第二单元生物体的结构层次作业设计（含答案）2023-2024学年人教版生物七年级上册
文档属性
| 名称 | 第二单元生物体的结构层次作业设计（含答案）2023-2024学年人教版生物七年级上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 627.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2024-01-06 17:08:52 | ||
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文档简介
初中生物学单元作业设计
目 录
第二单元 生物体的结构层次 2
第一章 细胞是生命活动的基本单位 6
第一课时 练习使用显微镜 6
第二课时 植物细胞临时裝片的制作与观察 7
第三课时 植物细胞的结构 8
第四课时 动物细胞 9
第五课时 细胞的生活 10
第二章 细胞怎样构成生物体 11
第六课时 细胞通过分裂产生新细胞 11
第七课时 动物体的结构层次 12
第八课时 植物体的结构层次 13
第九课时 单细胞生物 14
单元质量检测 15
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
生物 学 七年级 第一学期 人教版 生物体的 结构层次
单元组织方式 自然单元 □重组单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 第二单元第一章第一节 练习使用显微镜
2 第二单元第一章第二节第一课时 植物细胞临时装片的 制作与观察
3 第二单元第一章第二节第二课时 植物细胞的结构
4 第二单元第一章第三节 动物细胞
5 第二单元第一章第四节 细胞的生活
6 第二单元第二章第一节 细胞通过分裂产生新 细胞
7 第二单元第二章第二节 动物体的结构层次
8 第二单元第二章第三节 植物体的结构层次
9 第二单元第二章第四节 单细胞生物
二、单元分析
（一）课标要求
本单元内容在《义务教育课程标准（2022 版）》中属于“第一主题 生物体的结构层次”。通过本章的学习，教师要帮助学生形成以下重要概念。
生物体具有一定的结构层次。细胞是生物体结构和功能的基本单位。细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动。细胞经过分裂和分化可以形成生物体的各种组织，功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统。多细胞生物体依靠器官(系统)之间的协调配合，进行正常的生命活动。通过本主题的学习，学生能够从微观和宏观两个尺度认识生物体的结构层次，初步理解细胞的多样性和统一性，初步形成结构与功能、部分与整体相统一等观念，逐步形成科学的自然观。
具体内容和活动要求建议如下：
【内容要求】
概念 1 生物体具有一定的结构层次，能够完成各项生命活动
细胞是生物体结构和功能的基本单位
一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成
动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核等结构
植物细胞具有不同于动物细胞的结构，如叶绿体和细胞壁
细胞不同结构的功能各不相同，共同完成细胞的各项生命活动
细胞核是遗传信息库
生物体的各部分在结构上相互联系，在功能上相互配合，共同完成各项
生命活动
细胞能通过分裂和分化形成不同的组织
绿色开花植物体的结构层次包括细胞、组织、器官和个体，高等动物体的结构层次包括细胞、组织、器官、系统和个体
生物体在结构和功能上是一个统一的整体
【学业要求】
正确、规范地制作临时装片，使用显微镜进行观察，能够针对观察结果中可能出现的成像不佳等情况，从材料制备、仪器设备、操作程序等方面初步分析原因。
识别动植物细胞的结构并说出其异同点，说明细胞是生物体结构和功能的基本单位。
运用示意图或模型等方式，展示和说明细胞各结构的功能及其相互关系。 (4)运用控制变量的方法，设计简单的实验，探究单细胞生物的运动或趋性。 (5)描述细胞分裂和分化的基本过程；识别人体和植物体的主要组织；说明
细胞通过分裂和分化形成各种组织，组织构成不同的器官。
(6)识别给定生物材料所属的结构层次，并阐明生物体在结构和功能上是一个有机整体。
【教学提示】 1.教学策略建议
为学生提供多种生物材料，指导学生制作临时装片，利用显微镜进行观察，使学生初步学会使用显微镜观察的方法，形成对细胞结构的感性认识。
指导学生在感性认识的基础上，通过比较、归纳等方法，找出不同类型细胞的共同特征，并运用模式图或模型等方式展现细胞的结构。
引导学生通过观察某种器官不同组织的特点，基于事实进行科学推理，深入理解细胞分化的概念，建立对细胞和组织这两个结构层次关系的抽象认识。
运用实物、图片、影像资料等教学资源，直观展现多细胞生物体的结构层次，引导学生形成生物体是一个统一整体的认识。
情境素材建议
与细胞结构和功能有关的生活现象，如糖拌西红柿渗出汁液、煮苋菜时汤汁变红等；细胞学说的科学史材料；植物细胞分裂典型时期的图片或影像资料；与细胞研究有关的科学研究成果，如克隆羊“多莉”、克隆猴“中中”“华华”等。
学习活动建议
实验探究活动：练习使用光学显微镜；用显微镜观察池塘水中的微小生物；制作植物细胞、动物细胞的临时装片，用显微镜观察细胞结构；尝试制作植物细胞或动物细胞的结构模型；观察根尖细胞分裂的切片；观察人体和植物体的基本组织；观察某种原生动物(如草履虫)，并探究其取食、运动或趋性。
调查与交流活动：收集有关显微镜技术发展的资料，讨论科学、技术、社会的相互关系；通过专业书籍阅读、网络查询、专家访谈等，收集有关细胞研究进展方面的资料并进行交流和分享。
（二）教材分析
知识框架
内容内在逻辑分析
本单元内容是“生物体的结构层次”。具体内容包括生物体有一定的结构层次。细胞是生物体结构和功能的基本单位。细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动。细胞通过分裂和分化可以形成生物体的各种组织，由功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统。多细胞生物体依靠细胞、组织、器官（系统）之间的协调活动，表现出生命现象。
本单元共有两章，第一章通过实验活动，让学生亲自观察植物细胞和动物细胞，认识细胞的结构，在此基础上形成“细胞是构成生物体的基本单位”这一重要概念。第二章“细胞怎样构成生物体”的内容正是对第一章形成的重要概念的具体阐述。本单元的内容大多属于微观内容，对学生来说缺乏生活经验，理解起来具有一定的困难。教学过程中尽量使用多媒体技术将教学内容直观呈现，并且充分利用教材中的实验，帮助学生形成直观感性的认识。
（三）学情分析
七年级的学生好奇心、求知欲强，思维敏捷，喜欢动脑，对大自然充满新鲜感，希望探索生命现象的奥秘。学生通过小学阶段科学课的学习和具备的生活经验，对生物有了一定的感性认识。通过对课本基础知识的学习，他们对组织、器官、系统等概念有了一定知识基础，对高等动物的结构层次有了初步的理解。但是，由于初一年级学生抽象思维欠缺、生物学知识有限，使其综合分析能力不够，创新意识稍微薄弱，实验能力较差。
三、单元学习与作业目标
（一）单元学习目标
认识到除病毒以外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位；细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体是包括动植物在内绝大多数细胞共有的基本结构，与动物细胞相比，植物细胞具有特殊的细胞结构，如叶绿体和细胞壁；细胞的生活需要物质和能量，物质通过细胞膜进出细胞，能量的转换和利用要通过能量转换器——线粒体和叶绿体，细胞核内有遗传信息；细胞能进行分裂和分化，以形成更多不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖；一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞构成；多细胞生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。
熟练规范地使用显微镜，能够制作临时装片。
认同人类对细胞的认识得益于显微镜的发明和显微技术的改进，科学的进步需要技术的支持；同时，科学的进步也凝聚着一代又一代科学家的心血。对细胞的研究有助于人类认识疾病的发病机理，进而帮助人类战胜疾病，增进健康。
（二）单元作业目标
了解每个课时在本单元中的作用和地位，使知识系统化，条理化。
突出重点，突破难点，解决关键问题。
借助课堂作业精准设计教学问题，开展高效的教学实践活动。
对学生进行思维方法的渗透，提升思维品质，引导学生进行深度学习，提高教学质量。
利用作业反馈，帮助我们从深层次对教学进行思考，更好的进行教学活动。
四、单元作业设计思路
提升作业设计品质，落实“双减”政策
在作业设计中突出以学生为主体，尊重个体差异的思想，唤醒学生的主体意识，激发学生的作业兴趣，能使学生的基本能力得到有效的提高，提高作业的有效性，在真正意义上落实生物教学的“减负增效”。
提高学习能力，促进终身发展
教学专家认为“组织学生作业的目的，在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能、技巧。组织好学生作业，对于培养学生独立学习的能力和习惯，发展学生的智力和创造才能，有着重大意义”。学生在完成各种作业时，需要独立思考，钻研问题，在不同程度上创造性地运用知识，这就有助于学生智力和创造才能的发展，有助于学生独立学习能力与习惯的培养。”使作业成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式；成为学生成长的一种自觉的学习需要、生活需要、人生需要，促进学生全面发展和终身发展。
以作业设计促教师教育理念的更新，大力改进教学方法。
作业的设计、使用、评价等能力是教师专业技能的重要内涵，在对作业设计的研究过程中促使生物教师更新教育理念，大力改进教学方法，提高生物教师的业务水平和能力。通过对初中生物作业设计的有效性的研究与实践，探索初中生物作业设计方法，认真钻研，求得生物教学质量的整体提高，促进“双减”政策的很好落实，帮助我们的学生健康快乐的成长。
五、课时作业
第一课时
作业内容
如图一所示，观察显微镜的结构图回答下列问题
①对物像具有放大作用的是[ ] 和[ ] 。
②能较快速升降镜筒的是[ ] ，能缓慢升降镜筒的是[ ] 。
③能反射光线并能调节光线强弱的是[ ] 。
图一 图二
如图二，要使视野中单个细胞最大，你认为选用的显微镜镜头组合（ ）
A.1 和 4 B.2 和 6 C.3 和 4 D.1 和 6 (3)通过查阅资料与同学谈谈显微镜的发展史？（选做）
时间要求：20 分钟
作业评价设计
参考答案及提示：（1）①目镜 ④物镜 粗准焦螺旋 细准焦螺旋
⑨反光镜 （2）C （3）最早的显微镜是 16 世纪末期在荷兰制造出来的。发明者是眼镜商亚斯·詹森和另一位荷兰科学家汉斯·利珀希，他们用两片透镜制作了简易的显微镜，但并没有用这些仪器做过任何重要的观察。后来有两个人开始在科学探究上使用显微镜。第一个是意大利科学家伽利略，他通过显微镜观察到一种昆虫后第一次对它的复眼进行了描述。第二个是荷兰亚麻织品商人列文虎克，他自己学会了磨制透镜，并第一次描述了许多肉眼所看不见的微小植物和动物。 1931 年，恩斯特·鲁斯卡通过研制电子显微镜，使生物学发生了一场革命。这使得科学家能观察到像百万分之一毫米的物体。1986 年他被授予诺贝尔奖。
教师不仅重视对书面基础知识作业进行评价，更要关注对活动类作业和实践探究类作业的评价；对学生的作业评价不仅要重视结果，更要重视过程。首先关注学生对本节学习目标的达成情况，其次有没有积极主动参与解题的过程中，最后是否保持较高的热情查阅资料拓展自己的知识面。
作业分析与设计意图
本节习题主要考查学生是否掌握了显微镜结构及显微镜放大倍数与镜头长短的关系。课下让学生了解显微镜的发展历程，其意在培养学生收集资料、整理资料的能力，拓展自己的知识面，培养学习显微镜的兴趣；有助于学生理解生物科学的发展与显微镜的发明是密不可分的，帮助学生形成科学与技术相互促进的理念。
第二课时
作业内容
将下面相关内容用线连起来。
①装片 A.用从生物体上切取的薄片制成
②涂片 B.用液体的生物材料经过涂抹制成
③切片 C.用从生物体上撕取或挑取的少量材料制成
显微镜视野内可以看清洋葱鳞片叶内表皮细胞的细胞壁和细胞核，但看不清液泡。为了显示细胞质与液泡的界面，可以换用（ ）
A.凹面反光镜和较大光圈 B.平面反光镜和较大光圈 C.凹面反光镜和较小光圈 D.平面反光镜和较小光圈
小华同学在实验室进行了洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的制作，并利用显微镜进行了观察(如图所示)。有关表述正确的是
A.制作该临时装片的正确顺序 c →d →b →a B.该显微镜的最小放大倍数是 400 倍
C.观察图像由甲到乙时,若视野模糊应调节 1
D.b 步骤操作不当易产生气泡
时间要求：15 分钟
作业评价设计
参考答案及提示：（1）1—C 2—B 3—A （2）D （3）A
对于该课时设计的作业评价主体主要是教师评价，由教师根据题目的答案评价学生对学科学习目标的达成情况；教师在评价过程中要注意分析学生是否能运用已有的知识和技能分析、解决问题；教师在评价过程中除了以上标准之外，还可以对学生进行多维度评价，例如关注学生的实际水平，关注学生做作业所表现出来的情感和态度，关注学生的学习习惯。多维度评价，让学生变得越来越自信。
作业分析与设计意图
本节习题考察玻片标本的基本类型、植物细胞“液泡”的特点、显微镜的使用以及临时装片的制作。第一题首先想巩固一下学生的基础知识，确认一下基本概念的教学效果。第二题的设计对于学生现有水平来说有点难度，因为液泡几乎是无色透明的，想要在显微镜下面观察到必须要调暗光线，增大色差，这一点除非在实验过程中有实际经验的同学才会想到。设计这道题主要是为后面观察口腔上皮细胞的实验做铺垫，因为口腔上皮细胞的实验，如果出现刮取细胞较少，染色太浅的情况就不容易在显微镜下观察到，有了这道题目的经验，实验中，同学们会想到调暗光线去找细胞。最后一题一方面可以帮助学生回顾实验中临时装片的制作过程，以及盖盖玻片的技术要求；另一方面继续巩固显微镜的使用技巧，让学生明白切换高倍镜后要让视野清晰需要调节细准焦螺旋。而这些方面也是实验过程中的重点。
第三课时
作业内容
请根据你在显微镜下观察到的植物细胞，按照生物绘图的常规要求，以观察到的实物图像为准，绘制一个细胞结构简图。
如下图是细胞结构图，请据图回答下列问题。
请写出图中各结构的名称。
① ②
③ ④
⑤ ⑥
植物细胞的各种结构具有各自不同的功能，它们协调配合，共同完成细胞的生命活动。结构①对细胞有保护和 的作用。结构②除保护作用外，还能控制物质 细胞。植物细胞液中溶解着多种物质，上图中含有细胞液的结构是
；植物细胞的遗传物质储存在一个近似球形的结构中，在上图中代表该结
构的是
；该植物细胞能进行光合作用的结构是 。
时间要求：15 分钟
作业评价设计
参考答案及提示：（1）具体绘图要求参照课本 P44 页“生物图的画法及注意事项”（2）①细胞壁、②细胞膜、③叶绿体、④细胞核、⑤液泡、⑥细胞质；支持；进出；液泡；细胞核；叶绿体；
对于本课时设计的作业评价主体主要是教师评价，由教师根据题目的答案评价学生对学科学习目标的达成情况。对于第（1）题的评价可以让学生参与互评，利用实物投影评价学生绘图作品，然后教师引导学生明白绘图的评价标准：真实、规范、完整。
作业分析与设计意图
本节习题主要考查学生绘制植物细胞结构简图能力及植物细胞的基本结构 及其功能。设计第一个题目是让学生观察了多种植物细胞结构之后再练习绘图，这样可以激发学生兴趣，促进自主学习生物绘图的方法。然后将学生绘图投影到大屏，师生点评总结，最后达成规范绘图的共识，领悟生物绘图的方法。第二题是作为课后巩固作业，希望学生在观察和学习了植物细胞之后，能够掌握植物细胞的基本结构。另外，作为生物学的教学我们始终要贯穿“结构与功能相适应”这一生命观念，设计这个题目也是这一教学思路的体现。
第四课时
作业内容
制作人的口腔上皮细胞临时装片的正确顺序是（ )
①先将口漱净 ②用消毒牙签在口腔内侧壁上轻轻地刮几下，均匀涂抹在生理盐水中 ③在载玻片中央加一滴生理盐水 ④染色 ⑤加盖玻片
A.①②③④⑤ B.③①②④⑤
C.①③②④⑤ D.③①②⑤④
动物细胞和植物细胞的基本结构，都包括（ ) A.细胞膜、细胞质、细胞核
B.细胞壁、叶绿体、细胞核 C.细胞膜、液 泡、叶绿体 D.细胞壁、细胞质、细胞核
使用橡皮泥或者其他材料（材料不限）制作动物细胞的模型，并在小组内评比，选出好的作品在班级展览。
时间要求：20 分钟
作业评价设计
参考答案及提示：（1）B （2）A （3）开放性题目，答案不统一。
针对本课时作业评价首先根据学生回答的结果判断学习目标是否达成。其次有没有运用所学知识去分析解决问题，最后学生制作的细胞模型是否完整、美观、有新意。除此之外，评价作业因人而异、因层而异，重在激励。对于同一题目针对不同的学生采用不同的标准，使学困生达到较低标准也有得“优”的机会，使优等生在较高的标准下追求更高质量的作业。在完成课时作业的过程中让学生对自己的作业做出客观的评价，正确认识自己。在学生展示自己制作的细胞模型时让学生参与评价。
作业分析与设计意图
本节习题主要考查学生对制作临时裝片的步骤、对动物细胞基本结构的理解及考查个人的实际动手操作能力。其意在围绕作业目标设置的两个问题，反馈本节的教学效果。根据学生的回答情况及时发现他们对知识掌握的情况，能力提高到何种程度，哪类学生已经达到目标，哪类学生还有待于进一步提高。并且制出相应的补救措施，及时调整方法，改变策略，从而达到比较理想的课堂效果，协调“教”与“学”的平衡发展。模型的制作不仅帮助学生掌握制作生物模型的技巧，而且在动手的过程中开动脑筋更好的掌握了本节中的重点知识，尤其有助于学生认识到“细胞是立体的”。同时，在生物模型制作过程中学生的动手能力、审美力、想象力得到了发展，培养了学生的审美情趣，激发了学生对生物学科的兴趣。
第五课时
作业内容
请将下列细胞结构与其相应功能用线段连接在一起。
①细胞膜 A 细胞的控制中心
②叶绿体 B 将化学能转变成细胞能利用的能量
③线粒体 C 控制物质的进出 。
④细胞核 D 将光能转变成化学能
⑤细胞壁 E 具有保护和支持作用
下图所示是小羊多莉的身世图，据图回答下列问题。
①小羊多莉有几位“妈妈” _。生出来的小羊多莉几乎跟 “妈妈”一模一样，原因是是:
②克隆技术是一项存在争议的生物技术,我们要辩证看待它，请查阅资料并谈一谈你对该技术的看法
时间要求：15 分钟
作业评价设计
参考答案及提示：(1)1-C 2-D 3-B 4-A 5-E (2)①3；B;细胞核来自于 B 羊
②开放性习题，言之有理即可。
首先教师要关注学生是否达到本节课的学习目标，其次在完成课后作业时有 没有较高的积极性、主动性，最后在对克隆技术的看法上有没有辩证的看待，在 巩固知识的过程中有没有提高生命观念和社会责任等生物学核心素养。除此之外，教师既要重视对书面基础知识作业进行评价，更要关注对活动类作业和实践探究 类作业的评价。在完成课时作业的过程中让学生对自己的作业做出客观的评价，在完成对克隆技术的看法时是否加入自己的见解，在解题过程中有没有积极主动 的去寻求答案，巩固知识及扩充自己的知识广度。
作业分析与作业设计
设本题重点考察细胞的结构和功能以及考查学生对“细胞核是遗传和控制中心”这一概念的理解。其目的是借助连线的方式增强学生对该知识的巩固，加深学生对“结构和功能相适应”的生物学观点的理解。同时以科学发展实例为切入点，引导学生深入理解细胞核是控制中心这一概念，并提升学生的分析和概括能力，在巩固知识的过程中渗透生命观念和社会责任等生物学核心素养。
第六课时
作业内容
假设某细胞染色体的数目为 2n，以下能正确表示该细胞整个分裂中染色体数量变化的过程中，染色体数目变化的是（ ）
A.2n → 2n → 2n B.2n → 4n → 2n C.2n → 6n → 2n D.2n → 8n → 2n
下列关于细胞分裂和生长的叙述正确的是（ ） A.细胞分裂使细胞体积越来越大
B.细胞分裂使细胞数量越来越少 C.细胞生长需要从外界吸收养分 D.细胞无法实现无限制地长大
癌症是夺去人们生命的主要疾病之一。全世界每年约有 700 万人被癌症夺去了生命。癌细胞最初是由正常细胞变化而来的，正常细胞变为癌细胞的过程称为癌变。正常细胞癌变后有两个主要特点：一是分裂非常快，形成恶性肿瘤：二是癌细胞可以侵入邻近的正常组织，并通过血液、淋巴等进入远处的其他组织和器官，这就是癌的转移。有人称癌细胞为“脱缰之马”。
①你认为癌症胁人们生命的原因是什么？
②查资料了解预防癌症的方法以及当今人类攻克癌症的新进展，并将你的探究成果告诉你的家人，帮助他们也能更好的预防癌症。
时间要求：20 分钟
作业评价设计
参考答案及提示：（1）B（2）C（3）①无限生长、转化、转移 ②不抽烟喝酒；养成良好的饮食习惯；多做运动；了解家族病史等
教师根据学生的反馈评价学生学习目标的达成情况；在评价过程中分析学生是否运用自己已有的知识经验去分析、解决一些实际问题；评价学生在回答预防癌症的方法以及当今人类攻克癌症的新进展时有没有对良好的生活习惯，积极、健康的生活态度建立感性认识，并树立正确的生命观念。
作业分析与设计意图
本节习题重点考查学生对细胞分裂和细胞生长等基础知识的掌握情况以及 考查学生对癌细胞特点及预防癌症方法的理解。首先利用数据帮助学生巩固知识 和加深对染色体数目变化的理解。其次考查学生对概念内涵及外延的理解，帮助 学生巩固所学的知识，培养学生运用知识解决问题的能力。最后通过了解和分析 癌症形成的原因及预防方法来养成良好生活习惯，促进形成生命观念等核心素养，并将自己的研究成果告诉你的家人，帮助他们更好的预防癌症，让孩子形成爱护 自己、关心家人的思想观念，也是立德树人的教学宗旨的体现。同时让学生课下 收集资料了解与本节课相关的知识有助于培养学生收集资料，整理资料的能力。
第七课时
课时内容
近年来，每到春夏之交，被誉为“中国最美小鸟”的蓝喉蜂虎如约飞临位于大别山腹地的安徽省霍山县东淠河湿地。它们在这里筑巢育雏繁衍后代，吸引了来自全国的爱鸟人士和拍鸟爱好者前往，也给霍山东淠河湿地增加了一条亮丽的风景线。如下图是蓝喉蜂虎的图片，请你以图解的形式正确表示出蓝喉蜂虎的结构层次。
如果你的皮肤不慎被划破，你会感到疼会流血。皮肤中含有( ) A.结缔组织 神经组织
上皮组织 神经组织
上皮组织 结缔组织 神经组织
上皮组织 结缔组织 肌肉组织
根据自身的身体条件做十个深蹲（或者其他活动），注意感受自己身体的变化，并依照自己的感受说出在进行体育运动时有哪些系统参与了？通过查阅资料简要说出这些系统在运动过程中起到怎样的作用？
时间要求：15 分钟
作业评价设计
参考答案及提示：（1）细胞→组织→器官→系统→动物体 （2）A（3）开放性习题，言之有理即可。
教师评价学生课后作业完成情况是否达成了本节内容的学习目标；评价学生是否收集本节课相关的知识资料并运用所学的生物学概念和原理去解释自己真实的感受到的生物学现象；评价学生独立自主收集资料、整理资料的能力。
作业分析与设计意图
本题主要考查学生对动物体结构层次之间的内在关系、器官概念和个体是一个统一整体的理解。第一道题目的设计是想借助美丽的蓝喉蜂虎图片设置一个有利于同学们掌握知识的情境，一方面可以让学生更加了解自己家乡的珍稀动物，更加热爱美丽的家乡，另一方面借助这一情境学生更容易理解并记住动物体结构层次。第二道题目通过分析皮肤这个器官的组成，让学生认识到皮肤是有多种组织构成，强化器官的概念。同时，帮助学生运用所学的知识去解释现实生活中的生物学现象。最后一题让学生运用所学的生物学概念和原理去解释自己真实感受到的生物学现象，帮助学生对人体是一个统一的整体概念的理解。
第八课时
作业内容
霍山石斛俗称米斛，是兰科石斛属的草本植物，为中国特有，国家一级保护植物。主产于大别山区的安徽省霍山县，被誉为“中华九大仙草之首”，是非常名贵的中药材之一。如图是一株米斛，
图中所示食用部分茎中的主要组织是（ ） A.保护组织
B.营养组织 C.输导组织 D.机械组织
“枯木逢春”的意思是枯干的树到了春天，又恢复了活力，“枯树”仍能生长的原因是它具有（ ）
A.分生组织 B.输导组织 C.营养组织 D.保护组织
在家将西红柿果实洗净切开，仔细观察果实的结构，包括果皮、果肉、种子以及果肉内一条条黄白色的筋络。然后与同学交流借助了哪些方法观察到了哪些组织？
时间要求：15 分钟
作业评价设计
参考答案及提示：（1）B（2）A (3)开放性习题。
教师首先根据学科学习目标对学生的作业完成情况作出科学评价。当然，教师评价过程中还要关注学生的学习能力。看学生有没有学习的愿望与兴趣，能否承担学习的责任，运用已有的知识解决问题。具有初步的探究与创新精神。习题
（3）主要由学生进行评价，对同学在完成作业过程中使用的各种方法以及作业的结果作出合理的评价，评价过程中多关注同学表现出的优秀个性品质。
作业分析与设计意图
本题考查学生对植物体的几种主要组织的理解。题目设计与现实生活中生物学现象及霍山本地特色紧密结合在一起，让学生更直观的认识几种组织，这也有利于理解“植物体是一个统一的整体”。分生组织是植物的几种组织中最重要的一种组织，这种组织对学生来说不易观察和理解，只能借助其细胞特点和分生组织的功能来帮助理解，所以设计这道题目帮助学生认识到分生组织的功能及其重要性。习题最后设计一个可操作性很强的实践性作业，希望学生在动手探究的过程中仔细观察，通过自己想到的方法，包括撕下西红柿表皮观察，感受其韧性，再品尝表皮和果肉不同的口感，认识到它们构成的细胞是不同的，从而理解构成西红柿的不同组织。然后再与同学交流，相互学习各自观察的方法，相互分享各自的收获。有利于学生知识、能力和思维品质的全面发展。
第九课时
1.作业内容
(1)生物体对外界的刺激都能作出一定的反应。虽然草履虫只是由一个细胞构成，但是它对外界的有利刺激或有害刺激能够作出反应。下图中甲、乙表示两块载玻片，分别在载玻片的两端各滴一滴草履虫的培养液，并使两滴培养液连通。当在两块载玻片右侧培养液的边缘分别放一小粒食盐和一滴肉汁时，分析可能出现的现象以及出现这种现象的原因，你能从中得出什么结论？
①在甲、乙下方的（ ）内用箭头表示草履虫的移动方向。
②出现不同现象的原因是：
甲 ；乙 。
③由此可以得出的结论是： (2)利用网络查找“赤潮”的相关内容并与同学进行交流 2.时间要求：15 分钟
作业评价设计
参考答案及提示：（1）① ； ②食盐对草履虫来说是不利刺激；肉汤对草履虫来说是有利刺激③草履虫是一个生物体，能够对外界刺激做出反应。（2）赤潮是在特定的环境条件下，海水中某些浮游植物、原生动物或细菌爆发性增殖或高度聚集而引起水体变色的一种有害生态现象，引起这些生物大量繁殖有以下几点原因：海水温度上升；海水富养化。
教师首先依据学科学习目标评价。评价过程中继续关注学生能否运用已有知识和技能分析解决问题，是否具有初步的探究与创新精神；是否具有搜集信息和处理加工信息的能力。学生主要是对第 2 题进行评价。学生在交流“赤潮”的相关知识的时候对同学的学习表现作出评价，包括与同学合作交流的能力，能否理解他人的观点，能否评价和约束自己的行为，能否综合的运用各种交流和沟通的方法等等。
作业分析与设计意图
本题考查学生对单细胞生物概念及单细胞生物与人类的关系的理解。其意在首先通过对这一知识的掌握有利于学生理解细胞是生命活动的基本单位这一命题。其次利用本节习题可以帮助学生认识到单细胞生物对外界的刺激能够作出有规律的反应。同时，也可以让学生学习到探究草履虫的应激性的方法。最后通过利用网络查找“赤潮”的相关内容来培养学生搜集信息和处理信息的能力。借助这道题目设计，帮助学生树立和践行“绿水青山就是金山银山”的科学发展理念，形成正确的生态保护意识，增强学生在保护环境方面的社会责任感。
六、单元质量检测作业
（一）单元质量检测作业内容
如图所示：皖杜鹃，又名安徽杜鹃，安徽省省花，是杜鹃花科植物，以根入药。皖杜鹃素有“高山玫瑰”之誉。下列关于杜鹃鸟与皖杜鹃结构层次的叙述，正确的（ ）
其结构和功能的基本单位都是细胞，细胞质中都有叶绿体
杜鹃鸟比皖杜鹃多了系统这一结构层次
皖杜鹃有保护、营养、输导、结缔、机械等几种组织
杜鹃鸟由根、茎、叶等六种器官构成
如图为某生物体内一项生命活动过程示意图，下列有关说法正确的是（ ）
A.经该过程得到的新细胞遗传物质会减半 B.该生物体的所有细胞都进行此过程
C.该过程表示细胞的生长过程 D.该过程中细胞核先一分为二
阴雨天，实验室内光线弱，用显微镜进行观察时，应选用（ ） A.大光圈、平面镜
B.小光圈、凹面镜 C.大光圈、凹面镜 D.小光圈、平面镜
图甲到戊表示人体不同的结构层次，以下说法正确的是（ ）
甲→乙的过程中，细胞数目增多，分裂后每个细胞的细胞核内染色体数目增多
丙是构成人体的四种基本组织，①是上皮组织
人体的结构层次，从微观到宏观依次为细胞→组织→器官→个体 D.多细胞生物体内细胞是随机堆砌在一起的
制作临时装片的正确顺序是（ ）
①在载玻片上滴一滴清水（或生理盐水）
②擦净载玻片和盖玻片
③盖盖玻片
④在载玻片中央放好材料
⑤滴加碘液
A.①②③⑤④ B.②①④③⑤
C.②④⑤①③ D.⑤④①③②
如图是动、植物细胞的结构示意图，下列说法正确的是（ ）
A.⑦可把光能转变为化学能 B.④是细胞的控制中心 C.①控制物质进出细胞 D.⑤主要存在于动物细胞
观察人口腔上皮细胞装片时，用滴管在载片中央滴一滴溶液，此溶液的成分和滴加此溶液的目的分别是（ ）
清水，使细胞膨胀
生理盐水，维持细胞的正常形态 C.碘液，维持细胞的正常形态
D.生理盐水，使细胞皱缩
将下列草履虫的结构与其对应功能连起来。
①表膜 A 收集多余的水和废物
②食物泡 B 与外界进行气体交换
③收集管 C 进行运动
④纤毛 D 排出食物残渣
⑤胞肛 E 食物的消化和吸收
洋葱是生物实验中常用的材料。某同学想探究学习洋葱鳞片叶内表皮细胞结构，于是，按照实验的目的和要求，动手制作了临时装片，并用显微镜进行观察。
请根据上图回答下列问题：
实验过程中，该同学用滴管在盖玻片的一侧滴加的液体是 ，作用是 。
对光时需要调节的图一中的结构有 （填序号）。观察临时装片时，应先转动[ ] ，使镜筒 ，直到调整到适宜位置。
若要使图二中的视野甲变为视野乙，除了将装片向 方向移动外，还要调节显微镜的结构 （填序号）。若将 10×物镜换成 40×物镜，则视野中的细胞数目将 。
在显微镜下观察洋葱鳞片叶的表皮细胞时，颜色最深的是细胞内的哪个结构？[ ]
在学习完本单元内容之后，你最喜欢的知识点是什么？并依据你喜欢的知识设计一道题目，同桌之间交换互答。
（二）单元质量检测作业属性表
序号 对应单元作业目标 对应学 难度 来源 完成时间
了解 理解 应用
1 √ 易 创编 30 分钟
2 √ 易 选编
3 √ 易 原创
4 √ 易 选编
5 √ 易 创编
6 √ 较难 创编
7 √ 较难 选编
8 √ 易 选编
9 √ 难 创编
10 √ 较难 原创
（三）作业评价设计
参考答案及提示：1、B 2、D 3、C 4、B 5、B 6、B 7、B 8 、1-B 2-E 3-A 4-C 5-D 9、（1）碘液；染色（2）1 4 6 7；1 粗准焦螺旋；缓慢下降
（3）右下方；4、2；减少（4）②液泡 10、开放性习题，言之有理即可。
多维度评价本单元学习目标的达成情况，关注学生是否能够运用所学知识去分析、解决问题，关注学生作业的正确率，关注学生的实际水平，关注学生做作业所表现出来的情感和态度，关注学生的学习习惯。多层次评价学生的学习状况，不同类型的学生满足应有的心理需求。（注：统计评价主体的评价结果，最后对学生进行综合评价并汇总到学生的成长记录中）
目 录
第二单元 生物体的结构层次 2
第一章 细胞是生命活动的基本单位 6
第一课时 练习使用显微镜 6
第二课时 植物细胞临时裝片的制作与观察 7
第三课时 植物细胞的结构 8
第四课时 动物细胞 9
第五课时 细胞的生活 10
第二章 细胞怎样构成生物体 11
第六课时 细胞通过分裂产生新细胞 11
第七课时 动物体的结构层次 12
第八课时 植物体的结构层次 13
第九课时 单细胞生物 14
单元质量检测 15
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
生物 学 七年级 第一学期 人教版 生物体的 结构层次
单元组织方式 自然单元 □重组单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 第二单元第一章第一节 练习使用显微镜
2 第二单元第一章第二节第一课时 植物细胞临时装片的 制作与观察
3 第二单元第一章第二节第二课时 植物细胞的结构
4 第二单元第一章第三节 动物细胞
5 第二单元第一章第四节 细胞的生活
6 第二单元第二章第一节 细胞通过分裂产生新 细胞
7 第二单元第二章第二节 动物体的结构层次
8 第二单元第二章第三节 植物体的结构层次
9 第二单元第二章第四节 单细胞生物
二、单元分析
（一）课标要求
本单元内容在《义务教育课程标准（2022 版）》中属于“第一主题 生物体的结构层次”。通过本章的学习，教师要帮助学生形成以下重要概念。
生物体具有一定的结构层次。细胞是生物体结构和功能的基本单位。细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动。细胞经过分裂和分化可以形成生物体的各种组织，功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统。多细胞生物体依靠器官(系统)之间的协调配合，进行正常的生命活动。通过本主题的学习，学生能够从微观和宏观两个尺度认识生物体的结构层次，初步理解细胞的多样性和统一性，初步形成结构与功能、部分与整体相统一等观念，逐步形成科学的自然观。
具体内容和活动要求建议如下：
【内容要求】
概念 1 生物体具有一定的结构层次，能够完成各项生命活动
细胞是生物体结构和功能的基本单位
一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成
动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核等结构
植物细胞具有不同于动物细胞的结构，如叶绿体和细胞壁
细胞不同结构的功能各不相同，共同完成细胞的各项生命活动
细胞核是遗传信息库
生物体的各部分在结构上相互联系，在功能上相互配合，共同完成各项
生命活动
细胞能通过分裂和分化形成不同的组织
绿色开花植物体的结构层次包括细胞、组织、器官和个体，高等动物体的结构层次包括细胞、组织、器官、系统和个体
生物体在结构和功能上是一个统一的整体
【学业要求】
正确、规范地制作临时装片，使用显微镜进行观察，能够针对观察结果中可能出现的成像不佳等情况，从材料制备、仪器设备、操作程序等方面初步分析原因。
识别动植物细胞的结构并说出其异同点，说明细胞是生物体结构和功能的基本单位。
运用示意图或模型等方式，展示和说明细胞各结构的功能及其相互关系。 (4)运用控制变量的方法，设计简单的实验，探究单细胞生物的运动或趋性。 (5)描述细胞分裂和分化的基本过程；识别人体和植物体的主要组织；说明
细胞通过分裂和分化形成各种组织，组织构成不同的器官。
(6)识别给定生物材料所属的结构层次，并阐明生物体在结构和功能上是一个有机整体。
【教学提示】 1.教学策略建议
为学生提供多种生物材料，指导学生制作临时装片，利用显微镜进行观察，使学生初步学会使用显微镜观察的方法，形成对细胞结构的感性认识。
指导学生在感性认识的基础上，通过比较、归纳等方法，找出不同类型细胞的共同特征，并运用模式图或模型等方式展现细胞的结构。
引导学生通过观察某种器官不同组织的特点，基于事实进行科学推理，深入理解细胞分化的概念，建立对细胞和组织这两个结构层次关系的抽象认识。
运用实物、图片、影像资料等教学资源，直观展现多细胞生物体的结构层次，引导学生形成生物体是一个统一整体的认识。
情境素材建议
与细胞结构和功能有关的生活现象，如糖拌西红柿渗出汁液、煮苋菜时汤汁变红等；细胞学说的科学史材料；植物细胞分裂典型时期的图片或影像资料；与细胞研究有关的科学研究成果，如克隆羊“多莉”、克隆猴“中中”“华华”等。
学习活动建议
实验探究活动：练习使用光学显微镜；用显微镜观察池塘水中的微小生物；制作植物细胞、动物细胞的临时装片，用显微镜观察细胞结构；尝试制作植物细胞或动物细胞的结构模型；观察根尖细胞分裂的切片；观察人体和植物体的基本组织；观察某种原生动物(如草履虫)，并探究其取食、运动或趋性。
调查与交流活动：收集有关显微镜技术发展的资料，讨论科学、技术、社会的相互关系；通过专业书籍阅读、网络查询、专家访谈等，收集有关细胞研究进展方面的资料并进行交流和分享。
（二）教材分析
知识框架
内容内在逻辑分析
本单元内容是“生物体的结构层次”。具体内容包括生物体有一定的结构层次。细胞是生物体结构和功能的基本单位。细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动。细胞通过分裂和分化可以形成生物体的各种组织，由功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统。多细胞生物体依靠细胞、组织、器官（系统）之间的协调活动，表现出生命现象。
本单元共有两章，第一章通过实验活动，让学生亲自观察植物细胞和动物细胞，认识细胞的结构，在此基础上形成“细胞是构成生物体的基本单位”这一重要概念。第二章“细胞怎样构成生物体”的内容正是对第一章形成的重要概念的具体阐述。本单元的内容大多属于微观内容，对学生来说缺乏生活经验，理解起来具有一定的困难。教学过程中尽量使用多媒体技术将教学内容直观呈现，并且充分利用教材中的实验，帮助学生形成直观感性的认识。
（三）学情分析
七年级的学生好奇心、求知欲强，思维敏捷，喜欢动脑，对大自然充满新鲜感，希望探索生命现象的奥秘。学生通过小学阶段科学课的学习和具备的生活经验，对生物有了一定的感性认识。通过对课本基础知识的学习，他们对组织、器官、系统等概念有了一定知识基础，对高等动物的结构层次有了初步的理解。但是，由于初一年级学生抽象思维欠缺、生物学知识有限，使其综合分析能力不够，创新意识稍微薄弱，实验能力较差。
三、单元学习与作业目标
（一）单元学习目标
认识到除病毒以外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位；细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体是包括动植物在内绝大多数细胞共有的基本结构，与动物细胞相比，植物细胞具有特殊的细胞结构，如叶绿体和细胞壁；细胞的生活需要物质和能量，物质通过细胞膜进出细胞，能量的转换和利用要通过能量转换器——线粒体和叶绿体，细胞核内有遗传信息；细胞能进行分裂和分化，以形成更多不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖；一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞构成；多细胞生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。
熟练规范地使用显微镜，能够制作临时装片。
认同人类对细胞的认识得益于显微镜的发明和显微技术的改进，科学的进步需要技术的支持；同时，科学的进步也凝聚着一代又一代科学家的心血。对细胞的研究有助于人类认识疾病的发病机理，进而帮助人类战胜疾病，增进健康。
（二）单元作业目标
了解每个课时在本单元中的作用和地位，使知识系统化，条理化。
突出重点，突破难点，解决关键问题。
借助课堂作业精准设计教学问题，开展高效的教学实践活动。
对学生进行思维方法的渗透，提升思维品质，引导学生进行深度学习，提高教学质量。
利用作业反馈，帮助我们从深层次对教学进行思考，更好的进行教学活动。
四、单元作业设计思路
提升作业设计品质，落实“双减”政策
在作业设计中突出以学生为主体，尊重个体差异的思想，唤醒学生的主体意识，激发学生的作业兴趣，能使学生的基本能力得到有效的提高，提高作业的有效性，在真正意义上落实生物教学的“减负增效”。
提高学习能力，促进终身发展
教学专家认为“组织学生作业的目的，在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能、技巧。组织好学生作业，对于培养学生独立学习的能力和习惯，发展学生的智力和创造才能，有着重大意义”。学生在完成各种作业时，需要独立思考，钻研问题，在不同程度上创造性地运用知识，这就有助于学生智力和创造才能的发展，有助于学生独立学习能力与习惯的培养。”使作业成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式；成为学生成长的一种自觉的学习需要、生活需要、人生需要，促进学生全面发展和终身发展。
以作业设计促教师教育理念的更新，大力改进教学方法。
作业的设计、使用、评价等能力是教师专业技能的重要内涵，在对作业设计的研究过程中促使生物教师更新教育理念，大力改进教学方法，提高生物教师的业务水平和能力。通过对初中生物作业设计的有效性的研究与实践，探索初中生物作业设计方法，认真钻研，求得生物教学质量的整体提高，促进“双减”政策的很好落实，帮助我们的学生健康快乐的成长。
五、课时作业
第一课时
作业内容
如图一所示，观察显微镜的结构图回答下列问题
①对物像具有放大作用的是[ ] 和[ ] 。
②能较快速升降镜筒的是[ ] ，能缓慢升降镜筒的是[ ] 。
③能反射光线并能调节光线强弱的是[ ] 。
图一 图二
如图二，要使视野中单个细胞最大，你认为选用的显微镜镜头组合（ ）
A.1 和 4 B.2 和 6 C.3 和 4 D.1 和 6 (3)通过查阅资料与同学谈谈显微镜的发展史？（选做）
时间要求：20 分钟
作业评价设计
参考答案及提示：（1）①目镜 ④物镜 粗准焦螺旋 细准焦螺旋
⑨反光镜 （2）C （3）最早的显微镜是 16 世纪末期在荷兰制造出来的。发明者是眼镜商亚斯·詹森和另一位荷兰科学家汉斯·利珀希，他们用两片透镜制作了简易的显微镜，但并没有用这些仪器做过任何重要的观察。后来有两个人开始在科学探究上使用显微镜。第一个是意大利科学家伽利略，他通过显微镜观察到一种昆虫后第一次对它的复眼进行了描述。第二个是荷兰亚麻织品商人列文虎克，他自己学会了磨制透镜，并第一次描述了许多肉眼所看不见的微小植物和动物。 1931 年，恩斯特·鲁斯卡通过研制电子显微镜，使生物学发生了一场革命。这使得科学家能观察到像百万分之一毫米的物体。1986 年他被授予诺贝尔奖。
教师不仅重视对书面基础知识作业进行评价，更要关注对活动类作业和实践探究类作业的评价；对学生的作业评价不仅要重视结果，更要重视过程。首先关注学生对本节学习目标的达成情况，其次有没有积极主动参与解题的过程中，最后是否保持较高的热情查阅资料拓展自己的知识面。
作业分析与设计意图
本节习题主要考查学生是否掌握了显微镜结构及显微镜放大倍数与镜头长短的关系。课下让学生了解显微镜的发展历程，其意在培养学生收集资料、整理资料的能力，拓展自己的知识面，培养学习显微镜的兴趣；有助于学生理解生物科学的发展与显微镜的发明是密不可分的，帮助学生形成科学与技术相互促进的理念。
第二课时
作业内容
将下面相关内容用线连起来。
①装片 A.用从生物体上切取的薄片制成
②涂片 B.用液体的生物材料经过涂抹制成
③切片 C.用从生物体上撕取或挑取的少量材料制成
显微镜视野内可以看清洋葱鳞片叶内表皮细胞的细胞壁和细胞核，但看不清液泡。为了显示细胞质与液泡的界面，可以换用（ ）
A.凹面反光镜和较大光圈 B.平面反光镜和较大光圈 C.凹面反光镜和较小光圈 D.平面反光镜和较小光圈
小华同学在实验室进行了洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的制作，并利用显微镜进行了观察(如图所示)。有关表述正确的是
A.制作该临时装片的正确顺序 c →d →b →a B.该显微镜的最小放大倍数是 400 倍
C.观察图像由甲到乙时,若视野模糊应调节 1
D.b 步骤操作不当易产生气泡
时间要求：15 分钟
作业评价设计
参考答案及提示：（1）1—C 2—B 3—A （2）D （3）A
对于该课时设计的作业评价主体主要是教师评价，由教师根据题目的答案评价学生对学科学习目标的达成情况；教师在评价过程中要注意分析学生是否能运用已有的知识和技能分析、解决问题；教师在评价过程中除了以上标准之外，还可以对学生进行多维度评价，例如关注学生的实际水平，关注学生做作业所表现出来的情感和态度，关注学生的学习习惯。多维度评价，让学生变得越来越自信。
作业分析与设计意图
本节习题考察玻片标本的基本类型、植物细胞“液泡”的特点、显微镜的使用以及临时装片的制作。第一题首先想巩固一下学生的基础知识，确认一下基本概念的教学效果。第二题的设计对于学生现有水平来说有点难度，因为液泡几乎是无色透明的，想要在显微镜下面观察到必须要调暗光线，增大色差，这一点除非在实验过程中有实际经验的同学才会想到。设计这道题主要是为后面观察口腔上皮细胞的实验做铺垫，因为口腔上皮细胞的实验，如果出现刮取细胞较少，染色太浅的情况就不容易在显微镜下观察到，有了这道题目的经验，实验中，同学们会想到调暗光线去找细胞。最后一题一方面可以帮助学生回顾实验中临时装片的制作过程，以及盖盖玻片的技术要求；另一方面继续巩固显微镜的使用技巧，让学生明白切换高倍镜后要让视野清晰需要调节细准焦螺旋。而这些方面也是实验过程中的重点。
第三课时
作业内容
请根据你在显微镜下观察到的植物细胞，按照生物绘图的常规要求，以观察到的实物图像为准，绘制一个细胞结构简图。
如下图是细胞结构图，请据图回答下列问题。
请写出图中各结构的名称。
① ②
③ ④
⑤ ⑥
植物细胞的各种结构具有各自不同的功能，它们协调配合，共同完成细胞的生命活动。结构①对细胞有保护和 的作用。结构②除保护作用外，还能控制物质 细胞。植物细胞液中溶解着多种物质，上图中含有细胞液的结构是
；植物细胞的遗传物质储存在一个近似球形的结构中，在上图中代表该结
构的是
；该植物细胞能进行光合作用的结构是 。
时间要求：15 分钟
作业评价设计
参考答案及提示：（1）具体绘图要求参照课本 P44 页“生物图的画法及注意事项”（2）①细胞壁、②细胞膜、③叶绿体、④细胞核、⑤液泡、⑥细胞质；支持；进出；液泡；细胞核；叶绿体；
对于本课时设计的作业评价主体主要是教师评价，由教师根据题目的答案评价学生对学科学习目标的达成情况。对于第（1）题的评价可以让学生参与互评，利用实物投影评价学生绘图作品，然后教师引导学生明白绘图的评价标准：真实、规范、完整。
作业分析与设计意图
本节习题主要考查学生绘制植物细胞结构简图能力及植物细胞的基本结构 及其功能。设计第一个题目是让学生观察了多种植物细胞结构之后再练习绘图，这样可以激发学生兴趣，促进自主学习生物绘图的方法。然后将学生绘图投影到大屏，师生点评总结，最后达成规范绘图的共识，领悟生物绘图的方法。第二题是作为课后巩固作业，希望学生在观察和学习了植物细胞之后，能够掌握植物细胞的基本结构。另外，作为生物学的教学我们始终要贯穿“结构与功能相适应”这一生命观念，设计这个题目也是这一教学思路的体现。
第四课时
作业内容
制作人的口腔上皮细胞临时装片的正确顺序是（ )
①先将口漱净 ②用消毒牙签在口腔内侧壁上轻轻地刮几下，均匀涂抹在生理盐水中 ③在载玻片中央加一滴生理盐水 ④染色 ⑤加盖玻片
A.①②③④⑤ B.③①②④⑤
C.①③②④⑤ D.③①②⑤④
动物细胞和植物细胞的基本结构，都包括（ ) A.细胞膜、细胞质、细胞核
B.细胞壁、叶绿体、细胞核 C.细胞膜、液 泡、叶绿体 D.细胞壁、细胞质、细胞核
使用橡皮泥或者其他材料（材料不限）制作动物细胞的模型，并在小组内评比，选出好的作品在班级展览。
时间要求：20 分钟
作业评价设计
参考答案及提示：（1）B （2）A （3）开放性题目，答案不统一。
针对本课时作业评价首先根据学生回答的结果判断学习目标是否达成。其次有没有运用所学知识去分析解决问题，最后学生制作的细胞模型是否完整、美观、有新意。除此之外，评价作业因人而异、因层而异，重在激励。对于同一题目针对不同的学生采用不同的标准，使学困生达到较低标准也有得“优”的机会，使优等生在较高的标准下追求更高质量的作业。在完成课时作业的过程中让学生对自己的作业做出客观的评价，正确认识自己。在学生展示自己制作的细胞模型时让学生参与评价。
作业分析与设计意图
本节习题主要考查学生对制作临时裝片的步骤、对动物细胞基本结构的理解及考查个人的实际动手操作能力。其意在围绕作业目标设置的两个问题，反馈本节的教学效果。根据学生的回答情况及时发现他们对知识掌握的情况，能力提高到何种程度，哪类学生已经达到目标，哪类学生还有待于进一步提高。并且制出相应的补救措施，及时调整方法，改变策略，从而达到比较理想的课堂效果，协调“教”与“学”的平衡发展。模型的制作不仅帮助学生掌握制作生物模型的技巧，而且在动手的过程中开动脑筋更好的掌握了本节中的重点知识，尤其有助于学生认识到“细胞是立体的”。同时，在生物模型制作过程中学生的动手能力、审美力、想象力得到了发展，培养了学生的审美情趣，激发了学生对生物学科的兴趣。
第五课时
作业内容
请将下列细胞结构与其相应功能用线段连接在一起。
①细胞膜 A 细胞的控制中心
②叶绿体 B 将化学能转变成细胞能利用的能量
③线粒体 C 控制物质的进出 。
④细胞核 D 将光能转变成化学能
⑤细胞壁 E 具有保护和支持作用
下图所示是小羊多莉的身世图，据图回答下列问题。
①小羊多莉有几位“妈妈” _。生出来的小羊多莉几乎跟 “妈妈”一模一样，原因是是:
②克隆技术是一项存在争议的生物技术,我们要辩证看待它，请查阅资料并谈一谈你对该技术的看法
时间要求：15 分钟
作业评价设计
参考答案及提示：(1)1-C 2-D 3-B 4-A 5-E (2)①3；B;细胞核来自于 B 羊
②开放性习题，言之有理即可。
首先教师要关注学生是否达到本节课的学习目标，其次在完成课后作业时有 没有较高的积极性、主动性，最后在对克隆技术的看法上有没有辩证的看待，在 巩固知识的过程中有没有提高生命观念和社会责任等生物学核心素养。除此之外，教师既要重视对书面基础知识作业进行评价，更要关注对活动类作业和实践探究 类作业的评价。在完成课时作业的过程中让学生对自己的作业做出客观的评价，在完成对克隆技术的看法时是否加入自己的见解，在解题过程中有没有积极主动 的去寻求答案，巩固知识及扩充自己的知识广度。
作业分析与作业设计
设本题重点考察细胞的结构和功能以及考查学生对“细胞核是遗传和控制中心”这一概念的理解。其目的是借助连线的方式增强学生对该知识的巩固，加深学生对“结构和功能相适应”的生物学观点的理解。同时以科学发展实例为切入点，引导学生深入理解细胞核是控制中心这一概念，并提升学生的分析和概括能力，在巩固知识的过程中渗透生命观念和社会责任等生物学核心素养。
第六课时
作业内容
假设某细胞染色体的数目为 2n，以下能正确表示该细胞整个分裂中染色体数量变化的过程中，染色体数目变化的是（ ）
A.2n → 2n → 2n B.2n → 4n → 2n C.2n → 6n → 2n D.2n → 8n → 2n
下列关于细胞分裂和生长的叙述正确的是（ ） A.细胞分裂使细胞体积越来越大
B.细胞分裂使细胞数量越来越少 C.细胞生长需要从外界吸收养分 D.细胞无法实现无限制地长大
癌症是夺去人们生命的主要疾病之一。全世界每年约有 700 万人被癌症夺去了生命。癌细胞最初是由正常细胞变化而来的，正常细胞变为癌细胞的过程称为癌变。正常细胞癌变后有两个主要特点：一是分裂非常快，形成恶性肿瘤：二是癌细胞可以侵入邻近的正常组织，并通过血液、淋巴等进入远处的其他组织和器官，这就是癌的转移。有人称癌细胞为“脱缰之马”。
①你认为癌症胁人们生命的原因是什么？
②查资料了解预防癌症的方法以及当今人类攻克癌症的新进展，并将你的探究成果告诉你的家人，帮助他们也能更好的预防癌症。
时间要求：20 分钟
作业评价设计
参考答案及提示：（1）B（2）C（3）①无限生长、转化、转移 ②不抽烟喝酒；养成良好的饮食习惯；多做运动；了解家族病史等
教师根据学生的反馈评价学生学习目标的达成情况；在评价过程中分析学生是否运用自己已有的知识经验去分析、解决一些实际问题；评价学生在回答预防癌症的方法以及当今人类攻克癌症的新进展时有没有对良好的生活习惯，积极、健康的生活态度建立感性认识，并树立正确的生命观念。
作业分析与设计意图
本节习题重点考查学生对细胞分裂和细胞生长等基础知识的掌握情况以及 考查学生对癌细胞特点及预防癌症方法的理解。首先利用数据帮助学生巩固知识 和加深对染色体数目变化的理解。其次考查学生对概念内涵及外延的理解，帮助 学生巩固所学的知识，培养学生运用知识解决问题的能力。最后通过了解和分析 癌症形成的原因及预防方法来养成良好生活习惯，促进形成生命观念等核心素养，并将自己的研究成果告诉你的家人，帮助他们更好的预防癌症，让孩子形成爱护 自己、关心家人的思想观念，也是立德树人的教学宗旨的体现。同时让学生课下 收集资料了解与本节课相关的知识有助于培养学生收集资料，整理资料的能力。
第七课时
课时内容
近年来，每到春夏之交，被誉为“中国最美小鸟”的蓝喉蜂虎如约飞临位于大别山腹地的安徽省霍山县东淠河湿地。它们在这里筑巢育雏繁衍后代，吸引了来自全国的爱鸟人士和拍鸟爱好者前往，也给霍山东淠河湿地增加了一条亮丽的风景线。如下图是蓝喉蜂虎的图片，请你以图解的形式正确表示出蓝喉蜂虎的结构层次。
如果你的皮肤不慎被划破，你会感到疼会流血。皮肤中含有( ) A.结缔组织 神经组织
上皮组织 神经组织
上皮组织 结缔组织 神经组织
上皮组织 结缔组织 肌肉组织
根据自身的身体条件做十个深蹲（或者其他活动），注意感受自己身体的变化，并依照自己的感受说出在进行体育运动时有哪些系统参与了？通过查阅资料简要说出这些系统在运动过程中起到怎样的作用？
时间要求：15 分钟
作业评价设计
参考答案及提示：（1）细胞→组织→器官→系统→动物体 （2）A（3）开放性习题，言之有理即可。
教师评价学生课后作业完成情况是否达成了本节内容的学习目标；评价学生是否收集本节课相关的知识资料并运用所学的生物学概念和原理去解释自己真实的感受到的生物学现象；评价学生独立自主收集资料、整理资料的能力。
作业分析与设计意图
本题主要考查学生对动物体结构层次之间的内在关系、器官概念和个体是一个统一整体的理解。第一道题目的设计是想借助美丽的蓝喉蜂虎图片设置一个有利于同学们掌握知识的情境，一方面可以让学生更加了解自己家乡的珍稀动物，更加热爱美丽的家乡，另一方面借助这一情境学生更容易理解并记住动物体结构层次。第二道题目通过分析皮肤这个器官的组成，让学生认识到皮肤是有多种组织构成，强化器官的概念。同时，帮助学生运用所学的知识去解释现实生活中的生物学现象。最后一题让学生运用所学的生物学概念和原理去解释自己真实感受到的生物学现象，帮助学生对人体是一个统一的整体概念的理解。
第八课时
作业内容
霍山石斛俗称米斛，是兰科石斛属的草本植物，为中国特有，国家一级保护植物。主产于大别山区的安徽省霍山县，被誉为“中华九大仙草之首”，是非常名贵的中药材之一。如图是一株米斛，
图中所示食用部分茎中的主要组织是（ ） A.保护组织
B.营养组织 C.输导组织 D.机械组织
“枯木逢春”的意思是枯干的树到了春天，又恢复了活力，“枯树”仍能生长的原因是它具有（ ）
A.分生组织 B.输导组织 C.营养组织 D.保护组织
在家将西红柿果实洗净切开，仔细观察果实的结构，包括果皮、果肉、种子以及果肉内一条条黄白色的筋络。然后与同学交流借助了哪些方法观察到了哪些组织？
时间要求：15 分钟
作业评价设计
参考答案及提示：（1）B（2）A (3)开放性习题。
教师首先根据学科学习目标对学生的作业完成情况作出科学评价。当然，教师评价过程中还要关注学生的学习能力。看学生有没有学习的愿望与兴趣，能否承担学习的责任，运用已有的知识解决问题。具有初步的探究与创新精神。习题
（3）主要由学生进行评价，对同学在完成作业过程中使用的各种方法以及作业的结果作出合理的评价，评价过程中多关注同学表现出的优秀个性品质。
作业分析与设计意图
本题考查学生对植物体的几种主要组织的理解。题目设计与现实生活中生物学现象及霍山本地特色紧密结合在一起，让学生更直观的认识几种组织，这也有利于理解“植物体是一个统一的整体”。分生组织是植物的几种组织中最重要的一种组织，这种组织对学生来说不易观察和理解，只能借助其细胞特点和分生组织的功能来帮助理解，所以设计这道题目帮助学生认识到分生组织的功能及其重要性。习题最后设计一个可操作性很强的实践性作业，希望学生在动手探究的过程中仔细观察，通过自己想到的方法，包括撕下西红柿表皮观察，感受其韧性，再品尝表皮和果肉不同的口感，认识到它们构成的细胞是不同的，从而理解构成西红柿的不同组织。然后再与同学交流，相互学习各自观察的方法，相互分享各自的收获。有利于学生知识、能力和思维品质的全面发展。
第九课时
1.作业内容
(1)生物体对外界的刺激都能作出一定的反应。虽然草履虫只是由一个细胞构成，但是它对外界的有利刺激或有害刺激能够作出反应。下图中甲、乙表示两块载玻片，分别在载玻片的两端各滴一滴草履虫的培养液，并使两滴培养液连通。当在两块载玻片右侧培养液的边缘分别放一小粒食盐和一滴肉汁时，分析可能出现的现象以及出现这种现象的原因，你能从中得出什么结论？
①在甲、乙下方的（ ）内用箭头表示草履虫的移动方向。
②出现不同现象的原因是：
甲 ；乙 。
③由此可以得出的结论是： (2)利用网络查找“赤潮”的相关内容并与同学进行交流 2.时间要求：15 分钟
作业评价设计
参考答案及提示：（1）① ； ②食盐对草履虫来说是不利刺激；肉汤对草履虫来说是有利刺激③草履虫是一个生物体，能够对外界刺激做出反应。（2）赤潮是在特定的环境条件下，海水中某些浮游植物、原生动物或细菌爆发性增殖或高度聚集而引起水体变色的一种有害生态现象，引起这些生物大量繁殖有以下几点原因：海水温度上升；海水富养化。
教师首先依据学科学习目标评价。评价过程中继续关注学生能否运用已有知识和技能分析解决问题，是否具有初步的探究与创新精神；是否具有搜集信息和处理加工信息的能力。学生主要是对第 2 题进行评价。学生在交流“赤潮”的相关知识的时候对同学的学习表现作出评价，包括与同学合作交流的能力，能否理解他人的观点，能否评价和约束自己的行为，能否综合的运用各种交流和沟通的方法等等。
作业分析与设计意图
本题考查学生对单细胞生物概念及单细胞生物与人类的关系的理解。其意在首先通过对这一知识的掌握有利于学生理解细胞是生命活动的基本单位这一命题。其次利用本节习题可以帮助学生认识到单细胞生物对外界的刺激能够作出有规律的反应。同时，也可以让学生学习到探究草履虫的应激性的方法。最后通过利用网络查找“赤潮”的相关内容来培养学生搜集信息和处理信息的能力。借助这道题目设计，帮助学生树立和践行“绿水青山就是金山银山”的科学发展理念，形成正确的生态保护意识，增强学生在保护环境方面的社会责任感。
六、单元质量检测作业
（一）单元质量检测作业内容
如图所示：皖杜鹃，又名安徽杜鹃，安徽省省花，是杜鹃花科植物，以根入药。皖杜鹃素有“高山玫瑰”之誉。下列关于杜鹃鸟与皖杜鹃结构层次的叙述，正确的（ ）
其结构和功能的基本单位都是细胞，细胞质中都有叶绿体
杜鹃鸟比皖杜鹃多了系统这一结构层次
皖杜鹃有保护、营养、输导、结缔、机械等几种组织
杜鹃鸟由根、茎、叶等六种器官构成
如图为某生物体内一项生命活动过程示意图，下列有关说法正确的是（ ）
A.经该过程得到的新细胞遗传物质会减半 B.该生物体的所有细胞都进行此过程
C.该过程表示细胞的生长过程 D.该过程中细胞核先一分为二
阴雨天，实验室内光线弱，用显微镜进行观察时，应选用（ ） A.大光圈、平面镜
B.小光圈、凹面镜 C.大光圈、凹面镜 D.小光圈、平面镜
图甲到戊表示人体不同的结构层次，以下说法正确的是（ ）
甲→乙的过程中，细胞数目增多，分裂后每个细胞的细胞核内染色体数目增多
丙是构成人体的四种基本组织，①是上皮组织
人体的结构层次，从微观到宏观依次为细胞→组织→器官→个体 D.多细胞生物体内细胞是随机堆砌在一起的
制作临时装片的正确顺序是（ ）
①在载玻片上滴一滴清水（或生理盐水）
②擦净载玻片和盖玻片
③盖盖玻片
④在载玻片中央放好材料
⑤滴加碘液
A.①②③⑤④ B.②①④③⑤
C.②④⑤①③ D.⑤④①③②
如图是动、植物细胞的结构示意图，下列说法正确的是（ ）
A.⑦可把光能转变为化学能 B.④是细胞的控制中心 C.①控制物质进出细胞 D.⑤主要存在于动物细胞
观察人口腔上皮细胞装片时，用滴管在载片中央滴一滴溶液，此溶液的成分和滴加此溶液的目的分别是（ ）
清水，使细胞膨胀
生理盐水，维持细胞的正常形态 C.碘液，维持细胞的正常形态
D.生理盐水，使细胞皱缩
将下列草履虫的结构与其对应功能连起来。
①表膜 A 收集多余的水和废物
②食物泡 B 与外界进行气体交换
③收集管 C 进行运动
④纤毛 D 排出食物残渣
⑤胞肛 E 食物的消化和吸收
洋葱是生物实验中常用的材料。某同学想探究学习洋葱鳞片叶内表皮细胞结构，于是，按照实验的目的和要求，动手制作了临时装片，并用显微镜进行观察。
请根据上图回答下列问题：
实验过程中，该同学用滴管在盖玻片的一侧滴加的液体是 ，作用是 。
对光时需要调节的图一中的结构有 （填序号）。观察临时装片时，应先转动[ ] ，使镜筒 ，直到调整到适宜位置。
若要使图二中的视野甲变为视野乙，除了将装片向 方向移动外，还要调节显微镜的结构 （填序号）。若将 10×物镜换成 40×物镜，则视野中的细胞数目将 。
在显微镜下观察洋葱鳞片叶的表皮细胞时，颜色最深的是细胞内的哪个结构？[ ]
在学习完本单元内容之后，你最喜欢的知识点是什么？并依据你喜欢的知识设计一道题目，同桌之间交换互答。
（二）单元质量检测作业属性表
序号 对应单元作业目标 对应学 难度 来源 完成时间
了解 理解 应用
1 √ 易 创编 30 分钟
2 √ 易 选编
3 √ 易 原创
4 √ 易 选编
5 √ 易 创编
6 √ 较难 创编
7 √ 较难 选编
8 √ 易 选编
9 √ 难 创编
10 √ 较难 原创
（三）作业评价设计
参考答案及提示：1、B 2、D 3、C 4、B 5、B 6、B 7、B 8 、1-B 2-E 3-A 4-C 5-D 9、（1）碘液；染色（2）1 4 6 7；1 粗准焦螺旋；缓慢下降
（3）右下方；4、2；减少（4）②液泡 10、开放性习题，言之有理即可。
多维度评价本单元学习目标的达成情况，关注学生是否能够运用所学知识去分析、解决问题，关注学生作业的正确率，关注学生的实际水平，关注学生做作业所表现出来的情感和态度，关注学生的学习习惯。多层次评价学生的学习状况，不同类型的学生满足应有的心理需求。（注：统计评价主体的评价结果，最后对学生进行综合评价并汇总到学生的成长记录中）