九年级语文上册《第28课 马说》学案
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第28课 马说
学习目标与要求：
1、积累文言字词及文言知识。了解作者及“说”的文体知识。
2、学习托物寓意的写法
3、了解作者在文中表达的关于“千里马”的思想，树立正确的人才观。
模块一：温故知新
背诵《鱼我所欲也》完成下面的问题。
1、下列句子中加粗字意思相同的一项是（ ）
A、万钟于我何加焉 而山不加增 B、所识穷乏者得我欤 欲穷其林
C、今为妻妾之奉而为之 不知口体之奉不若人也
D、是亦不可以已乎 死而后已，不亦远乎
2、翻译下面的句子。
向为身死而不受，今为宫室之美而为之
模块二：自主学习（独立进行）
知识链接：
关于文体：“说”是古代的一种议论文体，用 ( http: / / www.21cnjy.com )以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。
关于写作背景：韩愈，有杰出才华，仕途却多坎坷。本文大约写于贞元十一年至十六年间，其时韩愈初登仕途，很不得志，曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”，尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“世有伯乐，然后有千里马”而“伯乐不常有”之叹。
学习内容 摘记
大声朗读课文。阅读讲学稿上的学习目标及知识链接并进行圈画。3、完成温故知新的内容。4、给下列加粗字注音祗（ ）辱于奴隶人之手 骈（ ）死于槽枥（ ）之间 才美不外见（ ） 一食或尽粟一石 （ ） 食（ ）马者不知其能千里而食（ ）也 5、解释下列加粗字故虽有名马（ ） 一食或尽粟一石（ ）（ ）（ ）才美不外见（ ） 策之（ ） 食之 （ ） 且欲与常马等不可得 （ ）（ ） 执策 （ ）一对一翻译课文，然后完成下面句子翻译“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ” “其真无马邪？其知不知马也。” 7、一对一翻译课文。8、尝试性训练：本篇文章说的是“千里马”的事，朗读课文，你觉得文中的俄“千里马”有怎样的待遇和命运？请结合文中的内容来谈？9、请三人小组长组织检查或核对以上问题并相互评价，如有不能解决的问题，请小组长记录在摘记里，在第二天的课堂上提交老师。
模块三：交流研讨（小组合作、展示、精讲）
研讨内容 摘记
请三人小组长组织讨论下面3个问题，并把讨论的结果在讲学稿上进行记录。1、 通过尝试性的训练，我们知道了“千里马”的命运，，再次朗读课文，你觉得作者认为千里马之所以有这样的结局原因是什么？2、本文运用了托物言志的写法来表达自己的思想感情，你认为作者托“千里马”“伯乐”表达了他怎样的思想与情感？（结合写作背景与课文内容去分析）3、如今的时代是一个人才的时代，你认为当今社会需要什么样的“千里马”，怎样才能做到多出人才，人尽其才？
模块四：精讲梳理
精讲内容 摘记
1、回顾《爱莲说》的写法并与本文进行比较2、学习古人托物寓意的写作手法。
课题：《马说》 授课周次 班级 姓名
模块五：当堂检测
基础题
（1）千里马被埋没的直接原因是 ， ， 。
被埋没的根本原因是： ( http: / / www.21cnjy.com ) 。
（2）千里马的悲惨遭遇是： ， 。
（3）“食马者”“不知马”的具体表现是： ， ，
。
2. 对下面语句中加粗的词解释不正确的一项是（ ）
A. 不以千里称也 称 : 扬名 B. 一食或尽粟一石 或 : 有时
C. 才美不外见 见 : 通“ 现 ” D. 策之不以其道 策 : 鞭子
3.比较下列各组加粗的词语 , 意思相同的一项是（ ）
A.而伯乐不常有 广起，夺而杀之 B. 虽有千里之能 以君之力
C.策之不以其道 成 , 将以攻宋 D. 骈死于槽枥之间 每自比于管仲、乐毅
4、下列句子中，加粗词意思相同的一项是（ ）
A.才美不外见 图穷匕见 B.执策而临之 策之不以其道
C.食不饱，力不足 食之不能尽其材 D. 安求其能千里也 虽有千里之能
5.下面对所选文段内容的理解不正确的一项是（ ）
A. 文章第 一 段先以 “ 世有伯乐 , 然后有千里马 ” 正面提出问题 , 然后笔锋一转 , 从反面展开议论。
B. 第 二、三 段主要写千里马被埋没的遭遇和它才美不得 “ 外见 ” 的原因 , 作者对无知的 “ 食马者 ”发出了强烈的谴责。
C.文章借伯乐和千里马的传说 , 将人才比为千里马 , 将愚妄浅薄、不识人才的统治者比做食马者。
D. 在作者看来 , 世上缺乏的是人才和发现人才的人 , 在两者中主要是缺乏发现人才的人。
6、选出下列说法不正确的一项（ ）
A.本文采用的是托物寓意的写法。
B.这篇“说”带有寓言色彩，因此从写法上可以把它看作是一篇寓言。
C.全文围绕“不知马”这个中心，反复进行论述，使中心十分突出。
D.文章借有关伯乐和千里马的传说，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者埋没人才、摧残人才的现象进行了猛烈抨击。
7.把第文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1) 食马者不知其能千里而食也。
(2) 食之不能尽其材 , 鸣之而不能通其意。
答案：
1、（1）食不饱，力不足，才美不外现 食马者不知其能千里而食也
（2）、（3）略
2.D(“ 策 ” 应为 “ 用鞭子抽打 ”)
3.B(A 项前 “ 而 ” 为 ( http: / / www.21cnjy.com )“ 可是 ” 之意 , 后者为顺接连词 “ 就 ” 之 意 ；B 项均为结构助词 “ 的 ”；C 项前 “ 以 ” 为 “ 按照 ” 之意 , 后为 “ 用 ” 之意 ；D 项前 “ 于 ” 为 “ 在 ”, 后为 “ 与 ” 之意 )
4、 A
5、D( 与原文意思不合 , 应为 “ 世上缺乏的不是人才 , 而是发现人才的人 ”)
学习目标与要求：
1、积累文言字词及文言知识。了解作者及“说”的文体知识。
2、学习托物寓意的写法
3、了解作者在文中表达的关于“千里马”的思想，树立正确的人才观。
模块一：温故知新
背诵《鱼我所欲也》完成下面的问题。
1、下列句子中加粗字意思相同的一项是（ ）
A、万钟于我何加焉 而山不加增 B、所识穷乏者得我欤 欲穷其林
C、今为妻妾之奉而为之 不知口体之奉不若人也
D、是亦不可以已乎 死而后已，不亦远乎
2、翻译下面的句子。
向为身死而不受，今为宫室之美而为之
模块二：自主学习（独立进行）
知识链接：
关于文体：“说”是古代的一种议论文体，用 ( http: / / www.21cnjy.com )以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。
关于写作背景：韩愈，有杰出才华，仕途却多坎坷。本文大约写于贞元十一年至十六年间，其时韩愈初登仕途，很不得志，曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”，尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“世有伯乐，然后有千里马”而“伯乐不常有”之叹。
学习内容 摘记
大声朗读课文。阅读讲学稿上的学习目标及知识链接并进行圈画。3、完成温故知新的内容。4、给下列加粗字注音祗（ ）辱于奴隶人之手 骈（ ）死于槽枥（ ）之间 才美不外见（ ） 一食或尽粟一石 （ ） 食（ ）马者不知其能千里而食（ ）也 5、解释下列加粗字故虽有名马（ ） 一食或尽粟一石（ ）（ ）（ ）才美不外见（ ） 策之（ ） 食之 （ ） 且欲与常马等不可得 （ ）（ ） 执策 （ ）一对一翻译课文，然后完成下面句子翻译“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ” “其真无马邪？其知不知马也。” 7、一对一翻译课文。8、尝试性训练：本篇文章说的是“千里马”的事，朗读课文，你觉得文中的俄“千里马”有怎样的待遇和命运？请结合文中的内容来谈？9、请三人小组长组织检查或核对以上问题并相互评价，如有不能解决的问题，请小组长记录在摘记里，在第二天的课堂上提交老师。
模块三：交流研讨（小组合作、展示、精讲）
研讨内容 摘记
请三人小组长组织讨论下面3个问题，并把讨论的结果在讲学稿上进行记录。1、 通过尝试性的训练，我们知道了“千里马”的命运，，再次朗读课文，你觉得作者认为千里马之所以有这样的结局原因是什么？2、本文运用了托物言志的写法来表达自己的思想感情，你认为作者托“千里马”“伯乐”表达了他怎样的思想与情感？（结合写作背景与课文内容去分析）3、如今的时代是一个人才的时代，你认为当今社会需要什么样的“千里马”，怎样才能做到多出人才，人尽其才？
模块四：精讲梳理
精讲内容 摘记
1、回顾《爱莲说》的写法并与本文进行比较2、学习古人托物寓意的写作手法。
课题：《马说》 授课周次 班级 姓名
模块五：当堂检测
基础题
（1）千里马被埋没的直接原因是 ， ， 。
被埋没的根本原因是： ( http: / / www.21cnjy.com ) 。
（2）千里马的悲惨遭遇是： ， 。
（3）“食马者”“不知马”的具体表现是： ， ，
。
2. 对下面语句中加粗的词解释不正确的一项是（ ）
A. 不以千里称也 称 : 扬名 B. 一食或尽粟一石 或 : 有时
C. 才美不外见 见 : 通“ 现 ” D. 策之不以其道 策 : 鞭子
3.比较下列各组加粗的词语 , 意思相同的一项是（ ）
A.而伯乐不常有 广起，夺而杀之 B. 虽有千里之能 以君之力
C.策之不以其道 成 , 将以攻宋 D. 骈死于槽枥之间 每自比于管仲、乐毅
4、下列句子中，加粗词意思相同的一项是（ ）
A.才美不外见 图穷匕见 B.执策而临之 策之不以其道
C.食不饱，力不足 食之不能尽其材 D. 安求其能千里也 虽有千里之能
5.下面对所选文段内容的理解不正确的一项是（ ）
A. 文章第 一 段先以 “ 世有伯乐 , 然后有千里马 ” 正面提出问题 , 然后笔锋一转 , 从反面展开议论。
B. 第 二、三 段主要写千里马被埋没的遭遇和它才美不得 “ 外见 ” 的原因 , 作者对无知的 “ 食马者 ”发出了强烈的谴责。
C.文章借伯乐和千里马的传说 , 将人才比为千里马 , 将愚妄浅薄、不识人才的统治者比做食马者。
D. 在作者看来 , 世上缺乏的是人才和发现人才的人 , 在两者中主要是缺乏发现人才的人。
6、选出下列说法不正确的一项（ ）
A.本文采用的是托物寓意的写法。
B.这篇“说”带有寓言色彩，因此从写法上可以把它看作是一篇寓言。
C.全文围绕“不知马”这个中心，反复进行论述，使中心十分突出。
D.文章借有关伯乐和千里马的传说，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者埋没人才、摧残人才的现象进行了猛烈抨击。
7.把第文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1) 食马者不知其能千里而食也。
(2) 食之不能尽其材 , 鸣之而不能通其意。
答案：
1、（1）食不饱，力不足，才美不外现 食马者不知其能千里而食也
（2）、（3）略
2.D(“ 策 ” 应为 “ 用鞭子抽打 ”)
3.B(A 项前 “ 而 ” 为 ( http: / / www.21cnjy.com )“ 可是 ” 之意 , 后者为顺接连词 “ 就 ” 之 意 ；B 项均为结构助词 “ 的 ”；C 项前 “ 以 ” 为 “ 按照 ” 之意 , 后为 “ 用 ” 之意 ；D 项前 “ 于 ” 为 “ 在 ”, 后为 “ 与 ” 之意 )
4、 A
5、D( 与原文意思不合 , 应为 “ 世上缺乏的不是人才 , 而是发现人才的人 ”)