《马说》学案
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文档简介
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《马说》学案
教师寄语：
希望同学们在以后的学习中能运用正确的学习方法，刻苦勤奋，努力学习，成为一匹千里马。策马扬鞭，马到成功！21世纪教育网版权所有
学习目标
一、知识目标：
1、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
2、理解课文所表达的作者的思想及文体特征；
3、体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。
4、背诵全文。
二、能力目标：
培养口头表达能力、分析和解决问题的能力。
三、情感、方法、价值观目标：
培养合作精神，养成主动提问的习惯 ，认识 ( http: / / www.21cnjy.com )封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。
学习内容
1、 激情导入
请同学们说出有关赞美“马”的成语或小故事！
（附：战国时，楚国有一个叫汗明的，到春申君那里毛遂自荐。他对春君说：“你见过匹千里马吗？有一匹千里马，已过拉车年龄。有一天，它拉着盐车上太行山，蹄子蹬直，膝盖弯屈，尾巴下垂，皮肤溃烂，汗水四溅，它实在拉不动了。这时伯乐遇上了它，爱怜地抚摸它，为它哭泣，脱下衣服盖在它身上。于是，千里马俯身喷气，仰头嘶鸣，声音直冲云霄。这是为什么呢？就因为它看到伯乐了解自己啊！如今我被困在地方上已经很久了，难道你就不想举荐我，让我像千里马一样，为你仰天嘶鸣吗？”
故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春般蓬勃的生机。现在，我们一块儿来学习韩愈的《马说》，它将告诉我们，伯乐对于千里马是多么的重要！）
二、预习内容
1、作者简介
韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想 ( http: / / www.21cnjy.com )家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。
2、背景资料21·cn·jy·com
这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。25岁中进士以后，长期不被重用。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。2·1·c·n·j·y
3、文体简介
“说”：是古代 ( http: / / www.21cnjy.com )的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。说可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理，跟现在的杂文相近。《马说》即谈马、论马。【来源：21·世纪·教育·网】
4、基础知识字词
1、注音：
（1）祗（zh ） 骈 ( http: / / www.21cnjy.com )（pián） 槽枥 （cáo lì ） 尽粟（sù）一石（dàn） 食（sì）马者 其真无马邪（yé）21·世纪*教育网
（2）一词多义
2、 解释字词
千里马：日行千里的马，本文指人才
伯乐：擅长相马之人，本文指识别人才的人
辱：辱没 骈：一同 ( http: / / www.21cnjy.com ) 称：著称 而：表转折，但是 故：因此 www-2-1-cnjy-com
于：在 之：结构助词，的 以：凭借
虽：即使。 一食：吃一顿 食马者：通“饲”喂
才美：才能，美好的素质 等：等同，一样
见：表现在外面，“见”通“现”
常：普通的 是：这种，作代词 或：有时 其：代“千里马” 安：怎么2-1-c-n-j-y
策之: 用鞭子打马 执策: 马鞭子
道: 方法 尽: 竭尽
材: 通“才”，才能 鸣: 鸣叫
通: 通晓 执: 拿着
临: 面对 知: 识别，了解
5、翻译
（1）不以千里称也
（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也
（3）其真无马耶？其真不知马也
（4）策之不以其道，食之不能尽其材
（5）骈死于槽枥之间
（6）一食或尽粟一石
（7）鸣之而不能通其意
三、小组竞诵。
分小组比一比，背一背。
四、小组探究
1、基本探究
（1）、千里马、伯乐、食马者各比喻什么？
千里马比喻人才；
伯乐比喻发现人才的人（统治者）；
食马者比喻愚妄浅薄的统治者。
（2）、体会文章中心。
本文采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主。表达了作者的愤懑不平，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺和控诉。21教育网
2、精读课文，局部研讨
伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系是什么？
千里马喻人才，伯乐喻能发现赏识任用人才的人。
先有伯乐，而后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。要发现人才，爱护人才，否则，人才就会被埋没，有人才也等于没有人才。在韩愈看来，世上缺乏的不是人才，而是发现人才的人。所以说课文中流露的是作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉21cnjy.com
3、深层探究
本文在结构上有什么特点？
先从正面提出问题：“世有伯乐，然后有千里马。”然后笔锋一转，“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论。接下来，自然就写到千里马被埋没的遭遇、其才美不得外现的原因，对无知的“食马者”发出强烈的谴责，进行了辛辣的嘲讽。文章虽短，中心却十分突出。以“伯乐不常有”开始，中间以食马者“不知其能千里”、千里马“才美不外见”写食马者的无知及其造成的恶果，然后对食马者的无知进行痛斥，最后归结出“其真不知马也”这一贯穿全文的中心句。www.21-cn-jy.com
五、拓展延伸
韩愈虽因怀才不遇而愤懑不平，但他并不心灰意冷。虽然对统治者埋没人才、摧残人才的行径进行了揭露和控诉，但仍对他们寄以希望。请同学思考一下，在封建社会里，韩愈的愿望是否能实现？再联系当今社会，谈一谈我们应树立怎样的人才观？
六、巩固练习
1、找出通假字
（1）才美不外见。
（2）食马者不知其能千里而食也。
（3）食之而不能尽其材。
（4）其真无马邪？
（5）祗辱于奴隶人之手。
2、下列句式与其他三项不同的一项是（ ）
A、马之千里 B、尽粟一石 C、祗辱于奴隶人之手D、策之不以其道
3、阅读下面的《问说》，按要求回答。
问说
君子之学必好问。问与学，相辅而行者也，外学无以致疑，非问无以广识。
好学而不勤问，非真能好学者也。
理明矣，而或不达于事，识其大矣，而或不知其细，舍问，其奚决焉？
（1）《问说》与《马说》中均有“也”字，分别说明“也”在句中的作用。
A、问与学，相辅而行者也
作用：
B、是马也，虽有千里之能……
作用：
C、不以千里称也
作用：
（2）翻译下面的句子
① 非学无以致疑。
② 理明矣，而或不达于事。
（3）结合两篇“说”，归纳“说”这种文体的特点。
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《马说》学案
教师寄语：
希望同学们在以后的学习中能运用正确的学习方法，刻苦勤奋，努力学习，成为一匹千里马。策马扬鞭，马到成功！21世纪教育网版权所有
学习目标
一、知识目标：
1、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
2、理解课文所表达的作者的思想及文体特征；
3、体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。
4、背诵全文。
二、能力目标：
培养口头表达能力、分析和解决问题的能力。
三、情感、方法、价值观目标：
培养合作精神，养成主动提问的习惯 ，认识 ( http: / / www.21cnjy.com )封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。
学习内容
1、 激情导入
请同学们说出有关赞美“马”的成语或小故事！
（附：战国时，楚国有一个叫汗明的，到春申君那里毛遂自荐。他对春君说：“你见过匹千里马吗？有一匹千里马，已过拉车年龄。有一天，它拉着盐车上太行山，蹄子蹬直，膝盖弯屈，尾巴下垂，皮肤溃烂，汗水四溅，它实在拉不动了。这时伯乐遇上了它，爱怜地抚摸它，为它哭泣，脱下衣服盖在它身上。于是，千里马俯身喷气，仰头嘶鸣，声音直冲云霄。这是为什么呢？就因为它看到伯乐了解自己啊！如今我被困在地方上已经很久了，难道你就不想举荐我，让我像千里马一样，为你仰天嘶鸣吗？”
故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春般蓬勃的生机。现在，我们一块儿来学习韩愈的《马说》，它将告诉我们，伯乐对于千里马是多么的重要！）
二、预习内容
1、作者简介
韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想 ( http: / / www.21cnjy.com )家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。
2、背景资料21·cn·jy·com
这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。25岁中进士以后，长期不被重用。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。2·1·c·n·j·y
3、文体简介
“说”：是古代 ( http: / / www.21cnjy.com )的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。说可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理，跟现在的杂文相近。《马说》即谈马、论马。【来源：21·世纪·教育·网】
4、基础知识字词
1、注音：
（1）祗（zh ） 骈 ( http: / / www.21cnjy.com )（pián） 槽枥 （cáo lì ） 尽粟（sù）一石（dàn） 食（sì）马者 其真无马邪（yé）21·世纪*教育网
（2）一词多义
2、 解释字词
千里马：日行千里的马，本文指人才
伯乐：擅长相马之人，本文指识别人才的人
辱：辱没 骈：一同 ( http: / / www.21cnjy.com ) 称：著称 而：表转折，但是 故：因此 www-2-1-cnjy-com
于：在 之：结构助词，的 以：凭借
虽：即使。 一食：吃一顿 食马者：通“饲”喂
才美：才能，美好的素质 等：等同，一样
见：表现在外面，“见”通“现”
常：普通的 是：这种，作代词 或：有时 其：代“千里马” 安：怎么2-1-c-n-j-y
策之: 用鞭子打马 执策: 马鞭子
道: 方法 尽: 竭尽
材: 通“才”，才能 鸣: 鸣叫
通: 通晓 执: 拿着
临: 面对 知: 识别，了解
5、翻译
（1）不以千里称也
（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也
（3）其真无马耶？其真不知马也
（4）策之不以其道，食之不能尽其材
（5）骈死于槽枥之间
（6）一食或尽粟一石
（7）鸣之而不能通其意
三、小组竞诵。
分小组比一比，背一背。
四、小组探究
1、基本探究
（1）、千里马、伯乐、食马者各比喻什么？
千里马比喻人才；
伯乐比喻发现人才的人（统治者）；
食马者比喻愚妄浅薄的统治者。
（2）、体会文章中心。
本文采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主。表达了作者的愤懑不平，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺和控诉。21教育网
2、精读课文，局部研讨
伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系是什么？
千里马喻人才，伯乐喻能发现赏识任用人才的人。
先有伯乐，而后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。要发现人才，爱护人才，否则，人才就会被埋没，有人才也等于没有人才。在韩愈看来，世上缺乏的不是人才，而是发现人才的人。所以说课文中流露的是作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉21cnjy.com
3、深层探究
本文在结构上有什么特点？
先从正面提出问题：“世有伯乐，然后有千里马。”然后笔锋一转，“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论。接下来，自然就写到千里马被埋没的遭遇、其才美不得外现的原因，对无知的“食马者”发出强烈的谴责，进行了辛辣的嘲讽。文章虽短，中心却十分突出。以“伯乐不常有”开始，中间以食马者“不知其能千里”、千里马“才美不外见”写食马者的无知及其造成的恶果，然后对食马者的无知进行痛斥，最后归结出“其真不知马也”这一贯穿全文的中心句。www.21-cn-jy.com
五、拓展延伸
韩愈虽因怀才不遇而愤懑不平，但他并不心灰意冷。虽然对统治者埋没人才、摧残人才的行径进行了揭露和控诉，但仍对他们寄以希望。请同学思考一下，在封建社会里，韩愈的愿望是否能实现？再联系当今社会，谈一谈我们应树立怎样的人才观？
六、巩固练习
1、找出通假字
（1）才美不外见。
（2）食马者不知其能千里而食也。
（3）食之而不能尽其材。
（4）其真无马邪？
（5）祗辱于奴隶人之手。
2、下列句式与其他三项不同的一项是（ ）
A、马之千里 B、尽粟一石 C、祗辱于奴隶人之手D、策之不以其道
3、阅读下面的《问说》，按要求回答。
问说
君子之学必好问。问与学，相辅而行者也，外学无以致疑，非问无以广识。
好学而不勤问，非真能好学者也。
理明矣，而或不达于事，识其大矣，而或不知其细，舍问，其奚决焉？
（1）《问说》与《马说》中均有“也”字，分别说明“也”在句中的作用。
A、问与学，相辅而行者也
作用：
B、是马也，虽有千里之能……
作用：
C、不以千里称也
作用：
（2）翻译下面的句子
① 非学无以致疑。
② 理明矣，而或不达于事。
（3）结合两篇“说”，归纳“说”这种文体的特点。
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