2024届高考小说阅读：鉴赏小说中的人物形象的技巧和思路 课件(共53张PPT)

(共53张PPT)
高三一轮复习之小说阅读（四）
鉴赏小说中的人物形象
1.概括形象特点
1.概括形象特点
两种命题形式:一是指定语段分析人物的心理、性格、品格等特征,二是整体概括与分析人物形象的特点。
形象概括=外貌特点+职业特点+人物身份+性格特点+品格特点
品格主要指人物的思想,而性格多指人物的行为
1.概括形象特点
1.依据情节发展概括人物形象。
2.依据正面描写的内容（外貌、语言、行动、心理、神态）概括人物形象。
3.依据侧面描写的内容（他人评价等）概括人物形象。
4.依据作品背景概括概括人物形象。
5、重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
1.概括形象特点·教材链接
事件 行为表现 性格特点
因与王胡争胜而被打
因小声咒骂假洋鬼子而挨打
因调戏小尼姑而被骂
奚落王胡，抢进去就是一拳
君子动口不动手
无可适从
骂出声
指着近旁的一个孩子分辩“忘却”
伸手摸头皮
扭住面颊
语言调戏
蛮横霸道，
懦弱卑怯
懦弱卑怯
奴性十足
欺软怕硬，
流氓恶习
人物分析示例一：《阿Q正传》阿Q
1.概括形象特点·教材链接
人物分析示例二：《茶馆》王利发
台词① 分析 形象
“我送给你一碗茶喝，你就甭卖那套生意口啦！用不着相面，我们既在江湖内，都是苦命人！我告诉你，你要是不戒了大烟，就永远交不了好运。” 面对麻衣相士的坑蒙忽悠，不仅没有不耐烦，还能好言相劝，友好送茶，点出底层民众乱世之中生存艰难的事实。 心存善意，清醒自知
乱世底层维生艰难之商贩
1.概括形象特点·教材链接
人物分析示例二：《茶馆》王利发
台词② 分析 形象
“我知道您多么照应我，心疼我，决不会叫我挑着大茶壶，到街上卖热茶去！” “那么多的买卖，您的小手指头都比我的腰还粗。” 时局混乱，经营不易，东家涨租，也能笑颜应对，继承父亲的处世哲学，多说好话，多请安，讨人人喜欢。 圆滑机灵，善于应酬。
乱世底层维生艰难之商贩
1.概括形象特点·教材链接
人物分析示例二：《茶馆》王利发
台词③ 分析 形象
“我告诉您，这路事儿太多了，太多了！谁也管不了！” 对唐铁嘴能够白送茶水，但对苦命的母女却做不到善心施舍，他知道社会上这样的苦命人太多，帮一个对茶馆都是后患无穷，所以不仅自己不帮，也劝常四爷少管。 胆小自私
乱世底层维生艰难之商贩
1.概括形象特点·高考链接
被捕
与
监禁
2018年全国Ⅰ卷《赵一曼女士》
回忆战斗生活
喜欢丁香花
不屈服于敌人
感化
与
逃走
感化青年
笑对死亡
紧扣情节
留下遗书勉励孩子
被害
与
遗书
小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。（6分）
1.概括形象特点·高考链接
①文人的气质：
喜欢丁香花，情趣不俗；
时常深情、甜蜜地回忆战斗生活，文雅浪漫；
用大义与真情感化青年，智慧过人；
②军人的冷峻：
遭严刑拷打而不屈服，意志坚定；
笑对即将到来的死亡，从容淡定；
充满母爱又不忘大义，理智沉稳。
小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。（6分）
1.概括形象特点·高考衔接
2022年全国甲卷《支队政委（节选）》
老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。(6 分)
看看我们都弄妥了，他咬咬牙说：“来，使劲挤它！”直到这时，我才明白他的意思。我叫过小林，轻轻地打开了他伤口上的布带子。
刚毅果敢。腿部受伤化脓，他果断决定让人挤出脓血，体现出铮铮铁骨。
1.概括形象特点·高考衔接
2022年全国甲卷《支队政委（节选）》
老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。(6 分)
伤口，像个发得过了火的开花馒头，又红又肿，没有器械，没有麻药，硬是把脓血从伤口里挤出来，这痛苦……
一连两次问话没有回答，我心慌了，扭头向他望了望，只见他两手紧紧抠住地面，那被痛苦扭歪了的脸上，汗水顺着那浓黑的眉毛和鬓角，一串串地流着。
意志坚强。没有医疗器械和麻药，他忍受剧痛，有不屈的意志。
1.概括形象特点·高考衔接
2022年全国甲卷《支队政委（节选）》
老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。(6 分)
“老胡，你看今天敌人还会不会再跟上来？”
“说……说不上……”他低声回答。他把“上”字说成了“桑”，听得出话是从牙缝里挤出来的。
“再追上来怎么办呢？”我又问。
“嗯……”他猛地抖了一下，那两株竹子也跟着索索地抖一阵。
“要是真来了，咱就再干他一下，好不好？”
“嗯……”他又是一阵猛抖。
信念坚定。环境的艰苦和身体的痛苦都不能改变他革命的信念。
1.概括形象特点·高考衔接
2022年全国甲卷《支队政委（节选）》
老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。(6 分)
见我醒了，他把我的手捏紧了，突然问我：“老黄，我求你个事成不成？”
“我让你干什么你干什么？”
厉声说：“把我绑起来！”
“你答应过我嘛，黄兴和同志！”他哀求似的说，“你总不能瞪着眼看我受罪呀，是不是？”
又对小林来硬的：“林大富同志，‘三大纪律’头一条就是服从命今，我命今你：挤！”
善于做思想工作。为了说服战友，或说理、或命令、或请求，切实有效。
1.概括形象特点·高考衔接
2022年全国甲卷《支队政委（节选）》
老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。(6 分)
（1）刚毅果敢。腿部受伤化脓，他果断决定让人挤出脓血，体现出铮铮铁骨。
（2）意志坚强。没有医疗器械和麻药，他忍受剧痛，有不屈的意志。
（3）信念坚定。环境的艰苦和身体的痛苦都不能改变他革命的信念。
（4）善于做思想工作。为了说服战友，或说理、或命令、或请求，切实有效。
1.概括形象特点·高考衔接
2016年全国Ⅲ卷《玻璃》
①性情谦卑，甚至有点窝囊；见了晚辈，也要鞠躬，说话谦和；
②胆小怕事，有点狡黠；撞了玻璃偷偷溜掉，别人问起也不敢承认；
③有点固执，但不失本分善良：怀疑酒店诚意，承认自己责任，不愿借机发财。
小说中的王有福有哪些性格特点？请简要分析。（6分）
1.概括形象特点·高考衔接
2020年全国Ⅱ卷《书匠》
①坚持行业规矩。不忘“不遇良工，宁存故物”的古训，为此甚至跟权威叫板。②恪守职业操守。敬畏与热爱自己的职业，为了一本书，即使再次失去工作，也认为“值得”。③修书精益求精。为染蓝娟不断试验，最终完成修复工作。
老董的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合本文简要分析。（6分）
1.概括形象特点·高考衔接
2022年浙江卷《逛》
敦厚具有怎样的品格 (6分)
①敦厚忠孝。既孝顺母亲,又忠于职守,以身殉职。②忍辱负重。为了不让母亲伤心,甘愿忍受误解。③积极上进。主动请缨去守卫最艰苦的岗位。④恪尽职守。为了国家利益而牺牲。
1.概括形象特点·高考衔接
2023年全国乙卷《长出一地好荞麦》
德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析(6 分)
（1）德贵与牛、犁对话，表现了其内心无人理解的孤独无助的心理。
（2）德贵说犁“不湿润湿润水，你准散架”，说牛“知道你嗓子冒烟，得去淮河里喝个饱”，表现出他对犁和牛珍视、关心的心理。
（3）问牛和犁“犁还是不犁”,说明他一度犹豫，最后“德贵说还是犁说得对”,说明他坚定了信念，表现了德贵由犹豫到坚定的心理转变过程，也体现出他对土地的热爱。
2.赏析形象手法
2.赏析形象手法
正面描写
手法 阐　释
肖像 描写 是对人物形象外部特征的描写,包括人物的容貌、身材、服饰等。从人物肖像描写入手,可以迅速掌握人物的外在特征、身份、地位、教养,甚至内在性格。
教材衔接：
鲁迅曾说过“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出他的眼睛。”通过一个人眼神的外在变化，往往便可知晓一个人性情的变化、命运的变化。《祝福》中祥林嫂眼睛（眼神）的变化，暗示着她受到外在环境的影响，造成其性情的变化，也预示着她一步步走向“毁灭”，走进死亡。
2.赏析形象手法
正面描写
手法 阐　释
动作 描写 是对人物在典型环境中的行为动作进行描写的手法。典型的动作描写,不仅要写出人物在特定情境下的行动,还要写出人物以何种独特的方式完成这个动作。
教材衔接：
《林教头风雪山神庙》中,林冲杀陆虞候前用了几个连贯的动作“掇”“挺”“拽”“喝”,前三个动词说明他小心谨慎,做事细心;“喝”这个动作说明他已抛弃幻想,要手刃仇人,同统治者彻底决裂。
2.赏析形象手法
正面描写
手法 阐　释
语言 描写 具体包括对话、独白、旁白以及对语气情态的描写。对人物语言的描写要注意人物语言的个性化,要与人物的身份经历、文化修养、习惯爱好、心理状态以及所处的特定场合吻合。
教材衔接：
《边城》老船夫即刻把船拉过来,一面拉船,一面哑声儿喊问:“翠翠,翠翠,是不是你 ”翠翠不理会祖父,口中却轻轻地说:“不是翠翠,不是翠翠,翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。”这显示出翠翠调皮、活泼的一面。她不是真的生爷爷的气,只是表现出小女孩特有的娇气和顽皮,让人忍俊不禁。
2.赏析形象手法
正面描写
手法 阐　释
心理 描写 是对人物在一定情景中的想法、感触、情绪、意识等进行的具体刻画。可以直接揭示人物的内心世界,交代人物的思想基础和行动的内在依据。
教材衔接：
《阿Q正传》阿Q站了一刻，心里想，“我总算被儿子打了，现在的世界真不像样……”于是也心满意足的得胜的走了。通过心理描写表现出阿Q的自欺欺人、自我麻醉。
2.赏析形象手法
正面描写
手法 阐　释
细节描写 指对生活中那些细致而又特别富有表现力的典型环节所作的特写式描写。它把事物细微本质的情状特点鲜明逼真地呈现出来。
教材衔接：
林冲的行头细节：
酒葫芦 ——以酒麻醉，借酒浇愁，消极逃避
尖刀、花枪——以枪自卫，以刀杀敌，积极反抗
将葫芦里冷酒都吃尽了，被与葫芦都丢了不要，提了枪，便出庙门投东去。” —— 抛弃性格中原有的“安”与“忍”，带着“反”的心性上路。
2.赏析形象手法
侧面描写
手法
环境烘托
对比衬托
他人评价
教材衔接：《哦，香雪》
害怕（四周黑黝黝的大山，窸窸窣窣的声音）
不害怕（风柔和了许多，月亮是这样明净）
犹豫不安（月光黯淡下来，群山沉默）
兴奋（小溪欢腾地向前奔跑，撞击着水中的石块）
环境变化可以侧面烘托人物心理变化，这一系列的心理活动描写体现了香雪内心的矛盾和痛苦，以及她对都市文明的渴慕和追求，香雪经历了从害怕到不害怕、从犹豫到兴奋的心理变化，跨越了由自卑、封闭、落后到自信、开放、进步的巨大心理障碍。
2.赏析形象手法
侧面描写
手法
环境烘托
对比衬托
他人评价
教材衔接：《哦，香雪》
凤娇更看重头饰、手表和“北京话”做买卖，总是用鸡蛋、红枣换回发卡、纱巾、尼龙丝袜。
香雪看重书包等文化用品，打听北京的大学，配乐诗朗诵，渴望用鸡蛋换铅笔盒。
通过对比衬托，体现出香雪是台儿沟唯一的中学生，学到的文化知识使她追求比别人更高，也比别人更勇敢，对都市文明有更深的渴慕和追求。
2.赏析形象手法·高考衔接
2019年全国Ⅰ卷《理水》
鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。（6分）
①形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”，写出艰苦卓绝的实干家形象。
②言行描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。
③对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员，从而凸显其“中国的脊梁”形象。
2.赏析形象手法·高考衔接
2019年全国Ⅱ卷《小步舞》
请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。（6分）
①用特征鲜明的细节凸显人物的个性，如老舞蹈师过时的穿戴、木偶似的舞姿等，表明他是一个怀旧的人；
②用个性化的对话揭示人物的内心世界，如老舞蹈师与“我”的交谈，流露出内心的痛苦与无奈；
③用典型化的场景烘托人物状态，如被人遗忘的苗圃，村托了老舞蹈师失落的心态。
2.赏析形象手法·高考衔接
2023年新课标Ⅱ卷《社戏》
B.传统白话小说常以描摹衣饰来刻画人物，本文写社戏之日长顺走动拜客，就使用了这种笔法来表现长顺的郑重守礼。
长顺自己且换了件大船主穿的大袖短摆蓝宁绸长衫，罩一件玄青羽绫马褂，舞着那个挂有镶银老虎爪的紫竹马鞭长烟杆，到处走动拜客。
2.赏析形象手法·高考衔接
2023年新课标Ⅱ卷《社戏》
①正面描写：依次写了社戏过程中的各个仪式，如选址、具帖；开锣祭拜、打加官，额外点戏等；
②侧面描写：通过描写各色人等的举止，伏波宫观看社戏的场面等，从侧面衬托社戏的仪式感。
本文是如何描写社戏的仪式感的？请结合全文简要说明。(4分)
3.形象（物象）的作用
3.形象（物象）的作用
3.形象（物象）的作用
3.形象（物象）的作用·教材衔接
阿Q形象具有超越时代、民族的意义和价值
《阿Q正传》中“阿Q”
我读这篇小说的时候，总觉得阿Q这人很是面熟，是呵，他是中国人品性的结晶呀。我又觉得“阿Q相”未必全然是中国民族所特具，似乎这也是人类的普通弱点的种。
——茅盾《读<呐喊>》
我们民族中的每一个分子，都把自身检验一下，看你还带有阿Q灵魂原子没有......一定要勇于正视我们自身的缺点和毛病，一定要洗涤我们的灵魂。
——作家张天翼《论 〈阿Q正传〉》
3.形象（物象）的作用·教材衔接
1.“我”是一个具有进步思想的小资产阶级的知识分子形象。
2.通过“我”的所见所闻来展现祥林嫂的一生悲惨遭遇，因此，“我”既充当小说中的线索，推动故事情节的发展，又是整个故事的见证者，增强故事的真实感。
3.“我”憎恶鲁四老爷，有鲜明的反封建的思想倾向，“我”见证了鲁镇众人对祥林嫂的嫌弃、排斥和冷漠，“我”的心理感受、自我反思考验着、提醒着读者的良知；“我”的软弱、动摇、妥协反映了20世纪20年代知识分子在唤醒与救助底层民众方面的无奈和力不从心。
《祝福》中“我”
(2016·全国Ⅲ卷)小说中的王有福有何作用 请结合文本简要分析。(6分)(《玻璃》)
①讲述故事:小说故事是由“我”叙述出来的,真实可信。
②推进情节:“我”是事件的参与者,由于“我”的提议,情节得以发展变化。
③衬托人物:小说主人公王有福的性格,由于“我”的存在而更加鲜明。
3.形象（物象）的作用·高考衔接
3.形象（物象）的作用
对主题的作用:暗示主题,揭示主题,深化主题,触发情思,寄托情感,象征意义。
对情节的作用:预示情节走势,推动情节发展;显示线索,作铺垫,构成对比;(开头)引起下文,(结尾)总结上文,前后呼应。
物象的基本作用：
对环境的作用:营造氛围,创造美感,创造意境,衬托环境,暗示社会环境。
对人物的作用:交代人物背景,烘托人物情感,衬托人物性格,暗示人物命运。
3.形象（物象）的作用·教材衔接
百合花暗示人物的美好心灵，代表了战争年代人与人之间圣洁的情感；野菊花体现人物的乐观、热爱生活；馒头反映人物的真诚善良品质。
《百合花》中的物象
3.形象（物象）的作用·教材衔接
《哦，香雪》中的物象
木制铅笔盒：落后的生存方式，对现代文明的向往。
自动铅笔盒：那个时代的现代文明，对知识的向往。
小说中的那个铅笔盒经过作家的精心点染，不仅是一个实物，也是一种象征，是文化和知识的象征，是一种心愿，一种追求，一种自尊的象征。 当它远离香雪时，香雪是迷茫的、懵懂的，当它为香雪所拥时，香雪精神充实，前途光明。这个铅笔盒是她要求摆脱小山沟的一种企盼，是对现代文明的一种渴求。
(2020·新高考Ⅱ卷)本文多次提到“板凳”,这是富有意味的细节,请分析这里“板凳”的用意。(6分)(《大师》节选)
①板凳作为普通家常用品,与父亲形象、身份及街头下棋场景相符,写出了日常生活气息,凸显了父亲亲和、自然、淡泊、随性的个性特征。②“我”背着板凳跟父亲去下棋的情形,既是儿子又像徒弟,包含着“我”对父亲又敬又爱的情感。③雪夜学棋之后背着两个板凳出去,暗示着“我”正式成为一个真正的棋手,也暗示“我”在棋艺方面得到了父亲认可,为后续父亲让“我”和“眼镜”对弈做好了铺垫。
3.形象（物象）的作用·高考衔接
(2021·浙江卷)探究“麦子”在全文中的作用。(6分)
①是全文的主线,结构上串联全文。
②象征守护边疆的这对夫妇旺盛、顽强的生命力。
③揭示扎根边疆拓荒产粮就是为守土作贡献的主题。
3.形象（物象）的作用·高考衔接
(2021·新高考Ⅰ卷)小说中多次出现的“门”,在不同层面有不同含义,请结合文本加以分析。(6分)(《石门阵》)
①现实生活中的门是木头门,洪子店村民以砖头堵门;②在王木匠的故事加工中,砖头门变成了“石头门”,战斗故事随之变成了传奇的“石门阵”;③王木匠从现实中明白了“守住了大门,不用关二门”的道理,即只有保卫国门,才能守护家门,才有实现“夜不闭户”的希望。
3.形象（物象）的作用·高考衔接
高考鉴赏人物典型例题
高考鉴赏人物典型例题
2015年浙江卷《捡烂纸的老头》
烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带的人都还叫它烤肉刘。这是一家平民化的回民馆子，地方不小，东西实惠，卖大锅菜。炒辣豆腐，炒豆角，炒蒜苗，炒洋白菜。比较贵一点是黄焖羊肉，也就是块儿来钱一小碗，在后面做得了，用脸盆端出来，倒在几个深深的铁罐里，下面用微火煨着，倒总是温顺的。有时也卖小勺炒菜：大葱炮羊肉，干炸丸子，它似蜜……主食有米饭、花卷、芝麻烧饼、罗丝转；卖面条，浇炸酱、浇卤。夏天卖麻酱面，卖馅儿饼。烙饼的炉紧贴着门脸儿，一进门就听到饼铛里的油吱吱喳喳地响，饼香扑鼻，很迷人。
　　烤肉刘的买卖不错，一到饭口，尤其是中午，人总是满的。四周有几个小工厂，厂里没有食堂，烤肉刘就是他们的食堂。工人们都在壮年，能吃，馅饼至少得来五个(半斤)，一瓶啤酒，二两白的。女工们那么多半是拿一个饭盒来，买馅饼，或炒豆腐、花卷，带到车间里去吃。有一些退休的职工，不爱吃家里的饭，爱上烤肉刘来吃“野食”，爱吃什么要点儿什么。有一个文质彬彬的主儿，原来当会计，他每天都到烤肉刘这儿来。他和家里人说定，每天两块钱的“挑费”都扔在这儿。
高考鉴赏人物典型例题
有一个煤站的副经理，现在也还参与劳动，手指甲缝都是黑的。他在烤肉刘吃了十来年了。他来了，没座位，服务员即刻从后面把他们自己坐的凳子搬出一张来，把他安排在一个旮旯里。有炮肉，他总是来一盘炮肉，仨烧饼，二两酒。给他炮的这一盘肉，够别人的两盘，由于烤肉刘指着他保证用煤。这些，都是老主顾。还有一些流淌客人，有东北的，山西的，保定的，石家庄的。大包小包，五彩缤纷，男人用手指甲剔牙，女人打开怀喂奶。
　 有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这里。这条街上的人都认识他，是个捡烂纸的。他穿得很破烂，总是一件油乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。脸上说不清是什么颜色，似乎是浅黄的。说不清有多大岁数，六十几？七十几？一嘴牙七长八短，残缺不全。你吃点儿软和的花卷、面条，不好么？不，他总是要三个烧饼，歪着脑袋努力地啃啮。烧饼吃完，站起身子，找一个别人用过的碗(他可不在乎这个)，自言自语：“跟他们寻一口面汤。”喝了面汤：“回见！”没人理他，由于不知道他是向谁说的。
　
高考鉴赏人物典型例题
　 一天，他和几个小伙子一桌，一个小伙子看了他一眼，跟同伴小声说了句什么。他多了心：“你说谁哪？”小伙子没有理他，他放下烧饼，跑到店堂当间：“出来！出来！”这是要打架。北京人过去打架，都到当街去打，不在店铺里打，免得损坏人家的东西搅了人家的买卖。“出来！出来！”是叫阵，没人劝。压根儿就没人留意他。打架？这么个糟老头子？这老头可真是糟，从里糟到外。这几个小伙子，随意哪一个，出去一拳准把他揍趴下。小伙子们看看他，不理他。
这么个糟老头子想打架，是真的吗？他会打架吗？年轻的时候打过架吗？看样子，他没打过架，他哪里是耍胳膊的人哪！他这是干什么？虚张声势？也说不上，无声势可言。没有人把他当一回事。（虚拟旁观者的评说）
没人理他，他悻悻地回到座位上，把没吃完的烧饼很费劲地啃完了。心情已经平复下来——原来也没有多大心情。“跟他们寻口汤去。”喝了两口面汤：“回见！”
有几天没看见捡烂纸的老头了，听煤站的副经理说，他死了。死后，在他的破席子底下发觉了八千多块钱，一沓一沓，用麻筋捆得很整齐。
他攒下这些钱干什么？
1.概括第三段所描写人物的形象特点。（概括人物形象特点）
贫穷、邋遢、老丑、怪异
高考鉴赏人物典型例题
2.在第四段中通过虚拟的旁观者来评说老头的行为，这样写有什么效果？（依据他人评价分析人物形象）
①用侧面描写的手法表现了其他顾客对“老头”的惊讶、怀疑和鄙夷的情感态度，突出了老头不被人理解、孤独的形象，使人物形象更加立体。②把读者引入情境，加强现场感、真实感。
高考鉴赏人物典型例题
3.赏析文中划横线部分。(4分)（鉴赏塑造人物形象的手法）
①运用神态、动作和语言等多种描写手法，揭示了“老头”从愠怒失意到自我宽慰的心情改变，描写细腻生动，富有戏剧效果。②交代“打架”事项的结局；“老头“的行为、心情、言语复原故态，与之前的叫阵形成对比，也与前文的惯常言行呼应，强化了人物的性格特征。
高考鉴赏人物典型例题
4.本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，为什么做这样的结构安排？（人物出场）
①开头以繁笔设置故事场景，营造出深厚的市井氛围，为“老头“的出场作了铺垫。
②结尾交代“老头“死后留下巨款的情节，以简笔收束全文，留下悬念与想象空间。
③开头与结尾繁简反差巨大，突破了常规写法；繁笔舒缓，简笔急促，结构奇峻峭拔，令人惊异
高考鉴赏人物典型例题
5.你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意。（人物的作用）
①作者刻画这个“老头”，意在揭示：即使是看似微贱、遭人轻视的小人物，也有丰富、复杂的内心世界和自己的尊严。
②作者以深切的人文关怀，呼唤人们关注那些处于生活底层和社会边缘的小人物，给予他们更多同情、理解和尊重。　
高考鉴赏人物典型例题
愿时光温暖了你