温带的分界线③1000 毫米等 降水量线 ④一月份 0℃等温线
A．①② B．②④ C．①②④ D．①④
3.我国漠河镇与海口市的 1 月平均温相差近 50摄氏度，最主要的因素是 ( )
A.海陆位置差异 B.东西距离远
C.地势高低起伏大 D.南北纬度跨度广
4. 我国的水田主要分布在 ( )
A.半湿润地区 B.湿润地区 C.半干旱地区 D.干旱地区
(三) .课后作业(复习与巩固) 时间： 6 分钟
北京某中学四个地理研学小组在寒假期间分别沿下图四条线路， 考察沿途的自然 环境和人类活动的变化。结合书本中的中国等温线、等降水量线分布图、温度带、 干湿地区、气候类型分布图，完成填空。
(1)甲小组成员在北京还穿着厚厚的羽绒服， 到了目的地上身只需穿一件衬衫， 他们的考察路线是_____；乙小组沿线路去考查我国的 “北极村”，他们的考察路 线是_____；丙小组沿线路去考查 “火洲”风情， 他们的考察路线是_____；丁小 组沿线路去考查 “世界屋脊”的雪域风光，他们的考察路线是_____。(填数字)
(2)四个小组在研学途中感受到了明显的自然环境和人类活动的变化。请将四 条研学线路与最可能看到的对应现象连接起来。
① 植被类型呈现出森林-草原-荒漠的变化
② 跨越了三级地势阶梯，海拔逐渐升高
③ 耕地类型从旱地变为水田
④ 民居墙壁越来越厚，降雪逐渐增多
(3)四个小组到达目的地后， 查阅了当地多年平均气温和降水资料图，分别绘 制了当地的气温曲线与降水量柱状图。请将四个城市与 ABCD 四幅气温曲线与降 水量柱状图用直线连起来，并说明影响四地气候的主要因素。
吐鲁番 五道梁 海口 漠河
导致漠河和海口气候差异的主要影响因素是_____；北京属于_____区，吐鲁番属 于_____区 (填干湿地区)，两地干湿状况差异显著的主要影响因素是_____；北 京比五道梁纬度更_____ (高/低)，夏季气温比五道梁更_____ (高/低)，主要影 响因素是_____。
二、时间要求:14 分钟
三、评价设计
评价指标 水平
优秀 良好 合格
清晰呈现我国气温、降水的分布特征
理解气候的特征与分布地区
深刻认识气候对农业生产和人们生活的影响
规范对气候图的识别
四、作业分析与设计意图
1.课前作业设计意在让学生通过运用各类气候图， 初步学会阅读等温线、等 降水量线分布图， 说出我国气温和降水的时空分布特点； 能认识温度带、干湿地 区的划分依据以及分布； 通过阅读气候类型分布图， 说出我国的气候类型及影响 因素。
2.课中作业设计意在要求学生结合中国的地理位置、地形特征和季风气候成 因示意图进行进一步分析， 让学生结合生活体验及典型区域对比， 认识我国气候 的区域差异对当地生产和生活的影响。
3.课后作业设计首先意在引导学生通过阅读中国等温线、等降水量线分布图、 温度带、干湿地区、气候类型分布图分析出我国气温、降水分布差异， 进而总结 出不同地区的自然环境和人类活动的差异；其次通过引导学生对我国四个典型城 市气候及影响因素的对比， 加强对使用对比分析之法做作业的运用； 然后通过这 类作业可以让学生了解气候与人们生产和生活的关系， 可以加强学生对知识应用
性的理解。
作业 1
一、作业内容
(一) .课前作业(预习)
第三课时 河流
时间：5 分钟
合作完成：结合书本第 42-53 页，比较长江、黄河的水文特征，完成填空。
长江流域示意图
黄河流域示意图
发源地 注 入 海 洋 上 中 游 分 界 城 市 中 下 游 分 界 城 市 含沙量 ( 大 / 小) 结冰期 ( 有 / 无) 径流量 ( 大 / 小)
长江
黄河
(二) .课中作业(检测) 时间： 3 分钟
1．下列有关我国河流的叙述，正确的是 ( )
A．只要是流向国外的河流就是外流河
B．我国外流河分为两大洋水系，即太平洋水系和印度洋水系 C．我国西北地区的河流大部分是内流河
D．怒江、雅鲁藏布江均流向国外，最后注入太平洋
2．塔里木河是我国最长的内流河， 其河水补给来源和汛期出现的季节分别是( ) A．雨水， 夏季 B．冰雪融水， 夏季 C．雨水， 冬季 D．冰雪融水， 冬季 3．下列要素中与凌汛的产生关系最密切的是( )
A．流速 B．流量 C．流向 D．含沙量 4．秦岭—淮河以北和以南的河流相比，北方的河流最显著的特点是( ) A.水量更丰富 B.含沙量更小 C.汛期更长 D.有结冰期
(三) .课后作业(复习与巩固) 时间： 5 分钟
读“长江和黄河示意图”，回答下列问题：
1.长江发源于青藏高原的________山脉，黄河从_____省注入渤海。
2.A 是______水利枢纽工程， 是黄河流域最大的水利工程， 也是治黄的关键性工 程。
3.黄河从地形区 B__________带走大量泥沙，使下游地区成为举世闻名的
。
_______
4.长江和黄河均流经了我国的三级阶梯， 河流落差大， 水能资源丰富， 均主要分 布在河流的__________ (填“上游”“中游”或“下游”)。
5.湖泊 C__________，是我国最大的淡水湖。
二、时间要求:13 分钟
三、评价设计
评价指标 水平
优秀 良好 合格
明确长江和黄河的概况
掌握长江黄河各河段的特征及影响
领悟人与自然和谐共生的理念
四、作业分析与设计意图
1.课前作业设计通过对比分析之法意在让学生运用流域图和相关水文资料， 认识长江和黄河的相关概况， 并能从流量、水位、含沙量、有无结冰期等方面描 述概况。
2.课中作业设计意在巩固我国外流河、内流河的分布特征； 并引导学生从河 流与人类活动关系的角度，说明长江、黄河不同河段突出的开发或防治问题。
3.课后作业设计意在引导学生运用流域图和相关水文资料， 加强对长江、黄 河基本概况和水文特征的掌握并能认识到河流给人类的区域发展提供了极大的
便利，也会给人类带来灾害。不同的河段对人类活动的影响又存在明显的差异。 人类在利用河流发展经济的时候， 要遵循自然规律， 科学规划， 因地制宜， 合理 开发，最终达到人与自然和谐共赢，帮助学生树立人地协调发展的地理观。
第四课时 自然灾害
作业 1
一、作业内容
(一) .课前作业(预习) 时间： 3 分钟
1. 我国常见的自然灾害有 __________ 和__________ 等。
2. 气象灾害主要有_____ 、_____ 、_____ 、_____ 等灾害。
3. 地质灾害主要有_____ 、_____ 、_____ 。
(二) .课中作业(检测) 时间： 5 分钟
1.探究作业要求：小组合作从以下 5 组中选取一种自然灾害进行分析， 注意理清 分析思路；组长负责安排成员活动,并记录讨论结果完成下面的表格。
自然灾害 分布 成因
A.台风
B.干旱
C.洪涝
D.地震
E.滑坡、泥石流
2．你的家乡有哪些自然灾害，举一实例说明其对社会经济的危害。
(三) .课后作业(复习与巩固) 时间： 6 分钟
1.列举我国在防灾减灾方面的成就。
(1)灾害预报
我国运用 等技术，能够比较精确的预报 、 等灾害。 (2)灾害预防
为防御自然灾害， 我国修建了大量的预防工程， 例如北方为防御 灾害而营 造了防护林。
(3)灾害救援
我国建设了一大批救灾 ，以保证自然灾害发生时， 能够及时供应 。 当自然灾害发生时，我国政府能够及时调动救灾人员，从而减轻灾害损失。 2.当自然灾害来临时，我该怎么做？
(1)当地震发生时， 如果你住在一楼或者平房，你该怎么办？如果你住在高楼 上呢？
(2)如果在野外遭遇泥石流，该怎样逃生呢？
(3)你周围有哪些避灾设施？该如何利用？
二、时间要求:14 分钟
三、评价设计
评价指标 水平
优秀 良好 合格
明确主要的自然灾害与分布
答题准确
能掌握简单的防灾措施
四、作业分析与设计意图
1.课前作业设计意在让学生初步认识自然灾害的定义，学会区分自然灾害， 并了解常见的自然灾害分为地质和气象灾害两大类以及各大类的主要分类。
2.课中作业用合作探究的方式设计给了学生充分的自主性， 培养了学生的创 新精神和实践能力， 并引导学生了解我国自然灾害的分布特点， 形成“自然灾害 频发是我国基本的地理国情之一”，旨在培养学生的防灾减灾意识。
3.课后作业设计一方面列举了我国在防灾减灾方面取得的成就意在培养学 生的民族自豪感； 另一方面将书本所学知识运用到学生的生活实际当中， 让学生 掌握一定的防灾减灾能力并提升了学生迁移学习的能力， 能运用所学知识解决生 活中的地理问题，体现了“学习对生活有用的地理”这一课标。
六、单元质量检测作业
(一)单元质量检测作业内容
作业 1.基础性作业(5 分钟)
作业内容：下图是我国地形、地势示意图，读图完成表 1。
表 1
比较项目 B 地区 C 地区 F 地区 总结(从自然 环境的影响分 析)
地形区名称
附近河流名称
气候类型
河流水文特征
常见的自然灾害
作业 2.实践性作业(15 分钟)
作业内容： 结合本单元所学内容，请同学们简易制作地势三级阶梯模型，并 标注我国主要的地形区、山脉和河流。
作业 3.探究性作业(10 分钟)
长江是我国第一大河， 黄河是华夏民族的母亲河。滁州市某中学地理兴趣班 开展了对长江、黄河的研究性学习。 他们分成了四组，分别是导游组、河段组、 生态组和专家组，下面我们一起看看每个组的探究内容。
【导游组——长江的概况研究】
(1) 分析地形、气候和河流的特点及其相互关系，是学习河流的一种方法。 下面是该兴趣小组按此方法学习长江的记录卡，请同步完成学习任务。
【河段组——长江、黄河的开发利用】 (2)根据长江、黄河干流图结合地形图、气候图说出长江、黄河各河段的特
征及主要职能， 找出长江黄河水能资源丰富的河段并分析此处水能资源丰富的原 因。
【生态组——长江、黄河的问题与保护】
(3)根据降水分布图、河流水系图、地形图以及自己收集的资料分析长江、 黄河各河段的问题并提出解决办法以实现生态保护。
【专家组——长江、黄河的长远发展】
(4)根据生态组对长江、黄河生态问题(洪涝、水土流失、 “地上河”等) 的原因分析，探讨如何对长江、黄河进行综合开发和治理，以实现可持续发展。
(二)、时间要求:30 分钟
(三)、评价设计
评价指标 水平
优秀 良好 合格
规范作图
理解各自然环境因素之间的关系
学会收集、挑选、归纳资料
掌握人与自然和谐发展的理念
(四)、作业分析与设计意图
1.单元基础性作业的设计一方面采用列表比较的方式呈现， 可以帮助我们研 究地理现象， 总结地理规律， 探究地理问题； 另一方面把整个第二章的内容进行 融合并运用到地理问题当中， 引导学生要学会用综合的地理视角来解决地理问题， 深刻认识地形、地势、气候、河流等自然环境因素之间的关系，有助于学生形成 系统、动态、辩证地看待问题的思维方式， 树立求真务实、开拓创新的科学精神。
2.单元实践作业让学生在动手制作中更好的理解课程内容， 在作业设计中开 展动手完成作业活动， 一方面增强了学生的观察力、创造力， 有利于培养学生的 空间概念， 另一方面使学生在宽松、愉快的气氛中完成作业， 有利于调动学生完 成作业的积极性、主动性， 使学生在“玩”中做作业， 在做作业中“玩”，有利 于培养学生的实践能力和创新精神。
3. 单元探究作业设计从“分析问题—协作讨论—设计方案—提交成果—思 维拓展—评价反思”都体现了学生的主体地位， 他们从中学会提出问题， 敢于质 疑， 积极思考， 激发了创新意识， 激发了学生做作业的兴趣， 更有利于启发学生 的思维， 将地理知识与实际任务相结合， 促使他们运用有用的地理知识， 培养他 们分析解决问题的能力。
(五)单元质量检测作业属性表
单元质量检测作业属性表
序号 作业类型 对应课标作业目标 对应学 难 度 完成 时间
了解 理解 应用
1 综合 1，2，3 √ √ 易 30 分 钟内
2 绘图 1，2，3 √ √ 中
3 分析 1，2，3 √ √ √ 难
七、作业评价与改进
作业亮点：本次单元作业有以下亮点：
一是根据“双减”的背景， 围绕新课程标准设计作业， 知识面覆盖广， 涵盖 了本单元重点内容，题目设置无重复，具有一定的灵活性和开放性，以图为主， 以文为辅，时刻贯穿地图是学习地理的第二语言。
二是设计的题目类型多样， 既有面对全体学生的基础题， 注重基础知识的训 练，也有关注学生差异的拓展题，因材施教，还有训练学生动手画图的实践题， 促进学生全面发展。
三是题目内容和情境的选择大多从学生身边熟悉的生活入手， 体现课程标准 要求， 学习对生活有用的地理， 学习对终身发展有用的地理， 引导学生在生活中 发现地理问题， 理解其形成的地理背景， 提升学生的生活品味， 增强学生的生存 才能； 引导学生从地理的视角考虑问题， 关注自然与社会， 使学生逐步形成人地 协调与可持续发展的观念，为培养具有地理素养的公民打下根底。
四是设计了开放的探究作业， 着眼学生创新意识和理论才能的培养， 地理作 业充分重视校内外作业资源的开发利用， 拓宽学习空间， 注重多样的地理学习方 式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。
作业不足： 一是在进行实践性题目布置时没有说清楚作答要求， 可能会导致 有些学生不能完整的完成作业。二是在作业的分层上做的还不够到位， 没有充分 按照不同层次学生的掌握情况进行细致设计。
改进措施： 一是在布置作业时要将作答要求说清楚， 多说几遍； 二是在作业 的分层设计上还要更加细致， 争取考虑到每个学生的差异； 三是题目的新颖性还 需提升。
(第二章中国的自然环境)
一、单元信息
基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元 名称
地理 八年级 第一学期 人教版 中国的 自然环 境
单 元 组 织方式 团自然单元 □重组单元
课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 第二章第一节 地形和地势
2 第二章第二节 气候
3 第二章第三节 河流
4 第二章第四节 自然灾害
二、 单元分析
(一)课标要求
根据《义务教育地理课程标准(2022 年版)》的要求，本章内容属于 “认 识区域”中“中国—认识中国全貌—认识中国的自然环境”部分，属于“中国地 理”的范畴，课标具体要求见表 1。
表 1 “中国的自然环境”内容标准和活动建议
标准 活动建议
1.运用地图和相关资料，简要归纳中国地形、 气候、河湖等的特征；简要分析影响中国气候 的主要因素。 2.运用地图和相关资料，描述长江、黄河的特 点，举例说明其对经济发展和人们生活的影响。 3.运用地图和相关资料，描述中国主要的自然 灾害；针对某一自然灾害提出合理的建议；掌 握一定的气象灾害和地质灾害的安全防护技 能。 活动建议： 引导学生采用观察、 描述、比较、归纳、说明、分 析、评价等方法，认识中国自 然环境的特点；结合学生的生 活体验，利用生产生活实例、 时事热点问题等激发学生的兴 趣，引导学生进行探究性学习； 开展学具制作、地理实验、社 会调查、野外考察、社会实践、 劳动，以及防灾避险紧急演练 等实践活动， 让学生在做中学。
(二)教材分析
1.知识框架
2.内在逻辑
本章教材主要介绍中国的自然环境特征， 共有四节内容， 各节内容都是围绕 自然环境这一主线展开。
第一节主要讲解了我国地势呈三级阶梯分布的特征，理解山脉走向的概念， 熟悉不同走向的山脉， 理解山脉在地形分布中起到的“骨架”作用， 总结地形多 种多样的特点， 分析不同地形对人们生产生活的影响， 树立因地制宜的基本观念。
第二节重点讲解我国冬、夏气温分布特点与温度带、降水分布及干湿地区以 及我国的气候类型和特点，使学生明确地理环境的巨大差异性。
第三节重点讲解我国主要河湖的分布， 并能勾出内外流区的界线； 结合地形 图理解内外流河的水文特征及其地形区和所属气候的关系以及长江、黄河的开发 与治理等知识。
第四节重点讲解我国常见的自然灾害以及防灾减灾的应对措施。
通过本章的学习， 旨在让学生在学习过程中了解地形、地势、气候等基本特 征，更重要的是指导学生从多种地理图中总结出这些特征， 引导他们去讨论这些 特征对其自然地理环境要素的影响和人类如何去运用、利用、改造这样的地理环 境，从而更深层次地理解内容。
(三)学情分析
八年级学生经过七年级一年的地理学习，已经初步掌握了地理读图的方法， 在分析地理问题时思路也相对明确。在日常生活中对中国地理知识也具备一定的 积累， 能够说出我国的地形、主要河流等。但是由于本部分内容较多且具有抽象 性， 因此在作业设计中一方面要面向全体学生， 尊重个体差异， 树立分层递进的 教学观； 另一方面要充分利用图表、身边的地理素材等来增加学生学习地理的兴 趣，在作业设计中注重引导学生通过自己的分析得出结论以便于加深学生学习印 象增进学生对新知识的加工与深化。
三、单元学习与作业目标
依据课标，制定的本单元学习目标如下： 1.举例说明我国多种多样的地形及其对生产生活的影响。 2.运用地形图说出我国地势三级阶梯的分布和特点。 3.运用资料说出我国气温和降水的时空分布特点及其影响因素。 4.了解我国季风区与非季风区的范围以及主要的自然灾害。 5.举例说明我国的主要气候类型及其对生产生活的影响。 6.了解我国主要的河流和湖泊，以及长江和黄河的开发利用情况。 依据课标，制定的本单元作业目标如下：
1.通过本次作业， 让学生加深对地形、地势、气候与河流等自然环境因素的 理解；培养学生的读图、用图、析图能力。
2.通过本次作业，培养学生的实践能力和创新精神。
3.通过本次作业， 培养学生联系自己的生活实际综合分析问题和合作探究的 能力， 加深各种自然环境因素对生产、生活影响的理解， 增强保护环境、资源和 遵守相关法律法规的意识，养成关心和爱护地理环境的行为习惯。
四、单元作业设计思路
长期以来， 地理作业内容仅局限于地理知识范围， 远离学生实际生活和社会 生活。在正值“双减”的背景下，以新课程标准为基准的教学在呼唤一种自主、 合作、探究式的作业设置和布置的系统， 要教师根据学生的学习实际情况， 建立 以人为本，关注人性，突出发展为特点的新型作业。本单元作业体例见下表。
表 2 “中国的自然环境”单元作业体例
章节作业 单元质量检测作业
题量 地形和地势 3 组 基础题 1 组 活动题 1 组 探究题 1 组
气候 3 组
河流 3 组
自然灾害 3 组
题型 书面作业、实践作业、探究作业
绘图、选择题、填空题、综合题、活动题、简答题
时间 15 分钟以内 30 分钟以内
本单元作业设计的基本流程为： 明确作业目标、选取情境素材、设定问题任
务、评价标准和方式设计。
作业 1
一、作业内容
(一) .课前作业(预习)
五、课时作业
第一课时 地形和地势
时间： 6 分钟
1.我是小小搜集员。作业要求： 请同学们课前搜集我国主要地形区(四大高原、 四大盆地、三大平原、东南丘陵) 的相关资料， 然后同大家一起分享自己的搜集 结果，最后自评、互评。
2.我是小小分析员。作业要求： 请学生们通过我国地形地势图来分析我国地势的 特点， 三级阶梯的分界线， 每个阶梯的平均海拔， 主要的地形类型， 然后同大家 分享自己的分析结果，最后大家互评。
(二) .课中作业(检测) 时间： 5 分钟
学生 PK，你问我答： 结合书本中的中国地形分布图， 熟记我国主要山脉、四大 高原、四大盆地、三大平原、东南丘陵的名称及位置，进行 PK 游戏。
游戏说明：
1.提问者随机指 5 个图中的地形区或山脉名称，应战者回答。
2.应战者全对，得奖励；反之，提问者得奖励。
(三) .课后作业(复习与巩固)
1. 如下图所示，甲地形区是 ( ) A.青藏高原 B.柴达木盆地 C.四川盆地
时间：4 分钟
D.塔里木盆地
2. 下列山脉中，既是东西走向，又位于第二级阶梯上的是( )
A、南岭 B、大兴安岭 C、秦岭 D、台湾山脉
3.下图是“我国地形地势示意图”读图完成下列各题：
(1)字母 F 代表我国四大盆地中面积最大的______盆地，字母 C 代表我国四大 盆地中最湿润的______盆地。
(2)字母 D 代表的是世界上海拔最高的______高原；字母 A 和 B 代表的山脉是 二三级阶梯的分界线，它们的名称是： A______；B______。
二、时间要求:15 分钟
三、评价设计
评价指标 水平
优秀 良好 合格
清晰反映我国地形与地势的特点
正确描述各大地形区的位置与特点
理解地形地势对区域生活的影响
四、作业分析与设计意图
1.课前作业设计通过小小搜集员让学生自己动手搜集资料，初步了解我国主 要的地形区并培养学生搜集归纳总结资料的能力； 通过小小分析员让学生看图分 析出答案， 初步了解了我国地势的基本特征， 并提高了学生的分析能力； 课前作 业主要为完成本课教学目标做准备。
2.课中作业设计意在及时检测学生的课堂掌握情况， 针对学生的反馈情况及 时调整后续课堂教学内容，采用游戏的作业方式能让学生提高学习的兴趣， 让学 生在愉悦轻松的氛围中掌握所学的知识点。
3.课后作用设计意在引导学生通过读图加深对我国地形、地势、主要地形区 和重要山脉的识记并能理解我国地形地势特征对自然环境和人类活动产生的影 响， 一方面提高学生的读图、析图能力， 另一方面让学生理解各种自然环境因素 之间是相互联系，相互影响的，要学会动态思考问题。
作业 1
一、作业内容
(一) .课前作业(预习)
第二课时 气候
时间： 5 分钟
1．冬季我国______很大。夏季我国______。
2．根据气温的南北差异，从北到南，可以将我国划分为 5 个温度带：______、 ______、______、______、______，另外还有一个______。
3．我国降水的空间分布很不均匀，总体趋势是从_____________________递减。 我国降水时间上分配也很不均匀，大多数地区降水集中在______。
4．根据气候的干湿状况，可以将我国划分为______、______、______、_____ 四类地区。
5．我国共有五种气候类型， 分别是：______气候， ______气候，______气候，
______气候 ，______气候 。
6.影响我国气候的主要因素有______、______和______。
(二) .课中作业(检测) 时间： 3 分钟
1.下列盆地中，位于我国季风区的是( )
A、四川盆地 B、塔里木盆地 C、准噶尔盆地 D、柴达木盆地
2.以下各线大致与秦岭—淮河一线一致的有( ) ①湿润地区与半湿润地区的分界线 ②亚热带与暖温带的分界线③1000 毫米等 降水量线 ④一月份 0℃等温线
A．①② B．②④ C．①②④ D．①④
3.我国漠河镇与海口市的 1 月平均温相差近 50摄氏度，最主要的因素是 ( )
A.海陆位置差异 B.东西距离远
C.地势高低起伏大 D.南北纬度跨度广
4. 我国的水田主要分布在 ( )
A.半湿润地区 B.湿润地区 C.半干旱地区 D.干旱地区
(三) .课后作业(复习与巩固) 时间： 6 分钟
北京某中学四个地理研学小组在寒假期间分别沿下图四条线路， 考察沿途的自然 环境和人类活动的变化。结合书本中的中国等温线、等降水量线分布图、温度带、 干湿地区、气候类型分布图，完成填空。
(1)甲小组成员在北京还穿着厚厚的羽绒服， 到了目的地上身只需穿一件衬衫， 他们的考察路线是_____；乙小组沿线路去考查我国的 “北极村”，他们的考察路 线是_____；丙小组沿线路去考查 “火洲”风情， 他们的考察路线是_____；丁小 组沿线路去考查 “世界屋脊”的雪域风光，他们的考察路线是_____。(填数字)
(2)四个小组在研学途中感受到了明显的自然环境和人类活动的变化。请将四 条研学线路与最可能看到的对应现象连接起来。
① 植被类型呈现出森林-草原-荒漠的变化
② 跨越了三级地势阶梯，海拔逐渐升高
③ 耕地类型从旱地变为水田
④ 民居墙壁越来越厚，降雪逐渐增多
(3)四个小组到达目的地后， 查阅了当地多年平均气温和降水资料图，分别绘 制了当地的气温曲线与降水量柱状图。请将四个城市与 ABCD 四幅气温曲线与降 水量柱状图用直线连起来，并说明影响四地气候的主要因素。
吐鲁番 五道梁 海口 漠河
导致漠河和海口气候差异的主要影响因素是_____；北京属于_____区，吐鲁番属 于_____区 (填干湿地区)，两地干湿状况差异显著的主要影响因素是_____；北 京比五道梁纬度更_____ (高/低)，夏季气温比五道梁更_____ (高/低)，主要影 响因素是_____。
二、时间要求:14 分钟
三、评价设计
评价指标 水平
优秀 良好 合格
清晰呈现我国气温、降水的分布特征
理解气候的特征与分布地区
深刻认识气候对农业生产和人们生活的影响
规范对气候图的识别
四、作业分析与设计意图
1.课前作业设计意在让学生通过运用各类气候图， 初步学会阅读等温线、等 降水量线分布图， 说出我国气温和降水的时空分布特点； 能认识温度带、干湿地 区的划分依据以及分布； 通过阅读气候类型分布图， 说出我国的气候类型及影响 因素。
2.课中作业设计意在要求学生结合中国的地理位置、地形特征和季风气候成 因示意图进行进一步分析， 让学生结合生活体验及典型区域对比， 认识我国气候 的区域差异对当地生产和生活的影响。
3.课后作业设计首先意在引导学生通过阅读中国等温线、等降水量线分布图、 温度带、干湿地区、气候类型分布图分析出我国气温、降水分布差异， 进而总结 出不同地区的自然环境和人类活动的差异；其次通过引导学生对我国四个典型城 市气候及影响因素的对比， 加强对使用对比分析之法做作业的运用； 然后通过这 类作业可以让学生了解气候与人们生产和生活的关系， 可以加强学生对知识应用
性的理解。
作业 1
一、作业内容
(一) .课前作业(预习)
第三课时 河流
时间：5 分钟
合作完成：结合书本第 42-53 页，比较长江、黄河的水文特征，完成填空。
长江流域示意图
黄河流域示意图
发源地 注 入 海 洋 上 中 游 分 界 城 市 中 下 游 分 界 城 市 含沙量 ( 大 / 小) 结冰期 ( 有 / 无) 径流量 ( 大 / 小)
长江
黄河
(二) .课中作业(检测) 时间： 3 分钟
1．下列有关我国河流的叙述，正确的是 ( )
A．只要是流向国外的河流就是外流河
B．我国外流河分为两大洋水系，即太平洋水系和印度洋水系 C．我国西北地区的河流大部分是内流河
D．怒江、雅鲁藏布江均流向国外，最后注入太平洋
2．塔里木河是我国最长的内流河， 其河水补给来源和汛期出现的季节分别是( ) A．雨水， 夏季 B．冰雪融水， 夏季 C．雨水， 冬季 D．冰雪融水， 冬季 3．下列要素中与凌汛的产生关系最密切的是( )
A．流速 B．流量 C．流向 D．含沙量 4．秦岭—淮河以北和以南的河流相比，北方的河流最显著的特点是( ) A.水量更丰富 B.含沙量更小 C.汛期更长 D.有结冰期
(三) .课后作业(复习与巩固) 时间： 5 分钟
读“长江和黄河示意图”，回答下列问题：
1.长江发源于青藏高原的________山脉，黄河从_____省注入渤海。
2.A 是______水利枢纽工程， 是黄河流域最大的水利工程， 也是治黄的关键性工 程。
3.黄河从地形区 B__________带走大量泥沙，使下游地区成为举世闻名的
。
_______
4.长江和黄河均流经了我国的三级阶梯， 河流落差大， 水能资源丰富， 均主要分 布在河流的__________ (填“上游”“中游”或“下游”)。
5.湖泊 C__________，是我国最大的淡水湖。
二、时间要求:13 分钟
三、评价设计
评价指标 水平
优秀 良好 合格
明确长江和黄河的概况
掌握长江黄河各河段的特征及影响
领悟人与自然和谐共生的理念
四、作业分析与设计意图
1.课前作业设计通过对比分析之法意在让学生运用流域图和相关水文资料， 认识长江和黄河的相关概况， 并能从流量、水位、含沙量、有无结冰期等方面描 述概况。
2.课中作业设计意在巩固我国外流河、内流河的分布特征； 并引导学生从河 流与人类活动关系的角度，说明长江、黄河不同河段突出的开发或防治问题。
3.课后作业设计意在引导学生运用流域图和相关水文资料， 加强对长江、黄 河基本概况和水文特征的掌握并能认识到河流给人类的区域发展提供了极大的
便利，也会给人类带来灾害。不同的河段对人类活动的影响又存在明显的差异。 人类在利用河流发展经济的时候， 要遵循自然规律， 科学规划， 因地制宜， 合理 开发，最终达到人与自然和谐共赢，帮助学生树立人地协调发展的地理观。
第四课时 自然灾害
作业 1
一、作业内容
(一) .课前作业(预习) 时间： 3 分钟
1. 我国常见的自然灾害有 __________ 和__________ 等。
2. 气象灾害主要有_____ 、_____ 、_____ 、_____ 等灾害。
3. 地质灾害主要有_____ 、_____ 、_____ 。
(二) .课中作业(检测) 时间： 5 分钟
1.探究作业要求：小组合作从以下 5 组中选取一种自然灾害进行分析， 注意理清 分析思路；组长负责安排成员活动,并记录讨论结果完成下面的表格。
自然灾害 分布 成因
A.台风
B.干旱
C.洪涝
D.地震
E.滑坡、泥石流
2．你的家乡有哪些自然灾害，举一实例说明其对社会经济的危害。
(三) .课后作业(复习与巩固) 时间： 6 分钟
1.列举我国在防灾减灾方面的成就。
(1)灾害预报
我国运用 等技术，能够比较精确的预报 、 等灾害。 (2)灾害预防
为防御自然灾害， 我国修建了大量的预防工程， 例如北方为防御 灾害而营 造了防护林。
(3)灾害救援
我国建设了一大批救灾 ，以保证自然灾害发生时， 能够及时供应 。 当自然灾害发生时，我国政府能够及时调动救灾人员，从而减轻灾害损失。 2.当自然灾害来临时，我该怎么做？
(1)当地震发生时， 如果你住在一楼或者平房，你该怎么办？如果你住在高楼 上呢？
(2)如果在野外遭遇泥石流，该怎样逃生呢？
(3)你周围有哪些避灾设施？该如何利用？
二、时间要求:14 分钟
三、评价设计
评价指标 水平
优秀 良好 合格
明确主要的自然灾害与分布
答题准确
能掌握简单的防灾措施
四、作业分析与设计意图
1.课前作业设计意在让学生初步认识自然灾害的定义，学会区分自然灾害， 并了解常见的自然灾害分为地质和气象灾害两大类以及各大类的主要分类。
2.课中作业用合作探究的方式设计给了学生充分的自主性， 培养了学生的创 新精神和实践能力， 并引导学生了解我国自然灾害的分布特点， 形成“自然灾害 频发是我国基本的地理国情之一”，旨在培养学生的防灾减灾意识。
3.课后作业设计一方面列举了我国在防灾减灾方面取得的成就意在培养学 生的民族自豪感； 另一方面将书本所学知识运用到学生的生活实际当中， 让学生 掌握一定的防灾减灾能力并提升了学生迁移学习的能力， 能运用所学知识解决生 活中的地理问题，体现了“学习对生活有用的地理”这一课标。
六、单元质量检测作业
(一)单元质量检测作业内容
作业 1.基础性作业(5 分钟)
作业内容：下图是我国地形、地势示意图，读图完成表 1。
表 1
比较项目 B 地区 C 地区 F 地区 总结(从自然 环境的影响分 析)
地形区名称
附近河流名称
气候类型
河流水文特征
常见的自然灾害
作业 2.实践性作业(15 分钟)
作业内容： 结合本单元所学内容，请同学们简易制作地势三级阶梯模型，并 标注我国主要的地形区、山脉和河流。
作业 3.探究性作业(10 分钟)
长江是我国第一大河， 黄河是华夏民族的母亲河。滁州市某中学地理兴趣班 开展了对长江、黄河的研究性学习。 他们分成了四组，分别是导游组、河段组、 生态组和专家组，下面我们一起看看每个组的探究内容。
【导游组——长江的概况研究】
(1) 分析地形、气候和河流的特点及其相互关系，是学习河流的一种方法。 下面是该兴趣小组按此方法学习长江的记录卡，请同步完成学习任务。
【河段组——长江、黄河的开发利用】 (2)根据长江、黄河干流图结合地形图、气候图说出长江、黄河各河段的特
征及主要职能， 找出长江黄河水能资源丰富的河段并分析此处水能资源丰富的原 因。
【生态组——长江、黄河的问题与保护】
(3)根据降水分布图、河流水系图、地形图以及自己收集的资料分析长江、 黄河各河段的问题并提出解决办法以实现生态保护。
【专家组——长江、黄河的长远发展】
(4)根据生态组对长江、黄河生态问题(洪涝、水土流失、 “地上河”等) 的原因分析，探讨如何对长江、黄河进行综合开发和治理，以实现可持续发展。
(二)、时间要求:30 分钟
(三)、评价设计
评价指标 水平
优秀 良好 合格
规范作图
理解各自然环境因素之间的关系
学会收集、挑选、归纳资料
掌握人与自然和谐发展的理念
(四)、作业分析与设计意图
1.单元基础性作业的设计一方面采用列表比较的方式呈现， 可以帮助我们研 究地理现象， 总结地理规律， 探究地理问题； 另一方面把整个第二章的内容进行 融合并运用到地理问题当中， 引导学生要学会用综合的地理视角来解决地理问题， 深刻认识地形、地势、气候、河流等自然环境因素之间的关系，有助于学生形成 系统、动态、辩证地看待问题的思维方式， 树立求真务实、开拓创新的科学精神。
2.单元实践作业让学生在动手制作中更好的理解课程内容， 在作业设计中开 展动手完成作业活动， 一方面增强了学生的观察力、创造力， 有利于培养学生的 空间概念， 另一方面使学生在宽松、愉快的气氛中完成作业， 有利于调动学生完 成作业的积极性、主动性， 使学生在“玩”中做作业， 在做作业中“玩”，有利 于培养学生的实践能力和创新精神。
3. 单元探究作业设计从“分析问题—协作讨论—设计方案—提交成果—思 维拓展—评价反思”都体现了学生的主体地位， 他们从中学会提出问题， 敢于质 疑， 积极思考， 激发了创新意识， 激发了学生做作业的兴趣， 更有利于启发学生 的思维， 将地理知识与实际任务相结合， 促使他们运用有用的地理知识， 培养他 们分析解决问题的能力。
(五)单元质量检测作业属性表
单元质量检测作业属性表
序号 作业类型 对应课标作业目标 对应学 难 度 完成 时间
了解 理解 应用
1 综合 1，2，3 √ √ 易 30 分 钟内
2 绘图 1，2，3 √ √ 中
3 分析 1，2，3 √ √ √ 难
七、作业评价与改进
作业亮点：本次单元作业有以下亮点：
一是根据“双减”的背景， 围绕新课程标准设计作业， 知识面覆盖广， 涵盖 了本单元重点内容，题目设置无重复，具有一定的灵活性和开放性，以图为主， 以文为辅，时刻贯穿地图是学习地理的第二语言。
二是设计的题目类型多样， 既有面对全体学生的基础题， 注重基础知识的训 练，也有关注学生差异的拓展题，因材施教，还有训练学生动手画图的实践题， 促进学生全面发展。
三是题目内容和情境的选择大多从学生身边熟悉的生活入手， 体现课程标准 要求， 学习对生活有用的地理， 学习对终身发展有用的地理， 引导学生在生活中 发现地理问题， 理解其形成的地理背景， 提升学生的生活品味， 增强学生的生存 才能； 引导学生从地理的视角考虑问题， 关注自然与社会， 使学生逐步形成人地 协调与可持续发展的观念，为培养具有地理素养的公民打下根底。
四是设计了开放的探究作业， 着眼学生创新意识和理论才能的培养， 地理作 业充分重视校内外作业资源的开发利用， 拓宽学习空间， 注重多样的地理学习方 式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。
作业不足： 一是在进行实践性题目布置时没有说清楚作答要求， 可能会导致 有些学生不能完整的完成作业。二是在作业的分层上做的还不够到位， 没有充分 按照不同层次学生的掌握情况进行细致设计。
改进措施： 一是在布置作业时要将作答要求说清楚， 多说几遍； 二是在作业 的分层设计上还要更加细致， 争取考虑到每个学生的差异； 三是题目的新颖性还 需提升。