20.《肥皂泡》 教学设计

《肥皂泡》教学设计
教材分析:
《肥皂泡》一文是部编版小学语文三年级下册第六单元第二十课，本单元以“多彩童年”这一人文主题，编排了《童年的水墨画》、《剃头大师》、《肥皂泡》、《我不能失信》这四篇课文。四篇课文从不同的角度，呈现了儿童生活的丰富多彩和幸福美好。本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”。学生在三年级上册学习过“运用多种方法理解难懂的词语”，这是在上学期基础上的延伸和发展，体现了语文能力和素养的螺旋上升和梯度发展。
学情分析:
三年级学生已具有一定的阅读能力,默读能力明显提高，对文章“按事情的发展顺序”的表达方式已经初步掌握，所以引导学生了解吹肥皂泡的顺序不会很难，难在如何引导学生用自己的话清楚、有条理地说出做肥皂泡的完整过程。这篇课文内容离学生童年生活较近，很多学生也曾做过这个游戏，这为学习本课打下了情感基调。但由于学生在游戏中往往不注意观察肥皂泡的形状、颜色的变化，这又会对学生感受作者细致入微、用词准确地描写肥皂泡的文本理解产生困难，所以我将联系学生的生活实际以及建构理解框架引导学生理解和品味课文的精妙语言。
教学目标:
1.能运用多种方法理解课文中难懂的句子。
2.感受肥皂泡的美丽奇妙，能够用自己的话清楚、有条理地说出制作肥皂泡的过程，体会作者对肥皂泡的喜爱，有感情地朗读课文。
3.感受作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象，拓展思维说出肥皂泡还有哪些美丽的去处。
教学重难点：
感受肥皂泡的美丽奇妙，能够用自己的话清楚、有条理地说出制作肥皂泡的过程，体会作者对肥皂泡的喜爱；发挥想象，拓展思维说出肥皂泡还有哪些美丽的去处。
教学过程:
课前活动:学生吹泡泡玩
活动一:回忆吹泡泡的乐趣
1.玩泡泡、说泡泡
你看到了怎样的泡泡，能用上冰心奶奶的词语说一说吗
预设:五色的浮光、轻清透明、玲珑娇软、四散分飞....
2.情境导入：这般美丽、轻清透明、玲珑娇软的肥皂泡，目送着她们，小冰心的心里怎么想的呢？
预设:目送着它们，我心里充满了快乐、骄傲与希望。
【设计意图】 现场试玩吹泡泡的游戏，让学生观察泡泡的颜色和形状变化，为接下来的教学作准备。引导学生读出表达作者中心思想的句子，为后文的深入理解奠定情感基础。
活动二:说说吹泡泡的过程
任务一：合作学习，朗读课文第3自然段，找找描写做肥皂水、吹肥皂泡动作的词语，用自己的话说说“我”吹肥皂泡的过程，演一演吹肥皂泡的过程。
学习提示：
1.用上表示先后顺序的词语让表达更流畅。
2.独学静悄悄，对学小声说，群学全参与。
3.表示先后顺序的词语：...（首先）...（然后）...（再）...（最后）...
小组展示：分工合作，边说边演，星级评价。
是否用上表示先后顺序的词语 ★
肥皂泡的过程是否说得完整 ★★
是否是用自己的话描述 ★★★
语言是否具体，生动形象 ★★★★
【设计意图】
采用小组合作的学习方式，将学习时间充分留给学生，凸显学生在课堂上的主体地位；情境设置，问题引入，让学生带着学习任务阅读文本，理解文本，分工合作，锻炼学生的文本分析、概括能力和语言表达能力；给出星级评价标准，让学生有目标、有方向，评价导向感受书面语言的规范表达。
活动三:体会肥皂泡的美妙
任务二：
1.请听老师配乐朗读第4自然段，并从文中画出你体会到肥皂泡美的关键词？
2.同桌对学，说说你用什么方法理解的这些关键词的意思？
学法提示：
“我运用___方法理解了___这个词语的意思可能是_____。”
预设：
生1：我运用结合插图法理解了“五色的浮光”这个词语的意思可能是五颜六色的光。
生2：我运用拆字组词法理解了“轻清透明”这个词语的意思可能是轻是重量轻，清是颜色清亮、透明的。
生3：我运用了联系生活实际法理解了玲珑娇软，玲珑是小巧的意思，但对“娇软”产生质疑。
教师补充：我们还可以查字典理解难理解的词语，“娇软”指的是柔美、轻柔。
【设计意图】
采用小组合作的学习方式，设置层层递进的问题，引导学生自主理解，交流反馈，引导学生在自主学习的基础上理解文本，突破学习难点，提升自学和表达能力，让“学生在课堂上学”真实发生。利用希沃蒙层功能和动画多路径效果，根据学生的反馈随机出示相关词语，既体现了课堂尊重和发挥学生主体性的作用，又让学生直观感受到肥皂泡的美丽和文本语言的形象。
3.课件出示：“这时大家都悬着心，仰着头，屏住呼吸，——不久，这光丽的薄球就无声地散裂了，肥皂水落了下来，洒到眼睛里，大家都忽然低了头，揉出了眼泪。”
谁能美美地读读这个句子？你从哪些词语中体会到了小朋友们什么样的心情？
预设：
生1：我从“悬着心，仰着头，屏住呼吸”这些词体会到大家对肥皂泡的关注和担心它们破裂的心情。
生2：我从“大家都忽然低了头，揉出了眼泪”这些词体会到小朋友们看肥皂泡看得十分入迷。
教师追问：此时此刻，这美丽的肥皂泡即将破碎，你又有什么样的感受
预设:很不舍、很难过、伤心、失落.....
教师：这些美丽、奇妙、梦幻、易碎的肥皂泡真是牵动人心，这种不舍伤心、难过也体现出小朋友们对肥皂泡的喜爱，大家一起把这喜爱之情读出来吧。
【设计意图】
以读促悟，在自主阅读中理解难理解的词句，在朗读中领悟冰心对肥皂泡的喜爱之情和对童年的美好回忆。
4.再次感受泡泡的美：
我们一起欣赏了美丽的泡泡，请你看看这些词语，你感受到泡泡哪些方面很美丽
出示:五色的浮光、轻清透明、光影零乱
预设:颜色美
再看这些词，你感受到泡泡哪些方面很美丽
出示:玲珑娇软、四散飞分飞、脆薄、长圆、颤巍巍
预设:姿态美
教师总结：冰心奶奶从颜色美和姿态美两方面带着我们体会到了肥皂泡的美丽奇妙，这就是语文的魅力。
【设计意图】
在理解了文本难理解的词语和句子的基础上，再适时引导学生发现文章内容结构上的特点，用关键词概括法总结作者是从“颜色美”“姿态美”两方面展开来写的，让学生初步感受到散文“形散神不散”的特点。
活动四:想象泡泡的奇幻之旅
1.美丽泡泡飞向哪
读一读第5自然段，找一找肥皂泡都去了哪些地方。你们说这些泡泡真的去了这些地方吗
(预设:不是，这些是她的想象。)
2.泡泡还会飞向哪
想象一下，这一个个轻清脆丽的肥皂泡，借着扇子的轻风，它们会飞到哪儿去呢
预设:海底、学校、月球、火星.....
它们飞到那里会干什么 请同学们结合自己吹泡泡的经历，展开丰富的想象，把句子补充完整。
“假如我就是肥皂泡，我会带着......飞到......”
学生分享，共同完成诗歌《假如我就是肥皂泡》。
【设计意图】
展开丰富的想象，带领泡泡去往更多美好的地方。与此同时，让学生在文中学，在文外用，实现学习方法的迁移运用。
教师总结：我们回过头来，再来看看预学单中读不懂的句子，你们读懂了吗 刚才我们就是联系上下文，联系关键词、结合创作背景、展开想象来读懂了一开始我们读不懂的话。
布置作业：最爱游戏展览
你最喜欢玩什么游戏 仿照“吹泡泡之趣”，来写一写你最爱玩的游戏过程吧!
[设计意图]
本课学生通过冰心细腻的文笔感受了冰心奶奶的快乐童年生活，领悟到了吹肥皂泡的乐趣，课后作业以小练笔的形式让学生回忆自己最喜欢的游戏过程，既将本课所学的写作方法学以致用，又让学生真实地通过语文的方式感受自己童年的快乐点滴。
板书设计：
教学反思：
《肥皂泡》是一篇非常贴近学生生活而又高于学生生活的文章。学习这篇文章,除了感受文章中的语言文字之美外,还应注重体会作者的细腻情感。
1.拓展想象,培养学生丰富的想象力。肥皂泡给孩子们带来了梦幻般的感受,教学中我不仅带领学生探索了作者的美好想象，还引导学生展开丰富的想象将肥皂泡送往更美好的远方，让学生更加深刻地领会作者通过回忆童年趣事追忆童年美好的感情。
2.通过诵读语言去理解语言，以读促悟，把学生带人梦幻般的泡泡世界中去，感受语文课堂的美感。通过小练笔,放飞学生想象的翅膀，同时更好地掌握与运用了多种写作方法,学生读写结合的综合运用能力也得到了提高。
3.语文教学中能够为学生提供真实、有趣、具有可操作性的学习情境是激发学生学习兴趣的重要内容，因此包含图片、音频、视频、动画等诸多信息技术手段的合理灵活应用就显得十分重要。直观的动态内容和丰富的多媒体资源能激发学生的学习兴趣，为学生有效营造轻松愉悦的学习氛围。本课教学，在课前导入环节，通过动图演示冰心吹泡泡的样子结合动画呈现文章主旨句“目送着她们，我心里充满了快乐、骄傲与希望。”为学生营造出轻松、和谐的学习氛围，为接下来的文本阅读和理解奠定美好的情感基础。在理解难理解的词句这一教学环节时，利用希沃蒙层功能和动画多路径效果，根据学生的反馈随机出示相关词语和肥皂泡，提供鲜活的画面感，激发学生的阅读和表达兴趣。
不足之处：
1.学生借助表示先后顺序的词语练说吹肥皂泡的过程时，无法借助关键词句用自己的话进行精准表达，过于依赖文本内容。这一现象提醒我在日常教学中要将更多的时间留给学生充分锻炼关键词句提炼和语言表达的能力，重视在教学中提升学生提炼梳理、总结表达、思辨交流等语文综合素养。
2.信息技术手段在教学中的应用局限于课堂，未能在作业布置和课后巩固阶段灵活应用，例如可以利用钉钉群搭建线上学习交流平台，将小组合作学习模式延伸到课外，让小组成员充分交流学习中的疑惑、学习思路和方法，也能让很多课后实践活动通过信息技术手段更加高效快捷的地落实。不过，课堂外信息技术手段的应用要把握好时间和范围，这还需要老师进一步缜密的思考和安排，更需要家长更加密切的配合和监管。