语文七年级上语文版2.6《台阶》说课课件
文档属性
| 名称 | 语文七年级上语文版2.6《台阶》说课课件 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 652.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 语文版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2015-06-04 21:30:32 | ||
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文档简介
课件29张PPT。台 阶 李森祥 人生是一节一节台阶
许多人渴望在台阶上
找到自己的高度
父亲正是如此
可是
——果真吗？一、说教材
1、探究教材
《台阶》是当代作家李森祥的 一篇以父亲为描述对象的短篇小说，以农民的儿子作为故事叙述者，小说围绕“台阶”命题立意，组织材料。通过作者描述我们清楚地认识到他是一位普普通通的劳动人民，除具有农民的老实厚道、要强、勤劳、朴实等品质外，这位父亲更是一个用劳动证明自己存在价值从而赢得别人尊重的人。这一点也正是他有别于普通农民之处。另外，全文以儿子的眼光关照父亲，除饱满对父亲的敬佩之情外，文字间也流露着辛酸，深沉地向着 时代呼唤，亿万农民的希望在于先进的生产力。学情分析
对于初二学生而言，本文情节的单一，文字朴素的特点，无疑给学生解读提供了很大的便利。由于小说是以“父亲”的儿子为故事的叙述者，讲述“父亲”为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态，和他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯的双重感彩，正是因为作者这种复杂的心态，决定了“父亲”的形象，具有比较开放的意义。所以分析“父亲”的形象，便成为学习本文的难点，要解决这一问题，又必然要以梳理的故事情节，分析作者的思想感情为前提，所以这个前提应作为突破全文的重点。教学目标
知识目标:
整体感知课文内容，了解故事情节， 体会作者的感情。
能力目标：
把握父亲形象的特点及意蕴。学习作者命题 立意、组织材料的方法。
情感目标：
培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。教学重点、难点
教学重点：
把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
教学难点：
理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。二、说教法依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。
1、诵读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读、读反复，让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。
2、复述法：《台阶》篇幅较长，通过复述能快速抓住小说的情节，且能提高学生的概括与口头表达能力。
3、 讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
三 说学法
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:
1、勾画圈点法：让学生勤动笔，积极读书养成不动笔墨不读书的习惯。
2、以学生自读为主采用自主、合作、探究的学习方法；
3、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 四、教学过程设计（一） 激情导入：为激起全班同学学习课文的兴趣，我利用情景教学法，屏幕放映有关台阶的图片导入说起台阶，生活在高楼林立的城市中的我们都不陌生，每天我们都是通过它来登堂入室的。其实人生也是一节一节的台阶，在我国一些地方的农村，许多人都渴望在台阶上找到自己的高度。今天我们就跟着李森祥一起踏上进台阶，看看发生了怎样感人的故事？ 检查预习：
课程标准认为八年级的学生仍要一如既往地进行字词教学。所以我我没有舍弃这个环节，而且为了激发学生的学习积极性，采用选题竞答的方式，来考察学生对作者的情况的了解与生字词的掌握情况。 凹( ) 凼( ) 硌 ( )
涎( )水 揩( ) 嘎 ( )
筹( )划 黏( ) 撬 ( )
尴尬 ( ) 过瘾( )
唿( )嗒 熬 ( )住
憋( )住 门槛( )
微不足道:
大庭广众: āo dàng gè
xián kāi gā
chóu nián qiào
ɡān ’gà yǐn
hū áo biē kǎn
微小而不值一提
人很多的公开场合 你的预习到位了吗？整体感知，把握故事情节
速读课文，简略概述故事内容
（提示：谁 干什么？）
本文讲述的是一个……的故事。品读踏上台阶 认识父亲
默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组讨论解决，全班交流2、再读文章：提示思考：用“三问”归结文章内容。
a、为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？
b、 父亲是如何造起一间有台阶的新屋？
c、 新屋造好后，父亲变得怎样了？（通过这次阅读，使学生更细致更眉目清晰的把握文章内容，为读懂人物奠定基础。）
（本环节主要采用快速阅读法、勾画圈点等教学方法）：（旨在培养学生独立阅读、思考的能力，同时再从独立转向合作探究，同学之间、师生之间相互质疑、相互启发，拉近了师生间的距离，有利于学生创造思维的培养。落实了教学重点，完成教学目标。）
。
（设计意图：新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神。）
研读赏析 ，走近父亲 再读课文，找出最让你感动、最能表现父亲形象特点的语句，划出来。读一读，议一议。在我心中，父亲是一个……的人。小结表述敢想敢做、坚韧不拔、吃苦耐劳
朴实厚道、和善谦卑、倔强任凭把脊背压弯——《台阶》中的父亲： 把握意蕴 感受父亲1、为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？
2、“父亲坐在绿阴里，……（见12节）”这段描写表现了父亲怎样的心理？
3、“新台阶砌好了”，为什么父亲反而感到处处“不对劲”了？
4、为什么失去了一部分劳动能力的父亲“回来时，一副若有所失的模样”？
5、作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨？
6、为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？父亲放鞭炮时的神情有什么特色？ 把握意蕴 感受父亲 作者对父亲寄予了怎样的思想情感？ 作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予希望。
最难忘的是父亲 的时候，他 _______（ 描写 ） 。面对着父亲，我要说：“_________________ 。” 回首台阶，理解父亲
? 请拿起笔来，将情感尽情的
表露出来吧,踌躇者看提示?拓展延伸：谈谈你心目中的父亲。两相比较，你有怎样的感受?师生小结（六）师生小结：
首先学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和肯定。
（设计意图：此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。）作业设计《台阶》中的父亲是一个农民形象的代表，他老实厚道，他身上即有愚公移山的精神，同时骨子里又着中国传统农民所特有的谦卑。理想实现了的父亲身体跨了“若有所失”。父亲留给我们的是一个让人心酸的苍凉身影。请二十一世纪的你以儿子的身份给文中的父亲写几句安慰的话或提提建议。（主要是考查学生对本文意蕴的掌握情况。让学生理解父亲的形象，让学生理解父辈从而敬爱自己的父亲。）感谢父亲 再见
许多人渴望在台阶上
找到自己的高度
父亲正是如此
可是
——果真吗？一、说教材
1、探究教材
《台阶》是当代作家李森祥的 一篇以父亲为描述对象的短篇小说，以农民的儿子作为故事叙述者，小说围绕“台阶”命题立意，组织材料。通过作者描述我们清楚地认识到他是一位普普通通的劳动人民，除具有农民的老实厚道、要强、勤劳、朴实等品质外，这位父亲更是一个用劳动证明自己存在价值从而赢得别人尊重的人。这一点也正是他有别于普通农民之处。另外，全文以儿子的眼光关照父亲，除饱满对父亲的敬佩之情外，文字间也流露着辛酸，深沉地向着 时代呼唤，亿万农民的希望在于先进的生产力。学情分析
对于初二学生而言，本文情节的单一，文字朴素的特点，无疑给学生解读提供了很大的便利。由于小说是以“父亲”的儿子为故事的叙述者，讲述“父亲”为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态，和他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯的双重感彩，正是因为作者这种复杂的心态，决定了“父亲”的形象，具有比较开放的意义。所以分析“父亲”的形象，便成为学习本文的难点，要解决这一问题，又必然要以梳理的故事情节，分析作者的思想感情为前提，所以这个前提应作为突破全文的重点。教学目标
知识目标:
整体感知课文内容，了解故事情节， 体会作者的感情。
能力目标：
把握父亲形象的特点及意蕴。学习作者命题 立意、组织材料的方法。
情感目标：
培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。教学重点、难点
教学重点：
把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
教学难点：
理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。二、说教法依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。
1、诵读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读、读反复，让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。
2、复述法：《台阶》篇幅较长，通过复述能快速抓住小说的情节，且能提高学生的概括与口头表达能力。
3、 讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
三 说学法
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:
1、勾画圈点法：让学生勤动笔，积极读书养成不动笔墨不读书的习惯。
2、以学生自读为主采用自主、合作、探究的学习方法；
3、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 四、教学过程设计（一） 激情导入：为激起全班同学学习课文的兴趣，我利用情景教学法，屏幕放映有关台阶的图片导入说起台阶，生活在高楼林立的城市中的我们都不陌生，每天我们都是通过它来登堂入室的。其实人生也是一节一节的台阶，在我国一些地方的农村，许多人都渴望在台阶上找到自己的高度。今天我们就跟着李森祥一起踏上进台阶，看看发生了怎样感人的故事？ 检查预习：
课程标准认为八年级的学生仍要一如既往地进行字词教学。所以我我没有舍弃这个环节，而且为了激发学生的学习积极性，采用选题竞答的方式，来考察学生对作者的情况的了解与生字词的掌握情况。 凹( ) 凼( ) 硌 ( )
涎( )水 揩( ) 嘎 ( )
筹( )划 黏( ) 撬 ( )
尴尬 ( ) 过瘾( )
唿( )嗒 熬 ( )住
憋( )住 门槛( )
微不足道:
大庭广众: āo dàng gè
xián kāi gā
chóu nián qiào
ɡān ’gà yǐn
hū áo biē kǎn
微小而不值一提
人很多的公开场合 你的预习到位了吗？整体感知，把握故事情节
速读课文，简略概述故事内容
（提示：谁 干什么？）
本文讲述的是一个……的故事。品读踏上台阶 认识父亲
默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组讨论解决，全班交流2、再读文章：提示思考：用“三问”归结文章内容。
a、为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？
b、 父亲是如何造起一间有台阶的新屋？
c、 新屋造好后，父亲变得怎样了？（通过这次阅读，使学生更细致更眉目清晰的把握文章内容，为读懂人物奠定基础。）
（本环节主要采用快速阅读法、勾画圈点等教学方法）：（旨在培养学生独立阅读、思考的能力，同时再从独立转向合作探究，同学之间、师生之间相互质疑、相互启发，拉近了师生间的距离，有利于学生创造思维的培养。落实了教学重点，完成教学目标。）
。
（设计意图：新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神。）
研读赏析 ，走近父亲 再读课文，找出最让你感动、最能表现父亲形象特点的语句，划出来。读一读，议一议。在我心中，父亲是一个……的人。小结表述敢想敢做、坚韧不拔、吃苦耐劳
朴实厚道、和善谦卑、倔强任凭把脊背压弯——《台阶》中的父亲： 把握意蕴 感受父亲1、为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？
2、“父亲坐在绿阴里，……（见12节）”这段描写表现了父亲怎样的心理？
3、“新台阶砌好了”，为什么父亲反而感到处处“不对劲”了？
4、为什么失去了一部分劳动能力的父亲“回来时，一副若有所失的模样”？
5、作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨？
6、为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？父亲放鞭炮时的神情有什么特色？ 把握意蕴 感受父亲 作者对父亲寄予了怎样的思想情感？ 作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予希望。
最难忘的是父亲 的时候，他 _______（ 描写 ） 。面对着父亲，我要说：“_________________ 。” 回首台阶，理解父亲
? 请拿起笔来，将情感尽情的
表露出来吧,踌躇者看提示?拓展延伸：谈谈你心目中的父亲。两相比较，你有怎样的感受?师生小结（六）师生小结：
首先学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和肯定。
（设计意图：此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。）作业设计《台阶》中的父亲是一个农民形象的代表，他老实厚道，他身上即有愚公移山的精神，同时骨子里又着中国传统农民所特有的谦卑。理想实现了的父亲身体跨了“若有所失”。父亲留给我们的是一个让人心酸的苍凉身影。请二十一世纪的你以儿子的身份给文中的父亲写几句安慰的话或提提建议。（主要是考查学生对本文意蕴的掌握情况。让学生理解父亲的形象，让学生理解父辈从而敬爱自己的父亲。）感谢父亲 再见