第十一单元 盐 化肥 单元作业整体设计人教版化学九年级下册
文档属性
| 名称 | 第十一单元 盐 化肥 单元作业整体设计人教版化学九年级下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 559.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 化学 | ||
| 更新时间 | 2024-01-06 14:39:38 | ||
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文档简介
《九年级化学第十一单元 盐 化肥》作业设计
一、单元信息
基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
化学 九年级 下学期 人教版 第十一单元 盐 化肥
单元组 织方式 自然单元 重组单元
课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 氯化钠 课题 1 生活中常见的盐/一、氯化钠 (P72 )
2 粗盐中难溶性杂质的去除 实验活动 8 粗盐中难溶性杂质的去除 (P87 )
3 碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙 课题 1 生活中常见的盐/二、碳酸钠、碳酸 氢钠和碳酸钙 (P73 )
4 复分解反应及其发生条件 课题 1 生活中常见的盐/三、复分解反应发 生的条件 (P75 )
5 化肥的种类、作用及施用 课题 2 化学肥料/一、化肥简介 (P80 )
6 化肥的简易鉴别 课题 2 化学肥料/二、化肥的简易鉴别 (P82 )
二、单元内容及教材分析
㈠课标要求
1.了解食盐、纯碱、小苏打、碳酸钙等盐在日常生活中的用途；通过酸碱盐之间混合的实
验，对获得的信息进行分析、归纳，依据组成、结构、性质、用途等之间的关系，深入学习常 见的盐的性质。
2.初步认识复分解反应，能用于解释日常生活中的一些化学现象；能应用复分解反应发生 条件，判断酸、碱、盐之间能否发生反应；建立复分解反应模型，强化“变化观念”素养。
3.知道物质的初步分类。
4.学会碳酸盐的检验；初步学会溶解、过滤、蒸发等实验操作技能，能综合运用相关操作 从粗盐中提纯得到精盐。
5.知道一些常用化肥的名称和作用；认识合理使用化肥农药对保护环境的重要意义，树立 保护环境的意识；初步掌握常用化肥的鉴别方法。
6.体验化学的魅力，发展学习化学的兴趣；认识化学在推进社会文明进程中的重要贡献， 增强爱国主义情感。
㈡教材分析
本单元是初中阶段介绍无机化合物的最后一个单元，包括常见的盐、常用的化肥和农药、 复分解反应、过滤和蒸发以及物质分类、环境保护等内容。教材内容的安排注意了对前面所学 知识和技能的归纳、运用与提高，如介绍了氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠的性质和用途，碳酸根 离子的检验，酸、碱、盐的复分解反应及其发生的条件，化肥的鉴别，分离提纯物质，化合物 的分类等。一是通过对“生活中常见的盐”的学习，掌握运用对比、迁移学习一类物质的方法， 进一步形成“结构决定性质，性质决定用途”的观点；二是通过对复分解反应的学习，掌握分 析、归纳的思维方法，提高利用信息解决实际问题的能力；三是通过对化肥的学习，认识化学 在推进社会发展进程中的重要作用，体会化学与生产、生活实际的密切联系，认识物质的两面 性，增强对社会和自然的责任感。
教材在写法上全面考虑相关内容的特点及在全书中的位置与作用，分别在介绍生活中常见 的盐和农业生产中常用的化肥的基础上，适时引入学科知识、技能和环保等内容，使三个方面 的教学目标形成有机的整体。
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教材还从学生身边的事物出发，融入相关的学科新知与技能，寓知识学习与实验技能训练 于实际应用中，学用结合，融为一体。
本单元的重点是几种常见盐的性质和应用，复分解反应和过滤、蒸发等分离提纯物质的基 本操作技能。
难点是复分解反应，主要难在判断两种物质之间能否发生复分解反应。
(三) 学情分析
在学科思维方面，九年级的学生己具备了一定的观察、分析、探究、解决问题的能力，也 初步学会了理性认识身边的化学物质的方法。
在知识储备方面，学生在日常生活中已经对食盐非常熟悉，在前面的学习中，也掌握了溶 解度和蒸发结晶的定义，熟悉了过滤的基本操作，这些知识对于本节课的学习在知识层面上具 有一定程度的支撑作用。但是复分解反应综合性比较强，需要学生比较扎实的理论基础支撑。
在基本实验知识和操作技能方面，学生初步具备并能够在教师指导下完成实验，得到较直 观的结论，但是分析实验现象、归纳实验方法、独立设计实验的能力尚显薄弱。通过创设特定 的教学情境，引导学生动手实验，能激发学生的学习和探究兴趣，灵活掌握和应用知识。
三、单元学习作业目标
1.了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的组成及其在生活中的主要用途；掌握碳酸根 离子检验的方法。
2.能根据复分解反应发生的条件，判断酸、碱、盐之间的反应能否发生。 3.体会分类学习化学物质的方法与意义。
4.学习蒸发操作技能并综合运用相关操作分离、提纯固体混合物。学会科学正确的实验操 作。
5.了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用。
6.了解化肥、农药对环境的影响，学习辩证认识问题的方法。
7.培养运用所学知识和技能解决实际问题的能力，初步掌握常用化肥的鉴别方法，体会化 学的价值。
四、单元作业设计思路
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㈠遵循的原则
1.作业目标的确定
⑴坚持立德树人。发挥作业以巩固知识与技能、发展学习能力、提升品德修养、养成良好 学习品质为主要特征的育人功能，实现提质增效，促进学生健康成长和全面发展
⑵以核心素养为导向，体现三个维度的功能。即对具体知识的巩固和检查、对探究活动和 科学方法的训练和深化、对应用知识解决实际问题的意识和思想的启迪和升华。我们当前设计 的主要是基础巩固型作业，目的重在检查和促进学生对基础知识、基本技能和有关化学观念的 理解掌握，培养学生初步探究和解决问题的能力。
⑶体现化学新课程所倡导的因材施教的弹性化原则、培养兴趣的人性化原则、以及学以致 用的实效性原则。着眼于学生的未来与发展，进一步激发与巩固学生学习化学的兴趣与积极性。 分层设置作业，为学生提供具有自主选择性、不同形式与内容的作业，使学生的学习潜能得到 充分的体现与挖掘。
⑷体现单元意识。以单元为基本单位，整体设计单元作业目标，精心选择作业内容，统筹 安排作业时间、难度、类型，综合考虑作业批改、分析、讲评与辅导，增强作业的整体性、结 构性、关联性、递进性。
2.作业内容的选取
⑴基于课程标准。依据课程标准、教学和作业目标，紧扣教材内容，考虑学生年龄特征， 确定作业内容，体现教学、作业、评价的系统设计与实施。
⑵体现全面性、系统性和针对性。一是考查点全面：既着重体现课标，又顾及覆盖面，重 在帮助学生建立对于核心知识的认知和理解，考查具体知识的掌握情况；二是考查目标全面： 在选取作业内容、分析知识维度的过程中，进一步融入情感维和方法维目标的项目；三是面向 全体学生，通过设置不同难度梯度的问题，让不同层次的学生都有可做的问题，都得到发展提 升。
“瞻前顾后”，注意知识点的内部联系，注意考查点的系统性、协同性、递进性、整体性， 忌孤立地看待各种学习问题，避免雷同和简单地重复。针对各个知识点、考查点和目标，单独 设置相应习题，或进行协调考查。
⑶体现科学性。作业设计要做到内容正确、易于理解、要求明确、答案合理。从单元角度 整体科学地设计与学习目标相匹配的作业，单元作业内容能充分、均衡、合理地反映单元作业 目标。
3.作业适用对象
面向全体学生，兼顾群体特点与个体差异，充分考虑不同层次学生的认知水平和需求，针 对不同学生提出不同要求，设计可供选择的差异化作业，增强作业的针对性和实效性。作业难 度分层次、有梯度和发展空间，以满足学生差异化发展，体现人文关怀，使其积极性得到保护， 能力得到展示，使不同基础、不同层次的学生通过完成课后作业都能得到不同的发展和实实在 在的提高。
4.作业难度确定
⑴难度适宜，使每个学生在原有的基础上都得到发展。根据学情，合理确定作业难度，不 同难度作业题的题量比例分布适宜。
⑵实行“分层次”作业。依据教学目标和学生认知差异，分为三个梯度：第一梯度：设计 基本的、简单的易于模仿的题目，促进知识的内化和熟化；第二梯度：设计具有综合性和灵活 性的题目，加强对知识的同化和应用；第三梯度：设计一些思考性和创造性较强的题目，以利 于对知识的强化与活用。
5.作业形式和题型要求
⑴作业形式尽量体现多样性、实践性。优化基础性作业设计，注重实践性、跨学科等综合
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类作业的设计，作业形式既可以是巩固性、拓展性的，还可以是家庭小实验、参观、调查等实 践性的，尽量实行自主、实践、探究、开放等多种多样的学习方式。
⑵问题情境要与生活相贴切，具有实用性，体现生活化。结合学生已有的经验和比较熟悉 的生活情境，联系生产生活实际、联系热点问题设置问题情境和要解决的问题，使学生在作业 里找到生活的原型，体会到知识的价值，体验到学习化学的乐趣和意义，增强其学习化学知识 和技能的信心与动力，加深对所学知识的理解，在与生活实际的接触中开发智慧、提升认识、 增长能力，提高教学效益。
⑶设置的问题具有启发性、挑战性、趣味性、开放性。在作业的形式上下功夫，在“趣” 字上做文章，既可是有标准答案的“封闭式”作业，也可是答案或呈现方式多样的“开放式” 作业，有效地促进学生自主地学习，积极地探讨，提升学习的能力，生动、活泼、主动地全面 发展。
⑷解决问题的方式应有探究性、合作性。作业要渗透探究思想，引发学生积极思考，激发 学生的求异思维，注重科学探究能力和合作精神的培养，从接受掌握知识转变为紧密结合化学 知识探究新知识、新信息以及提出新问题，不仅培养科学文化素养，而且还能有效促进全面发 展。
6.作业数量、时间
给学生减负，尽可能做到少而精，立足于精炼而不是多练，真正使作业设计在维护学生身 心健康、促进学生全面发展方面发挥其应有的作用。依据作业全面性的原则和知识发展水平的 目标确定作业的数量，每个发展水平要至少进行一次练习，重要发展水平指标进行多角度、多 次数练习。作业量也分层次，较难的题基础较薄弱的学生可以不做，课时作业和单元质量检测 作业总时间分别控制在 15 分钟和 40 分钟之内。具体的题型、题量和时间分配如下：
课时作业 单元质量检测
题型 选择题 填空解答题 选择题 填空解答题 计算题
难度 易、中等 较难 易、中等 较难 易、中等 较难 易、中等 较难 中等
题量 3~5 1~2 3~7 小题 2~3 小题 5~7 2~3 12~15 小题 3~5 小题 1
时间 5~8 分钟内 7~10 分钟内 13 分钟内 20 分钟内 7 分钟内
7.作业评价试验
进行多元评价。评价的主体以教师为主，鼓励学生参与评价活动，事先将设计好的作业印 发给设计者以外的同学科教师和部分九年级学生先做；评价的角度有质有量、定性和定量相结 合；评价方式主要以书面文字的形式。
㈡设计思路
九年级化学是学生刚刚接触的一门新课，在这之前，学生已经初步了解了化学的研究内容、 方法、与人类生活及社会发展的关系，第十一单元既是初中元素化合物体系的最后一类，又要 对之前的内容作整合和延伸，作业设计重在兴趣引导、知新汇故，帮助学生理解掌握基础内容。
1. 目标达成途径
通过知识、方法、模型的梳理总结帮助学生巩固知识、构建知识结构和方法体系、提升学 习能力、培养良好学习习惯；通过选择和知识填空题明晰概念、巩固知识、提升能力；通过书 写填空题、实验题和计算题训练书写化学用语、实验和计算技能、培养实验探究能力；通过有 关化肥的利弊及对环境的影响、盐的作用和制法等内容的习题感受化学的贡献、树立环保和节 约意识、增强爱国情感。
2.题目、素材来源
⑴往年中考题 (首选安徽省) ；
⑵教材上习题和讨论题；
⑶资料和测试卷上的好题；
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⑷学科和教学杂志上的新成果、新问题和习题；
⑸自编自创题
⑹素材来自生产、生活、社会上的 (尤其是近期发生的) 与化学相关的事件、事实。
3.设计方法
方法一：选取生产或生活中相关事实和问题、杂志上的有关新成果和问题、初高中教材中 有关内容为素材，自己编制习题。先分析罗列出各课题和整个单元的知识、方法、能力点，再 考虑各个点是单独考查还是综合协同考查，哪几个在一起综合，以什么题型和素材内容考查， 以什么角度和方式考查，最后合成题目。合成时，可以先给予一个真实的情境，再设计一个或 几个真实的任务 (问题) ，让学生调动已有的知识、方法和情感等多方面的能力，或同时整合 题给知识信息，解决完成问题，从中实现对三个维度目标的考查。
方法二：选择和改造改编题。先分析罗列出各课题和整个单元的知识、方法、能力点，由 上述“四-㈡-2”找题，再从中据要考查的知识、方法、能力点选题和改造改编。或者改换或 增设问题情境，或者改换或增设问题。
本单元的知识结构如下图所示：
五、课时作业
课题 1 生活中常见的盐
第一课时 氯化钠
(时间：15 分钟)
【课时目标】
1.了解氯化钠及其在生活中的主要用途。
2.体会分类学习化学物质的方法与意义。
【课时作业】
一、选择题 (每小题只有一个正确答案)
作业 1：下图是物质X 溶于水发生解离后的微观示意图，其中能说明X 是一种盐的是( )
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A. B. C. D. 1.参考答案：B
2.时间要求：40 秒
3.评价设计
能选对 B 的，不但对盐，对酸和碱也都能正确认识，并且能正确判别具体的酸、碱、盐的 属类；选其他选项的，则认识不清，不能判别。
4.作业分析与设计意图
通过微观图示，考查从解离结果的微观视角对酸碱盐的认识和对具体的酸碱盐的属类的判 别。
作业 2 ：下列关于食盐和盐的说法中错误的是 ( )
A.食盐是重要的调味品 B.盐中都含有金属元素
C.化学中的盐是一类化合物的总称 D.“请往菜里加点盐”中的“盐”特指食盐
1.参考答案：B
2.时间要求：40 秒
3.评价设计
能选对 B 的，对化学中的盐和生活中讲的“盐”、盐的元素组成是分得清楚的，对食盐在 生活中最常用最基本用途是知道的；错选 A 的，可能不知道“调味品”的含义或不能将生活实 际与之对应；错选 C ，对盐与其上位概念的外延关系不清楚；错选 D ，对生活中讲的“盐”和 化学中的盐不能正确区分，也缺乏生活常识。
4.作业分析与设计意图
考查对化学中的盐和生活中讲的“盐”、盐的元素组成的认知以及对食盐在生活中最常用 最基本用途的了解。
作业 3 ：下列有关 NaCl 的说法中，错误的是 ( )
A.由一个钠原子和一个氯原子组成 B.钠元素的化合价是+1 价，
C.钠比氯元素质量分数小 D.由金属钠与氯气反应可制得
1.参考答案：A
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计
能选对 A ，是知道氯化钠的微观构成的，也能正确判断其元素价态和含量、制取方法；错 选 B ，不知道也不能正确判断元素价态；错选 C ，不能正确比较判断两元素含量大小；错选 D， 不知道也不会判断其制法。
4.作业分析与设计意图
考查对氯化钠的微观构成的认知和对其元素价态和含量、制取方法的判断。
作业 4 ：氯化钠是一种常见的化学物质和资源。下列关于它用途说法错误的是 ( )
A.氯化钠可作融雪剂，消除积雪 B.氯化钠可用于腌制食品，作食品防腐剂
C.可作金属除锈剂 D.根据氯化钠的组成，预测其有可能用作生产氯气和烧碱
1.参考答案：C
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计
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错选 A ，不知道氯化钠可作融雪剂的用途；错选 B ，对该基本的用途和生活常识也不知道； 不能选对 C ，对盐、食盐、金属氧化物的相关性质不清楚，不知道食盐与金属表面的锈不能反 应；错选 D ，不会运用质量守恒定律判断、也不知道该陌生用途。
4.作业分析与设计意图
本题考查对食盐常见用途的了解和根据相关原理、有关物质性质对其更多陌生用途的深入 判断，难度不大，了解氯化钠的用途、或会据质量守恒定律和相关性质判断是正确解答本题的 关键。
作业 5.按一定标准对物质进行分类，给化学学习与研究带来很大的方便。下列各组物质中， 符合“氧化物、酸、碱、盐”顺序排列的是 ( )
A.HClO 、H2CO3 、Mg(OH)2 、MgCl2 B.CO2 、HCl 、CaCO3 、Na2SO4
C.SO3 、NaHSO4 、NaOH 、Ca(HCO3 )2 D.H2O 、HNO3 、Ca(OH)2 、NH4Cl
1.参考答案：B
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计
能选对 D ，是能完全正确理解与区分氧化物、酸、碱、盐的概念的，清楚具体物质的组成 并会对它们的属类正确判断；错选 A ，可能是误认为 HClO 是氧化物；错选 C ，可能是误认为 NaHSO4 或 Ca(HCO3 )2 是酸。
4.作业分析与设计意图
考查对氧化物、酸、碱、盐的概念的理解与区分，运用概念对具体物质属类的判断，巩固 物质的分类观。本题对于物质及其属类知识还不多的初学者，要完全正确判断还是有一定的难 度的，A 选项中陌生的 HClO、C 选项中 NaHSO4 和 Ca(HCO3 )2 容易造成干扰，导致错选或不敢选。
作业 6 ：如图是利用海水提取粗盐的过程，有关该过程的说法不正确的是 ( )
A.海水进入贮水池，海水的成分不变，在蒸发池中氯化钠的质量也不变 B.蒸发池中发生的是化学变化
C.可以通过过滤从结晶池中得到粗盐和母液
D.粗盐中含有可溶性杂质和不溶性杂质
1.参考答案：B
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计
能选对 B ，知道或能正确判别蒸发变化的属类，清楚“从海水提取粗盐”过程和原理，也 能正确判断其他选项；错选 A ，不了解贮水的含义或不知在蒸发池蒸发时氯化钠的量不变；错 选 C 、D ，都是不知道相关知识，也不会据有关知识或常识判断。
4.作业分析与设计意图
考查对“从海水提取粗盐”过程和原理、粗盐中杂质类型的认识和对蒸发时溶质的量、蒸 发变化的属类、过滤的产物的判断。本题难度不大，理解利用海水提取粗盐的过程、掌握蒸发 过程中溶液组成的改变是正确解答本题的关键。
作业 7 (能力提升题) ：NaCl 是重要的资源，其应用与生产如图所示。下列说法不正确的 是 ( )
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A.应用①操作的主要步骤为：计算、称量、溶解、装瓶、贴标签
B.应用②在制备烧碱的过程中，水参与了反应
C.应用③为提高产率应先通 NH3 ，再通 CO2 ，制备过程中还能得到一种化肥
D.应用④为了安全，可用碳酸代替浓 H2SO4，反应的化学方程式为：2NaCl + H2CO3═Na2CO3 + 2HCl
1.参考答案：D
2.时间要求：2.5 分钟
3.评价设计
能选对 D ，是会据“碳酸钠能与盐酸反应”灵活判断，或是在正确判断其他选项基础上用 排除法判断，也可能已具备“复分解反应产物条件或‘强酸制弱酸’规律”知识并会运用；错 选 A ，配制一定质量分数溶液的实验步骤还不清楚；错选 B ，不知道电解氯化钠溶液制烧碱的 反应原理和反应物；错选 C ，不清楚侯氏制碱法制 NaHCO3 阶段的反应式。
4.作业分析与设计意图
复习巩固配制一定质量分数溶液的实验步骤，考查对氯化钠的三个应用的反应原理的深度 掌握以及对复分解反应产物条件或“强酸制弱酸”规律的应用。本题整体有一定难度，前述最 后一点 (即D 选项) 有些超前了，掌握盐的化学性质、配制一定溶质质量分数的溶液实验步 骤等是正确解答本题的关键。
二、填空题
作业 8 ：古籍《世本》中有“夙沙氏煮海为盐”的记载开创华夏制盐历史之先河。
(1)记载中的“煮”相当于化学实验中的 (操作名称) ，使用该方法结晶“海 盐”而不采用降低氯化钠浓溶液温度的方法，原因是 。
(2)通过晾晒海水，所得粗盐中还含有少量 CaCl2 、MgSO4 、Na2SO4 和泥沙等杂质。在做粗盐 提纯的实验时，进行如图所示的实验操作。
①操作 B 中玻璃棒的作用是 ；
② (能力提升题) 向烧杯中依次加入稍过量的 a.NaOH 溶液、b.Na2CO3 溶液、c.BaCl2 溶液， 加入试剂的先后顺序用字母表示为a→ → ；
③过滤除去沉淀，操作 C 中的错误有 (填一种即可) ；
④ (能力提升题) 滤液中加适量的稀盐酸，其目的是 ；
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⑤蒸发结晶。
(3) (能力提升题) 已知 20℃时，氯化钠的溶解度为 36.0g。20℃时，将 20g 提纯得到的精 盐放入盛有 50g 水的烧杯中，充分搅拌后所得溶液的溶质质量分数为 (结果精确到 0. 1%)。若要配制溶质质量分数为 5%的氯化钠溶液，还需向烧杯中加入水的质量为 g。
(4)经检测配得的溶液氯化钠质量分数偏小，其原因可能是 (填序号) 。
A.量取水时，仰视读数
B.称量时，右盘忘垫质量相同的纸片
C.装瓶时，有少量溶液洒出
(5) (能力提升题) 氯化钠是重要的化工原料。工业上电解饱和食盐水可制得氢氧化钠、 氢气和氯气，请写出该反应的化学方程式 。
1.参考答案：D
( 1)蒸发 氯化钠溶解度受温度影响较小
(2)①搅拌，加快溶解速率 ② c b ③没有用玻璃棒引流或漏斗末端没有紧靠烧杯内壁
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④除去过量的碳酸钠或氢氧化钠
(3)26.5%；330 (4)A 、B (5)2NaCl + 2H2O
2.时间要求：7 分钟
3.评价设计
2NaOH + H2 ↑+ Cl2 ↑
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
⑴ 无意义 或空白 答案 文字意思 和化学中 的蒸发只 知其一 ， 答不了 文字意思和化学中的蒸发操 作都知道，但联系对应不了 文 字 意 思 和 化 学 中 的 蒸 发 操 作都知道，并能 联系对应、正确 判断 /
对右格要 点略知一 二 ，无从 解答 知道蒸发结晶法或降温结晶 法的适用对象、氯化钠溶解 度受温度影响不大的特点， 但不会关联判断 清 楚 左 格 要 点 并 能 关 联 起 来 作出正确解答 知道或能正确判 断结晶溶解度受 温度影响大与不 大的两类固体溶 质各用什么方法
⑵ ① 能答对的，知道溶解操作中玻璃棒的作用；答不对的，则是不知道
② 无意义 或空白 答案 对 右 格 要 点 略 知一二， 无 从 判 断解答 对三种试剂分别除哪种杂 质、它们加的量的多少、过 量部分怎么解决这些要点知 道部分或全部，但不会关联 起来判断 清 楚 左 格 要 点 并 能 关 联 起 来 判 断 出 加 液 的 先后顺序 知道确定除多种 可溶性杂质的加 试剂顺序的方法 原则，从而能解 决类似问题
③ 能答对的，清楚过滤操作的注意事项和装置，能看出图中装置的不足与问题；答不 对的，则是不清楚、看不出
④ 无意义 或空白 答案 格 略 一 无 断 右 点 ，判 答 对 要 知 二 从 解 对前面加 的 NaOH 和 Na2CO3 溶液有剩余、两者与盐酸的 反应及产物、除杂要不引杂 等情况全部或部分知道，但 不会领悟到它们的关联和应 用 全 部 清 楚 左 格 情 况 且 注 意 到 盐 酸 与 NaOH 、 Na2CO3 反应不引 入新杂质，从而 正确领悟 悟出“除杂不引 杂” 、“用酸根 与被提纯的盐相 同的酸除杂质碱 或碳酸盐”的原 则方法，从而能 解决类似问题
⑶ 无意义 对 右 格 对“20℃时氯化钠溶解度为 清 楚 左 格 三 者 悟出要据溶解度
或空白 答案 略 一 无 断 点 ，判 答 要 知 二 从 解 36.0g”的含义、20g 精盐在 50g 水中能溶解的量、 已知 溶质和溶剂质量计算溶质质 量分数部分或全部知道，但 不能联系起来正确解答 并 能 关 联 起 来 正确解答 判断此类溶解能 溶解的量，继而 用溶解的部分算 质量分数
格 略 一 无 答 右 点 ，解 对 要 知 二 从 知道“①稀释成的 5%的氯化 钠溶液的溶质为 20g 氯化钠， ②由这两个量可算出 5%的溶 液的质量，③5%的溶液的溶剂 包括原先的 50g 水和要求的再 加的水”三者中的全部或部分， 但还是理不清、不会计算 会先由20g 溶质算 出稀释成的 5%的 氯化钠溶液 的质 量，再由该质量与 原烧杯 中氯化钠 和水的质量求需 加的水的质量 从中总结出一般 方法，会求解所 有类似计算
⑷ 无意义 或空白 答案 对 右 格 三 项 仅 能 判 断 个别 对“量取水时仰视读数” 、 “称量时右盘忘垫质量相同 的纸片” 、“装瓶时有少量 溶液洒出”只会部分判断 能 全 部 正 确 判 断，从而能正确 选答 能进行所有同类 误差分析
⑸ 无意义 或空白 答案 右 格 四 方 面 仅 能 做 对 一二 确定所有反应物生成物、正确 书写它们的化学式、标注反应 条件和“ ↑ ”、正确配平，这 几方面能做对其中一部分 左 格 各 方 面 都 能做好写对 能书写所有这类 告知反应物生成 物的陌生反应式
4.作业分析与设计意图
考查点较多，包括：⑴对古代蒸发制盐操作的识别及其原因的理解；⑵对溶解时玻璃棒作 用、过滤操作的要求的了解；⑶对除粗盐中可溶性杂质的原理、加试剂的目的的理解和加试剂 的顺序的判断；⑷溶质质量分数和溶液稀释的有关计算；⑸一定质量分数氯化钠溶液配制的误 差分析；⑹用氯化钠制氢氧化钠等反应式的书写。除第⑶点外难度都不大。
第二课时 实验活动 8 粗盐中难溶性杂质的去除
(时间：15 分钟)
【课时目标】
1.初步学会溶解、过滤、蒸发等实验操作技能。
2.能综合运用相关操作从粗盐中提纯得到精盐。
【课时作业】
一、选择题 (每小题只有一个正确答案)
作业 1 ：在“粗盐中难溶性杂质的去除”实验中，不需要进行的操作是 ( )
A.溶解 B.过滤 C.蒸发 D.蒸馏
1.参考答案：D
2.时间要求：20 秒
3.评价设计
选对 D ，清楚“粗盐中难溶性杂质的去除”实验步骤；选其他选项，则不清楚或不完全清 楚。
4.作业分析与设计意图：考查对“粗盐中难溶性杂质的去除”实验步骤的了解。
作业 2 ：“粗盐提纯”是课本的基础实验之一，其中不需使用的仪器是 ( )
A.酒精灯 B.蒸发皿 C.玻璃棒 D.锥形瓶
1.参考答案：D
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2.时间要求：20 秒
3.评价设计
选对 D ，清楚“粗盐中难溶性杂质的去除”实验步骤及所用仪器；选其他选项，则不清楚 或不完全清楚。
4.作业分析与设计意图
考查对“粗盐中难溶性杂质的去除”实验所用仪器的了解。本题比较容易，掌握粗盐提纯 的原理、实验步骤溶解、过滤、蒸发 、所需仪器等是正确解答本题的关键。
作业 3 ：已知室温下 NaCl 的溶解度约为 36g 。现称取 3.6g 粗盐，经过溶解、过滤、蒸发、
转移等步骤，除去泥沙得到精盐。下列操作正确且合理的是 ( )
A.溶解 B.过滤 C.蒸发 D.转移
1.参考答案：B
2.时间要求：50 秒
3.评价设计
能选对 B ，是清楚各个实验步骤所用仪器和操作要领、知道“溶解得到的溶液浓度要尽可 能大以减少蒸发量和蒸发时间”的；错选 A ，不知道“溶解得到的溶液浓度要尽可能大以减少 蒸发量和蒸发时间”，或没能从“溶解度约为 36g” 、“称取 3.6g 粗盐” 、“加入 50mL 水” 中捕捉信息和得出判断；错选 C ，不知道蒸发必须用蒸发皿；错选 D ，不知道当前转移固体要 用玻璃棒。
4.作业分析与设计意图
通过图示和题干信息，考查对“粗盐中难溶性杂质的去除”实验操作和所用仪器的掌握情 况。清楚各个实验步骤所用仪器和操作要领、知道“溶解得到的溶液浓度要尽可能大以减少蒸 发量和蒸发时间”是解题的关键。
作业 4 ：在粗盐提纯的实验中，下列操作不规范的是 ( )
A.称量 B.溶解 C.过滤 D.蒸发 1.参考答案：B
2.时间要求：30 秒
3.评价设计
能选对 B ，是清楚该实验中各步操作的要求和所用仪器、掌握这些仪器的用途及使用注意 事项的；错选其他选项，是不清楚“溶解在烧杯中进行、量筒不能用作溶解物质用”的，对其 他三选项中的操作和所用仪器也不甚了解。
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4.作业分析与设计意图
考查对“粗盐中难溶性杂质的去除”实验操作和所用仪器的掌握情况。本题难度不大，熟 悉各种仪器的用途及使用注意事项、常见化学实验基本操作的注意事项是解答该题的关键。
作业 5 ：下列有关“粗盐中难溶性杂质去除的实验”说法中正确的是 ( )
A.溶解：向水中逐渐加入粗盐时不断用玻璃棒搅拌
B.过滤：为了加快过滤速度，应该用玻璃棒在漏斗中不断搅拌
C.蒸发：停止加热后就停止搅拌，蒸发皿不能直接放在桌面上以免烫坏桌面 D.量取：量取 10mL 水时为了方便选择 50mL 量筒
1.参考答案：A
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计
能选对 A ，是清楚熟悉溶解和过滤中玻璃棒的使用、蒸发停止加热后的注意事项和选择量 筒的原则的；错选 B 、C 、D 的，则对这些不够清楚。
4.作业分析与设计意图
本题考查“粗盐中难溶性杂质的去除”实验各步操作的一些细节和量筒的选择的问题。难 度不大，掌握溶解和过滤中玻璃棒的使用、蒸发停止加热后的注意事项、选择量筒的原则(“大 而近”) 是正确解答本题的关键
作业 6 (能力提升题) ：为除去粗盐中含有的氯化镁、硫酸钠、氯化钙等可溶性杂质，应 加入过量的氢氧化钠、氯化钡、碳酸钠等物质，将杂质转化为沉淀。过滤去除沉淀后，再向滤 液中加入适量的盐酸得到精盐水。实验操作过程如下图所示：
下列说法错误的是 ( )
A.实验操作步骤也可以是①③④②⑤⑥
B.操作⑥中，加入盐酸的目的是除去过量的氢氧化钠和碳酸钠，将滤液的 pH 调为 7
C.在实验操作过程中，氯化钡和碳酸钠溶液的添加顺序可以颠倒
D.操作⑤得到的沉淀中共有四种物质
1.参考答案：C
2.时间要求：2 分钟
3.评价设计
能选对 C 的，具备了复分解反应知识，明确了除各种杂质的试剂和反应原理，也会确定加 试剂的量和顺序，知识充足、能力较强；选 A 和不选 C ，不知道加试剂的量或不能确定加试剂 的正确顺序；错选 B ，不知道加盐酸的量和目的；错选 D ，对除各种杂质的试剂和反应原理没 能正确理解。
4.作业分析与设计意图
本题题设问题情境是“粗盐中可溶性杂质”的去除，是对本节课题的拓展，是能力提升题， 考查对该除杂方案的原理的理解、除多种杂质时加液量和顺序的把握，有些超前和一定的难度。 掌握复分解反应知识、知道并会判断除各种杂质的试剂和反应原理、会确定加试剂的量和顺序 是解题的关键。
二、填空题
作业 7.实验室里将粗盐制成精盐的过程中，有溶解、过滤、蒸发三个步骤：
13
⑴实验室通过 除去粗盐中的泥沙；用______ 的方法从食盐溶液中得到固体食 盐。
⑵三步操作中都要用到玻璃棒，分别说明在下两种情况下使用玻璃棒的目的：
溶解时： ；过滤时： 。 ⑶如图：请写出该操作的任 2 个错误之处及其引起的后果：
①_ ；
②_ 。
⑷在操作 2 中需要将圆形滤纸折叠处理，下列图示中不该出现的情形是______ (填序号)。
A. B. C. D.
⑸蒸发结晶食盐，需用到一种能直接加热的仪器是 (填名称) ，进行蒸发操作时， 待蒸发皿中 时即可停止加热，如此操作的主要原因是
。
⑹ (能力提升题) 实验所得精盐的质量小于粗盐中 NaCl 的质量，原因可能是
、 。
1.参考答案：D
⑴溶解、过滤 蒸发 ⑵搅拌，加快溶解 引流 ⑶①未用玻璃棒引流，可能导致液体外 溅或冲破滤纸 ②漏斗下端管口未靠紧烧杯内壁，导致滤液溅出 ⑷D ⑸蒸发皿 出现较多 量固体 使剩余的溶液利用蒸发皿的余热蒸干 ⑹滤纸上沾有 NaCl 烧杯里沾有 NaCl 。
2.时间要求：5 分钟
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展 结构
⑴ 答对的，对精制过程中解决各问题所采用的步骤方法是清楚的；答不对的，则不清楚
⑵ 答对的，对溶解、过滤操作中使用玻璃棒的作用是清楚的；答不对的，则不清楚
⑶ 无意义 或空白 答案 对右格各项 略知一二，可 能能答一点， 但不能完全 正确作答 对“正确的过滤操作和装 置、题图的缺失错误、要用 玻璃棒引流的原因、漏斗下 端管口要靠紧烧杯内壁的 原因”只部分知道，能答一 部分，但不能完全正确作答 对左格 1、3、4 项都 知道，并能将题图与 应有的正确装置对 比，发现找出其缺失 错误，正确作答 能发现解 决该装置 和操作的 所有不足 和错误
⑷ 答对的，知道滤纸折叠成纸漏斗各步操作后的结果形态；答不对的，不知道、没经验
⑸ 答对的，清楚蒸发用的仪器、停止加热的时机及原因；答不对的，则不清楚
⑹ 无意义 或空白 答案 对右格项目 略知一二，难 以讲出答案 对“粗盐精制的过程步骤、 其中可能导致产率的情 况”知道一些，但不会关 联分析判断 清楚整个精制过程 和所有步骤，并能从 中分析找出导致产 率降低的不当情形 会进行所 有类似实 验的类似 误差分析
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4.作业分析与设计意图
考查粗盐制成精盐的操作方法、玻璃棒的作用、过滤操作要求、蒸发的仪器和停止加热时 机、实验误差分析等内容。掌握过滤、蒸发的有关问题和粗盐提纯的实验方法是解题的必备。
作业 8.某科学兴趣小组的同学做粗盐 (含有不溶性杂质) 提纯实验，并用所得精盐配制 50 克 5%的氯化钠溶液。
⑴实验一：如图是同学们做粗盐提纯实验的操作示意图。回答下列问题：
a、粗盐提纯实验的操作顺序为 (填上述操作序号次序) ____________________。
b、经操作⑥后滤液仍浑浊，原因可能是 (答出一点即可) ；
c、④步骤中的玻璃棒的作用是________________________________________。若未使用， 会导致产率 。
⑵实验二：用提纯得到的精盐配制 50 克 5%的氯化钠溶液。步骤如下：
配制时，除图中提供的仪器外，还需要试剂瓶、镊子和______________填一种仪器名称。
a、计算：可计算出需精盐________克，需水________毫升。
b、称量和量取：称量氯化钠时，若发现天平指针向左偏，则应怎么处理？_____________ _______________________。量水时应选择量筒的规格是________mL(填“10”、“50”或“100”)。
c (能力提升题) 、溶解：经检测，所配制的氯化钠溶液的溶质质量分数偏小，其可能原 因是_________。
A.所用的氯化钠固体中含有杂质
B.量取水时，仰视读数
C.将水倒入烧杯时，有少量水溅出
D.将氯化钠固体倒入烧杯时，还有部分氯化钠固体粘在纸上
E.将配制好的溶液转移进试剂瓶时，有溶液洒落
1.参考答案
⑴a 、①⑤②③⑥④ b 、滤纸破损；过滤时漏斗内液面高于滤纸边缘；盛接滤液的烧杯不 干净等 (任选一点) c 、使液体均匀受热，防止液体局部过热造成液滴或晶体飞溅 偏低
⑵胶头滴管 a 、2.5 47.5 b 、取出适量氯化钠直至天平平衡 50 c 、A 、B 、D
2.时间要求：5 分钟
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
⑴ a 能答对，清楚粗盐提纯实验的步骤和顺序；答不对，则不够清楚或完全不知道
b 无 意 义 或 空白 对右格原因知 道个别，只答 一个有可能答 对，全面作答 则不可能 对滤液仍浑浊的可能原因—— 滤纸破损；过滤时漏斗内液面高 于滤纸边缘；盛接滤液的烧杯不 干净等，知道部分，只答一个能 答对，但不能完整和理解 对左格所有原因 全面清楚，理解 其中关系原理， 可完整全面作答 知道固体颗粒大小 与分离用材料的孔 隙大小的关系，能 全面透彻理解分析
c 能答对，清楚蒸发时玻璃棒的作用、使用的必要性和不用的后果；答不对，则不够清楚
15
或完全不知道
⑵ 能答对，对配制 50 克 5%的氯化钠溶液要用的仪器和当前已有的仪器都清楚；不能答对， 则就比较模糊或完全不知道
a 无 意 义 或 空白 对右格要点 略知一二， 不能作答 对“①要配制的溶液的质量和 溶质质量分数，②溶液、溶质、 溶剂三者质量关系，③溶液质 量、溶质质量分数和溶质质量 三者关系，④溶剂水的质量与 其体积的关系”知道部分或全 部，但不会联系运用求解 清楚左格各种关 系，并会联系运 用求解，先由③ 求溶质质量，再 由②求溶剂质 量，再由④确定 溶剂水的体积 清楚左二格中所 有关系，能解答 所有有关计算
b 能答对，知道天平指针向左偏的原因和能用的解决办法，知道量筒规格依据要量液体的 体积和“大而进”原则选择；答不对，则对这些不够清楚或完全不知道
c 选择全 错或空 白 对选项所列 原因可能能 选出个别 对选项所列原因及除此以外 的原因部分知道，能部分选对 知道所有可能 的原因及具体 的关联关系 总结出这类误差分 析方法，能分析所 有同类误差原因
4.作业分析与设计意图
考查对粗盐提纯实验的步骤、玻璃棒的作用和配制一定质量分数溶液实验所用仪器及两个 实验有关问题或误差原因的识记，训练有关问题或误差分析，练习巩固有关溶液的简单计算和 选择量筒。掌握两个实验的知识和操作、会进行有关溶液的简单计算，是解题的必备。
第三课时 碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙
(时间：15 分钟)
【课时目标】
认识CaCO3、Na2CO3 和 NaHCO3 几种常见的盐的俗称、性质及用途；初步认识碳酸盐的化学性 质；掌握 CO32- 的鉴定。
【课时作业】
一、选择题 (每小题只有一个正确答案)
作业 1：下列物质的名称、俗称与用途对应正确的是( )
选项 物质名称 俗称 用途
A 碳酸钠 火碱 制造玻璃
B 碳酸氢钠 苏打 治疗胃酸过多症
C 氢氧化钙 消石灰 改良酸性土壤
D 氢氧化钠 纯碱 作干燥剂
1.参考答案：C
2.时间要求：1 分钟。
3.评价设计
错选 A，对 Na2CO3 和 NaOH 的俗称认识不清；错选 B，对 Na2CO3 和 NaHCO3 的俗称认识不清； 错选 D，Na2CO3 和 NaOH 的俗称认识不清。
4.作业分析与设计意图
设计依据几种常见物质的俗称及用途，测评学生对常见物质的俗称及用途的认识，尤其苏 打和小苏打、纯碱和烧碱的区分。
作业 2：《周礼 考工记》中记载制取氢氧化钾漂洗丝帛的工艺，流程是：将木头烧成灰，
(
．
．
)用其灰汁浸泡丝帛，再加入石灰即可。下列说法错误的是 ( )
A.“灰”的主要成分是 K2CO3 B.漂洗丝帛的液体可使酚酞显红色
16
C.“石灰”常用于改良碱性土壤 D.高温煅烧石灰石可以得到“石灰”
1.参考答案：C
2.时间要求：1.5-2 分钟。
3.评价设计
错选 A，对草木灰成分认识不清；错选 B，对酸碱指示剂遇酸性溶液及碱性溶液时颜色变 化认识不清；错选 D，对 CaCO3 受热分解的性质及CaO 的俗称认识不清。
4.作业分析与设计意图
设计依据学生对文字的解读与化学知识相结合，测评学生对文字解读的能力；对酸碱指示 剂遇酸性溶液及碱性溶液时颜色变化认识；对 CaCO3 的性质及CaO 的俗称认识；对酸碱在实际 生活中的应用认识。
作业 3：食盐、食醋、纯碱均是家庭厨房中常用的物质，利用这些物质，能够完成的实验 是( )
①检验自来水中是否含有氯离子 ②除去热水瓶中的水垢 ③鉴别食盐和纯碱 ④检验 鸡蛋壳中是否含有碳酸钙
A.①② B.①③ C.①④ D.②③④
1.参考答案：D
2.时间要求：1-2 分钟。
3.评价设计
错选 A，对氯离子的鉴定认识不清；错选 B，对醋酸的化学性质认识不清；错选 C，对醋酸 和纯碱的化学性质及 Na2CO3 俗称认识不清。
4.作业分析与设计意图
设计依据食盐、食醋和纯碱的化学性质，测评学生对食盐、食醋和纯碱化学性质的认识； 对几种物质的俗称认识；对氯离子和碳酸根离子的鉴定理解。
作业 4：如图所示为四种物质间的反应关系，两圆相交部分(A、B、C、D)表示主要反应现
(
．
．．
)象，其中描述不正确的是( )
A.溶液变蓝 B.溶液变红
C.产生白色沉淀 D.有气泡产生
1.参考答案：A
2.时间要求：1.5-2 分钟。
3.评价设计
错选 B，对酸碱指示剂遇酸性溶液及碱性溶液时颜色变化认识不清；错选 C，对碳酸钠的 化学性质认识不清；错选 D，对碳酸钠的化学性质认识不清。
4.作业分析与设计意图
设计依据常见酸碱盐的化学性质，测评学生对盐酸、氢氧化钙及碳酸钠化学性质的认识； 对氢氧化钙俗称的认识。
作业 5 (能力提升题) ：在一次课外兴趣实验中，同学们对 NaHCO3 的化学性质进行了探究,
(
．
．
)下列实验结论中，错误的是( )
17
A.实验①无色酚酞溶液变红，说明 NaHCO3 溶液呈碱性
B.实验②有气泡产生，实验③有白色沉淀生成，说明 NaHCO3 与酸和碱都能发生反应 C.实验④试管口有小水珠，说明 NaHCO3 固体受热易分解
D.以上实验操作都是规范的
1.参考答案：C
2.时间要求：2-3 分钟。
3.评价设计
错选 A，对酸碱指示剂遇酸性溶液及碱性溶液时颜色变化认识不清；错选 B，对 NaHCO3 化 学性质认识不清；错选 D，对化学实验基本操作认识不清。
4.作业分析与设计意图
设计依据 NaHCO3 的化学性质和化学实验，测评学生对 NaHCO3 化学性质的认识；对化学实验 基本操作认识；对化学实验科学精神的认识。
二、填空题
作业 6 (能力提升题) ：化学是一门以实验为基础的科学，实验是科学探究的重要手段。 完成“探究某种盐的性质”实验,填写下表。
试管序号 甲 乙 丙
实验操作
实验现象 无色酚酞溶液变红 产生白色沉淀 产生无色气体
实验结论 该盐是 (填“NaCl”“Na2CO3 ”或“Na2SO4 ”),其水溶液呈 性
实验解释 丙中发生反应的化学方程式为
实验计算 全班同学完成试管乙实验,共消耗质量分数为 10.4%的 BaCl2 溶液 50 g,实验后最多 收集到 g 白色沉淀
1.参考答案：实验结论：Na2CO3 碱
实验解释：Na2CO3+2HCl═2NaCl+CO2t+H2O
实验计算：4.925
2.时间要求：3-5 分钟。
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
⑴ 无意义或 空白答案 知道某种物质的 性质 从几种物质的性 质角度分析 从多种物质的 性质角度分析 能认识到不同种 物质的性质不同
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⑵ 无意义或 空白答案 知道某种物质的 性质 从几种物质的性 质角度分析 从多种物质的 性质角度分析 能认识到不同种 质的性质不同
⑶ 无意义或 空白答案 能书写单个物质 化学式和化学方 程式 能书写简单物质 化学式和化学方 程式 能书写熟悉物质 化学式和化学方 程式 能运用已学书写 陌生反应的化学 方程式和化学式
⑷ 无意义或 空白答案 会简单的化学计 算 会简单的根据化 学方程式计算 能较熟练的根据 化学方程式计算 能熟练的根据化 学方程式计算
4.作业分析与设计意图
设计依据常见盐的化学性质，测评学生对常见盐的化学性质的认识；对化学方程式的书写； 对化学计算能力的培养。
第四课时 复分解反应及其发生条件
(时间：15 分钟)
【课时目标】
初步认识复分解反应发生的条件；理解复分解反应；进一步认识常见物质的溶解性、溶液 的颜色及在复分解反应发生的条件中的应用。
【课时作业】
一、选择题 (每小题只有一个正确答案)
作业 1：下列化学反应属于复分解反应的是 ( )
A.H2O+CaO═Ca(OH)2 B.Na2SO4+BaCl2 ═ 2NaCl+BaSO4 ↓
C.H2+CuOCu+H2O D.3CO+Fe2O3 2Fe+3CO2
1.参考答案：B
2.时间要求：1 分钟。
3.评价设计
错选 A,对化合反应概念认识不清；错选 C，对置换反应概念认识不清；错选 D，对复分解 反应概念认识不清。
4.作业分析与设计意图
设计根据四种基本反应类型，测评学生对基本反应类型概念的理解及判断。
作业 2: M 是一种金属元素，M2+与其他几种离子构成的化合物的溶解性见下表，根据以上
(
．
．
)信息，判断下列反应不能发生的是 ( )
(
O
)2- OH- CO32- Cl- SO42- NO3-
M2+ 难溶 难溶 难溶 易溶 易溶 易溶
A.MCl2+NaOH B.MSO4+Ba(NO3)2 C.M(NO3)2+NaNO3 D.MO+H2SO4
1.参考答案：C
2.时间要求：1-2 分钟。
3.评价设计
错选，对复分解反应发生的条件理解不清，或者对图表的解读认识不清，不能从微观视角 理解物质的构成。
4.作业分析与设计意图
设计根据复分解反应发生的条件和对图表的解读，测评学生对复分解反应发生的条件的理 解及对图表的理解，从微观视角理解物质的构成。
(
．
．．．
)作业 3：下列各组离子在水中能大量共存,并形成无色透明溶液的是 ( )
A.Fe2+ 、Ag+ 、Cl- 、NO3- B.H+ 、NH4+ 、NO3- 、CO32-
C.K+ 、Ca2+ 、CO32- 、OH- D.Na+ 、Mg2+ 、Cl- 、NO3-
19
1.参考答案：D
2.时间要求：1.5-2 分钟。
3.评价设计
错选 A，对无色透明溶液认识不清 (Fe2+的颜色) ，对 AgCl 的溶解性认识不清；错选 B， 对碳酸的不稳定性认识不清；错选 C，对 CaCO3 的溶解性认识不清。
4.作业分析与设计意图
设计根据复分解反应发生的条件、物质的溶解性及溶液的颜色，测评学生对物质的溶解性 认识、复分解反应发生的条件的理解、从微观角度认识物质的构成以及几种物质的溶液特殊颜 色的认识。
作业 4 (能力提升题) ：下列选项中各种溶质的溶液混合，无明显现象的是 ( )
A.NaOH、KCl、Fe2 (SO4)3 B.KNO3、AgNO3、NaCl C.H2SO4、K2SO4、HNO3 D.KCl、H2SO4、Na2CO3
1.参考答案：C
2.时间要求：1.5-2 分钟。
3.评价设计
错选 A,对 Fe(OH)3 的溶解性认识不清；错选 B 对 AgCl 的溶解性认识不清；错选 D,对碳酸 的不稳定性认识不清。
4.作业分析与设计意图
设计根据复分解反应发生的条件、物质的溶解性，测评学生对物质的溶解性认识、复分解 反应发生的条件的理解以及从微观角度认识物质的构成。
作业 5 (能力提升题) ：向烧杯中逐滴加入 X 溶液至过量(图 1),生成沉淀或气体的质量与
加入 X 溶液的质量关系符合图 2 所示关系的是 ( )
烧杯中的物质 X 溶液
A 碳酸氢钠和氯化钠溶液 稀盐酸
B HCl 和 FeCl3 的混合溶液 NaOH 溶液
C 碳酸钠和碳酸钙 稀盐酸
D 稀盐酸和稀硫酸 BaCl2 溶液
1.参考答案：B
2.时间要求：2-3 分钟。
3.评价设计
错选 A，对盐酸与碳酸氢钠反应不受氯化钠存在与否影响认识不清；错选 C，对盐酸与碳 酸钠、碳酸钙都能反应生成气体认识不清；错选 D，对盐酸与 BaCl2 不反应、但不影响硫酸与 BaCl2 反应生成沉淀认识不清。
4.作业分析与设计意图
设计依据其他物质是否影响化学反应的发生，测评学生对有些化学反应的发生受其他物质 的影响认识。
20
二、填空题
作业 6：酸、碱、盐的溶解性表是学习化学的重要工具之一。下表是部分酸、碱、盐在水 中的溶解性(20℃),请回答下列问题。
阴离子 阳离子 OH- NO3- CO32- Cl-
K+ 溶 溶 溶 溶
Ba2+ 溶 溶 不 溶
Cu2+ 不 溶 — 溶
(1)上述阴、阳离子形成不溶性碱的化学式为 。
(2)KOH 溶液和 Ba(NO3)2 溶液 (填“能”或“不能”)反应,理由是
。
(3) (能力提升题) 下列各组离子在水溶液中能大量共存的是 。 A.OH- 、H+ 、Ba2+ 、NO3- B.OH- 、Ba2+ 、K+ 、Cl-
C.CO K+ 、Ba2+ 、Cl- D.OH- 、Cu2+ 、NO 、K+
1.参考答案： (1)Cu(OH)2 (2)不能 两种物质交换成分后无水、气体或沉淀出现 (3)B
2.时间要求：3-5 分钟。
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
⑴ 无意义或 空白答案 知道碱的定义并 写出某种碱的化 学式 知道碱的定义并 写出几种碱的化 学式 能熟悉碱的定义并 写出多种碱的化学 式 能熟悉碱的定义并 写出常见的碱的化 学式
⑵ 无意义或 空白答案 知道复分解反应 发生的条件，能 判断个别复分解 反应能否发生 知道复分解反应 发生的条件，能 判断几种复分解 反应能否发生 知道复分解反应 发生的条件，能判 断多种复分解反 应能否发生 熟悉复分解反应 发生的条件，能判 断 常 见 复 分 解 反 应能否发生
⑶ 无意义或 空白答案 知道复分解反应 发生的条件，能 表述个别反应能 否发生的理由 了解复分解反应 发生的条件，能 表述几种反应能 否发生的理由 了解复分解反应 发生的条件，能表 达多种反应能否 发生的理由 熟悉复分解反应 发生的条件，能表 达 常 见 反 应 能 否 发生的理由
⑷ 无意义或 空白答案 知道离子共存的 原因，能判断个 别离子共存 知道离子共存的 原因，能简单判 断几种离子共存 知道离子共存的 原因，能简单判断 多种离子共存 熟 悉 离 子 共 存 的 原因，能判断常见 离子共存
4.作业分析与设计意图
设计根据复分解反应发生的条件、物质的溶解性及图表的解读，测评学生对物质的溶解性 认识、复分解反应发生的条件的理解、从微观角度认识物质的构成以及对图表的解读。
课题 2 化学肥料
第一课时 化肥的种类、作用及施用
(时间：15 分钟)
【课时目标】
1.了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类、名称和作用。
2.了解化肥、农药对环境的影响，认识合理使用化肥农药对保护环境的重要意义，树立保 护环境的意识，学习辩证认识问题的方法。
21
3.体验化学的魅力，发展学习化学的兴趣；认识化学在解决现实问题、推进社会文明进程 中的重要贡献，增强爱国主义情感；培养劳动意识。
【课时作业】
一、选择题 (每小题只有一个正确答案)
作业 1：小明热爱劳动，在家常帮家长做些力所能及的家务和农活，他发现爸爸已经买来
的化肥有 CO(NH2)2 、KCl、KNO3 ，觉得还缺少一类化肥，你认为是 ( )
A.氮肥 B.复合肥 C.钾肥 D.磷肥
1.参考答案：D
2.时间要求：20 秒
3.评价设计
错选其他选项一是不清楚植物生长需要哪“三要素”，二是对题干中三种物质分属哪类化 肥辨识不清，选 B 的还可能是对复合肥概念不清所致。
4.作业分析与设计意图：识别化肥种类，强化植物生长“三要素”知识。
作业 2：逻辑推理是学习化学常用的思维方法，下列推理正确的是 ( )
A.分子不带电，不带电的粒子一定是分子
B.酸性溶液 pH 小于 7，则酸溶液 pH 小于 7
C.氮肥含氮元素，含氮元素的物质都可作氮肥
D.置换反应中有元素化合价改变，凡有元素化合价改变的反应一定是置换反应 1.参考答案：B
2.时间要求：40 秒
3.评价设计
错选 A 是对不带电的粒子的范围不清楚，错选 C 是对氮肥的外延 (范围) 不清楚，错选 D 是对有元素化合价改变的反应见识少或不爱思考。
4.作业分析与设计意图：辨析明确氮肥概念，尤其是外延。
作业 3：下表是某校九年级同学在劳动实践时配制的番茄无土栽培营养液的配方，其中属 于磷肥的是 ( )
番茄无土栽培营养液配方 (用量单位：mg/L)
MgSO4 Ca(NO3)2 KNO3 NH4H2PO4 H3BO3
492 590 606 153 2.86
A.MgSO4 B.Ca(NO3)2 C.KNO3 D.NH4H2PO4
1.参考答案：D
2.时间要求：20 秒
3.评价设计
错选其他选项是因为对三种化肥和复合肥的概念不清楚，D 含有磷符合题意但因属于复合 肥导致很多学生可能不敢选，少数是因为对化学式甚至元素符号不能识别或没看清题意。
4.作业分析与设计意图：识别化肥种类。
作业 4：“庄稼一枝花，全靠肥当家。 ”化学肥料与传统农家肥配合使用，对促进农作物
增产、解决粮食短缺问题起了重要作用。下列四种化肥，不属于复合肥的是 ( )
A.NH4HCO3 B. (NH4)2HPO4 C.KNO3 D.KH2PO4
1.参考答案：A
2.时间要求：20 秒
3.评价设计
错选其他选项是对复合肥的概念不清楚或不能识别各选项所属化肥类型。 4.作业分析与设计意图：明确巩固复合肥概念并会识别。
22
作业 5：下列物质中，可作化肥，且能促进植物茎、叶生长茂盛，叶色浓绿的是( )
A.氯化钾 (KCl) B.硝酸 (HNO3 ) C.尿素 [CO(NH2)2 ] D.磷酸二氢钙 [Ca(H2PO4)2 ]
1.参考答案：C
2.时间要求：20 秒
3.评价设计
错选 A、D 是对氮肥的作用不清楚或与磷肥、钾肥作用混淆，错选 B 是对氮肥的外延以及 硝酸的性质不清楚。
4.作业分析与设计意图
巩固三类化肥的作用、缺乏症，识别化肥种类，并会据需要选用。
作业 6：为美化家园和部分地自给自足，苗苗同学学习之余和爸爸一道在自家的院子里栽 种了一些盆栽花草和蔬菜并经常打理，冬天就要来临了，为了增强这些盆栽的抗寒、抗旱能力，
她决定给它们适量施用下列 ( ) 这种化肥。
A.Ca3 (PO4)2 B.K2SO4 C.KNO3 D.CO(NH2)2
1.参考答案：A
2.时间要求：20 秒
3.评价设计
错选其他选项是对磷肥的作用及其缺乏症不清楚或与氮肥、钾肥作用及其缺乏症混淆，或 是对三类化肥的概念不清而不能识别各选项所属化肥类型。
4.作业分析与设计意图
巩固三类化肥的作用、缺乏症，识别化肥种类，并会据需要选用。
作业 7：小强随父亲到自家农田中，发现大豆叶片边缘发黄，茎秆细弱，小强建议父亲施 用以下化肥 ( )
A.K2SO4 B.Ca(H2PO4)2 C.NH4NO3 D.CO(NH2)2
1.参考答案：A
2.时间要求：20 秒
3.评价设计
错选其他选项是对钾肥的作用及其缺乏症不清楚或与氮肥、磷肥作用及其缺乏症混淆，或 是对三类化肥的概念不清而不能识别各选项所属化肥类型。
4.作业分析与设计意图
巩固三类化肥的作用、缺乏症，识别化肥种类，并会据需要选用。
作业 8 (能力提升题) ：为确保我国粮食安全，让“中国人的饭碗任何时候都牢牢端在自
己手上”，就一定离不开化肥。现在某农作物出现叶色发黄、倒伏现象，需施加的化肥是( )
A.KCl B.CO(NH2)2 C.KNO3 D.NH4H2PO4
1.参考答案：C
2.时间要求：20 秒
3.评价设计
错选其他选项是对氮肥、钾肥的作用及其缺乏症不清楚，或是对四类化肥的概念不清而不 能识别各选项所属化肥类型。
4.作业分析与设计意图
巩固三类化肥的作用、缺乏症，识别化肥种类，并会据需要选用。
作业 9：化肥和农药影响农作物的产量。下列说法正确的是( )
A.使用化肥越多，农作物产量越高
B.铵态氮肥与熟石灰混合使用可以提高肥效，可将硫酸铵与草木灰混合施用以给农作物提 供更多种类的营养元素
23
C.农药本身有毒性，大量使用农药会导致土壤和食品污染，因此要杜绝使用农药 D.适当增大蔬菜大棚内二氧化碳的浓度，可以促进蔬菜的光合作用
1.参考答案：D
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计
错选 A 是对化肥施用“均衡适度”的原则不知道或不通事理、缺乏环保的意识；错选 B 是 对铵态氮肥不能与碱性物质混施不清楚；错选 C 是对农药使用的原则、知识缺乏，顾此失彼， 走向另一极端；不选 D 还是因为对二氧化碳“气体肥料”知识不了解。
4.作业分析与设计意图
促进对化肥、农药的两面性和化学的重要贡献的认识，知道正确施用化肥、农药，增进环 保意识。
作业 10：农药和化肥对粮食增产发挥了重要作用，但化肥施多了，一方面增加成本，同时
也会对环境产生影响。所以要提高肥效药效，减量使用。下列有关化肥的叙述不正确的是( )
A.氮肥能使农作物枝叶繁茂、叶色浓绿
B.硝酸铵受潮结块后，要用锤子砸碎后使用
C.碳铵在贮存和运输时要密封，施用后要盖土或立即灌溉
D.不合理的使用化肥能引起土壤的酸化，水和大气污染等很多环境问题
1.参考答案：B
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计
错选其他选项是对化肥的利弊和合理施用的知识及环保意识缺乏。
4.作业分析与设计意图
促进对化肥、农药的两面性和化学的重要贡献的认识，知道正确施用化肥、农药，增进环 保意识。
二、填空题
作业 11：据联合国粮农组织(FAO)统计，化肥在对农作物增产的总份额中约占 40%~60%。 中国能以占世界 7%的耕地养活了占世界 22%的人口，可以说化肥起到举足轻重的作用。下面 是农业生产中广泛施用的几种化学肥料：①NH4HCO3 ②CO(NH2)2 ③NH4Cl ④NH4H2PO4 ⑤K2SO4 ⑥ 过磷酸钙。请回答：
⑴为使葡萄果实饱满、提高含糖量，在葡萄生长的中后期可适当追施过磷酸钙和硫酸钾等 肥料，其中过磷酸钙属于 肥，是 (填“纯净”或“混合”) 物。
⑵以上属于铵态氮肥的是 (填序号) ，它们成分中都含有的离子是 (填符 号) 。这类化肥 (填“能”或“不能”) 与熟石灰混合使用，原理是 (以第二种为例用化学方程式表示) 。
⑶ (能力提升题) 不合理的使用化肥能引起土壤的酸化、水和大气污染等很多环境问题。 为避免这些，请你提出两条合理施用化肥的建议： 、
。
1.参考答案
⑴磷 混合 ⑵①③④ NH4+ 不能 2NH4Cl+Ca(OH)2＝CaCl2+2NH3 ↑+2H2O ⑶三点任选
其二：①根据土壤情况、农作物特点、化肥性质等有针对性、均衡适度地施肥；②要提高施用 效率，减少负面作用；③农家肥和化肥合理配合施用。
2.时间要求：5 分钟
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
24
⑴ 无意义、 完 全 错 误 或 空 白答案 氮磷钾肥概念、 过磷酸钙的成分 和元素组成、混 合物纯净物概念 只知其中个别 氮磷钾肥概念、过 磷 酸 钙 的 成 分 和 元素组成、混合物 纯净物概念知道 部分 清楚前述概念、 过磷酸钙的组成 和它们的关系， 答案正确 能判断所有其他化肥的 属类，能据成分判断其 他物质是纯净物还是混 合物
⑵ 无 意 义 或 空 白 答案 选出的铵态氮 肥只有个别正 确 将铵态氮肥都选 出，但可能有个别 错误的；离子符号 和 化 学 方 程 式 能 写对，也可能有一 些小问题 都选出选对，能 分清各属哪类； 离子符号和化学 方 程 式 都 能 写 对，知道不与熟 石灰混用的原理 能判断所有其他化肥的 属类，还会写化肥中其 他离子符号，知道铵态 氮肥与其他碱性物质都 不能混用，并会写与碱 的反应式
⑶ 无 意 义 或 空 白 答案 能答对个别或 答出的建议只 有个别正确 能 答 出 两 条 正 确 建议 能答全，还能讲 出原因 知道化肥的利弊，会全面 正确地使用，能辩证地看 待化肥乃至其他化工产品
4.作业分析与设计意图
促进对磷肥、氮肥、铵态氮肥等概念的明确和品种识别；促进理解铵态氮肥的实质和与碱 不混用的原理并练习书写相关化学符号；巩固化肥合理施用知识。
作业 12：2022 年 5 月 6 日，央视“经济信息联播”报道：2021 年下半年开始，在国际形 势变化、原材料价格上涨等多重因素的影响下，国内化肥市场持续呈现高位运行态势。为此国 家发展改革委等 12 部门联合建立国家化肥保供稳价机制，保障化肥市场量足价稳。监测显示， 我国主流化肥品种价格涨幅正在趋缓。4 月份，尿素、磷酸二铵、氯化钾批发价格指数月涨幅 较 3 月份分别下跌 5.20 、1.65 和 0.33 个百分点。
⑴下图 1~3 是某地三种常用化肥包装袋上的部分说明：
图 l 中化肥名称方框中合适的名称应为 (填“复合肥料”或“过磷酸钙”或“磷 矿粉”或“草木灰”) ，图 2 提示保存碳酸氢铵应注意______，图 3 所示的这包尿素的纯度可 达______。
⑵请列举两个施用化肥磷酸二铵的作用 、
。
⑶ (能力提升题) 尿素[CO(NH2)2]和碳酸氢铵 (NH4HCO3 ，简称碳铵) 是常用的氮肥，某月 市场报价为：尿素 2750 元/吨，碳铵 900 元/吨。某位农民要用 500 元去购买氮肥，为了使所 购的化肥得到的氮最多，你可帮他选择这两种氮肥中的 (写名称) 。
1.参考答案
⑴复合肥 防潮 98.9%
⑵其中的氮元素能促进茎叶生长茂盛，叶色浓绿；磷元素能增强农作物抗寒和抗旱能力。
⑶碳酸氢铵
2.时间要求：5 分钟
25
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
⑴ 无意义、 完 全 错 误 或 空 白答案 可 能 答 成 氮 肥、磷肥、钾 肥、五氧化二 磷或氧化钾； 可 能 答 成 遮 阴或避光 可能答成氮肥、磷 肥、钾肥、五氧化 二磷或氧化钾中 的部分； 可能答成遮阴、避 光或防雨 能答对并知道其中 原因； 纯度能算对 能据含有的元素判断 所有其他化肥的属类； 能据属性确定其他化 肥的保存注意事项；会 计算所有同类含量的 计算
⑵ 无 意 义 或 空 白 答案 能 答 出 关 于 氮 或 磷 的 个 别作用 能答出关于氮或 磷的两个作用 能答出关于氮或磷 的多个作用，且明 白它们内在的关联 和原因 知道氮、磷、钾的所有 作用，及不同作用的内 在关联性和原因，会根 据需要选用化肥
⑶ 无 意 义 或 空 白 答案 只 会 局 部 地 计算，算出个 别数据 会部分地计算，但 最终没能全算出 (对) 从而选对 会局部计算，再综 合比较判断，从而 选对 能抽象总结出一般的 计算方法，会解决所有 同类的计算
4.作业分析与设计意图
识别化肥种类，判断化肥的保存，巩固氮肥和磷肥的作用；通过化肥的有关计算，巩固训 练关于元素含量、物质纯度的计算；训练综合运用化学知识技能和生活经验解决、评价和决定 简单实际问题的能力。
第二课时 化肥的简易鉴别
(时间：15 分钟)
【课时目标】
1.初步掌握常用化肥的鉴别方法。 2.培养运用所学知识和技能解决实际问题的能力，体验化学的价值，培养劳动意识。
【课时作业】
一、选择题 (每小题只有一个正确答案)
作业 1：依据下列实验现象得出的结论，正确的是 ( )
选项 实验现象 结论
A 碳酸氢铵有强烈的氨味 是氮肥
B 尿素没有氨味 不是氮肥
C 某化肥加熟石灰固体后研磨，有氨味 该化肥是氯化铵
D 某化肥中加熟石灰研磨，无刺激性气味 该化肥一定不是氮肥
1.参考答案：A
2.时间要求：40 秒
3.评价设计
错选 B 是不知氮肥多数是没有氨味的；错选 C 是不知“具有此性质的是氮肥，但氮肥不只 有氯化铵”这个类与种的关系；错选 D 是不知尿素和某些硝酸盐也是氮肥但不具有实验中的性 质和现象，而只有铵态氮肥才具有这性质和现象。
4.作业分析与设计意图：本题考查对实验现象、氮肥性质的认识。
作业 2：下列各组物质的两种鉴别方法，都正确的是 ( )
选项 物质 方法一 方法二
A 一氧化碳和二氧化碳 闻气味 通过石灰水
B 硝酸铵和磷矿粉 看颜色 加入足量水
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C NH4 Cl 和 CO(NH2)2 分别与熟石灰研磨 闻气味
D 硫酸钾与尿素 加熟石灰研磨 溶于水，加入硝酸钡溶液
1.参考答案：B
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计
错选 A 是不知 CO 和 CO2 都是无气味的；错选 C 是不知两者都无气味；错选 D 是不知硫酸钾 与尿素都不与熟石灰反应。不选 B 的也是对硝酸铵和磷矿粉的颜色和水溶性有不同不清楚。
4.作业分析与设计意图：考查对几类化肥鉴别方法有效性、原理、药品辨析。
作业 3：如图所示是某同学鉴别 NH4HCO3、NH4Cl、KCl 三种化肥的过程，其中试剂甲、乙分
别可能是( )
A.甲：熟石灰，乙：稀盐酸
B.甲：水，乙：氢氧化钠溶液
C.甲：氢氧化钠溶液，乙：水
D.甲：稀盐酸，乙：氯化钠溶液
1.参考答案 A
2.时间要求：40 秒
3.评价设计
错选其他选项是对氮肥的鉴别方法模型没能掌握，也不能据它们的性质差别进行灵活判断 解决问题。
4.作业分析与设计意图：考查对几类化肥鉴别方法有效性、原理、药品辨析。
作业 4 (能力提升题) ：化肥碳酸铵、硫酸钾均为白色固体。分别取少量固体进行下列实 验，不能将两者区别出来的是( )
A.与熟石灰粉末混合研磨 B.加入稀盐酸中 C.加入 BaCl2 溶液中 D.加入 Ba(OH)2 溶液中
1.参考答案：C
2.时间要求：40 秒
3.评价设计
错选其他选项是对碳酸铵和硫酸钾的组成、与选项中给定物质混合的结果不能正确鉴别和 判断、从而不会或错误选择，背后根源还是对相关物质的组成、性质和反应的认知和能力不足。
4.作业分析与设计意图：考查对几类化肥鉴别方法有效性、原理、药品辨析。
作业 5 (能力提升题) ：为区分硫酸钾、氯化铵、硫酸铵、磷矿粉四种固体物质，以下方 案及结论有误的是 ( )
A.观察固体颜色能区分出磷矿粉
B.取样，加熟石灰研磨闻到氨味的物质有两种
C.取样，溶解后加硝酸钡溶液能区分出硫酸铵
D.用水和氢氧化钡溶液能区分出四种物质
1.参考答案：C
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计
错选其他选项是对硫酸钾、氯化铵、硫酸铵、磷矿粉四种固体物质的组成、与选项中给定 物质混合的结果不能正确鉴别和判断、从而不会或错误选择，背后根源还是对相关物质的组成、 性质和反应的认知和能力不足。
4.作业分析与设计意图
考查对几类化肥鉴别方法有效性、原理、药品辨析，巩固和应用 SO42- 的检验方法。
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二、填空题
作业 6：现有 A、B、C、D 四种氮肥，分别是氯化铵、硝酸铵、硫酸铵、尿素[CO(NH2)2]中 的某一种，某同学对这四种氮肥进行了如图所示的鉴别实验。回答以下问题：
(1) 化肥 D 的化学式 。根据所学知识和生
活常识判断， (填“能”或“不能”) 通过分别
溶于水鉴别上述四种氮肥。
(2) 根据此鉴别过程，可知铵态氮肥 (填
“能”或“不能”) 与碱性物质混合施用。上述四种氮
肥中不属于铵盐的是 。
(3) 写出过程②的化学方程式
。
(4) (能力提升题) 这四种氮肥含氮量由高到低的
顺序是 (用字母表示) 。
(5) 碳酸氢铵 (NH4HCO3 ) 是目前应用最广泛、最安全的氮肥，但易分解生成两种气体和 一种液体，有较浓的氨味，试写出其分解的化学方程式
。
1.参考答案
⑴NH4NO3 不能 ⑵不能 尿素 ⑶Ba(NO3)2+(NH4)2SO4＝BaSO4 ↓+2NH4NO3 ⑷A＞D＞C
＞B ⑸NH4HCO3NH3 ↑＋CO2 ↑＋H2O
2.时间要求：5 分钟
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
⑴ 无 意 义、完 全错误 或空白 答案 对四种物质的组成 和性质、氮肥的鉴 别方法略知一二， 只 能 判 断 一 两 个 点，答不对第一空， 第二空可能答对 部分地知道四种 物质的组成和性 质及不同，也大概 了解氮肥的鉴别 方法，能基本正确 或部分正确判断 能正确判断，认识到 了氯化铵、硝酸铵、 硫酸铵、尿素四种物 质的组成和性质及 不同，也掌握了氮肥 的鉴别方法模型 掌握了氮肥的鉴 别方法并会在具 体 的问题情境 中 灵活运用
⑵ 无意义 或空白 答案 对 四 种 物 质 是 否 属于铵态氮肥及 是 否 能 与 碱 混 施 不太明确 知道或基本能据此 题判断铵态氮肥能 否 与 碱 性 物 质 混 施；对四种物质能 部分地判断是否属 于铵态氮肥 知道或会据此题判 断铵态氮肥能否与 碱性物质混施；也知 道氮肥和铵态氮肥 的概念及两者的区 别关系，在此基础上 能正确判断 知道铵态氮肥不能 与碱性物质混施及 其中原因；清楚氮 肥和铵态氮肥的内 涵与外延及两者的 区别关系，还能判 断新的陌生的物质
⑶ 无意义 或空白 答案 判 断 不 了 谁 与 硝 酸 钡 反 应 或 知 道 但 方 程 式 写 不 全 对 知道谁与硝酸钡反 应，方程式也基本 能写对，但不知道 为何要加硝酸钡 知道为什么要加硝酸 钡和谁与硝酸钡反应， 领会鉴别的方法原理， 也能正确书写反应式 掌握鉴别氮肥的 方法原理，会进行 其他硫酸盐与别 的盐的鉴别
⑷ 无意义 或空白 答案 只是略知元素含量 的计算但不能完全 做好，或是受物质 的化学式障碍，而 大致会计算各物质 中氮元素含量，但 不能保证全算对不 出错，以致大小比 会计算和比较这 四 种物质中氮元素含 量大小 会进行任一物质 中元素含量的计 算和比较 不 同物 质中同一元素含
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致只能算个一两处 较可能只是部分对 量大小
⑸ 无意义 或空白 答案 只能判断个别产 物，或写对一两个 物质的化学式 分解产物判断、各 物质化学式、方程 式书写只能解决 好其中的一部分， 而致不能全写对 能正确判断分解产 物、正确书写化学方 程式 不仅能解决好这 个问题，还能从中 总 结 出 一 般 的 方 法和规律、解决书 写其他同类问题
4.作业分析与设计意图
考查对本节鉴别氮肥的方法原理的理解，巩固元素含量的计算。
作业 7 (能力提升题) ：某校九(2)同学要给劳动基地种植园里的西红柿追施“钾、氮复合 肥料” ，他们用从实验室药品 KCl、K2SO4 、NH4HCO3 、NH4Cl 中选择两种混合的办法自制，制得 了成分不同的“钾、氮复合肥料”，从中抽取一份作为样品探究其成分，请回答有关问题：
限选试剂：稀盐酸、稀硫酸、BaCl2 溶液、AgNO3 溶液、蒸馏水
(1)提出合理假设。所抽样品的成分有 4 种可能：
假设 1：KCl 和 NH4HCO3；
假设 2：KCl 和 NH4Cl；
假设 3：K2SO4 和 NH4HCO3；
假设 4：______________。
(2)讨论、制定实验方案。
①甲同学提出先用 AgNO3 溶液确定是否含有KCl，你是否同意并说出理由：______________
。
②乙同学提出先确定是否含有 NH4HCO3 ，则可以选择的试剂是______________。
(3)实验、记录与分析。
实验操作 实验现象 分析得出结论
步骤 1.取少量固体于试管中，滴加适量的 “(2)/②”中试剂 _____________ 假设 2 成立
步骤 2.另取少量固体于另一支试管中，加 足量的水溶解，滴加适量的 溶液
(4)实验反思。若步骤 2 直接向步骤 1 实验后的溶液中滴加检测试剂，是否可行？请回答 并简要说明原因：
。
1.参考答案
(1)K2SO4 和 NH4Cl (2)①不同意，因为氯化铵和硝酸银反应也能够生成白色沉淀氯化银 ②稀盐酸(或稀硫酸) (3)不产生气泡 氯化钡 不产生白色沉淀 (4)步骤 1 若用的是盐酸， 可行，若用稀硫酸，则不行。因稀硫酸中的 SO42-会与氯化钡反应生成白色沉淀，导致认为有 K2SO4 存在的错误判断。
2.时间要求：5 分钟
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
⑴ 无意义、 完 全 错 误 或 空 白答案 对 其 中 属 于 钾 肥、氮肥的物质 不够明确，也不 会组合判断 可能能判断对，但不 知怎么来的 知道所用可能性， 会判断第四种可能 知道用组合法确 定这类问题可能 性，从而会判断 其他同类问题
⑵ 无 意 义 或 空 白 对样品成分的可 能性、AgNO3 溶液 对样品成分的可能 性、AgNO3 溶液检验 领 会 该 方 案 的 原 理 ， 清 楚 NH4Cl 中 掌握了 Cl-、HCO3- 的检验方法，能
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答案 检验的原理不清 楚， 以致难易答 对；可能能答对 稀盐酸或稀硫酸 的原理不完全清楚， 以致不不容易讲到 NH4Cl 的干扰；可能 能答对试剂 Cl-对 KCl 中 Cl-检验 有干扰； 也掌握了 碳酸氢盐的检验方 法和所用试剂。 解决其他同类问 题
⑶ 无 意 义 或 空 白 答案 对四种盐的组成 和 性 质差 别 、 HCO3- 和 SO42- 的 检验方法只略知 一二，无法正确 作答 对四种盐的组成和 性质差别、HCO3- 和 SO42- 的检验方法不 全知道，或虽知道但 不会联系运用或领 会题目的方法原理， 可能能答对一部分 清 楚 KCl 、K2SO4 、 NH4HCO3 、NH4Cl 的组 成和性质差别，掌 握了 HCO3- 、SO42- 的 检验方法，并能领 会题意、会综合运 用和表达 会进行同类问题的 物质鉴别，会根据 物质组成和性质差 别和运用学过的知 识方法进行不同物 质的鉴别，并能较 好地表达
⑷ 无 意 义 或 空 白 答案 对各步的实验目 的、稀硫酸中的 离子等只略知一 二，考虑不到稀 硫酸对步骤 2 的 干扰 可能知道各步的实 验目的，也知道稀硫 酸中也有 SO42- ，但 考虑不到 SO42- 对步 骤 2 的干扰 知道各步的实验目 的，知道稀硫酸中 也有 SO42- 及对步骤 2 的干扰，能相互联 系地全面地考虑问 题 在以后类似的不 止一种成分的连 续检验问题中， 知道要考虑前面 的检验试剂对后 续检验的影响
4.作业分析与设计意图
考查对本节鉴别化肥的方法原理的应用和理解，巩固和应用Cl- 、SO42- 的检验方法，培养 实验探究能力。
六、单元质量检测作业
(一) 单元质量检测作业内容
一、选择题 (每小题只有一个正确答案)
作业 1：下列物质的的俗称和化学式一致的是 ( )
A.NaCl——盐 B.NaHCO3——苏打
C.NaOH——纯碱、烧碱 D.Ca(OH)2——消石灰、熟石灰
1.参考答案
A.NaCl 俗称食盐，故 A 错误；B.NaHCO3 俗称小苏打，故 B 错误；C.NaOH 俗称烧碱、火碱、 苛性钠，纯碱是 Na2CO3 ，故 C 错误；D.Ca(OH)2 俗称消石灰、熟石灰，故 D 正确。
故选 D。
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计：错选 A、B、C 是对常见物质的名称、俗称不能正确理解。
4.作业分析与设计意图：了解常见物质的化学式、名称、俗称。
作业 2：2014 年 5 月，某市发生了一起亚硝酸钠中毒事件。亚硝酸钠外观酷似食盐，有咸
味，加热会分解，放出有臭味的气体。请阅读下列资料，判断以下区别亚硝酸钠和氯化钠的方 法错误的是 ( )
资料：亚硝酸钠 (NaNO2 ) 跟稀盐酸作用放出红棕色的气体，亚硝酸钠跟硝酸银溶液作用生 成浅黄色的沉淀。
A、滴加稀盐酸 B、滴加硝酸银溶液 C、品尝味道 D、加热 1.参考答案
A.亚硝酸钠 (NaNO2 ) 跟稀盐酸作用放出红棕色的气体，能区分 NaNO2 和 NaCl，不符合题意；
B.亚硝酸钠跟硝酸银溶液作用生成浅黄色的沉淀，能区分 NaNO2 和 NaCl，不符合题意；C.不能
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品尝药品的味道，C 符合题意；D.加热会分解，放出有臭味的气体，能区分 NaNO2 和 NaCl，不 符合题意。
故选 C。
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计：错选 A、B、C 是没有认真审题，不能根据题目提供的信息进行运用。 4.作业分析与设计意图：善于从资料信息中提取有用知识点，同时学会区分物质的方法。
作业 3：小明发现自家农田里的作物叶色发黄，并且茎杆软弱容易倒伏，他应该施用下列 化肥 ( )
A. KNO3 B. CO(NH2)2 C. K2CO3 D. Ca3 (PO4)2 1.参考答案
植物出现了倒伏、叶色发黄的现象，这说明植物缺少氮元素和钾元素；A、KNO3 中含有氮 元素和钾元素，属于复合肥；B、CO(NH2)2 中含有氮元素，属于氮肥；C、K2CO3 中含有钾元素， 属于钾肥；D、Ca3 (PO4)2 中含有磷元素，属于磷肥。
故选 A。
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计
错选 B、D 不能弄清楚叶片发黄缺乏什么元素；错选 C，不能弄清楚单元肥料和复合肥。 4.作业分析与设计意图
能区分 N、P、K 单元肥料、复合肥，以及各种单元肥料和复合肥的作用。
作业 4：合理使用化肥，有利于农作物的生长和减少污染，下列有关化肥的说法不正确的 是 ( )
A.为保证高产尽量多施用化肥 B.不能将氯化铵与碱性物质混合施用
C.KNO3 是一种常用的复合肥料 D.提倡将农家肥与化肥综合使用
1.参考答案
A.为保证高产适量施用化肥，故 A 错误；B.氯化铵与碱性物质混合施用，会降低肥效，故 B 正确；C.KNO3 含有 K、N，属于复合肥料，故 C 正确；D.农家肥与化肥综合使用可取长补短， 提倡将农家肥与化肥综合使用，故 D 正确。
故选 A。
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计
错选 B，对 OH- 、NH4+相互作用认识不清；错选 C，不能弄清楚单元肥料和复合肥；错选 D， 不能正确认识化学肥料与农家肥的优缺点。
4.作业分析与设计意图：了解化肥、农药对环境的影响，学习辩证认识问题的方法。
作业 5：粗盐提纯实验中，下列操作不正确的是 ( )
A．先用酒精灯加热蒸发皿，再将滤液倒入蒸发皿
B.蒸发过程中用玻璃棒不断搅拌
C.当加热至蒸发皿中有较多固体析出时停止加热，利用余热将液体蒸干 D.蒸发完成时，用坩埚钳把蒸发皿移至石棉网上
1.参考答案
蒸发皿可以直接加热，也不需要干燥，可以倒入滤液直接加热蒸发，故 A 错误。蒸发过程
中，为了使滤液受热均匀，加速蒸发过程，需要使用玻璃棒不断搅拌；蒸发时，不能将滤液蒸 干，否则会导致液体或固体飞溅；蒸发完成后，取走蒸发皿时应该使用坩埚钳，并且放到石棉 网上；故 B、C、D 正确。
故选 A。
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2.时间要求：1 分钟
3.评价设计
这些基本操作贯穿于平时教学，需要学生熟练掌握。不选 A，对蒸发加热的时机不清楚； 错选 B，不清楚蒸发时玻璃棒的使用；错选 C，不清楚停止加热的时机；错选 D，不清楚移取 蒸发皿的工具和在哪儿冷却。
4.作业分析与设计意图：本题考查对粗盐提纯实验操作方法的判断，题目难度不大，需要 掌握粗盐的步骤、试剂的选用及提纯操作基本方法，要求学生能够对错误操作作出正确判断。
作业 6：酸、碱、盐在工农业生产和日常生活中的广泛应用，促进了人类文明的进步和社 会的可持续发展。下列有关酸、碱、盐的生产或应用的说法不合理的是 ( )
A.工业上可以用石灰石、水、纯碱为原料制取烧碱
B.将草木灰 (含 K2CO3 ) 与氯化铵混合施用可以提高肥效
C.纯碱既可从内陆盐湖提取，又可用“侯氏联合制碱法”生产
D.用石灰乳与硫酸铜溶液混合配制防治植物病害的波尔多液
1.参考答案
A 选项工业上可以用石灰石、水、纯碱为原料制取烧碱是正确的叙述；将草木灰 (含 K2CO3 ) 与氯化铵混合施用降低肥效，因为草木灰的水溶液显碱性；纯碱既可从内陆盐湖提取，又可用 “侯氏联合制碱法”生产是正确的叙述；D.用石灰乳与硫酸铜溶液混合配制防治植物病害的波 尔多液是正确的叙述。
故选 B。
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计
错选 A 对酸碱盐之间的转换不能理解；错选 C 对晶体的结晶过程认识不清，也不能正确了 解“侯氏联合制碱法”；错选 D 不了解常见盐的用途。
4.作业分析与设计意图
酸碱盐的生产与应用，引导学生关注科学家，培养热爱科学，热爱祖国的情感。
作业 7：下列反应属于复分解反应的是 ( )
A.4P + 5O2 2P2O5 B.2H2O 2H2 ↑ + O2 ↑
C.Fe＋CuSO4═ Cu＋FeSO4 D.CaCO3 + 2HCl═ CaCl2 + H2O + CO2 ↑
1.参考答案
A、该反应符合“多变一”的特征，属于化合反应，故 A 选项错误；B、该反应符合“一变 多”的特征，属于分解反应，故 B 选项错误；C、该反应是一种单质和一种化合物反应生成另 一种单质和另一种化合物的反应，属于置换反应，故 C 选项错误；D、该反应是两种化合物相 互交换成分生成两种新的化合物的反应，属于复分解反应，故 D 选项正确。
故选 D。
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计：本题要求学生能熟练判断初中阶段常见的四种基本反应类型。 4.作业分析与设计意图：复分解反应概念的形成。
作业 8 (能力提升题) ：下列除去杂质的方法中，错误的是( )
序号 物质 杂质 除杂质的方法
A CaCl2 溶液 HCl 过量 CaCO3 、过滤
B NaOH 溶液 Ca(OH)2 过量 Na2CO3 溶液、过滤
C FeCl2 溶液 CuCl2 适量铁粉、过滤
D CH4 H2O 通过盛浓硫酸的洗气瓶
(
A
.
A
)B.B C.C D.D
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1.参考答案
A、HCl 与过量 CaCO3 反应生成氯化钙、水、二氧化碳，再过滤除去不溶于水的碳酸钙，符 合除杂原则，故选项所采取的方法正确；B、Ca(OH)2 能与过量 Na2CO3 溶液反应生成碳酸钙沉淀 和氢氧化钠，能除去杂质但引入了新的杂质碳酸钠 (过量的碳酸钠) ，故选项所采取的方法错 误；C、铁粉能与 CuCl2 溶液反应生成氯化亚铁和铜，再过滤除去不溶物，能除去杂质且没有引 入新的杂质，符合除杂原则，故选项所采取的方法正确；D、浓硫酸具有吸水性，且不与甲烷 反应，能除去杂质且没有引入新的杂质，符合除杂原则，故选项所采取的方法正确。
故选 B。
2.时间要求：2 分钟
3.评价设计：本题要求学生能掌握去杂的两个原则：去杂不进杂，保留的物质不能被去掉。 4.作业分析与设计意图：要熟悉并运用酸碱盐等物质的物理性质、化学性质解决问题。 作业 9：氨碱法用食盐制纯碱的反应原理是
(1) NaCl+NH3+CO2+H2O═NaHCO3 ↓+NH4Cl (2) 2NaHCO3Na2CO3＋H2O＋CO2 ↑ 下列对上述信息的有关理解中，错误的是 ( )
A.用食盐制纯碱需要含碳、氧元素的物质
B.在该条件下，NaHCO3 的溶解度比 NH4Cl 小
C.在反应 (1) 中析出固体后的溶液是 NaHCO3 的不饱和溶液
D.副产品氯化铵是一种盐
1.参考答案
A、纯碱是碳酸钠，依据质量守恒定律化学反应前后元素的种类不变可知用食盐制纯碱需 要含碳、氧元素的物质，A 正确；B、在该反应中碳酸氢钠是沉淀物，说明它的溶解度很小，B 正确；C、饱和溶液是不能继续溶解该物质的溶液，故析出固体后的溶液是NaHCO3 的饱和溶 液，C 错误；D、氯化铵由铵根离子和氯离子组成，属盐，D 正确。
故选 C。
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计
错选 A 对质量守恒定律不能理解；错选 B 对固体的溶解性过程认识不清；错选 C 不了解饱 和溶液和不饱和溶液的概念。
4.作业分析与设计意图
要熟悉并运用溶解度、质量守恒定律、物质的分类等知识解决问题。
二、填空题
作业 10：选择下列适当的物质填空 (填数字序号) ：
①氯化钠 ②小苏打 ③碳酸钙
(1) 常用作调味品的是
(2) 天安门前华表
(3) 用作糕点发酵剂的是 1.参考答案： (1) ①； (2) ③； (3) ② 2.时间要求：1 分钟
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1)-(3) 无 意 义 或 空白答案 了解个别物质 的用途 能正确认识常 见盐的用途 认识物质的多 种用途 能 从 有 关 材 料 信 息 中 提 取 或 推 断 出 相 关 物
4.作业分析与设计意图：能区分常见的盐以及用途。
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作业 11：阅读下列短文，回答问题。
红色经典影片《闪闪的红星》中有一段儿童团员潘冬子给红军送盐的故事。冬子开始把食 盐装在竹筒中，打算扮作上山砍柴的人将食盐送给红军。途中发现敌人盘查严格，冬子急中生 智跑到河边，把竹筒里的食盐全部溶成盐水，再用棉袄吸收，最终顺利地将食盐送给了红军。
(1) 从微观角度分析，氯化钠是由______ (填“分子”“原子”或“离子”) 构成；从 元素角度分析，氯化钠溶液中+1价的元素有 (填元素符号) 。
(2) 从盐水中重新得到食盐固体，需进行操作的名称是 。
(3) (能力提升题) 氯化钠的溶解度曲线如图。假设冬子的竹筒中有 358g 氯化钠。10℃ 时最少需用______g 水溶解。
(4) 氯化钠在生活中的用途有 (写出 1 点即可) 。
1.参考答案
(1)离子 (2)Na、H (3)蒸发 (4)1000 (5)作调味品 (其他合理答案均可) 2.时间要求：3-4 分钟
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无 意 义 或 空白答案 判断个别物质的 微观构成、元素的 化合价 能判断几种物质的 微观构成书写几中 常见元素化合价 在一定范围判断物 质的微观构成，书 写元素的化合价 能判断陌生物质的 微观构成、书写陌生 元素的化合价
(2) 无 意 义 或 空白答案 了解单个操作名 称作 知 道 部 分 操 作 的 名称 能 区分 常见操作 的名称 知道各种操作的 目 的、具体过程
(3) 无 意 义 或 空白答案 能根据溶解度曲 线线判断个别物 质溶解度 能根据溶解度曲 线 线 判 断 部 分 物 质溶解度 理解溶解度 曲线 的意义 能运用溶解度 曲线进行简单溶解 度计算
(4) 无 意 义 或 空白答案 了解个别物质的 用途 能正确认识常 见盐的用途 认识物质的 多种用途 能从有关材料信 息 中提取或推断出相 关物质的用途
4.作业分析与设计意图
从学生熟悉的食盐入手，引导学生缅怀先烈，热爱祖国的情操。同时考查学生能否从微观 离子角度、宏观元素角度以及体的析出；溶解度概念、曲线、计算、用途等方面认识化学物质。
作业 12 (能力提升题) ：Ba(N03)2 可用于生产信号弹、炸药等。利用钡泥(主要含有 BaCO3、
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BaS03 、Fe203)可制取 Ba(N03)2 ，其部分流程加下:
(1)Ba(N03)2 中钡元素的化合价为_______；流程中所涉及的氧化物 (填 1 种即可)。
(2)BaCO3 与 HN03 反应的反应类型是________________；写出 Fe203 与 HN03 反应的化学方程 式:______________________________________________________
(3)试剂 Y 为_______ (填序号)。
①BaCl2 溶液 ②Ba(0H)2 溶液 ③Na0H 溶液
(4)从 Ba(N03)2 溶液中析出 Ba(N03)2 晶体的方法是__________________ 1.参考答案
(1) +2 氧化铁(或三氧化二铁、Fe203 ) ；(2) 复分解反应 Fe203+6HN03 ═2Fe(N03)3+3H20
(3) ②； (4) 蒸发结晶
2.时间要求：4-5 分钟
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无意义或空 白答案 知 道 钡 元 素 化 合、氧化物的概 念 了解部分元素化 合、部分物质的 类别 判断简单物质元 素化合价、物质 的分类 熟练运用判断元素 化合价、物质的分 类
(2) 无意义或空 白答案 知道个别化学反 应的反应类型， 正确书写个别化 学方程式 知 道 部 分 化 学 反 应 的 反 应 类 型，正确书写部 分化学方程式 能 正 确
一、单元信息
基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
化学 九年级 下学期 人教版 第十一单元 盐 化肥
单元组 织方式 自然单元 重组单元
课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 氯化钠 课题 1 生活中常见的盐/一、氯化钠 (P72 )
2 粗盐中难溶性杂质的去除 实验活动 8 粗盐中难溶性杂质的去除 (P87 )
3 碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙 课题 1 生活中常见的盐/二、碳酸钠、碳酸 氢钠和碳酸钙 (P73 )
4 复分解反应及其发生条件 课题 1 生活中常见的盐/三、复分解反应发 生的条件 (P75 )
5 化肥的种类、作用及施用 课题 2 化学肥料/一、化肥简介 (P80 )
6 化肥的简易鉴别 课题 2 化学肥料/二、化肥的简易鉴别 (P82 )
二、单元内容及教材分析
㈠课标要求
1.了解食盐、纯碱、小苏打、碳酸钙等盐在日常生活中的用途；通过酸碱盐之间混合的实
验，对获得的信息进行分析、归纳，依据组成、结构、性质、用途等之间的关系，深入学习常 见的盐的性质。
2.初步认识复分解反应，能用于解释日常生活中的一些化学现象；能应用复分解反应发生 条件，判断酸、碱、盐之间能否发生反应；建立复分解反应模型，强化“变化观念”素养。
3.知道物质的初步分类。
4.学会碳酸盐的检验；初步学会溶解、过滤、蒸发等实验操作技能，能综合运用相关操作 从粗盐中提纯得到精盐。
5.知道一些常用化肥的名称和作用；认识合理使用化肥农药对保护环境的重要意义，树立 保护环境的意识；初步掌握常用化肥的鉴别方法。
6.体验化学的魅力，发展学习化学的兴趣；认识化学在推进社会文明进程中的重要贡献， 增强爱国主义情感。
㈡教材分析
本单元是初中阶段介绍无机化合物的最后一个单元，包括常见的盐、常用的化肥和农药、 复分解反应、过滤和蒸发以及物质分类、环境保护等内容。教材内容的安排注意了对前面所学 知识和技能的归纳、运用与提高，如介绍了氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠的性质和用途，碳酸根 离子的检验，酸、碱、盐的复分解反应及其发生的条件，化肥的鉴别，分离提纯物质，化合物 的分类等。一是通过对“生活中常见的盐”的学习，掌握运用对比、迁移学习一类物质的方法， 进一步形成“结构决定性质，性质决定用途”的观点；二是通过对复分解反应的学习，掌握分 析、归纳的思维方法，提高利用信息解决实际问题的能力；三是通过对化肥的学习，认识化学 在推进社会发展进程中的重要作用，体会化学与生产、生活实际的密切联系，认识物质的两面 性，增强对社会和自然的责任感。
教材在写法上全面考虑相关内容的特点及在全书中的位置与作用，分别在介绍生活中常见 的盐和农业生产中常用的化肥的基础上，适时引入学科知识、技能和环保等内容，使三个方面 的教学目标形成有机的整体。
2
教材还从学生身边的事物出发，融入相关的学科新知与技能，寓知识学习与实验技能训练 于实际应用中，学用结合，融为一体。
本单元的重点是几种常见盐的性质和应用，复分解反应和过滤、蒸发等分离提纯物质的基 本操作技能。
难点是复分解反应，主要难在判断两种物质之间能否发生复分解反应。
(三) 学情分析
在学科思维方面，九年级的学生己具备了一定的观察、分析、探究、解决问题的能力，也 初步学会了理性认识身边的化学物质的方法。
在知识储备方面，学生在日常生活中已经对食盐非常熟悉，在前面的学习中，也掌握了溶 解度和蒸发结晶的定义，熟悉了过滤的基本操作，这些知识对于本节课的学习在知识层面上具 有一定程度的支撑作用。但是复分解反应综合性比较强，需要学生比较扎实的理论基础支撑。
在基本实验知识和操作技能方面，学生初步具备并能够在教师指导下完成实验，得到较直 观的结论，但是分析实验现象、归纳实验方法、独立设计实验的能力尚显薄弱。通过创设特定 的教学情境，引导学生动手实验，能激发学生的学习和探究兴趣，灵活掌握和应用知识。
三、单元学习作业目标
1.了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的组成及其在生活中的主要用途；掌握碳酸根 离子检验的方法。
2.能根据复分解反应发生的条件，判断酸、碱、盐之间的反应能否发生。 3.体会分类学习化学物质的方法与意义。
4.学习蒸发操作技能并综合运用相关操作分离、提纯固体混合物。学会科学正确的实验操 作。
5.了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用。
6.了解化肥、农药对环境的影响，学习辩证认识问题的方法。
7.培养运用所学知识和技能解决实际问题的能力，初步掌握常用化肥的鉴别方法，体会化 学的价值。
四、单元作业设计思路
3
㈠遵循的原则
1.作业目标的确定
⑴坚持立德树人。发挥作业以巩固知识与技能、发展学习能力、提升品德修养、养成良好 学习品质为主要特征的育人功能，实现提质增效，促进学生健康成长和全面发展
⑵以核心素养为导向，体现三个维度的功能。即对具体知识的巩固和检查、对探究活动和 科学方法的训练和深化、对应用知识解决实际问题的意识和思想的启迪和升华。我们当前设计 的主要是基础巩固型作业，目的重在检查和促进学生对基础知识、基本技能和有关化学观念的 理解掌握，培养学生初步探究和解决问题的能力。
⑶体现化学新课程所倡导的因材施教的弹性化原则、培养兴趣的人性化原则、以及学以致 用的实效性原则。着眼于学生的未来与发展，进一步激发与巩固学生学习化学的兴趣与积极性。 分层设置作业，为学生提供具有自主选择性、不同形式与内容的作业，使学生的学习潜能得到 充分的体现与挖掘。
⑷体现单元意识。以单元为基本单位，整体设计单元作业目标，精心选择作业内容，统筹 安排作业时间、难度、类型，综合考虑作业批改、分析、讲评与辅导，增强作业的整体性、结 构性、关联性、递进性。
2.作业内容的选取
⑴基于课程标准。依据课程标准、教学和作业目标，紧扣教材内容，考虑学生年龄特征， 确定作业内容，体现教学、作业、评价的系统设计与实施。
⑵体现全面性、系统性和针对性。一是考查点全面：既着重体现课标，又顾及覆盖面，重 在帮助学生建立对于核心知识的认知和理解，考查具体知识的掌握情况；二是考查目标全面： 在选取作业内容、分析知识维度的过程中，进一步融入情感维和方法维目标的项目；三是面向 全体学生，通过设置不同难度梯度的问题，让不同层次的学生都有可做的问题，都得到发展提 升。
“瞻前顾后”，注意知识点的内部联系，注意考查点的系统性、协同性、递进性、整体性， 忌孤立地看待各种学习问题，避免雷同和简单地重复。针对各个知识点、考查点和目标，单独 设置相应习题，或进行协调考查。
⑶体现科学性。作业设计要做到内容正确、易于理解、要求明确、答案合理。从单元角度 整体科学地设计与学习目标相匹配的作业，单元作业内容能充分、均衡、合理地反映单元作业 目标。
3.作业适用对象
面向全体学生，兼顾群体特点与个体差异，充分考虑不同层次学生的认知水平和需求，针 对不同学生提出不同要求，设计可供选择的差异化作业，增强作业的针对性和实效性。作业难 度分层次、有梯度和发展空间，以满足学生差异化发展，体现人文关怀，使其积极性得到保护， 能力得到展示，使不同基础、不同层次的学生通过完成课后作业都能得到不同的发展和实实在 在的提高。
4.作业难度确定
⑴难度适宜，使每个学生在原有的基础上都得到发展。根据学情，合理确定作业难度，不 同难度作业题的题量比例分布适宜。
⑵实行“分层次”作业。依据教学目标和学生认知差异，分为三个梯度：第一梯度：设计 基本的、简单的易于模仿的题目，促进知识的内化和熟化；第二梯度：设计具有综合性和灵活 性的题目，加强对知识的同化和应用；第三梯度：设计一些思考性和创造性较强的题目，以利 于对知识的强化与活用。
5.作业形式和题型要求
⑴作业形式尽量体现多样性、实践性。优化基础性作业设计，注重实践性、跨学科等综合
4
类作业的设计，作业形式既可以是巩固性、拓展性的，还可以是家庭小实验、参观、调查等实 践性的，尽量实行自主、实践、探究、开放等多种多样的学习方式。
⑵问题情境要与生活相贴切，具有实用性，体现生活化。结合学生已有的经验和比较熟悉 的生活情境，联系生产生活实际、联系热点问题设置问题情境和要解决的问题，使学生在作业 里找到生活的原型，体会到知识的价值，体验到学习化学的乐趣和意义，增强其学习化学知识 和技能的信心与动力，加深对所学知识的理解，在与生活实际的接触中开发智慧、提升认识、 增长能力，提高教学效益。
⑶设置的问题具有启发性、挑战性、趣味性、开放性。在作业的形式上下功夫，在“趣” 字上做文章，既可是有标准答案的“封闭式”作业，也可是答案或呈现方式多样的“开放式” 作业，有效地促进学生自主地学习，积极地探讨，提升学习的能力，生动、活泼、主动地全面 发展。
⑷解决问题的方式应有探究性、合作性。作业要渗透探究思想，引发学生积极思考，激发 学生的求异思维，注重科学探究能力和合作精神的培养，从接受掌握知识转变为紧密结合化学 知识探究新知识、新信息以及提出新问题，不仅培养科学文化素养，而且还能有效促进全面发 展。
6.作业数量、时间
给学生减负，尽可能做到少而精，立足于精炼而不是多练，真正使作业设计在维护学生身 心健康、促进学生全面发展方面发挥其应有的作用。依据作业全面性的原则和知识发展水平的 目标确定作业的数量，每个发展水平要至少进行一次练习，重要发展水平指标进行多角度、多 次数练习。作业量也分层次，较难的题基础较薄弱的学生可以不做，课时作业和单元质量检测 作业总时间分别控制在 15 分钟和 40 分钟之内。具体的题型、题量和时间分配如下：
课时作业 单元质量检测
题型 选择题 填空解答题 选择题 填空解答题 计算题
难度 易、中等 较难 易、中等 较难 易、中等 较难 易、中等 较难 中等
题量 3~5 1~2 3~7 小题 2~3 小题 5~7 2~3 12~15 小题 3~5 小题 1
时间 5~8 分钟内 7~10 分钟内 13 分钟内 20 分钟内 7 分钟内
7.作业评价试验
进行多元评价。评价的主体以教师为主，鼓励学生参与评价活动，事先将设计好的作业印 发给设计者以外的同学科教师和部分九年级学生先做；评价的角度有质有量、定性和定量相结 合；评价方式主要以书面文字的形式。
㈡设计思路
九年级化学是学生刚刚接触的一门新课，在这之前，学生已经初步了解了化学的研究内容、 方法、与人类生活及社会发展的关系，第十一单元既是初中元素化合物体系的最后一类，又要 对之前的内容作整合和延伸，作业设计重在兴趣引导、知新汇故，帮助学生理解掌握基础内容。
1. 目标达成途径
通过知识、方法、模型的梳理总结帮助学生巩固知识、构建知识结构和方法体系、提升学 习能力、培养良好学习习惯；通过选择和知识填空题明晰概念、巩固知识、提升能力；通过书 写填空题、实验题和计算题训练书写化学用语、实验和计算技能、培养实验探究能力；通过有 关化肥的利弊及对环境的影响、盐的作用和制法等内容的习题感受化学的贡献、树立环保和节 约意识、增强爱国情感。
2.题目、素材来源
⑴往年中考题 (首选安徽省) ；
⑵教材上习题和讨论题；
⑶资料和测试卷上的好题；
5
⑷学科和教学杂志上的新成果、新问题和习题；
⑸自编自创题
⑹素材来自生产、生活、社会上的 (尤其是近期发生的) 与化学相关的事件、事实。
3.设计方法
方法一：选取生产或生活中相关事实和问题、杂志上的有关新成果和问题、初高中教材中 有关内容为素材，自己编制习题。先分析罗列出各课题和整个单元的知识、方法、能力点，再 考虑各个点是单独考查还是综合协同考查，哪几个在一起综合，以什么题型和素材内容考查， 以什么角度和方式考查，最后合成题目。合成时，可以先给予一个真实的情境，再设计一个或 几个真实的任务 (问题) ，让学生调动已有的知识、方法和情感等多方面的能力，或同时整合 题给知识信息，解决完成问题，从中实现对三个维度目标的考查。
方法二：选择和改造改编题。先分析罗列出各课题和整个单元的知识、方法、能力点，由 上述“四-㈡-2”找题，再从中据要考查的知识、方法、能力点选题和改造改编。或者改换或 增设问题情境，或者改换或增设问题。
本单元的知识结构如下图所示：
五、课时作业
课题 1 生活中常见的盐
第一课时 氯化钠
(时间：15 分钟)
【课时目标】
1.了解氯化钠及其在生活中的主要用途。
2.体会分类学习化学物质的方法与意义。
【课时作业】
一、选择题 (每小题只有一个正确答案)
作业 1：下图是物质X 溶于水发生解离后的微观示意图，其中能说明X 是一种盐的是( )
6
A. B. C. D. 1.参考答案：B
2.时间要求：40 秒
3.评价设计
能选对 B 的，不但对盐，对酸和碱也都能正确认识，并且能正确判别具体的酸、碱、盐的 属类；选其他选项的，则认识不清，不能判别。
4.作业分析与设计意图
通过微观图示，考查从解离结果的微观视角对酸碱盐的认识和对具体的酸碱盐的属类的判 别。
作业 2 ：下列关于食盐和盐的说法中错误的是 ( )
A.食盐是重要的调味品 B.盐中都含有金属元素
C.化学中的盐是一类化合物的总称 D.“请往菜里加点盐”中的“盐”特指食盐
1.参考答案：B
2.时间要求：40 秒
3.评价设计
能选对 B 的，对化学中的盐和生活中讲的“盐”、盐的元素组成是分得清楚的，对食盐在 生活中最常用最基本用途是知道的；错选 A 的，可能不知道“调味品”的含义或不能将生活实 际与之对应；错选 C ，对盐与其上位概念的外延关系不清楚；错选 D ，对生活中讲的“盐”和 化学中的盐不能正确区分，也缺乏生活常识。
4.作业分析与设计意图
考查对化学中的盐和生活中讲的“盐”、盐的元素组成的认知以及对食盐在生活中最常用 最基本用途的了解。
作业 3 ：下列有关 NaCl 的说法中，错误的是 ( )
A.由一个钠原子和一个氯原子组成 B.钠元素的化合价是+1 价，
C.钠比氯元素质量分数小 D.由金属钠与氯气反应可制得
1.参考答案：A
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计
能选对 A ，是知道氯化钠的微观构成的，也能正确判断其元素价态和含量、制取方法；错 选 B ，不知道也不能正确判断元素价态；错选 C ，不能正确比较判断两元素含量大小；错选 D， 不知道也不会判断其制法。
4.作业分析与设计意图
考查对氯化钠的微观构成的认知和对其元素价态和含量、制取方法的判断。
作业 4 ：氯化钠是一种常见的化学物质和资源。下列关于它用途说法错误的是 ( )
A.氯化钠可作融雪剂，消除积雪 B.氯化钠可用于腌制食品，作食品防腐剂
C.可作金属除锈剂 D.根据氯化钠的组成，预测其有可能用作生产氯气和烧碱
1.参考答案：C
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计
7
错选 A ，不知道氯化钠可作融雪剂的用途；错选 B ，对该基本的用途和生活常识也不知道； 不能选对 C ，对盐、食盐、金属氧化物的相关性质不清楚，不知道食盐与金属表面的锈不能反 应；错选 D ，不会运用质量守恒定律判断、也不知道该陌生用途。
4.作业分析与设计意图
本题考查对食盐常见用途的了解和根据相关原理、有关物质性质对其更多陌生用途的深入 判断，难度不大，了解氯化钠的用途、或会据质量守恒定律和相关性质判断是正确解答本题的 关键。
作业 5.按一定标准对物质进行分类，给化学学习与研究带来很大的方便。下列各组物质中， 符合“氧化物、酸、碱、盐”顺序排列的是 ( )
A.HClO 、H2CO3 、Mg(OH)2 、MgCl2 B.CO2 、HCl 、CaCO3 、Na2SO4
C.SO3 、NaHSO4 、NaOH 、Ca(HCO3 )2 D.H2O 、HNO3 、Ca(OH)2 、NH4Cl
1.参考答案：B
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计
能选对 D ，是能完全正确理解与区分氧化物、酸、碱、盐的概念的，清楚具体物质的组成 并会对它们的属类正确判断；错选 A ，可能是误认为 HClO 是氧化物；错选 C ，可能是误认为 NaHSO4 或 Ca(HCO3 )2 是酸。
4.作业分析与设计意图
考查对氧化物、酸、碱、盐的概念的理解与区分，运用概念对具体物质属类的判断，巩固 物质的分类观。本题对于物质及其属类知识还不多的初学者，要完全正确判断还是有一定的难 度的，A 选项中陌生的 HClO、C 选项中 NaHSO4 和 Ca(HCO3 )2 容易造成干扰，导致错选或不敢选。
作业 6 ：如图是利用海水提取粗盐的过程，有关该过程的说法不正确的是 ( )
A.海水进入贮水池，海水的成分不变，在蒸发池中氯化钠的质量也不变 B.蒸发池中发生的是化学变化
C.可以通过过滤从结晶池中得到粗盐和母液
D.粗盐中含有可溶性杂质和不溶性杂质
1.参考答案：B
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计
能选对 B ，知道或能正确判别蒸发变化的属类，清楚“从海水提取粗盐”过程和原理，也 能正确判断其他选项；错选 A ，不了解贮水的含义或不知在蒸发池蒸发时氯化钠的量不变；错 选 C 、D ，都是不知道相关知识，也不会据有关知识或常识判断。
4.作业分析与设计意图
考查对“从海水提取粗盐”过程和原理、粗盐中杂质类型的认识和对蒸发时溶质的量、蒸 发变化的属类、过滤的产物的判断。本题难度不大，理解利用海水提取粗盐的过程、掌握蒸发 过程中溶液组成的改变是正确解答本题的关键。
作业 7 (能力提升题) ：NaCl 是重要的资源，其应用与生产如图所示。下列说法不正确的 是 ( )
8
A.应用①操作的主要步骤为：计算、称量、溶解、装瓶、贴标签
B.应用②在制备烧碱的过程中，水参与了反应
C.应用③为提高产率应先通 NH3 ，再通 CO2 ，制备过程中还能得到一种化肥
D.应用④为了安全，可用碳酸代替浓 H2SO4，反应的化学方程式为：2NaCl + H2CO3═Na2CO3 + 2HCl
1.参考答案：D
2.时间要求：2.5 分钟
3.评价设计
能选对 D ，是会据“碳酸钠能与盐酸反应”灵活判断，或是在正确判断其他选项基础上用 排除法判断，也可能已具备“复分解反应产物条件或‘强酸制弱酸’规律”知识并会运用；错 选 A ，配制一定质量分数溶液的实验步骤还不清楚；错选 B ，不知道电解氯化钠溶液制烧碱的 反应原理和反应物；错选 C ，不清楚侯氏制碱法制 NaHCO3 阶段的反应式。
4.作业分析与设计意图
复习巩固配制一定质量分数溶液的实验步骤，考查对氯化钠的三个应用的反应原理的深度 掌握以及对复分解反应产物条件或“强酸制弱酸”规律的应用。本题整体有一定难度，前述最 后一点 (即D 选项) 有些超前了，掌握盐的化学性质、配制一定溶质质量分数的溶液实验步 骤等是正确解答本题的关键。
二、填空题
作业 8 ：古籍《世本》中有“夙沙氏煮海为盐”的记载开创华夏制盐历史之先河。
(1)记载中的“煮”相当于化学实验中的 (操作名称) ，使用该方法结晶“海 盐”而不采用降低氯化钠浓溶液温度的方法，原因是 。
(2)通过晾晒海水，所得粗盐中还含有少量 CaCl2 、MgSO4 、Na2SO4 和泥沙等杂质。在做粗盐 提纯的实验时，进行如图所示的实验操作。
①操作 B 中玻璃棒的作用是 ；
② (能力提升题) 向烧杯中依次加入稍过量的 a.NaOH 溶液、b.Na2CO3 溶液、c.BaCl2 溶液， 加入试剂的先后顺序用字母表示为a→ → ；
③过滤除去沉淀，操作 C 中的错误有 (填一种即可) ；
④ (能力提升题) 滤液中加适量的稀盐酸，其目的是 ；
9
⑤蒸发结晶。
(3) (能力提升题) 已知 20℃时，氯化钠的溶解度为 36.0g。20℃时，将 20g 提纯得到的精 盐放入盛有 50g 水的烧杯中，充分搅拌后所得溶液的溶质质量分数为 (结果精确到 0. 1%)。若要配制溶质质量分数为 5%的氯化钠溶液，还需向烧杯中加入水的质量为 g。
(4)经检测配得的溶液氯化钠质量分数偏小，其原因可能是 (填序号) 。
A.量取水时，仰视读数
B.称量时，右盘忘垫质量相同的纸片
C.装瓶时，有少量溶液洒出
(5) (能力提升题) 氯化钠是重要的化工原料。工业上电解饱和食盐水可制得氢氧化钠、 氢气和氯气，请写出该反应的化学方程式 。
1.参考答案：D
( 1)蒸发 氯化钠溶解度受温度影响较小
(2)①搅拌，加快溶解速率 ② c b ③没有用玻璃棒引流或漏斗末端没有紧靠烧杯内壁
10
④除去过量的碳酸钠或氢氧化钠
(3)26.5%；330 (4)A 、B (5)2NaCl + 2H2O
2.时间要求：7 分钟
3.评价设计
2NaOH + H2 ↑+ Cl2 ↑
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
⑴ 无意义 或空白 答案 文字意思 和化学中 的蒸发只 知其一 ， 答不了 文字意思和化学中的蒸发操 作都知道，但联系对应不了 文 字 意 思 和 化 学 中 的 蒸 发 操 作都知道，并能 联系对应、正确 判断 /
对右格要 点略知一 二 ，无从 解答 知道蒸发结晶法或降温结晶 法的适用对象、氯化钠溶解 度受温度影响不大的特点， 但不会关联判断 清 楚 左 格 要 点 并 能 关 联 起 来 作出正确解答 知道或能正确判 断结晶溶解度受 温度影响大与不 大的两类固体溶 质各用什么方法
⑵ ① 能答对的，知道溶解操作中玻璃棒的作用；答不对的，则是不知道
② 无意义 或空白 答案 对 右 格 要 点 略 知一二， 无 从 判 断解答 对三种试剂分别除哪种杂 质、它们加的量的多少、过 量部分怎么解决这些要点知 道部分或全部，但不会关联 起来判断 清 楚 左 格 要 点 并 能 关 联 起 来 判 断 出 加 液 的 先后顺序 知道确定除多种 可溶性杂质的加 试剂顺序的方法 原则，从而能解 决类似问题
③ 能答对的，清楚过滤操作的注意事项和装置，能看出图中装置的不足与问题；答不 对的，则是不清楚、看不出
④ 无意义 或空白 答案 格 略 一 无 断 右 点 ，判 答 对 要 知 二 从 解 对前面加 的 NaOH 和 Na2CO3 溶液有剩余、两者与盐酸的 反应及产物、除杂要不引杂 等情况全部或部分知道，但 不会领悟到它们的关联和应 用 全 部 清 楚 左 格 情 况 且 注 意 到 盐 酸 与 NaOH 、 Na2CO3 反应不引 入新杂质，从而 正确领悟 悟出“除杂不引 杂” 、“用酸根 与被提纯的盐相 同的酸除杂质碱 或碳酸盐”的原 则方法，从而能 解决类似问题
⑶ 无意义 对 右 格 对“20℃时氯化钠溶解度为 清 楚 左 格 三 者 悟出要据溶解度
或空白 答案 略 一 无 断 点 ，判 答 要 知 二 从 解 36.0g”的含义、20g 精盐在 50g 水中能溶解的量、 已知 溶质和溶剂质量计算溶质质 量分数部分或全部知道，但 不能联系起来正确解答 并 能 关 联 起 来 正确解答 判断此类溶解能 溶解的量，继而 用溶解的部分算 质量分数
格 略 一 无 答 右 点 ，解 对 要 知 二 从 知道“①稀释成的 5%的氯化 钠溶液的溶质为 20g 氯化钠， ②由这两个量可算出 5%的溶 液的质量，③5%的溶液的溶剂 包括原先的 50g 水和要求的再 加的水”三者中的全部或部分， 但还是理不清、不会计算 会先由20g 溶质算 出稀释成的 5%的 氯化钠溶液 的质 量，再由该质量与 原烧杯 中氯化钠 和水的质量求需 加的水的质量 从中总结出一般 方法，会求解所 有类似计算
⑷ 无意义 或空白 答案 对 右 格 三 项 仅 能 判 断 个别 对“量取水时仰视读数” 、 “称量时右盘忘垫质量相同 的纸片” 、“装瓶时有少量 溶液洒出”只会部分判断 能 全 部 正 确 判 断，从而能正确 选答 能进行所有同类 误差分析
⑸ 无意义 或空白 答案 右 格 四 方 面 仅 能 做 对 一二 确定所有反应物生成物、正确 书写它们的化学式、标注反应 条件和“ ↑ ”、正确配平，这 几方面能做对其中一部分 左 格 各 方 面 都 能做好写对 能书写所有这类 告知反应物生成 物的陌生反应式
4.作业分析与设计意图
考查点较多，包括：⑴对古代蒸发制盐操作的识别及其原因的理解；⑵对溶解时玻璃棒作 用、过滤操作的要求的了解；⑶对除粗盐中可溶性杂质的原理、加试剂的目的的理解和加试剂 的顺序的判断；⑷溶质质量分数和溶液稀释的有关计算；⑸一定质量分数氯化钠溶液配制的误 差分析；⑹用氯化钠制氢氧化钠等反应式的书写。除第⑶点外难度都不大。
第二课时 实验活动 8 粗盐中难溶性杂质的去除
(时间：15 分钟)
【课时目标】
1.初步学会溶解、过滤、蒸发等实验操作技能。
2.能综合运用相关操作从粗盐中提纯得到精盐。
【课时作业】
一、选择题 (每小题只有一个正确答案)
作业 1 ：在“粗盐中难溶性杂质的去除”实验中，不需要进行的操作是 ( )
A.溶解 B.过滤 C.蒸发 D.蒸馏
1.参考答案：D
2.时间要求：20 秒
3.评价设计
选对 D ，清楚“粗盐中难溶性杂质的去除”实验步骤；选其他选项，则不清楚或不完全清 楚。
4.作业分析与设计意图：考查对“粗盐中难溶性杂质的去除”实验步骤的了解。
作业 2 ：“粗盐提纯”是课本的基础实验之一，其中不需使用的仪器是 ( )
A.酒精灯 B.蒸发皿 C.玻璃棒 D.锥形瓶
1.参考答案：D
11
2.时间要求：20 秒
3.评价设计
选对 D ，清楚“粗盐中难溶性杂质的去除”实验步骤及所用仪器；选其他选项，则不清楚 或不完全清楚。
4.作业分析与设计意图
考查对“粗盐中难溶性杂质的去除”实验所用仪器的了解。本题比较容易，掌握粗盐提纯 的原理、实验步骤溶解、过滤、蒸发 、所需仪器等是正确解答本题的关键。
作业 3 ：已知室温下 NaCl 的溶解度约为 36g 。现称取 3.6g 粗盐，经过溶解、过滤、蒸发、
转移等步骤，除去泥沙得到精盐。下列操作正确且合理的是 ( )
A.溶解 B.过滤 C.蒸发 D.转移
1.参考答案：B
2.时间要求：50 秒
3.评价设计
能选对 B ，是清楚各个实验步骤所用仪器和操作要领、知道“溶解得到的溶液浓度要尽可 能大以减少蒸发量和蒸发时间”的；错选 A ，不知道“溶解得到的溶液浓度要尽可能大以减少 蒸发量和蒸发时间”，或没能从“溶解度约为 36g” 、“称取 3.6g 粗盐” 、“加入 50mL 水” 中捕捉信息和得出判断；错选 C ，不知道蒸发必须用蒸发皿；错选 D ，不知道当前转移固体要 用玻璃棒。
4.作业分析与设计意图
通过图示和题干信息，考查对“粗盐中难溶性杂质的去除”实验操作和所用仪器的掌握情 况。清楚各个实验步骤所用仪器和操作要领、知道“溶解得到的溶液浓度要尽可能大以减少蒸 发量和蒸发时间”是解题的关键。
作业 4 ：在粗盐提纯的实验中，下列操作不规范的是 ( )
A.称量 B.溶解 C.过滤 D.蒸发 1.参考答案：B
2.时间要求：30 秒
3.评价设计
能选对 B ，是清楚该实验中各步操作的要求和所用仪器、掌握这些仪器的用途及使用注意 事项的；错选其他选项，是不清楚“溶解在烧杯中进行、量筒不能用作溶解物质用”的，对其 他三选项中的操作和所用仪器也不甚了解。
12
4.作业分析与设计意图
考查对“粗盐中难溶性杂质的去除”实验操作和所用仪器的掌握情况。本题难度不大，熟 悉各种仪器的用途及使用注意事项、常见化学实验基本操作的注意事项是解答该题的关键。
作业 5 ：下列有关“粗盐中难溶性杂质去除的实验”说法中正确的是 ( )
A.溶解：向水中逐渐加入粗盐时不断用玻璃棒搅拌
B.过滤：为了加快过滤速度，应该用玻璃棒在漏斗中不断搅拌
C.蒸发：停止加热后就停止搅拌，蒸发皿不能直接放在桌面上以免烫坏桌面 D.量取：量取 10mL 水时为了方便选择 50mL 量筒
1.参考答案：A
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计
能选对 A ，是清楚熟悉溶解和过滤中玻璃棒的使用、蒸发停止加热后的注意事项和选择量 筒的原则的；错选 B 、C 、D 的，则对这些不够清楚。
4.作业分析与设计意图
本题考查“粗盐中难溶性杂质的去除”实验各步操作的一些细节和量筒的选择的问题。难 度不大，掌握溶解和过滤中玻璃棒的使用、蒸发停止加热后的注意事项、选择量筒的原则(“大 而近”) 是正确解答本题的关键
作业 6 (能力提升题) ：为除去粗盐中含有的氯化镁、硫酸钠、氯化钙等可溶性杂质，应 加入过量的氢氧化钠、氯化钡、碳酸钠等物质，将杂质转化为沉淀。过滤去除沉淀后，再向滤 液中加入适量的盐酸得到精盐水。实验操作过程如下图所示：
下列说法错误的是 ( )
A.实验操作步骤也可以是①③④②⑤⑥
B.操作⑥中，加入盐酸的目的是除去过量的氢氧化钠和碳酸钠，将滤液的 pH 调为 7
C.在实验操作过程中，氯化钡和碳酸钠溶液的添加顺序可以颠倒
D.操作⑤得到的沉淀中共有四种物质
1.参考答案：C
2.时间要求：2 分钟
3.评价设计
能选对 C 的，具备了复分解反应知识，明确了除各种杂质的试剂和反应原理，也会确定加 试剂的量和顺序，知识充足、能力较强；选 A 和不选 C ，不知道加试剂的量或不能确定加试剂 的正确顺序；错选 B ，不知道加盐酸的量和目的；错选 D ，对除各种杂质的试剂和反应原理没 能正确理解。
4.作业分析与设计意图
本题题设问题情境是“粗盐中可溶性杂质”的去除，是对本节课题的拓展，是能力提升题， 考查对该除杂方案的原理的理解、除多种杂质时加液量和顺序的把握，有些超前和一定的难度。 掌握复分解反应知识、知道并会判断除各种杂质的试剂和反应原理、会确定加试剂的量和顺序 是解题的关键。
二、填空题
作业 7.实验室里将粗盐制成精盐的过程中，有溶解、过滤、蒸发三个步骤：
13
⑴实验室通过 除去粗盐中的泥沙；用______ 的方法从食盐溶液中得到固体食 盐。
⑵三步操作中都要用到玻璃棒，分别说明在下两种情况下使用玻璃棒的目的：
溶解时： ；过滤时： 。 ⑶如图：请写出该操作的任 2 个错误之处及其引起的后果：
①_ ；
②_ 。
⑷在操作 2 中需要将圆形滤纸折叠处理，下列图示中不该出现的情形是______ (填序号)。
A. B. C. D.
⑸蒸发结晶食盐，需用到一种能直接加热的仪器是 (填名称) ，进行蒸发操作时， 待蒸发皿中 时即可停止加热，如此操作的主要原因是
。
⑹ (能力提升题) 实验所得精盐的质量小于粗盐中 NaCl 的质量，原因可能是
、 。
1.参考答案：D
⑴溶解、过滤 蒸发 ⑵搅拌，加快溶解 引流 ⑶①未用玻璃棒引流，可能导致液体外 溅或冲破滤纸 ②漏斗下端管口未靠紧烧杯内壁，导致滤液溅出 ⑷D ⑸蒸发皿 出现较多 量固体 使剩余的溶液利用蒸发皿的余热蒸干 ⑹滤纸上沾有 NaCl 烧杯里沾有 NaCl 。
2.时间要求：5 分钟
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展 结构
⑴ 答对的，对精制过程中解决各问题所采用的步骤方法是清楚的；答不对的，则不清楚
⑵ 答对的，对溶解、过滤操作中使用玻璃棒的作用是清楚的；答不对的，则不清楚
⑶ 无意义 或空白 答案 对右格各项 略知一二，可 能能答一点， 但不能完全 正确作答 对“正确的过滤操作和装 置、题图的缺失错误、要用 玻璃棒引流的原因、漏斗下 端管口要靠紧烧杯内壁的 原因”只部分知道，能答一 部分，但不能完全正确作答 对左格 1、3、4 项都 知道，并能将题图与 应有的正确装置对 比，发现找出其缺失 错误，正确作答 能发现解 决该装置 和操作的 所有不足 和错误
⑷ 答对的，知道滤纸折叠成纸漏斗各步操作后的结果形态；答不对的，不知道、没经验
⑸ 答对的，清楚蒸发用的仪器、停止加热的时机及原因；答不对的，则不清楚
⑹ 无意义 或空白 答案 对右格项目 略知一二，难 以讲出答案 对“粗盐精制的过程步骤、 其中可能导致产率的情 况”知道一些，但不会关 联分析判断 清楚整个精制过程 和所有步骤，并能从 中分析找出导致产 率降低的不当情形 会进行所 有类似实 验的类似 误差分析
14
4.作业分析与设计意图
考查粗盐制成精盐的操作方法、玻璃棒的作用、过滤操作要求、蒸发的仪器和停止加热时 机、实验误差分析等内容。掌握过滤、蒸发的有关问题和粗盐提纯的实验方法是解题的必备。
作业 8.某科学兴趣小组的同学做粗盐 (含有不溶性杂质) 提纯实验，并用所得精盐配制 50 克 5%的氯化钠溶液。
⑴实验一：如图是同学们做粗盐提纯实验的操作示意图。回答下列问题：
a、粗盐提纯实验的操作顺序为 (填上述操作序号次序) ____________________。
b、经操作⑥后滤液仍浑浊，原因可能是 (答出一点即可) ；
c、④步骤中的玻璃棒的作用是________________________________________。若未使用， 会导致产率 。
⑵实验二：用提纯得到的精盐配制 50 克 5%的氯化钠溶液。步骤如下：
配制时，除图中提供的仪器外，还需要试剂瓶、镊子和______________填一种仪器名称。
a、计算：可计算出需精盐________克，需水________毫升。
b、称量和量取：称量氯化钠时，若发现天平指针向左偏，则应怎么处理？_____________ _______________________。量水时应选择量筒的规格是________mL(填“10”、“50”或“100”)。
c (能力提升题) 、溶解：经检测，所配制的氯化钠溶液的溶质质量分数偏小，其可能原 因是_________。
A.所用的氯化钠固体中含有杂质
B.量取水时，仰视读数
C.将水倒入烧杯时，有少量水溅出
D.将氯化钠固体倒入烧杯时，还有部分氯化钠固体粘在纸上
E.将配制好的溶液转移进试剂瓶时，有溶液洒落
1.参考答案
⑴a 、①⑤②③⑥④ b 、滤纸破损；过滤时漏斗内液面高于滤纸边缘；盛接滤液的烧杯不 干净等 (任选一点) c 、使液体均匀受热，防止液体局部过热造成液滴或晶体飞溅 偏低
⑵胶头滴管 a 、2.5 47.5 b 、取出适量氯化钠直至天平平衡 50 c 、A 、B 、D
2.时间要求：5 分钟
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
⑴ a 能答对，清楚粗盐提纯实验的步骤和顺序；答不对，则不够清楚或完全不知道
b 无 意 义 或 空白 对右格原因知 道个别，只答 一个有可能答 对，全面作答 则不可能 对滤液仍浑浊的可能原因—— 滤纸破损；过滤时漏斗内液面高 于滤纸边缘；盛接滤液的烧杯不 干净等，知道部分，只答一个能 答对，但不能完整和理解 对左格所有原因 全面清楚，理解 其中关系原理， 可完整全面作答 知道固体颗粒大小 与分离用材料的孔 隙大小的关系，能 全面透彻理解分析
c 能答对，清楚蒸发时玻璃棒的作用、使用的必要性和不用的后果；答不对，则不够清楚
15
或完全不知道
⑵ 能答对，对配制 50 克 5%的氯化钠溶液要用的仪器和当前已有的仪器都清楚；不能答对， 则就比较模糊或完全不知道
a 无 意 义 或 空白 对右格要点 略知一二， 不能作答 对“①要配制的溶液的质量和 溶质质量分数，②溶液、溶质、 溶剂三者质量关系，③溶液质 量、溶质质量分数和溶质质量 三者关系，④溶剂水的质量与 其体积的关系”知道部分或全 部，但不会联系运用求解 清楚左格各种关 系，并会联系运 用求解，先由③ 求溶质质量，再 由②求溶剂质 量，再由④确定 溶剂水的体积 清楚左二格中所 有关系，能解答 所有有关计算
b 能答对，知道天平指针向左偏的原因和能用的解决办法，知道量筒规格依据要量液体的 体积和“大而进”原则选择；答不对，则对这些不够清楚或完全不知道
c 选择全 错或空 白 对选项所列 原因可能能 选出个别 对选项所列原因及除此以外 的原因部分知道，能部分选对 知道所有可能 的原因及具体 的关联关系 总结出这类误差分 析方法，能分析所 有同类误差原因
4.作业分析与设计意图
考查对粗盐提纯实验的步骤、玻璃棒的作用和配制一定质量分数溶液实验所用仪器及两个 实验有关问题或误差原因的识记，训练有关问题或误差分析，练习巩固有关溶液的简单计算和 选择量筒。掌握两个实验的知识和操作、会进行有关溶液的简单计算，是解题的必备。
第三课时 碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙
(时间：15 分钟)
【课时目标】
认识CaCO3、Na2CO3 和 NaHCO3 几种常见的盐的俗称、性质及用途；初步认识碳酸盐的化学性 质；掌握 CO32- 的鉴定。
【课时作业】
一、选择题 (每小题只有一个正确答案)
作业 1：下列物质的名称、俗称与用途对应正确的是( )
选项 物质名称 俗称 用途
A 碳酸钠 火碱 制造玻璃
B 碳酸氢钠 苏打 治疗胃酸过多症
C 氢氧化钙 消石灰 改良酸性土壤
D 氢氧化钠 纯碱 作干燥剂
1.参考答案：C
2.时间要求：1 分钟。
3.评价设计
错选 A，对 Na2CO3 和 NaOH 的俗称认识不清；错选 B，对 Na2CO3 和 NaHCO3 的俗称认识不清； 错选 D，Na2CO3 和 NaOH 的俗称认识不清。
4.作业分析与设计意图
设计依据几种常见物质的俗称及用途，测评学生对常见物质的俗称及用途的认识，尤其苏 打和小苏打、纯碱和烧碱的区分。
作业 2：《周礼 考工记》中记载制取氢氧化钾漂洗丝帛的工艺，流程是：将木头烧成灰，
(
．
．
)用其灰汁浸泡丝帛，再加入石灰即可。下列说法错误的是 ( )
A.“灰”的主要成分是 K2CO3 B.漂洗丝帛的液体可使酚酞显红色
16
C.“石灰”常用于改良碱性土壤 D.高温煅烧石灰石可以得到“石灰”
1.参考答案：C
2.时间要求：1.5-2 分钟。
3.评价设计
错选 A，对草木灰成分认识不清；错选 B，对酸碱指示剂遇酸性溶液及碱性溶液时颜色变 化认识不清；错选 D，对 CaCO3 受热分解的性质及CaO 的俗称认识不清。
4.作业分析与设计意图
设计依据学生对文字的解读与化学知识相结合，测评学生对文字解读的能力；对酸碱指示 剂遇酸性溶液及碱性溶液时颜色变化认识；对 CaCO3 的性质及CaO 的俗称认识；对酸碱在实际 生活中的应用认识。
作业 3：食盐、食醋、纯碱均是家庭厨房中常用的物质，利用这些物质，能够完成的实验 是( )
①检验自来水中是否含有氯离子 ②除去热水瓶中的水垢 ③鉴别食盐和纯碱 ④检验 鸡蛋壳中是否含有碳酸钙
A.①② B.①③ C.①④ D.②③④
1.参考答案：D
2.时间要求：1-2 分钟。
3.评价设计
错选 A，对氯离子的鉴定认识不清；错选 B，对醋酸的化学性质认识不清；错选 C，对醋酸 和纯碱的化学性质及 Na2CO3 俗称认识不清。
4.作业分析与设计意图
设计依据食盐、食醋和纯碱的化学性质，测评学生对食盐、食醋和纯碱化学性质的认识； 对几种物质的俗称认识；对氯离子和碳酸根离子的鉴定理解。
作业 4：如图所示为四种物质间的反应关系，两圆相交部分(A、B、C、D)表示主要反应现
(
．
．．
)象，其中描述不正确的是( )
A.溶液变蓝 B.溶液变红
C.产生白色沉淀 D.有气泡产生
1.参考答案：A
2.时间要求：1.5-2 分钟。
3.评价设计
错选 B，对酸碱指示剂遇酸性溶液及碱性溶液时颜色变化认识不清；错选 C，对碳酸钠的 化学性质认识不清；错选 D，对碳酸钠的化学性质认识不清。
4.作业分析与设计意图
设计依据常见酸碱盐的化学性质，测评学生对盐酸、氢氧化钙及碳酸钠化学性质的认识； 对氢氧化钙俗称的认识。
作业 5 (能力提升题) ：在一次课外兴趣实验中，同学们对 NaHCO3 的化学性质进行了探究,
(
．
．
)下列实验结论中，错误的是( )
17
A.实验①无色酚酞溶液变红，说明 NaHCO3 溶液呈碱性
B.实验②有气泡产生，实验③有白色沉淀生成，说明 NaHCO3 与酸和碱都能发生反应 C.实验④试管口有小水珠，说明 NaHCO3 固体受热易分解
D.以上实验操作都是规范的
1.参考答案：C
2.时间要求：2-3 分钟。
3.评价设计
错选 A，对酸碱指示剂遇酸性溶液及碱性溶液时颜色变化认识不清；错选 B，对 NaHCO3 化 学性质认识不清；错选 D，对化学实验基本操作认识不清。
4.作业分析与设计意图
设计依据 NaHCO3 的化学性质和化学实验，测评学生对 NaHCO3 化学性质的认识；对化学实验 基本操作认识；对化学实验科学精神的认识。
二、填空题
作业 6 (能力提升题) ：化学是一门以实验为基础的科学，实验是科学探究的重要手段。 完成“探究某种盐的性质”实验,填写下表。
试管序号 甲 乙 丙
实验操作
实验现象 无色酚酞溶液变红 产生白色沉淀 产生无色气体
实验结论 该盐是 (填“NaCl”“Na2CO3 ”或“Na2SO4 ”),其水溶液呈 性
实验解释 丙中发生反应的化学方程式为
实验计算 全班同学完成试管乙实验,共消耗质量分数为 10.4%的 BaCl2 溶液 50 g,实验后最多 收集到 g 白色沉淀
1.参考答案：实验结论：Na2CO3 碱
实验解释：Na2CO3+2HCl═2NaCl+CO2t+H2O
实验计算：4.925
2.时间要求：3-5 分钟。
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
⑴ 无意义或 空白答案 知道某种物质的 性质 从几种物质的性 质角度分析 从多种物质的 性质角度分析 能认识到不同种 物质的性质不同
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⑵ 无意义或 空白答案 知道某种物质的 性质 从几种物质的性 质角度分析 从多种物质的 性质角度分析 能认识到不同种 质的性质不同
⑶ 无意义或 空白答案 能书写单个物质 化学式和化学方 程式 能书写简单物质 化学式和化学方 程式 能书写熟悉物质 化学式和化学方 程式 能运用已学书写 陌生反应的化学 方程式和化学式
⑷ 无意义或 空白答案 会简单的化学计 算 会简单的根据化 学方程式计算 能较熟练的根据 化学方程式计算 能熟练的根据化 学方程式计算
4.作业分析与设计意图
设计依据常见盐的化学性质，测评学生对常见盐的化学性质的认识；对化学方程式的书写； 对化学计算能力的培养。
第四课时 复分解反应及其发生条件
(时间：15 分钟)
【课时目标】
初步认识复分解反应发生的条件；理解复分解反应；进一步认识常见物质的溶解性、溶液 的颜色及在复分解反应发生的条件中的应用。
【课时作业】
一、选择题 (每小题只有一个正确答案)
作业 1：下列化学反应属于复分解反应的是 ( )
A.H2O+CaO═Ca(OH)2 B.Na2SO4+BaCl2 ═ 2NaCl+BaSO4 ↓
C.H2+CuOCu+H2O D.3CO+Fe2O3 2Fe+3CO2
1.参考答案：B
2.时间要求：1 分钟。
3.评价设计
错选 A,对化合反应概念认识不清；错选 C，对置换反应概念认识不清；错选 D，对复分解 反应概念认识不清。
4.作业分析与设计意图
设计根据四种基本反应类型，测评学生对基本反应类型概念的理解及判断。
作业 2: M 是一种金属元素，M2+与其他几种离子构成的化合物的溶解性见下表，根据以上
(
．
．
)信息，判断下列反应不能发生的是 ( )
(
O
)2- OH- CO32- Cl- SO42- NO3-
M2+ 难溶 难溶 难溶 易溶 易溶 易溶
A.MCl2+NaOH B.MSO4+Ba(NO3)2 C.M(NO3)2+NaNO3 D.MO+H2SO4
1.参考答案：C
2.时间要求：1-2 分钟。
3.评价设计
错选，对复分解反应发生的条件理解不清，或者对图表的解读认识不清，不能从微观视角 理解物质的构成。
4.作业分析与设计意图
设计根据复分解反应发生的条件和对图表的解读，测评学生对复分解反应发生的条件的理 解及对图表的理解，从微观视角理解物质的构成。
(
．
．．．
)作业 3：下列各组离子在水中能大量共存,并形成无色透明溶液的是 ( )
A.Fe2+ 、Ag+ 、Cl- 、NO3- B.H+ 、NH4+ 、NO3- 、CO32-
C.K+ 、Ca2+ 、CO32- 、OH- D.Na+ 、Mg2+ 、Cl- 、NO3-
19
1.参考答案：D
2.时间要求：1.5-2 分钟。
3.评价设计
错选 A，对无色透明溶液认识不清 (Fe2+的颜色) ，对 AgCl 的溶解性认识不清；错选 B， 对碳酸的不稳定性认识不清；错选 C，对 CaCO3 的溶解性认识不清。
4.作业分析与设计意图
设计根据复分解反应发生的条件、物质的溶解性及溶液的颜色，测评学生对物质的溶解性 认识、复分解反应发生的条件的理解、从微观角度认识物质的构成以及几种物质的溶液特殊颜 色的认识。
作业 4 (能力提升题) ：下列选项中各种溶质的溶液混合，无明显现象的是 ( )
A.NaOH、KCl、Fe2 (SO4)3 B.KNO3、AgNO3、NaCl C.H2SO4、K2SO4、HNO3 D.KCl、H2SO4、Na2CO3
1.参考答案：C
2.时间要求：1.5-2 分钟。
3.评价设计
错选 A,对 Fe(OH)3 的溶解性认识不清；错选 B 对 AgCl 的溶解性认识不清；错选 D,对碳酸 的不稳定性认识不清。
4.作业分析与设计意图
设计根据复分解反应发生的条件、物质的溶解性，测评学生对物质的溶解性认识、复分解 反应发生的条件的理解以及从微观角度认识物质的构成。
作业 5 (能力提升题) ：向烧杯中逐滴加入 X 溶液至过量(图 1),生成沉淀或气体的质量与
加入 X 溶液的质量关系符合图 2 所示关系的是 ( )
烧杯中的物质 X 溶液
A 碳酸氢钠和氯化钠溶液 稀盐酸
B HCl 和 FeCl3 的混合溶液 NaOH 溶液
C 碳酸钠和碳酸钙 稀盐酸
D 稀盐酸和稀硫酸 BaCl2 溶液
1.参考答案：B
2.时间要求：2-3 分钟。
3.评价设计
错选 A，对盐酸与碳酸氢钠反应不受氯化钠存在与否影响认识不清；错选 C，对盐酸与碳 酸钠、碳酸钙都能反应生成气体认识不清；错选 D，对盐酸与 BaCl2 不反应、但不影响硫酸与 BaCl2 反应生成沉淀认识不清。
4.作业分析与设计意图
设计依据其他物质是否影响化学反应的发生，测评学生对有些化学反应的发生受其他物质 的影响认识。
20
二、填空题
作业 6：酸、碱、盐的溶解性表是学习化学的重要工具之一。下表是部分酸、碱、盐在水 中的溶解性(20℃),请回答下列问题。
阴离子 阳离子 OH- NO3- CO32- Cl-
K+ 溶 溶 溶 溶
Ba2+ 溶 溶 不 溶
Cu2+ 不 溶 — 溶
(1)上述阴、阳离子形成不溶性碱的化学式为 。
(2)KOH 溶液和 Ba(NO3)2 溶液 (填“能”或“不能”)反应,理由是
。
(3) (能力提升题) 下列各组离子在水溶液中能大量共存的是 。 A.OH- 、H+ 、Ba2+ 、NO3- B.OH- 、Ba2+ 、K+ 、Cl-
C.CO K+ 、Ba2+ 、Cl- D.OH- 、Cu2+ 、NO 、K+
1.参考答案： (1)Cu(OH)2 (2)不能 两种物质交换成分后无水、气体或沉淀出现 (3)B
2.时间要求：3-5 分钟。
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
⑴ 无意义或 空白答案 知道碱的定义并 写出某种碱的化 学式 知道碱的定义并 写出几种碱的化 学式 能熟悉碱的定义并 写出多种碱的化学 式 能熟悉碱的定义并 写出常见的碱的化 学式
⑵ 无意义或 空白答案 知道复分解反应 发生的条件，能 判断个别复分解 反应能否发生 知道复分解反应 发生的条件，能 判断几种复分解 反应能否发生 知道复分解反应 发生的条件，能判 断多种复分解反 应能否发生 熟悉复分解反应 发生的条件，能判 断 常 见 复 分 解 反 应能否发生
⑶ 无意义或 空白答案 知道复分解反应 发生的条件，能 表述个别反应能 否发生的理由 了解复分解反应 发生的条件，能 表述几种反应能 否发生的理由 了解复分解反应 发生的条件，能表 达多种反应能否 发生的理由 熟悉复分解反应 发生的条件，能表 达 常 见 反 应 能 否 发生的理由
⑷ 无意义或 空白答案 知道离子共存的 原因，能判断个 别离子共存 知道离子共存的 原因，能简单判 断几种离子共存 知道离子共存的 原因，能简单判断 多种离子共存 熟 悉 离 子 共 存 的 原因，能判断常见 离子共存
4.作业分析与设计意图
设计根据复分解反应发生的条件、物质的溶解性及图表的解读，测评学生对物质的溶解性 认识、复分解反应发生的条件的理解、从微观角度认识物质的构成以及对图表的解读。
课题 2 化学肥料
第一课时 化肥的种类、作用及施用
(时间：15 分钟)
【课时目标】
1.了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类、名称和作用。
2.了解化肥、农药对环境的影响，认识合理使用化肥农药对保护环境的重要意义，树立保 护环境的意识，学习辩证认识问题的方法。
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3.体验化学的魅力，发展学习化学的兴趣；认识化学在解决现实问题、推进社会文明进程 中的重要贡献，增强爱国主义情感；培养劳动意识。
【课时作业】
一、选择题 (每小题只有一个正确答案)
作业 1：小明热爱劳动，在家常帮家长做些力所能及的家务和农活，他发现爸爸已经买来
的化肥有 CO(NH2)2 、KCl、KNO3 ，觉得还缺少一类化肥，你认为是 ( )
A.氮肥 B.复合肥 C.钾肥 D.磷肥
1.参考答案：D
2.时间要求：20 秒
3.评价设计
错选其他选项一是不清楚植物生长需要哪“三要素”，二是对题干中三种物质分属哪类化 肥辨识不清，选 B 的还可能是对复合肥概念不清所致。
4.作业分析与设计意图：识别化肥种类，强化植物生长“三要素”知识。
作业 2：逻辑推理是学习化学常用的思维方法，下列推理正确的是 ( )
A.分子不带电，不带电的粒子一定是分子
B.酸性溶液 pH 小于 7，则酸溶液 pH 小于 7
C.氮肥含氮元素，含氮元素的物质都可作氮肥
D.置换反应中有元素化合价改变，凡有元素化合价改变的反应一定是置换反应 1.参考答案：B
2.时间要求：40 秒
3.评价设计
错选 A 是对不带电的粒子的范围不清楚，错选 C 是对氮肥的外延 (范围) 不清楚，错选 D 是对有元素化合价改变的反应见识少或不爱思考。
4.作业分析与设计意图：辨析明确氮肥概念，尤其是外延。
作业 3：下表是某校九年级同学在劳动实践时配制的番茄无土栽培营养液的配方，其中属 于磷肥的是 ( )
番茄无土栽培营养液配方 (用量单位：mg/L)
MgSO4 Ca(NO3)2 KNO3 NH4H2PO4 H3BO3
492 590 606 153 2.86
A.MgSO4 B.Ca(NO3)2 C.KNO3 D.NH4H2PO4
1.参考答案：D
2.时间要求：20 秒
3.评价设计
错选其他选项是因为对三种化肥和复合肥的概念不清楚，D 含有磷符合题意但因属于复合 肥导致很多学生可能不敢选，少数是因为对化学式甚至元素符号不能识别或没看清题意。
4.作业分析与设计意图：识别化肥种类。
作业 4：“庄稼一枝花，全靠肥当家。 ”化学肥料与传统农家肥配合使用，对促进农作物
增产、解决粮食短缺问题起了重要作用。下列四种化肥，不属于复合肥的是 ( )
A.NH4HCO3 B. (NH4)2HPO4 C.KNO3 D.KH2PO4
1.参考答案：A
2.时间要求：20 秒
3.评价设计
错选其他选项是对复合肥的概念不清楚或不能识别各选项所属化肥类型。 4.作业分析与设计意图：明确巩固复合肥概念并会识别。
22
作业 5：下列物质中，可作化肥，且能促进植物茎、叶生长茂盛，叶色浓绿的是( )
A.氯化钾 (KCl) B.硝酸 (HNO3 ) C.尿素 [CO(NH2)2 ] D.磷酸二氢钙 [Ca(H2PO4)2 ]
1.参考答案：C
2.时间要求：20 秒
3.评价设计
错选 A、D 是对氮肥的作用不清楚或与磷肥、钾肥作用混淆，错选 B 是对氮肥的外延以及 硝酸的性质不清楚。
4.作业分析与设计意图
巩固三类化肥的作用、缺乏症，识别化肥种类，并会据需要选用。
作业 6：为美化家园和部分地自给自足，苗苗同学学习之余和爸爸一道在自家的院子里栽 种了一些盆栽花草和蔬菜并经常打理，冬天就要来临了，为了增强这些盆栽的抗寒、抗旱能力，
她决定给它们适量施用下列 ( ) 这种化肥。
A.Ca3 (PO4)2 B.K2SO4 C.KNO3 D.CO(NH2)2
1.参考答案：A
2.时间要求：20 秒
3.评价设计
错选其他选项是对磷肥的作用及其缺乏症不清楚或与氮肥、钾肥作用及其缺乏症混淆，或 是对三类化肥的概念不清而不能识别各选项所属化肥类型。
4.作业分析与设计意图
巩固三类化肥的作用、缺乏症，识别化肥种类，并会据需要选用。
作业 7：小强随父亲到自家农田中，发现大豆叶片边缘发黄，茎秆细弱，小强建议父亲施 用以下化肥 ( )
A.K2SO4 B.Ca(H2PO4)2 C.NH4NO3 D.CO(NH2)2
1.参考答案：A
2.时间要求：20 秒
3.评价设计
错选其他选项是对钾肥的作用及其缺乏症不清楚或与氮肥、磷肥作用及其缺乏症混淆，或 是对三类化肥的概念不清而不能识别各选项所属化肥类型。
4.作业分析与设计意图
巩固三类化肥的作用、缺乏症，识别化肥种类，并会据需要选用。
作业 8 (能力提升题) ：为确保我国粮食安全，让“中国人的饭碗任何时候都牢牢端在自
己手上”，就一定离不开化肥。现在某农作物出现叶色发黄、倒伏现象，需施加的化肥是( )
A.KCl B.CO(NH2)2 C.KNO3 D.NH4H2PO4
1.参考答案：C
2.时间要求：20 秒
3.评价设计
错选其他选项是对氮肥、钾肥的作用及其缺乏症不清楚，或是对四类化肥的概念不清而不 能识别各选项所属化肥类型。
4.作业分析与设计意图
巩固三类化肥的作用、缺乏症，识别化肥种类，并会据需要选用。
作业 9：化肥和农药影响农作物的产量。下列说法正确的是( )
A.使用化肥越多，农作物产量越高
B.铵态氮肥与熟石灰混合使用可以提高肥效，可将硫酸铵与草木灰混合施用以给农作物提 供更多种类的营养元素
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C.农药本身有毒性，大量使用农药会导致土壤和食品污染，因此要杜绝使用农药 D.适当增大蔬菜大棚内二氧化碳的浓度，可以促进蔬菜的光合作用
1.参考答案：D
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计
错选 A 是对化肥施用“均衡适度”的原则不知道或不通事理、缺乏环保的意识；错选 B 是 对铵态氮肥不能与碱性物质混施不清楚；错选 C 是对农药使用的原则、知识缺乏，顾此失彼， 走向另一极端；不选 D 还是因为对二氧化碳“气体肥料”知识不了解。
4.作业分析与设计意图
促进对化肥、农药的两面性和化学的重要贡献的认识，知道正确施用化肥、农药，增进环 保意识。
作业 10：农药和化肥对粮食增产发挥了重要作用，但化肥施多了，一方面增加成本，同时
也会对环境产生影响。所以要提高肥效药效，减量使用。下列有关化肥的叙述不正确的是( )
A.氮肥能使农作物枝叶繁茂、叶色浓绿
B.硝酸铵受潮结块后，要用锤子砸碎后使用
C.碳铵在贮存和运输时要密封，施用后要盖土或立即灌溉
D.不合理的使用化肥能引起土壤的酸化，水和大气污染等很多环境问题
1.参考答案：B
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计
错选其他选项是对化肥的利弊和合理施用的知识及环保意识缺乏。
4.作业分析与设计意图
促进对化肥、农药的两面性和化学的重要贡献的认识，知道正确施用化肥、农药，增进环 保意识。
二、填空题
作业 11：据联合国粮农组织(FAO)统计，化肥在对农作物增产的总份额中约占 40%~60%。 中国能以占世界 7%的耕地养活了占世界 22%的人口，可以说化肥起到举足轻重的作用。下面 是农业生产中广泛施用的几种化学肥料：①NH4HCO3 ②CO(NH2)2 ③NH4Cl ④NH4H2PO4 ⑤K2SO4 ⑥ 过磷酸钙。请回答：
⑴为使葡萄果实饱满、提高含糖量，在葡萄生长的中后期可适当追施过磷酸钙和硫酸钾等 肥料，其中过磷酸钙属于 肥，是 (填“纯净”或“混合”) 物。
⑵以上属于铵态氮肥的是 (填序号) ，它们成分中都含有的离子是 (填符 号) 。这类化肥 (填“能”或“不能”) 与熟石灰混合使用，原理是 (以第二种为例用化学方程式表示) 。
⑶ (能力提升题) 不合理的使用化肥能引起土壤的酸化、水和大气污染等很多环境问题。 为避免这些，请你提出两条合理施用化肥的建议： 、
。
1.参考答案
⑴磷 混合 ⑵①③④ NH4+ 不能 2NH4Cl+Ca(OH)2＝CaCl2+2NH3 ↑+2H2O ⑶三点任选
其二：①根据土壤情况、农作物特点、化肥性质等有针对性、均衡适度地施肥；②要提高施用 效率，减少负面作用；③农家肥和化肥合理配合施用。
2.时间要求：5 分钟
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
24
⑴ 无意义、 完 全 错 误 或 空 白答案 氮磷钾肥概念、 过磷酸钙的成分 和元素组成、混 合物纯净物概念 只知其中个别 氮磷钾肥概念、过 磷 酸 钙 的 成 分 和 元素组成、混合物 纯净物概念知道 部分 清楚前述概念、 过磷酸钙的组成 和它们的关系， 答案正确 能判断所有其他化肥的 属类，能据成分判断其 他物质是纯净物还是混 合物
⑵ 无 意 义 或 空 白 答案 选出的铵态氮 肥只有个别正 确 将铵态氮肥都选 出，但可能有个别 错误的；离子符号 和 化 学 方 程 式 能 写对，也可能有一 些小问题 都选出选对，能 分清各属哪类； 离子符号和化学 方 程 式 都 能 写 对，知道不与熟 石灰混用的原理 能判断所有其他化肥的 属类，还会写化肥中其 他离子符号，知道铵态 氮肥与其他碱性物质都 不能混用，并会写与碱 的反应式
⑶ 无 意 义 或 空 白 答案 能答对个别或 答出的建议只 有个别正确 能 答 出 两 条 正 确 建议 能答全，还能讲 出原因 知道化肥的利弊，会全面 正确地使用，能辩证地看 待化肥乃至其他化工产品
4.作业分析与设计意图
促进对磷肥、氮肥、铵态氮肥等概念的明确和品种识别；促进理解铵态氮肥的实质和与碱 不混用的原理并练习书写相关化学符号；巩固化肥合理施用知识。
作业 12：2022 年 5 月 6 日，央视“经济信息联播”报道：2021 年下半年开始，在国际形 势变化、原材料价格上涨等多重因素的影响下，国内化肥市场持续呈现高位运行态势。为此国 家发展改革委等 12 部门联合建立国家化肥保供稳价机制，保障化肥市场量足价稳。监测显示， 我国主流化肥品种价格涨幅正在趋缓。4 月份，尿素、磷酸二铵、氯化钾批发价格指数月涨幅 较 3 月份分别下跌 5.20 、1.65 和 0.33 个百分点。
⑴下图 1~3 是某地三种常用化肥包装袋上的部分说明：
图 l 中化肥名称方框中合适的名称应为 (填“复合肥料”或“过磷酸钙”或“磷 矿粉”或“草木灰”) ，图 2 提示保存碳酸氢铵应注意______，图 3 所示的这包尿素的纯度可 达______。
⑵请列举两个施用化肥磷酸二铵的作用 、
。
⑶ (能力提升题) 尿素[CO(NH2)2]和碳酸氢铵 (NH4HCO3 ，简称碳铵) 是常用的氮肥，某月 市场报价为：尿素 2750 元/吨，碳铵 900 元/吨。某位农民要用 500 元去购买氮肥，为了使所 购的化肥得到的氮最多，你可帮他选择这两种氮肥中的 (写名称) 。
1.参考答案
⑴复合肥 防潮 98.9%
⑵其中的氮元素能促进茎叶生长茂盛，叶色浓绿；磷元素能增强农作物抗寒和抗旱能力。
⑶碳酸氢铵
2.时间要求：5 分钟
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3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
⑴ 无意义、 完 全 错 误 或 空 白答案 可 能 答 成 氮 肥、磷肥、钾 肥、五氧化二 磷或氧化钾； 可 能 答 成 遮 阴或避光 可能答成氮肥、磷 肥、钾肥、五氧化 二磷或氧化钾中 的部分； 可能答成遮阴、避 光或防雨 能答对并知道其中 原因； 纯度能算对 能据含有的元素判断 所有其他化肥的属类； 能据属性确定其他化 肥的保存注意事项；会 计算所有同类含量的 计算
⑵ 无 意 义 或 空 白 答案 能 答 出 关 于 氮 或 磷 的 个 别作用 能答出关于氮或 磷的两个作用 能答出关于氮或磷 的多个作用，且明 白它们内在的关联 和原因 知道氮、磷、钾的所有 作用，及不同作用的内 在关联性和原因，会根 据需要选用化肥
⑶ 无 意 义 或 空 白 答案 只 会 局 部 地 计算，算出个 别数据 会部分地计算，但 最终没能全算出 (对) 从而选对 会局部计算，再综 合比较判断，从而 选对 能抽象总结出一般的 计算方法，会解决所有 同类的计算
4.作业分析与设计意图
识别化肥种类，判断化肥的保存，巩固氮肥和磷肥的作用；通过化肥的有关计算，巩固训 练关于元素含量、物质纯度的计算；训练综合运用化学知识技能和生活经验解决、评价和决定 简单实际问题的能力。
第二课时 化肥的简易鉴别
(时间：15 分钟)
【课时目标】
1.初步掌握常用化肥的鉴别方法。 2.培养运用所学知识和技能解决实际问题的能力，体验化学的价值，培养劳动意识。
【课时作业】
一、选择题 (每小题只有一个正确答案)
作业 1：依据下列实验现象得出的结论，正确的是 ( )
选项 实验现象 结论
A 碳酸氢铵有强烈的氨味 是氮肥
B 尿素没有氨味 不是氮肥
C 某化肥加熟石灰固体后研磨，有氨味 该化肥是氯化铵
D 某化肥中加熟石灰研磨，无刺激性气味 该化肥一定不是氮肥
1.参考答案：A
2.时间要求：40 秒
3.评价设计
错选 B 是不知氮肥多数是没有氨味的；错选 C 是不知“具有此性质的是氮肥，但氮肥不只 有氯化铵”这个类与种的关系；错选 D 是不知尿素和某些硝酸盐也是氮肥但不具有实验中的性 质和现象，而只有铵态氮肥才具有这性质和现象。
4.作业分析与设计意图：本题考查对实验现象、氮肥性质的认识。
作业 2：下列各组物质的两种鉴别方法，都正确的是 ( )
选项 物质 方法一 方法二
A 一氧化碳和二氧化碳 闻气味 通过石灰水
B 硝酸铵和磷矿粉 看颜色 加入足量水
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C NH4 Cl 和 CO(NH2)2 分别与熟石灰研磨 闻气味
D 硫酸钾与尿素 加熟石灰研磨 溶于水，加入硝酸钡溶液
1.参考答案：B
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计
错选 A 是不知 CO 和 CO2 都是无气味的；错选 C 是不知两者都无气味；错选 D 是不知硫酸钾 与尿素都不与熟石灰反应。不选 B 的也是对硝酸铵和磷矿粉的颜色和水溶性有不同不清楚。
4.作业分析与设计意图：考查对几类化肥鉴别方法有效性、原理、药品辨析。
作业 3：如图所示是某同学鉴别 NH4HCO3、NH4Cl、KCl 三种化肥的过程，其中试剂甲、乙分
别可能是( )
A.甲：熟石灰，乙：稀盐酸
B.甲：水，乙：氢氧化钠溶液
C.甲：氢氧化钠溶液，乙：水
D.甲：稀盐酸，乙：氯化钠溶液
1.参考答案 A
2.时间要求：40 秒
3.评价设计
错选其他选项是对氮肥的鉴别方法模型没能掌握，也不能据它们的性质差别进行灵活判断 解决问题。
4.作业分析与设计意图：考查对几类化肥鉴别方法有效性、原理、药品辨析。
作业 4 (能力提升题) ：化肥碳酸铵、硫酸钾均为白色固体。分别取少量固体进行下列实 验，不能将两者区别出来的是( )
A.与熟石灰粉末混合研磨 B.加入稀盐酸中 C.加入 BaCl2 溶液中 D.加入 Ba(OH)2 溶液中
1.参考答案：C
2.时间要求：40 秒
3.评价设计
错选其他选项是对碳酸铵和硫酸钾的组成、与选项中给定物质混合的结果不能正确鉴别和 判断、从而不会或错误选择，背后根源还是对相关物质的组成、性质和反应的认知和能力不足。
4.作业分析与设计意图：考查对几类化肥鉴别方法有效性、原理、药品辨析。
作业 5 (能力提升题) ：为区分硫酸钾、氯化铵、硫酸铵、磷矿粉四种固体物质，以下方 案及结论有误的是 ( )
A.观察固体颜色能区分出磷矿粉
B.取样，加熟石灰研磨闻到氨味的物质有两种
C.取样，溶解后加硝酸钡溶液能区分出硫酸铵
D.用水和氢氧化钡溶液能区分出四种物质
1.参考答案：C
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计
错选其他选项是对硫酸钾、氯化铵、硫酸铵、磷矿粉四种固体物质的组成、与选项中给定 物质混合的结果不能正确鉴别和判断、从而不会或错误选择，背后根源还是对相关物质的组成、 性质和反应的认知和能力不足。
4.作业分析与设计意图
考查对几类化肥鉴别方法有效性、原理、药品辨析，巩固和应用 SO42- 的检验方法。
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二、填空题
作业 6：现有 A、B、C、D 四种氮肥，分别是氯化铵、硝酸铵、硫酸铵、尿素[CO(NH2)2]中 的某一种，某同学对这四种氮肥进行了如图所示的鉴别实验。回答以下问题：
(1) 化肥 D 的化学式 。根据所学知识和生
活常识判断， (填“能”或“不能”) 通过分别
溶于水鉴别上述四种氮肥。
(2) 根据此鉴别过程，可知铵态氮肥 (填
“能”或“不能”) 与碱性物质混合施用。上述四种氮
肥中不属于铵盐的是 。
(3) 写出过程②的化学方程式
。
(4) (能力提升题) 这四种氮肥含氮量由高到低的
顺序是 (用字母表示) 。
(5) 碳酸氢铵 (NH4HCO3 ) 是目前应用最广泛、最安全的氮肥，但易分解生成两种气体和 一种液体，有较浓的氨味，试写出其分解的化学方程式
。
1.参考答案
⑴NH4NO3 不能 ⑵不能 尿素 ⑶Ba(NO3)2+(NH4)2SO4＝BaSO4 ↓+2NH4NO3 ⑷A＞D＞C
＞B ⑸NH4HCO3NH3 ↑＋CO2 ↑＋H2O
2.时间要求：5 分钟
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
⑴ 无 意 义、完 全错误 或空白 答案 对四种物质的组成 和性质、氮肥的鉴 别方法略知一二， 只 能 判 断 一 两 个 点，答不对第一空， 第二空可能答对 部分地知道四种 物质的组成和性 质及不同，也大概 了解氮肥的鉴别 方法，能基本正确 或部分正确判断 能正确判断，认识到 了氯化铵、硝酸铵、 硫酸铵、尿素四种物 质的组成和性质及 不同，也掌握了氮肥 的鉴别方法模型 掌握了氮肥的鉴 别方法并会在具 体 的问题情境 中 灵活运用
⑵ 无意义 或空白 答案 对 四 种 物 质 是 否 属于铵态氮肥及 是 否 能 与 碱 混 施 不太明确 知道或基本能据此 题判断铵态氮肥能 否 与 碱 性 物 质 混 施；对四种物质能 部分地判断是否属 于铵态氮肥 知道或会据此题判 断铵态氮肥能否与 碱性物质混施；也知 道氮肥和铵态氮肥 的概念及两者的区 别关系，在此基础上 能正确判断 知道铵态氮肥不能 与碱性物质混施及 其中原因；清楚氮 肥和铵态氮肥的内 涵与外延及两者的 区别关系，还能判 断新的陌生的物质
⑶ 无意义 或空白 答案 判 断 不 了 谁 与 硝 酸 钡 反 应 或 知 道 但 方 程 式 写 不 全 对 知道谁与硝酸钡反 应，方程式也基本 能写对，但不知道 为何要加硝酸钡 知道为什么要加硝酸 钡和谁与硝酸钡反应， 领会鉴别的方法原理， 也能正确书写反应式 掌握鉴别氮肥的 方法原理，会进行 其他硫酸盐与别 的盐的鉴别
⑷ 无意义 或空白 答案 只是略知元素含量 的计算但不能完全 做好，或是受物质 的化学式障碍，而 大致会计算各物质 中氮元素含量，但 不能保证全算对不 出错，以致大小比 会计算和比较这 四 种物质中氮元素含 量大小 会进行任一物质 中元素含量的计 算和比较 不 同物 质中同一元素含
28
致只能算个一两处 较可能只是部分对 量大小
⑸ 无意义 或空白 答案 只能判断个别产 物，或写对一两个 物质的化学式 分解产物判断、各 物质化学式、方程 式书写只能解决 好其中的一部分， 而致不能全写对 能正确判断分解产 物、正确书写化学方 程式 不仅能解决好这 个问题，还能从中 总 结 出 一 般 的 方 法和规律、解决书 写其他同类问题
4.作业分析与设计意图
考查对本节鉴别氮肥的方法原理的理解，巩固元素含量的计算。
作业 7 (能力提升题) ：某校九(2)同学要给劳动基地种植园里的西红柿追施“钾、氮复合 肥料” ，他们用从实验室药品 KCl、K2SO4 、NH4HCO3 、NH4Cl 中选择两种混合的办法自制，制得 了成分不同的“钾、氮复合肥料”，从中抽取一份作为样品探究其成分，请回答有关问题：
限选试剂：稀盐酸、稀硫酸、BaCl2 溶液、AgNO3 溶液、蒸馏水
(1)提出合理假设。所抽样品的成分有 4 种可能：
假设 1：KCl 和 NH4HCO3；
假设 2：KCl 和 NH4Cl；
假设 3：K2SO4 和 NH4HCO3；
假设 4：______________。
(2)讨论、制定实验方案。
①甲同学提出先用 AgNO3 溶液确定是否含有KCl，你是否同意并说出理由：______________
。
②乙同学提出先确定是否含有 NH4HCO3 ，则可以选择的试剂是______________。
(3)实验、记录与分析。
实验操作 实验现象 分析得出结论
步骤 1.取少量固体于试管中，滴加适量的 “(2)/②”中试剂 _____________ 假设 2 成立
步骤 2.另取少量固体于另一支试管中，加 足量的水溶解，滴加适量的 溶液
(4)实验反思。若步骤 2 直接向步骤 1 实验后的溶液中滴加检测试剂，是否可行？请回答 并简要说明原因：
。
1.参考答案
(1)K2SO4 和 NH4Cl (2)①不同意，因为氯化铵和硝酸银反应也能够生成白色沉淀氯化银 ②稀盐酸(或稀硫酸) (3)不产生气泡 氯化钡 不产生白色沉淀 (4)步骤 1 若用的是盐酸， 可行，若用稀硫酸，则不行。因稀硫酸中的 SO42-会与氯化钡反应生成白色沉淀，导致认为有 K2SO4 存在的错误判断。
2.时间要求：5 分钟
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
⑴ 无意义、 完 全 错 误 或 空 白答案 对 其 中 属 于 钾 肥、氮肥的物质 不够明确，也不 会组合判断 可能能判断对，但不 知怎么来的 知道所用可能性， 会判断第四种可能 知道用组合法确 定这类问题可能 性，从而会判断 其他同类问题
⑵ 无 意 义 或 空 白 对样品成分的可 能性、AgNO3 溶液 对样品成分的可能 性、AgNO3 溶液检验 领 会 该 方 案 的 原 理 ， 清 楚 NH4Cl 中 掌握了 Cl-、HCO3- 的检验方法，能
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答案 检验的原理不清 楚， 以致难易答 对；可能能答对 稀盐酸或稀硫酸 的原理不完全清楚， 以致不不容易讲到 NH4Cl 的干扰；可能 能答对试剂 Cl-对 KCl 中 Cl-检验 有干扰； 也掌握了 碳酸氢盐的检验方 法和所用试剂。 解决其他同类问 题
⑶ 无 意 义 或 空 白 答案 对四种盐的组成 和 性 质差 别 、 HCO3- 和 SO42- 的 检验方法只略知 一二，无法正确 作答 对四种盐的组成和 性质差别、HCO3- 和 SO42- 的检验方法不 全知道，或虽知道但 不会联系运用或领 会题目的方法原理， 可能能答对一部分 清 楚 KCl 、K2SO4 、 NH4HCO3 、NH4Cl 的组 成和性质差别，掌 握了 HCO3- 、SO42- 的 检验方法，并能领 会题意、会综合运 用和表达 会进行同类问题的 物质鉴别，会根据 物质组成和性质差 别和运用学过的知 识方法进行不同物 质的鉴别，并能较 好地表达
⑷ 无 意 义 或 空 白 答案 对各步的实验目 的、稀硫酸中的 离子等只略知一 二，考虑不到稀 硫酸对步骤 2 的 干扰 可能知道各步的实 验目的，也知道稀硫 酸中也有 SO42- ，但 考虑不到 SO42- 对步 骤 2 的干扰 知道各步的实验目 的，知道稀硫酸中 也有 SO42- 及对步骤 2 的干扰，能相互联 系地全面地考虑问 题 在以后类似的不 止一种成分的连 续检验问题中， 知道要考虑前面 的检验试剂对后 续检验的影响
4.作业分析与设计意图
考查对本节鉴别化肥的方法原理的应用和理解，巩固和应用Cl- 、SO42- 的检验方法，培养 实验探究能力。
六、单元质量检测作业
(一) 单元质量检测作业内容
一、选择题 (每小题只有一个正确答案)
作业 1：下列物质的的俗称和化学式一致的是 ( )
A.NaCl——盐 B.NaHCO3——苏打
C.NaOH——纯碱、烧碱 D.Ca(OH)2——消石灰、熟石灰
1.参考答案
A.NaCl 俗称食盐，故 A 错误；B.NaHCO3 俗称小苏打，故 B 错误；C.NaOH 俗称烧碱、火碱、 苛性钠，纯碱是 Na2CO3 ，故 C 错误；D.Ca(OH)2 俗称消石灰、熟石灰，故 D 正确。
故选 D。
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计：错选 A、B、C 是对常见物质的名称、俗称不能正确理解。
4.作业分析与设计意图：了解常见物质的化学式、名称、俗称。
作业 2：2014 年 5 月，某市发生了一起亚硝酸钠中毒事件。亚硝酸钠外观酷似食盐，有咸
味，加热会分解，放出有臭味的气体。请阅读下列资料，判断以下区别亚硝酸钠和氯化钠的方 法错误的是 ( )
资料：亚硝酸钠 (NaNO2 ) 跟稀盐酸作用放出红棕色的气体，亚硝酸钠跟硝酸银溶液作用生 成浅黄色的沉淀。
A、滴加稀盐酸 B、滴加硝酸银溶液 C、品尝味道 D、加热 1.参考答案
A.亚硝酸钠 (NaNO2 ) 跟稀盐酸作用放出红棕色的气体，能区分 NaNO2 和 NaCl，不符合题意；
B.亚硝酸钠跟硝酸银溶液作用生成浅黄色的沉淀，能区分 NaNO2 和 NaCl，不符合题意；C.不能
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品尝药品的味道，C 符合题意；D.加热会分解，放出有臭味的气体，能区分 NaNO2 和 NaCl，不 符合题意。
故选 C。
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计：错选 A、B、C 是没有认真审题，不能根据题目提供的信息进行运用。 4.作业分析与设计意图：善于从资料信息中提取有用知识点，同时学会区分物质的方法。
作业 3：小明发现自家农田里的作物叶色发黄，并且茎杆软弱容易倒伏，他应该施用下列 化肥 ( )
A. KNO3 B. CO(NH2)2 C. K2CO3 D. Ca3 (PO4)2 1.参考答案
植物出现了倒伏、叶色发黄的现象，这说明植物缺少氮元素和钾元素；A、KNO3 中含有氮 元素和钾元素，属于复合肥；B、CO(NH2)2 中含有氮元素，属于氮肥；C、K2CO3 中含有钾元素， 属于钾肥；D、Ca3 (PO4)2 中含有磷元素，属于磷肥。
故选 A。
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计
错选 B、D 不能弄清楚叶片发黄缺乏什么元素；错选 C，不能弄清楚单元肥料和复合肥。 4.作业分析与设计意图
能区分 N、P、K 单元肥料、复合肥，以及各种单元肥料和复合肥的作用。
作业 4：合理使用化肥，有利于农作物的生长和减少污染，下列有关化肥的说法不正确的 是 ( )
A.为保证高产尽量多施用化肥 B.不能将氯化铵与碱性物质混合施用
C.KNO3 是一种常用的复合肥料 D.提倡将农家肥与化肥综合使用
1.参考答案
A.为保证高产适量施用化肥，故 A 错误；B.氯化铵与碱性物质混合施用，会降低肥效，故 B 正确；C.KNO3 含有 K、N，属于复合肥料，故 C 正确；D.农家肥与化肥综合使用可取长补短， 提倡将农家肥与化肥综合使用，故 D 正确。
故选 A。
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计
错选 B，对 OH- 、NH4+相互作用认识不清；错选 C，不能弄清楚单元肥料和复合肥；错选 D， 不能正确认识化学肥料与农家肥的优缺点。
4.作业分析与设计意图：了解化肥、农药对环境的影响，学习辩证认识问题的方法。
作业 5：粗盐提纯实验中，下列操作不正确的是 ( )
A．先用酒精灯加热蒸发皿，再将滤液倒入蒸发皿
B.蒸发过程中用玻璃棒不断搅拌
C.当加热至蒸发皿中有较多固体析出时停止加热，利用余热将液体蒸干 D.蒸发完成时，用坩埚钳把蒸发皿移至石棉网上
1.参考答案
蒸发皿可以直接加热，也不需要干燥，可以倒入滤液直接加热蒸发，故 A 错误。蒸发过程
中，为了使滤液受热均匀，加速蒸发过程，需要使用玻璃棒不断搅拌；蒸发时，不能将滤液蒸 干，否则会导致液体或固体飞溅；蒸发完成后，取走蒸发皿时应该使用坩埚钳，并且放到石棉 网上；故 B、C、D 正确。
故选 A。
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2.时间要求：1 分钟
3.评价设计
这些基本操作贯穿于平时教学，需要学生熟练掌握。不选 A，对蒸发加热的时机不清楚； 错选 B，不清楚蒸发时玻璃棒的使用；错选 C，不清楚停止加热的时机；错选 D，不清楚移取 蒸发皿的工具和在哪儿冷却。
4.作业分析与设计意图：本题考查对粗盐提纯实验操作方法的判断，题目难度不大，需要 掌握粗盐的步骤、试剂的选用及提纯操作基本方法，要求学生能够对错误操作作出正确判断。
作业 6：酸、碱、盐在工农业生产和日常生活中的广泛应用，促进了人类文明的进步和社 会的可持续发展。下列有关酸、碱、盐的生产或应用的说法不合理的是 ( )
A.工业上可以用石灰石、水、纯碱为原料制取烧碱
B.将草木灰 (含 K2CO3 ) 与氯化铵混合施用可以提高肥效
C.纯碱既可从内陆盐湖提取，又可用“侯氏联合制碱法”生产
D.用石灰乳与硫酸铜溶液混合配制防治植物病害的波尔多液
1.参考答案
A 选项工业上可以用石灰石、水、纯碱为原料制取烧碱是正确的叙述；将草木灰 (含 K2CO3 ) 与氯化铵混合施用降低肥效，因为草木灰的水溶液显碱性；纯碱既可从内陆盐湖提取，又可用 “侯氏联合制碱法”生产是正确的叙述；D.用石灰乳与硫酸铜溶液混合配制防治植物病害的波 尔多液是正确的叙述。
故选 B。
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计
错选 A 对酸碱盐之间的转换不能理解；错选 C 对晶体的结晶过程认识不清，也不能正确了 解“侯氏联合制碱法”；错选 D 不了解常见盐的用途。
4.作业分析与设计意图
酸碱盐的生产与应用，引导学生关注科学家，培养热爱科学，热爱祖国的情感。
作业 7：下列反应属于复分解反应的是 ( )
A.4P + 5O2 2P2O5 B.2H2O 2H2 ↑ + O2 ↑
C.Fe＋CuSO4═ Cu＋FeSO4 D.CaCO3 + 2HCl═ CaCl2 + H2O + CO2 ↑
1.参考答案
A、该反应符合“多变一”的特征，属于化合反应，故 A 选项错误；B、该反应符合“一变 多”的特征，属于分解反应，故 B 选项错误；C、该反应是一种单质和一种化合物反应生成另 一种单质和另一种化合物的反应，属于置换反应，故 C 选项错误；D、该反应是两种化合物相 互交换成分生成两种新的化合物的反应，属于复分解反应，故 D 选项正确。
故选 D。
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计：本题要求学生能熟练判断初中阶段常见的四种基本反应类型。 4.作业分析与设计意图：复分解反应概念的形成。
作业 8 (能力提升题) ：下列除去杂质的方法中，错误的是( )
序号 物质 杂质 除杂质的方法
A CaCl2 溶液 HCl 过量 CaCO3 、过滤
B NaOH 溶液 Ca(OH)2 过量 Na2CO3 溶液、过滤
C FeCl2 溶液 CuCl2 适量铁粉、过滤
D CH4 H2O 通过盛浓硫酸的洗气瓶
(
A
.
A
)B.B C.C D.D
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1.参考答案
A、HCl 与过量 CaCO3 反应生成氯化钙、水、二氧化碳，再过滤除去不溶于水的碳酸钙，符 合除杂原则，故选项所采取的方法正确；B、Ca(OH)2 能与过量 Na2CO3 溶液反应生成碳酸钙沉淀 和氢氧化钠，能除去杂质但引入了新的杂质碳酸钠 (过量的碳酸钠) ，故选项所采取的方法错 误；C、铁粉能与 CuCl2 溶液反应生成氯化亚铁和铜，再过滤除去不溶物，能除去杂质且没有引 入新的杂质，符合除杂原则，故选项所采取的方法正确；D、浓硫酸具有吸水性，且不与甲烷 反应，能除去杂质且没有引入新的杂质，符合除杂原则，故选项所采取的方法正确。
故选 B。
2.时间要求：2 分钟
3.评价设计：本题要求学生能掌握去杂的两个原则：去杂不进杂，保留的物质不能被去掉。 4.作业分析与设计意图：要熟悉并运用酸碱盐等物质的物理性质、化学性质解决问题。 作业 9：氨碱法用食盐制纯碱的反应原理是
(1) NaCl+NH3+CO2+H2O═NaHCO3 ↓+NH4Cl (2) 2NaHCO3Na2CO3＋H2O＋CO2 ↑ 下列对上述信息的有关理解中，错误的是 ( )
A.用食盐制纯碱需要含碳、氧元素的物质
B.在该条件下，NaHCO3 的溶解度比 NH4Cl 小
C.在反应 (1) 中析出固体后的溶液是 NaHCO3 的不饱和溶液
D.副产品氯化铵是一种盐
1.参考答案
A、纯碱是碳酸钠，依据质量守恒定律化学反应前后元素的种类不变可知用食盐制纯碱需 要含碳、氧元素的物质，A 正确；B、在该反应中碳酸氢钠是沉淀物，说明它的溶解度很小，B 正确；C、饱和溶液是不能继续溶解该物质的溶液，故析出固体后的溶液是NaHCO3 的饱和溶 液，C 错误；D、氯化铵由铵根离子和氯离子组成，属盐，D 正确。
故选 C。
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计
错选 A 对质量守恒定律不能理解；错选 B 对固体的溶解性过程认识不清；错选 C 不了解饱 和溶液和不饱和溶液的概念。
4.作业分析与设计意图
要熟悉并运用溶解度、质量守恒定律、物质的分类等知识解决问题。
二、填空题
作业 10：选择下列适当的物质填空 (填数字序号) ：
①氯化钠 ②小苏打 ③碳酸钙
(1) 常用作调味品的是
(2) 天安门前华表
(3) 用作糕点发酵剂的是 1.参考答案： (1) ①； (2) ③； (3) ② 2.时间要求：1 分钟
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1)-(3) 无 意 义 或 空白答案 了解个别物质 的用途 能正确认识常 见盐的用途 认识物质的多 种用途 能 从 有 关 材 料 信 息 中 提 取 或 推 断 出 相 关 物
4.作业分析与设计意图：能区分常见的盐以及用途。
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作业 11：阅读下列短文，回答问题。
红色经典影片《闪闪的红星》中有一段儿童团员潘冬子给红军送盐的故事。冬子开始把食 盐装在竹筒中，打算扮作上山砍柴的人将食盐送给红军。途中发现敌人盘查严格，冬子急中生 智跑到河边，把竹筒里的食盐全部溶成盐水，再用棉袄吸收，最终顺利地将食盐送给了红军。
(1) 从微观角度分析，氯化钠是由______ (填“分子”“原子”或“离子”) 构成；从 元素角度分析，氯化钠溶液中+1价的元素有 (填元素符号) 。
(2) 从盐水中重新得到食盐固体，需进行操作的名称是 。
(3) (能力提升题) 氯化钠的溶解度曲线如图。假设冬子的竹筒中有 358g 氯化钠。10℃ 时最少需用______g 水溶解。
(4) 氯化钠在生活中的用途有 (写出 1 点即可) 。
1.参考答案
(1)离子 (2)Na、H (3)蒸发 (4)1000 (5)作调味品 (其他合理答案均可) 2.时间要求：3-4 分钟
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无 意 义 或 空白答案 判断个别物质的 微观构成、元素的 化合价 能判断几种物质的 微观构成书写几中 常见元素化合价 在一定范围判断物 质的微观构成，书 写元素的化合价 能判断陌生物质的 微观构成、书写陌生 元素的化合价
(2) 无 意 义 或 空白答案 了解单个操作名 称作 知 道 部 分 操 作 的 名称 能 区分 常见操作 的名称 知道各种操作的 目 的、具体过程
(3) 无 意 义 或 空白答案 能根据溶解度曲 线线判断个别物 质溶解度 能根据溶解度曲 线 线 判 断 部 分 物 质溶解度 理解溶解度 曲线 的意义 能运用溶解度 曲线进行简单溶解 度计算
(4) 无 意 义 或 空白答案 了解个别物质的 用途 能正确认识常 见盐的用途 认识物质的 多种用途 能从有关材料信 息 中提取或推断出相 关物质的用途
4.作业分析与设计意图
从学生熟悉的食盐入手，引导学生缅怀先烈，热爱祖国的情操。同时考查学生能否从微观 离子角度、宏观元素角度以及体的析出；溶解度概念、曲线、计算、用途等方面认识化学物质。
作业 12 (能力提升题) ：Ba(N03)2 可用于生产信号弹、炸药等。利用钡泥(主要含有 BaCO3、
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BaS03 、Fe203)可制取 Ba(N03)2 ，其部分流程加下:
(1)Ba(N03)2 中钡元素的化合价为_______；流程中所涉及的氧化物 (填 1 种即可)。
(2)BaCO3 与 HN03 反应的反应类型是________________；写出 Fe203 与 HN03 反应的化学方程 式:______________________________________________________
(3)试剂 Y 为_______ (填序号)。
①BaCl2 溶液 ②Ba(0H)2 溶液 ③Na0H 溶液
(4)从 Ba(N03)2 溶液中析出 Ba(N03)2 晶体的方法是__________________ 1.参考答案
(1) +2 氧化铁(或三氧化二铁、Fe203 ) ；(2) 复分解反应 Fe203+6HN03 ═2Fe(N03)3+3H20
(3) ②； (4) 蒸发结晶
2.时间要求：4-5 分钟
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无意义或空 白答案 知 道 钡 元 素 化 合、氧化物的概 念 了解部分元素化 合、部分物质的 类别 判断简单物质元 素化合价、物质 的分类 熟练运用判断元素 化合价、物质的分 类
(2) 无意义或空 白答案 知道个别化学反 应的反应类型， 正确书写个别化 学方程式 知 道 部 分 化 学 反 应 的 反 应 类 型，正确书写部 分化学方程式 能 正 确
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