25慢性子裁缝和急性子顾客 教学设计

《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计
教学目标
1.会写“衬”“衫”等生字，能正确朗读词语，认识和辨析使用多音字“夹”“缝”。
2.默读课文，能通过提取课文关键信息，完成课后表格，梳理文章脉络。
3.能够通过分角色朗读课文，读出人物对话的语气，为下节课的复述做准备。
教学重难点
重点：能通过提取课文关键信息，完成课后表格，梳理文章脉络。
难点：能够通过分角色朗读课文，读出人物对话的语气，为下节课的复述做准备。
教学准备
多媒体课件、板书贴、学习单。
教学过程
导入新课
1.出示一组特点鲜明的人物图片，聊聊有趣的人物。
2.揭示课题，读出人物性格特点。
预习检测
（一）任务一：我会读写词语
1.请你大声朗读下面的词语两遍：
纳闷 泄气 感动 惊讶
跳起 夹起 拽掉 剪去
夹袄 棉袄 衬衫 春装
2.你最想写好上面的哪一个词语？把它工整地书写在田字格中。
（二）任务二：我会辨多音字
1.顾客夹（jiā jiá）起准备做夹（jiā jiá）袄的布料，扭头就走。
2.我的衣服被门缝（féng fèng）上的钉子划破了，妈妈给我缝（féng fèng）好了。
设计意图
检测学生预习情况，让学于生，以学促教，找到本节课教学起点。在语境中运用多音字，运用知识锦囊出示释义，降低了学习的难度，为学生搭建支架，并提高了学习的广度。
（三）任务三：我会读故事
根据故事内容，判断下面说法是否正确，正确画“ ”，错误画“X”。
（1）故事发生在一个冬天。（ ）
（2）急性子顾客一共去了三次慢性子裁缝的店里。（ ）
（3）慢性子裁缝要急性子顾客明年冬天取衣服。（ ）
（4）急性子顾客一开始想做一件夹袄。（ ）
（5）急性子顾客最后想要改成短袖衬衫。（ ）
梳理情节
1.开火车读词语，有针对性指导；
2.依据学生对故事内容的理解，帮助梳理故事内容；
3.默读课文，圈画出慢性子裁缝反应的关键词，完成任务四“我会填表格”。
设计意图
基于学生的课前学习，通过判断和表格，指向故事文脉的梳理，有意识地引导学生抓住关键信息理清故事内容，渗透复述故事的要领，围绕“一改再改”，初步感受顾客的性子之急。
指导朗读
（一）聚焦“第一天”，指导朗读对话
1.自由朗读第一天故事内容，分别找出一句最能表现急性子顾客“急”和慢性子裁缝“慢”的句子，多读几遍。
2.指导朗读，读出人物特点。（任务五：我会读对话）
3.感知慢性子裁缝的慢。
4.指导朗读，师生点评。
设计意图
在明了故事的基础上，品味语言，感受裁缝的性子之慢。遵循阅读规律，感受人物形象。多元化评价主体，重视学生的独特表达和主体地位。
5.课中练习：（完成任务六：我会写句子）
在横线上填写动作描写，突出人物的性格特点。
①不，”裁缝 说，“就在冬天。”
裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”
②妈妈 说， “没关系，这不是你的错”。（表现“温柔”的特点）
设计意图
读有趣的故事时，亦要静心思考语言的特点，发现动作描写的妙处，抓住特点尝试写话。从阅读到发现，再到尝试表达，循序渐进，逐步提升。
（二）小组合作，分角色朗读
1.小组合作，选择后几天中的一天，分角色朗读对话，读出人物特点。
2.分角色朗读四天对话。
3.多形式评价
4.拓展思考：
当急性子顾客听到裁缝说他还没开始裁料呢，顾客惊讶、恼怒起来了。此时，这位顾客会说什么呢？
设计意图
评价贯穿整个学习过程，重视多元评价促发展，营造积极主动的学习氛围，自然地使学生课中学习的热情和思考的意识延续至课后。
课堂小结与布置作业
1.根据语境，看拼音写字词。
màn xìng zi( )裁缝不仅shǒu yì( )好，而且对顾客很fù zé( )。来qǔ huò( )的顾客kuā( )他用这juǎn( )布料做的chèn shān( )非常好。
2.下面这些故事，先看看标题，你有什么发现？再找来读一读，说说你有什么收获？
《城里老鼠和乡下老鼠》《胖驴和瘦马》《你大我小》《大灰狼和小红帽》。
3.尝试用下面句子中的方式，向家人或朋友讲一讲《慢性子顾客和急性子裁缝》这个故事。
裁缝说:“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”
裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。
设计意图
“了解故事的主要内容，复述故事”是本单元的语文要素。第一课时，不着急让学生进行复述，而是打好基础，扫清字词句障碍，提高学生读、讲故事的兴趣，为第二课时的复述做好扎实的基础工作。
板书设计