三年级下册第七单元口语交际 劝告 教案

《劝告》教案
教材分析
本单元口语交际安排了“劝告”，引导学生面对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝告，通过讲道理使别人接受意见，改正错误，从而提高与人沟通、交往的能力。
教材共有三个板块：第一板块是“小同学滑扶梯”的劝告情境，三位高年级同学进行了不同方式的劝告，三段劝告语例及三位学生的神情，通过图文的方式，在教材中呈现，引发辨析“你觉得哪个同学更有可能接受谁的劝告”；第二部分以小贴士的形式提炼对别人进行劝告的要点“注意说话的语气，不要用指责的口吻；多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”；第三部分创设“同学横穿马路”和“表哥整天玩电脑游戏”两个生活情境，提出劝告任务以供学生练习劝告。
学情分析
三年级学生具有一定的倾听和表达能力，能说出自己的感受，但不够深刻，语言组织能力比较薄弱。在生活中也经常因为不知如何对他人进行劝告或是说话太过直接，而产生一些不必要的误会和矛盾。所以在本堂课我用了演一演和直接现场通话的方式，调动学生的交际欲望，让学生能在真实的场景中进行操练，感受劝告的不容易。
教学目标
1.掌握劝告的方法注意语气不指责、多从对方角度想。
2.能够在具体情境中，尝试劝告他人，感受劝告的魅力。
教学重难点
能够在具体情境中，尝试劝告他人，感受劝告的不易
教学过程
一、谈话导入交际话题
同学们，二年级的时候我们学过一篇课文，叫做《我要的是葫芦》，大家还记得这篇课文讲了一个什么故事吗？
生：这篇课文主要讲了有一个种葫芦的人非常想要自己的小葫芦长大，但是他认为叶子上的蚜虫与葫芦没有关系，于是毫不在乎。最后葫芦变黄了，一个个掉落。
师：故事中还出现了一个人，是谁？他看到叶子上的蚜虫说了什么？我们一起来读一读吧！
PPT出示：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”
师：孩子们，这是邻居对那个人的——劝告。（板书：劝告）又不是他的葫芦，他为什么要劝告？
生：担心那个人的葫芦会坏掉，造成损失。
师：是的，人们不会无缘无故开口劝告，而是在发现问题后出于关心才会劝告。可最后的结果如何呢？那个人听劝了吗？
师：是啊，其实劝告在我们生活中很常见，但有时候即使你是真心实意为别人好，别人却不一定会接受。那我们到底该怎样对他人进行劝告才更容易被接受呢？请大家把翻到语文书93页。今天我们就来聊聊本课口语交际的话题——劝告。（板书：口语交际）
【设计意图：本环节通过回顾二年级上册的阅读课文《我要的是葫芦》进行谈话导入，让孩子结合学过的课文明白不听劝告的后果，从而打开本课的交际话题：如何用他人能够接受的方式对他人进行劝告。】
二、创设情境，对比发现
同学们，在某所小学的课间发生了这样一件事：有一个低年级的小朋友坐在教学楼楼梯的扶手上往下滑，而这时，有三个高年级的同学恰巧看到了，于是他们赶紧上前劝告。他们是怎么说的呢？我们一起来听一听。（播放三个劝告音频）
1．引导学生进行评价
孩子们，如果你是这个低年级的小朋友你更愿意接受谁的劝告呢？大家比手势告诉老师。教师评价：看来英雄所见略同啊！大家的想法都是一致的。
师：为什么大家都愿意听第三位同学的劝告呢？引导从语气进行对比：我们先来比一比他们三个劝告的语气，请你自由地读一读三位同学的劝告，想想他们的语气有什么不同？
生：前面两位同学语气很凶，还带有批评指责的意思，而第三个同学语气亲切温和，让人听了感到舒服。
师相机小结：看来我们在对他人进行劝告时，要注意语气不指责，这样才更能让对方接受。（板书：注意语气不指责）引导从不同角度进行对比：我们再来看看他们又是从谁的角度出发进行劝告的？
生：前面两个同学都是从自己和他人的角度进行劝告，而第三位同学是从对方角度出发，真心关心对方的安全。
师相机小结：是的，孩子们，看来我们在劝告时要多从对方角度想，这样才更能让对方接受。（板书：多从对方角度想）
2.引导如何从对方的角度着想
师：如何从对方的角度着想呢？这真是个大难题，我们再来读读第三名同学说的话，让她帮助我们找找灵感。（生齐读）同学们，发现了吗？我们该怎么站在对方的角度来说呢？
生：在劝告时，可以用上“如果……你会……”的句式。师：孩子你真聪明！一下子就找到了劝告的关键点。
3.小结板书
回过头来看，前两位同学说的话虽然没错，但用这样的语言进行劝告容易让对方产生不满和抵触情绪，从而不愿接受。而第三位同学，她注意语气不指责、多从对方角度想。这才达到了劝告的目的。
4.关注细节，巩固实践
现在，老师想请你们来劝劝这位顽皮的小同学。谁愿意尝试一下？生：小同学，请你快点下来，如果从扶手上掉下来的话，你会受伤的。师引导：孩子，你们受伤的时候，你的妈妈脸上会浮现什么样的表情？请你模仿一下她的表情，同桌相互观察。（学生自由模仿）我看到了大家脸上的着急和担心。如果在劝告时你能加上你关切的眼神、轻轻的动作，相信他更能接受你真诚的关心。谁再来试试？（指生）我们一起来劝劝他吧！（齐读）
5.教师小结
同学们可真了不起！一声亲切的称呼就能拉近彼此的距离；用上“如果…你会…”就让对方感到关怀；一个担心的表情传递着你的善意与温暖。恭喜大家都从大哥哥大姐姐身上学会了怎样劝告。让我们把掌声送给自己！
【设计意图：合理利用书中情景，通过情景再现引导学生从中提炼劝告的方法，为下面的情景演练做准备。】
三、创设情境，学以致用
出示情境：
情境一：这名同学违反了交通规则，乱穿马路。
情境二：表哥特别喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。同学们看，这里需要你们的劝告。请同学们用上刚才学到的劝告方法，来劝劝他们吧。请同学们两两一组合作来演一演。
合作要求如下：
1.任选情境，一人演劝告者，一人演被劝告者。
2.用上板书上的劝告方法。
3.加上动作、表情，让表演生动起来。
4.互换角色，互相劝告。给大家3分钟，开始吧！（希沃倒计时：3min）
师：看来大家都信心满满了，待会儿小组上台表演时请台下的观众保持安静，认真倾听，台上的同学说完以后大家要参照表格对他们的表现进行评价。
情境一：
劝告者：同学，现在还没到绿灯，如果你这样横过马路是非常危险的，如果有些司机不注意的话，你可能会被撞，你自己会很疼的，你的家人朋友也会很伤心的，请遵守交通规则好吗？
被劝告者：好的，谢谢你的劝告，如果没有你，我还意识不到原来这么危险呢！
师：谁来评价一下他们的表现？
生：我给他们打三颗星，劝告者的语气很温和，做到了语气不指责，而且从对方角度想了，用上了“如果……你会……”的句式，表达地也很清楚，如果他们的动作和表情能做得再夸张一点点可能会更好，因为我们离得有些远，看得不是很清楚。
师：看来同学不仅会点评，而且善于观察。那如果让你来劝告劝告，你会怎么说呢？
情境二：
劝告者：表哥，请你不要再玩电脑游戏了，如果你每天这样玩电脑游戏不仅会损害自己的眼睛，还会影响到身体健康，而且很容易沉迷进游戏世界，这是百害无一利啊！
被劝告者：如果不玩电脑游戏，我会觉得很无聊，无事可做。
劝告者：你可以跟朋友聊天、做游戏，也可以出去打打篮球运动一下，这样你的精力会更充沛！
被劝告者：原来除了电脑还有这么多可以做的，谢谢你！
劝告者：不客气！
师：谁来评价一下他们的表现？
生：我给他们打四颗星，劝告者把表格上的要求都做到了，而且他们的表演也很有意思，面对表哥的“刁难”，对方也能迎刃而解，我觉得他们的表现很棒！
师：你不仅能根据表格内容进行点评，还能提出自己的见解。你的点评很到位，值得大家学习！其实，我们在劝告他人时，也可以合理地用上一些课外知识，这样能让你的劝告听起来更专业、更可信。
教师小结：看来大家已经能够学以致用了，真是不容易啊！老师要奖励大家一个礼物，让我们给自己和搭档点个赞吧。（希沃擦出大拇指）
【设计意图：生生演练的形式使得课堂妙趣横生，让学生在交流演练中提高劝告的能力。教师在情境演练的基础上引导学生用上一些课外知识，让劝告理由更充分。】
四、创设真实情境，运用生活实际
1.创设真实情境：
其实我们的生活中，还有很多这样类似的场景，需要我们去劝一劝！同学们，你们觉得抽烟好吗？咱们班有会抽烟的家长吗？请同学们举手示意。我们请一名同学来给抽烟的家长打个电话，现场劝一劝他，看他能否接受你的劝告，好吗？
师：请你先跟大家分享一下，你打算怎么说，然后大家再为你出谋划策，争取你能够一次成功，好吗？你打算怎么说？
2.指生尝试说
生：爸爸，请你别再抽烟了，吸烟有害健康，我希望你能一直身体健康。
师：孩子们，如果你是他的爸爸，你听了他的劝告，你会做出改变吗？为什么不会？
生：劝告的力度不够大。
师：是的，孩子们，在劝告自己的家人时，我们不仅要站在对方的角度想，也可以站在自己的角度说，但注意，不是指责对方，而是表达出我们对家人的爱，大家不都知道吗？爱可以超越一切。那我们还能从哪些方面说呢？
3.全班出谋划策
预设：我们可以说说吸烟的具体危害；可以说二手烟给家人带来的危害；可以说因为这些危害，自己对爸爸的担心；最后还可以表达对爸爸的爱和祝福。
4.拨打电话，现场劝说
师：同学们为你出了这么多的主意，你有思路了吗？那我们现在打电话给你的爸爸，准备好，别紧张！
预设：喂，爸爸，我有话想对您说。我希望您不要再抽烟了，吸烟对我们的肺部危害特别大，听说长时间吸烟的人肺部都是黑色的，您现在每天都要抽一到两包烟，我真的很担心您的健康！而且妈妈因为长期吸二手烟也经常咳嗽，二手烟的危害更大，我真的希望您和妈妈都能身体健康。
【设计意图：通过拨打电话对家长进行劝告，让学生将课中所学用于现实生活，使学生明白口语交际的学习都是为生活实际的交际需要做准备，这样的形式让学生更兴奋，对于接下来在劝告中要说的话进行字字斟酌，进一步感受劝告在真实生活中的不容易。】
五、引发深思，教师总结
1．引发深思，分享自己曾因不听劝告带来的后果
同学们，“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”今天，我们在劝告他人时，都感受到了劝告的不容易，在生活中我们又何尝没有做过“种葫芦的那个人”呢？请同学们回想一下，你是否有过因不听劝带来不良后果的经历。生回答。
2．教师总结
希望同学们在生活中既能用上我们今天学习的技巧劝告他人，也能虚心接受他人善意的劝告。让我们共同努力，为社会传递正能量！
【设计意图：通过回顾“不听劝告”带来的不良后果，以及在本堂课的不断“劝告”中感受到劝告他人的不容易，使学生站在“劝告者”和“被劝告者”两个立场进行思考，升华主题。】
板书设计：