24 火烧云 教案

《24 火烧云》教学设计
教材分析
部编版三年级下册第七单元以“奇妙的世界”为主题，共编排了《我们奇妙的世界》《海底世界》和《火烧云》三篇课文 。本单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，这是对本册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”进一步提升，从怎么把一段话写清楚到怎么把事物写清楚，体现了能力训练的梯度发展。本单元的语文要素“写清楚”的内涵，一是指文章主要写了“事物”的什么特点，二是了解文章是从“事物”的哪几个方面来写的。
《火烧云》是一篇很优美的写景之作。课文写了火烧云上来和下去的过程。重点写了“上来”部分。先写火烧云上来时，大地在霞光中，万物都改变了自己原有的颜色。作者用7个“……了”的句子向我们展示了栩栩如生的景象。因此，本段教学要着重引导学生抓住颜色以及颜色的变化感受火烧云的颜色的多、美和变化的特点。后来又写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出了三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，最后写它们不见了的变幻过程。这部分教学要引导学生感受火烧云现状变化之快、之美、之幻，并引导学生联系实际展开联想，感受火烧云变幻的特点。。
本文的语言平实但精妙。一是选择了短句来表达火烧云的变化多且快；二是运用了很多排比句表达火烧云一连串颜色上的变化，读来赏心悦目；三是用了很多以“了”结尾的句子，甚至连用成排比句，形成一种押韵的效果，读来朗朗上口；四是文章词汇丰富，颜色词尤为明显。
学情分析
本班学生形象思维比较好。学生对直观的，所见的东西有浓厚的兴趣和认知基础。对色彩和形状比较敏锐，有较好的感知能力。但对于抽象思维就较欠缺，还有就是平常很少认真观察，在脑海中缺乏已有的形象，这是阻碍学生对课文学习的最大障碍。因此，为了使学生能够更好掌握本课知识，能够更好自主学习，我在上本课的一周前就布置学生认真观察夕阳下山时的晚霞，并拍照记录颜色、形状特别的。这样在学习本课时，学生不仅热情高涨，积极性高，而且学得比较轻松，较好地达标了。
设计理念
《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段文学阅读与创意表达的教学要求指出：“阅读描绘大自然、表现人类美好感情的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。”本节课将以朗读想象为主线，教师通过组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上学会合作、交流、汇报，让学生在探索自然奥秘的快乐中，感受用词的准确、生动，学习介绍事物的方法。
又根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》“教学评一体化”原则，本节课当堂用表格评价。建立“每天评价等级——每周评——月评——学期评”的机制。
教学目标
1. 认识“檀、喂”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等13个字，会写“火烧云、晚饭”等8个词语。积累文中表示颜色的词语
2. 能有感情地朗读课文。背诵第3-6自然段。（教学重点）
3. 能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦心情。（教学难点）
教学过程
一、课题导入，畅谈质疑
1. 板书课题，齐读。
2. 学生据题谈已知，质疑、交流。相机学习诠释题意的第2自然段。
【设计意图：从课题直接切入，让学生联系生活和课文对应段——课前观察天空所得，创新使用教材，可以调动学生的学习的主动积极性。】
二、预习检查，准音顺句
1.学生自由读全文：读准字音，读通句子。
2.教师相机出示生字词、多音字“模”所在词：按学生常态学习办法检查、纠正读音。（相机指导书写生字词的纠错，也可随文理解时纠错——结合《书法学习指导》—写“威武”）
【设计意图：这个环节的设计体现了以生为本、以学定教的教学理念，教学过程中充分体现了学生是学习的主人。】
三、略读课文，整体感知
1.理清课文记叙顺序。
2.初步感知火烧云是什么样的云，它有哪些特点。（生说，师相机板书）
【设计意图：这一环节的设计体现了学生自主学习的教学理念，“略读”是2022版语文新课标对中年段的阅读要求之一。】
四、品读想象，探究特点
1.课件出示课后第二题及方法指导：
说说课文写了火烧云的哪些特点，你是从哪些语句了解的。
学法指导：逐段、逐句默读思考，有写出火烧云特点的就用自己喜欢的线条画出来，旁注火烧云特点的关键词。
2.教师实物投影：带着学生用方法找出第一处，划线+旁注。顺便略学第1自然段。（示范用法）
3.学生继续默读、想象画面，划写出火烧云特点的语句+旁注（用法自学）
4.同桌交流：针对不同处补充自己的，或者质疑同桌的。（合作学习）
5.班内汇报交流（指导方法：“请看课文第 页第 自然段”——朗读语句，读出人们看到时的心情——这里可见火烧云 的特点）：师相机用课件出示语句（或文段），融合课后第一、三题进行教学——朗读、背诵段，积累颜色词。
（1）D3“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”
红彤彤 、金灿灿，半紫半黄、半灰半百合色，葡萄灰、梨黄、茄子紫。
示生拍图片，仿说颜色词（参考以上3类型）
（2）D4-6样子、变化——配变图，生配音——示生拍图片，生想象说+演。
【设计意图：“授之以鱼不如授之以渔”，教给学生方法，教师“导-扶-放”，落实教学重点，培养学生边默读边思考的习惯，训练学生阅读想象的能力。教师以一个可以涵盖全文的问题，通过学生“自主学习—生生分享—班级展示—教师顺学而教”的教学思路设计，激发学生自主学习的动力，提升学生参与感、成就感。设计小组合作有助于帮助学生梳理知识，锻炼学生的合作探究能力。】
6.快速浏览D7，质疑（预设：恍恍惚惚——导解：反义词法）。
五、巩固拓展，作业超市
1.必做：背诵课文第3-6自然段；听写词语表中本课生词。
2.选做：
（1）画一画火烧云美丽的色彩，为画配文；
（2）写一写火烧云多姿的形态，为文配画；
（3）阅读原著——萧红《呼兰河传》（PPT简介萧红，激趣）。
【设计意图：课后题，也是语文基本的字词句段的积累必须要做；新课标提倡学科融合——写景文的语文与美术有机融合；“得法于课内，得益于课外”，适时推荐整本书阅读，提高学生的语文综合素养。】
六、谈本节课收获，用评价表评价
七、板书设计
【设计意图：板书是运用思维导图的形式来呈现，内容言简意赅，表述准确；重点突出，鲜明直观；思路明晰，条理清楚；主要体现本节课所学知识的内在逻辑联系，起到画龙点睛的作用。】