黑龙江省大庆第一中学2022-2023学年高二上学期期末语文试题（含解析）

黑龙江省大庆市一中2022-2023学年高二上学期期末语文试题
一、非连续性文本阅读
阅读下面的材料，完成下面小题。
材料一：当前，智能写作在多个领域已得到大量应用，发挥着不可小觑的作用。然而，凡事皆有利弊。对个人而言，它可能会导致信息过量，严重干扰个人生活，以及出现无穷尽的屏幕弹窗和手机短信甚至骚扰电话，其内容乃至声音，很多都是由机器自动生成的。在中观上，智能写作的大规模应用，给文秘、新闻、外语等领域的行业生态和人才培养带来挑战。尤其是伴随技术应用而来的浮夸宣传，恐吓教育者和学习者，误导产业规划和教育决策。在电商行业中，滥用写作机器人“刷商品评论”“搞黑公关”的现象已露端倪。更严重的问题是，智能写作中的社交机器人泛滥，会恶化网络生态，扰乱社会秩序。有西方传播学者调查发现，目前互联网中15%以上的信息是由机器生成并传播的。
语言不规范、语言暴力、语言偏见、传播虚假信息等现象都不是智能写作所独有的。但正如从步枪到机枪，火力密度的量变引发了战争形态和军事组织的质变。智能写作带来的生产门槛降低、传播成本消失，有放大人类语言生活中的许多恶疾的可能，并有可能引发社会生态的变化。更令人担心的是，目前并没有任何强制性的公约和法律，去限制它们的扩散和使用。
面对这样的境况，如何理性科学估量智能写作的社会作用，预测其未来发展就显得尤为重要。给智能技术发展这匹快马套上科技伦理的笼头是必要之举，且刻不容缓。
（摘编自饶高琦《给智能写作的快马套上科技伦理笼头》）
材料二：在第二届国际人类基因组编辑峰会召开前一天，有消息传出，一对名为“露露”和“娜娜”的基因编辑婴儿已于2018年11月诞生。据称，因基因经过修改，这对双胞胎出生后即能天然抵抗艾滋病。然而，这个原本看起来颇有些轰动效应的“首例”，却很快遭到质疑与反对，大量质疑指向其后的伦理问题。
尽管基因编辑可能对疾病的治疗产生划时代的影响。但显然，这样的医学行为不是割双眼皮那么简单，更不是“一个愿打一个愿挨”，它关系到人类基因的谱系，关系到每一个人，也蕴含着伦理风险。而这也正是基因实验看上去离大众很远，却被舆论高度关注的原因。
对于科技上的创新，我们应该支持，毕竟这是人类文明走向明天的方式。不过，也正因为科技中所蕴含的巨大能量，让它可能成为一把杀伤力巨大的“双刃剑”。所以，在面对科技的突破时，不能不保持足够的敬畏。这不是反科学，恰恰是科学的自爱。
基因编辑，根本目的应该是服务于人的健康，服务于人的整体福利。我们有理由相信，人类对疑难疾病将不再束手无策。但是，正如我们在分析克隆问题时曾经说的，“解决了可行性再考虑合理性的‘先斩后奏’，只是不负责任”。蒸汽机改变了人类生产生活的面貌，但发明者最初只是为了排除矿井的地下水。而这样的“意外收获”，并不总如人愿。在“科学的前沿，伦理的边缘”，技术使用不当所带来的后果无法预估，开不得丝毫玩笑。
此次进行基因修改的科学家，其实还提出过关于基因技术的几个原则：对真正需要的群体保持“悲悯之心”、仅仅用于严重疾病的“有所为更有所不为”、尊重孩子自主性为前提的“探索你自由”、命运不能由基因来决定的“生活需要奋斗”以及“促进普惠的健康权”等。在很大程度上，这些原则处理的就是这项技术的伦理风险。只是，在具体的实践中，原则如何转化成每个人都遵守的规则，又如何防止以种种原则的名义，突破伦理的底线，这是基因编辑婴儿降生提出的问题之一。
当然，从大众对于这次基因实验的广泛关注可以看到，人们并非与高端科学“绝缘”。即使只是出于一种直觉，人们对于自身繁衍与发展的路径，具有出于本能的保护意识。对这一次实验本身及结果，科学界会如何进一步回应仍需观察。因为，这是与人类性命攸关的事业。
（摘编自《科技发展不能把伦理留在身后》）
材料三：科技伦理研究任务主要在三个层面：一是价值选择和理论基础，即我们想要怎样的生活、想将怎样的未来传给后代，这将决定我们想要怎样的科技，决定以怎样的价值选择和理论基础来建构科技伦理理论和规范体系；二是科技伦理理论、原则和规范体系的建构，这要求研究者对自然环境、人类生存状况、前沿科技进展及趋势、人类可持续发展价值取向有较好的把握；三是如何将抽象的伦理原则和规范体系落实到管理实践和技术细节中。
伦理规范只有深植于个人价值观底层，才能转化为无须提醒的自觉行为，对伦理的理解和运用能力已经与科研和技术能力同样重要。这就要求当前在岗及未来将上岗的科技人员都能充分理解科技伦理的价值、历史和逻辑，理解其职责和规范，而这只有通过教育才能实现。在此意义上，针对科技风险积极展开科技伦理研究和教育，是时代的召唤和使命。
许多国际科技和工程组织章程、工程师职业标准、工程教育培养标准等已将科技伦理相关要求列入。这些要求应该贯彻到教育教学中，应将科技伦理列入核心课程并辅之以必要的实践培养方式。唯此，才能培养出有能力使科技向善、向好发展的人才，也才能为人类社会的可持续发展夯实良好根基。
（摘编自范春萍《科技伦理研究与教育的时代使命》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．智能写作的大量应用会导致信息过量，严重干扰个人生活，并且会误导产业规划和教育决策，还会恶化网络生态，扰乱社会秩序。
B．看似远离大众的基因实验，却被舆论高度关注，是因为这样的医学行为可能对人类重大疑难疾病的治疗产生划时代的影响。
C．材料一从现在流行的智能写作的角度，材料二从基因编辑的角度，都指出了科技创新给人们带来方便的同时也在伦理上带来了新的挑战。
D．材料三指出在把握科技伦理研究的主要任务的同时，要通过教育加大宣传普及并贯彻落实，这一点在许多国际科技和工程上已取得成功经验。
2．根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（ ）
A．目前并没有任何强制性的公约和法律，来限制智能写作的扩散和使用。智能写作带来的生产门槛降低、没有传播成本，可能会引发社会生态的变化。
B．我们不应该反对科技的突破创新，但同时我们更应该保持足够的敬畏，使科学为人所用，彻底消除科学的副作用。
C．科技虽先进，但使用不当会带来无法预估的后果，先解决了可行性再考虑其合理性的做法是对人类子孙后代不负责任的行为。
D．修改基因的科学家已经注意到了科技伦理方面可能出现的问题，所以提出了关于基因技术的处理原则，但是实际效用不得而知。
3．下列说法中，可以作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ）
A．近年来，我国科技事业实现跨越式发展，取得历史性成就，重大创新成果竞相涌现，一些前沿领域开始进入并跑、领跑阶段。
B．科学等同于进步，自近代科学兴起以来，人们见证了科学改造世界的力量，也充分享受到了近代科学成果带来的社会福祉。
C．一项科研成果或一种技术手段可用于改造社会、造福人类，也可能沦为作恶工具，损害他人和社会的利益，危及人与自然和谐共生。
D．对于主流科学界来说，新兴技术同样可能经历早期的蛮夷时代，通过不断的试错最终走向规范和文明，伦理并不能约束最有创新力的科学家。
4．材料二在论证上有哪些特点？请简要说明。
5．为了人类社会可持续发展，应该怎样解决科技伦理问题？请结合材料谈谈你的看法。
二、文学类文本阅读
阅读下面的文字，完成下列小题。
文本一：
伏击（节选）
徐贵祥起床的哨子刚刚响起，乔东山就一跃而起。易水寒也从床上跳下来，懵懵懂懂地穿衣服。
学习班的学员不发枪，只是发了军装。易水寒一边扎着绑带，一边用眼角余光观察乔东山，感觉乔东山并没有特别在意他，心里才稍微平静一点。
出操的时候，他发现队伍里又多了几张面孔，估计是从西边归队的，心里不禁嘀咕起来，千万不要有认识凌云峰的人。从跑步到队列训练，大家的精力都很集中，没有人注意他。但他还是心虚，感到了前所未有的孤独和恐惧。
上午上课，由乔东山汇报自己的战斗经历。乔东山说，最值得一提的还是古莲战役的三条山战役，那时候我们师担任主峰防御，友邻部队是军部的特务团，那个特务团打得惊天地泣鬼神，团长凌云峰同志率领部队在敌人的阵营里三进三出，反复绞杀，直至将马家军的指挥系统打乱，官找不到兵，兵找不到官，不知红军在哪里，稀里糊涂地乱冲乱撞，导致自相残杀，从而迟滞了对于三条山正面的进攻，有力地保障了三条山主峰阵地的防御，掩护了军部和本师主力转移。这个英雄的特务团的团长是谁呢，他就坐在我们的中间，请凌云峰同志站出来，让同志们看看……
易水寒在那一瞬间几乎晕了过去，他没有想到乔东山会在这个场合把凌云峰的名字点出来，还让他站起来亮相，一旦有人认识凌云峰，他马上就会原形毕露，马上……他不敢想下去了，也不得不站起来。
他控制住一触即发的情绪，软绵绵地站了起来，苍白的脸上挤出一丝干笑，结结巴巴地说，没什么，乔科长过奖了，我们没有做什么……讲完这句话，他觉得自己快要坚持不住了，简直就要虚脱了，摇晃了一下，又站稳了。
学习班主任肖南发现他神情不对，走到他的面前问，凌云峰同志，你怎么啦，病了吗？
他说，不，哦，是的，头晕，晕得厉害。
肖南诧异地看了他一眼说，那好，你坐下休息吧。
又对乔东山说，你继续。
易水寒坐了下来，他清空了自己的思想，把陈达送给他的那几句话拿出来，放在心上，我信仰三民主义，不成功便成仁……
乔东山说，大家都看见了，这就是凌云峰，我们的英雄。昨天夜里，我们聊起三条山战斗，我很惊讶他能死里逃生。他告诉我，他已经倒在死人堆里了，是一场大雨把他的战友浇醒，那位战友发现他还有一口气，把他背出死人堆……同志们知道吗，古莲城地处西北黄土高原，不要说冬天，就是夏天也很少下雨，怎么可能在冬天下一场大雨呢，大家相信吗？……
教室里的空气骤然紧张起来，易水寒的头皮一紧，下意识地摸枪，可是武装带上没有枪。他闭上了眼睛，该来的一定会来，那么就来吧，老子不是凌云峰，老子是国民党特务易水寒，老子是来刺探情报的，要杀要剐，随你的便……不成功，便成仁……
就在这个时候，他又听见乔东山说，昨夜，当凌云峰跟我说那场大雨的时候，打死我我也不相信，我甚至在那一会工夫对他产生了怀疑，我怀疑他的脑子被枪炮震坏了……
易水寒提到嗓门上的一颗心，呼的一下放回到肚子里，紧接着又被重新提了上来。乔东山说，我甚至对他的经历和身份产生了怀疑，我怀疑他不是凌云峰，我打算继续暗中注意他，调查他……
霎时，易水寒的额头上就冒出黄豆大的汗珠，他用眼角的余光打量一下周围，似乎看见黑压压的人群向他逼来，无数根指头指着他，耳畔一片轰鸣——假的，特务，冒牌货，拉出去公审，枪毙……
易水寒呼啦一下站了起来，握紧双拳，准备杀开一条血路冲出去，可是，他很快就发现，他的腿根本不听他的使唤了，他颓然跌倒在木凳上，等待未知的结局……
好像过去了很多年，也许有一百年吧，他睁开眼睛，看见乔东山的嘴巴还在台上嘴动。乔东山说，同志们啊，你们知道发生了什么吗，奇迹啊。今天早晨，我借阅了一份资料，我找到了三条山战斗的一则报道，“是夜，瓢泼大雨从天而降，为古莲百年不遇”，是我们的特务团感天动地，老天爷洒下甘霖，浇醒了我们亲爱的凌团长，这是天意啊……
易水寒还没有明白怎么回事，乔东山就从台上跑下来，泪花闪烁，抱住易水寒激动地说，向死而生，置之死地而后生，我们革命者是打不死的……
易水寒分明感觉到，好像有一个东西从他的身体内脱壳而出，另一个东西注入他的血管，颤抖了一下，在乔东山的背上拍打两下说，谢谢你乔科长，你把我们特务团说得太神奇了，我，凌云峰，为了革命，马革裹尸在所不辞……
（选自《当代》2020年第1期，有删改）
文本二：
在《伏击》中，易水寒是徐贵祥着力刻画的人物。从外在角色意义上，易水寒具有双重身份，他首先是国民党的特殊人才，受过专门的特务训练，接受潜伏任务后，身份就成了英雄的红军团长凌云峰。对失散归队的红军人员，当时有严格的审查制度，“学习班”的培训既是审查甄别的过程，更是一个反复学习的过程，正是在这一漫长的过程中，易水寒接受了共产党的革命洗礼，而其中重要的一点，是他对凌云峰的理解，这种理解不仅是他为了潜伏伪装，需要深入了解凌云峰的人生经历、成长过程和作战艺术，更有红军对凌云峰这一传奇英雄的解读和崇敬。易水寒渐渐地被凌云峰的理想所感召，为凌云峰的人格所折服。这一过程是艰巨的、痛苦的，小说借助内心独白，动作神态暗示等心理描写形式展现了这一过程，完成了对这一复杂而又典型的人物形象塑造。
6．下列对本文相关内容理解不正确的一项是（ ）
A．文中通过乔东山对凌云峰从一开始的怀疑，然后私下查资料，到最终疑虑消除的叙述，主要来表现易水寒善于隐藏，阴险狡诈的特点。
B．小说场景比较单一，主要集中在一次课堂上，但乔东山的讲述内容过去与现在交织，不仅拓宽了小说时空，也丰富了小说内容。
C．肖南这个人物在文中着墨不多，却通过他与易水寒的对话，起到了延宕故事情节，为高潮到来蓄势的作用。
D．文中以乔东山证实雨的真实，暗示易水寒的假冒成功，形成情节的陡转，增强了阅读体验。
7．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说语言简洁而富有表现力，如写乔东山和易水寒的起床，用“一跃而起”和“跳下来”“懵懵懂懂地穿衣服”来显示军人的矫健、麻利，同时也对比展示二人的精神状态的不同。
B．第二段交代“学习班的学员不发枪，只是发了军装”，为下文易水寒“下意识地摸枪，可是武装带上没有枪”埋下了伏笔，这一安排使得故事发展合乎逻辑。
C．小说情节曲折，结构紧凑，乔东山的每一次停顿对易水寒而言都是一次危机，而每一次危机又都有转机，极具戏剧性效果。
D．小说采用有限视角讲故事，双线结构，乔东山对“凌云峰”由怀疑到信任的讲述是明线，易水寒的心理活动及情感变化为暗线，双线交织，有条不紊。
8．文本二中提到“小说借助内心独白，动作神态暗示等心理描写形式展现了这一过程，完成了对这一复杂而又典型的人物形象塑造。”结合文本一谈谈你的理解。
9．小说以易水寒在学习班时激动的表态为结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合两则材料进行品析。
三、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成小题。
韩、齐为与国。张仪以秦、魏伐韩。齐王曰：“韩，吾与国也。秦伐之，吾将救之。”田臣思曰：“王之谋过矣不如听之子哙与子之国百姓不戴诸侯弗与秦伐韩楚赵必救之是天以燕赐我也。”王曰：“善。”乃许韩使者而遣之。韩自以得交于齐，遂与秦战。楚、赵果遽起兵而救韩，齐因起兵攻燕，三十日而举燕国。张仪事秦惠王。惠王死，武王立。左右恶张仪，曰：“仪事先王不忠。”言未已，齐让又至。张仪闻之，谓武王曰：“仪有愚计，愿效之王。”王曰：“奈何？”曰：“为社稷计者，东方有大变，然后王可以多割地。今齐王甚憎张仪，仪之所在，必举兵而伐之。故仪愿乞不肖身而之梁，齐必举兵而伐之。齐、梁之兵连于城下，不能相去，王以其间伐韩，入三川，出兵函谷而无伐，以临周，祭器必出，挟天子，案图籍，此王业也！”王曰：“善。”乃具革车三十乘，纳之梁。齐果举兵伐之。梁王①大恐。张仪曰：“王勿患，请令罢齐兵。”乃使其舍人冯喜之楚，藉使之齐。齐、楚之事已毕，因谓齐王：“王甚憎张仪，虽然，厚矣王之托仪于秦王也。”齐王曰：“寡人甚憎仪，仪之所在，必举兵伐之，何以托仪也？”对曰：“是乃王之托仪也。仪之出秦，因与秦王约曰：‘为王计者，东方有大变，然后王可以多割地。齐王甚憎仪，仪之所在，必举兵伐之，故仪愿乞不肖身而之梁，齐必举兵伐梁。梁、齐之兵连于城下不能去，王以其间伐韩，入三川，出兵函谷而无伐，以临周，祭器必出，挟天子，案图籍，是王业也。’秦王以为然，与革车三十乘而纳仪于梁。而果伐之，是王内自罢而伐与国，广邻敌以自临，而信仪于秦王也。此臣之所谓托仪也。”王曰：“善。”乃止。
（节选自《战国策·齐策二》）
【注】①梁王，即魏襄王。
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．王之谋过矣／不如听之／子哙与子之国／百姓不戴／诸侯弗与／秦伐韩楚／赵必救之／是天下以燕赐我也
B．王之谋过矣／不如听之子哙／与子之国／百姓不戴／诸侯弗与／秦伐韩／楚赵必救之／是天下以燕赐我也
C．王之谋过矣／不如听之／子哙与子之国／百姓不戴／诸侯弗与／秦伐韩／楚赵必救之／是天下以燕赐我也
D．王之谋过矣／不如听之子哙／与子之国／百姓不戴／诸侯弗与／秦伐韩楚／赵必救之／是天下以燕赐我也
11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．社稷，土地神和谷神的总称。“社”为土地神，“稷”为谷神。也常被用来代指国家。
B．函谷，中国古代关卡。《蜀道难》“一夫当关，万夫莫开”一句中的“关”就是指函谷关。
C．三十乘，即三十辆兵车，“乘”指四马一车，“百乘”“千乘”“万乘”常用作兵力的代称。
D．以为，即认为。还可指“把……作为”，如“秋以为期”“若舍郑以为东道主”中的“以为”。
12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．秦、魏两国的军队进攻韩国，作为韩国的盟友，齐王答应了韩国使臣的请求并决定出兵帮助韩国。
B．韩国与秦国交战，楚、赵两国立即发兵援救韩国，齐国趁机出兵攻打燕国，三十天就攻占了燕国。
C．秦武王的近臣诽谤张仪，指责他曾对惠王不忠。齐王也派使者前来谴责武王，说不该重用张仪。
D．齐王发兵攻魏，张仪献退兵之计。他把舍人冯喜派往楚国，冯喜借用楚国使者的名义前往齐国。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）故仪愿乞不肖身而之梁，齐必举兵而伐之。
（2）王甚憎张仪，虽然，厚矣王之托仪于秦王也。
14．在张仪看来，秦武王如何才能成就“王业”？请结合文本简要概括。
四、古诗文默写
15．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《<论语>十二章》中，既强调了榜样的良好作用，又强调要自我反思的句子是：“________________，________________ 。”
（2）《大学之道》中，用“________________，________________”两句强调家庭经营有序与国家治理上轨道的重要性。
（3）《老子》（第二十四章）中指出自我夸耀害处的两句是：“________________，________________ 。”
五、古代诗歌阅读
阅读下面一首宋诗，完成下面小题。
渡 江
陈与义
江南非不好，楚客自生哀。摇楫天平渡，迎人树欲来。
雨余吴岫立，日照海门开。虽异中原险，方隅亦壮哉!
【注释】①陈与义，洛阳人，南宋诗人。112年夏天，作者奉诏由闽入越，趋赴绍兴行在，任起居郎。公元1130年，随车驾返回临安，诗为渡钱塘江而作。
16．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 ( )
A．首联中的“楚客”原指身遭放逐、流落他乡的屈原，此处是作者自称，时中原尚未收复，作者仕宦江南。
B．颔联写摇桨渡江，远望天水相平；船行水上，江岸边的树仿佛迎人而来。作者用拟人、夸张手法描写渡江时的情景，气象苍茫，境界开阔。
C．颈联寓情于景。雨后初晴，吴山明朗，云雾尽散，红日高照，海门开畅，象征国家复兴在即，光明在望。
D．尾联呼应首联，抑后高扬，一扫楚客之哀由个人前途上升到国家命运，扩开了格局，深化了主旨。
17．这首诗表达了诗人怎样的情感？请结合全诗简要概括。
六、语言文字应用
阅读下面的文字，完成下面小题。
王泽山院士长期从事含能材料方面的教学与研究，他建立了发射装药理论，发明了低温感技术，研究和开发了废弃火炸药再利用的理论和综合处理技术，是我国著名的火炸药专家。
在王泽山看来，只要国家需要，任何专业都可以光焰四射。19岁上大学时，他 ① 选择了冷门的“火炸药”专业，选择研究方向时，他没有跟风去追逐前沿材料设计，而是选择了装药设计。
王泽山为人低调谦和，但在专业领域的竞争中，他总是 ② ，抢占制高点。在日常的科研中，他从不一味跟踪、模仿国外的理论和成果，他总是能打破科研上的惯性思维，在别人意想不到的地方找到突破点，发觉不引人注意的现象和细节，为一筹莫展的难题提供 ③ 的解决方法，而这也正是他在科学研究上取得成功的秘诀之一。
是什么成就了王泽山院士？正是60多年全心投入火炸药研究的执着，正是始终如一的自强不息与创新追求，正是“一辈子只做一件事”的痴心不改。惟其如此，才使我国获得了火炸药领域引领国际的实力，做出超越国外水平的原创成果，让中国古代“四大发明”之一的火药在现代重焕荣光。
18．请在文中横线处填入恰当的成语。
19．请将文中画波浪线的部分改成一个长单句，可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。
20．文中画横线的句子使用了怎样的修辞手法？请结合材料简要分析其表达效果。
阅读下面的文字，完成小题。
善弈者谋势，善治者谋全局。高质量发展不只是一个经济要求，而是对经济社会发展方方面面的总要求； ① ，而是所有地区发展都必须贯彻的要求；不是一时一事的要求， ② 。教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。推动高质量发展，必须坚持科技是第一生产力、 ③、创新是第一动力。深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、人才强国，才能开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新优势。
发展永无止境，奋斗谱写新篇。完整、准确、全面贯彻新发展理念，坚持社会主义市场经济改革方向，坚持高水平对外开放，加快构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局，不断推动高质量发展，我们就一定能不断开拓发展新境界，在新时代新征程创造令世人刮目相看的发展新奇迹。
21．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。
22．请根据上文，从不同角度阐释“推动高质量发展”的意义。每句不超过15个字。
七、作文
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
躺平一会儿，然后爬起来吧。 ——《中国青年报》
自安于弱，而终于弱矣；自安于愚，而终于愚矣。 ——宋儒吕祖谦
一个时代的精神，是青年代表的精神；一个时代的性格，是青春代表的性格。 ——马克思
近来，“躺平”一词已成为社交网络的高频词。越来越多的年轻人深感心累，只想躺平在地，不再热血沸腾。
读了上述材料，你有怎样的思考？请你代表班级发言人写一篇发言稿，在全年级做一次分享。
要求：运用材料，选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
1．C
2．B
3．C
4．①以基因编辑婴儿的诞生引出问题。第②段到第④段先肯定成绩再指出问题，层层深入进行论证，最后得出科技伦理的重要性的结论。
③论证中综合运用了多种论证方法，如引用论证、举例论证、类比论证等。
5．①国家层面应建立健全相关法律法规，使科研创新有法可依。
②相关科研部门把原则落到实处，深植于个人价值观底层，使遵守伦理变成自觉。
③科研工作者应有责任心和时代使命感，目光长远，心存敬畏。
④加强舆论监督，将科技伦理研究贯彻到教育教学实践中，培养人才。
【解析】
1．
本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
A．“会导致信息过量，严重干扰个人生活”说法绝对，原文为“可能会导致信息过量，严重干扰个人生活”。
B．“是因为这样的医学行为可能对人类重大疑难疾病的治疗产生划时代的影响”错误，结合“它关系到人类基因的谱系，关系到每一个人，也蕴含着伦理风险。而这也正是基因实验看上去离大众很远，却被舆论高度关注的原因”分析，原因是“它关系到人类基因的谱系，关系到每一个人，也蕴含着伦理风险”。
D．“这一点”指代不清楚，有歧义；“已取得成功经验”与原文“已将科技伦理相关要求列入”不符。
故选C。
2．
本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
B．“彻底消除科学的副作用”于文无据，文章的表述是“也正因为科技中所蕴含的巨大能量，让它可能成为一把杀伤力巨大的‘双刃剑’。所以，在面对科技的突破时，不能不保持足够的敬畏”，但并未说可以“彻底消除科学的副作用”。
故选B。
3．
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
材料二强调科技伦理的重要性。
A．阐述的是我国科技发展取得的成就。
B．只阐述了科技带来的好处。
C．既认识到科技带来的好处，也认识到科技可能带来的危害，符合题干要求。
D．与材料二观点相反。
故选C。
4．
本题考查学生分析分析论点、论据和论证方法及文章结构和思路的能力。
阅读材料二，明确第一段通过“基因编辑婴儿诞生”引出论题“大量质疑指向其后的伦理问题”。第二段到第四段都是先进行肯定再指出其伦理风险，如“尽管基因编辑可能对疾病的治疗产生划时代的影响。但显然，也蕴含着伦理风险”“对于科技上的创新，我们应该支持，但不能不保持足够的敬畏”“基因编辑，根本目的应该是服务于人的健康，服务于人的整体福利，但技术使用不当所带来的后果无法预估”等。后面两段指出虽有原则，却无贯彻，呼吁引起社会重视。
论证方法根据所掌握的知识辨别作答。例如“一个愿打一个愿挨”“正如我们在分析克隆问题时曾经说的，‘解决了可行性再考虑合理性的‘先斩后奏’，是不负责任的’”等是引用论证。
“双刃剑”“阿里巴巴的山洞”“潘多拉的盒子”是比喻论证。
“一对名为‘露露’和‘娜娜’的基因编辑婴儿已于2018年11月诞生”是举例论证等。如写其他论证方法，只要言之成理均可。
5．
本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
根据材料一中的“更令人担心的是，目前并没有任何强制性的公约和法律，去限制它们的扩散和使用”分析，从国家层面分析，国家应该建立健全相关法律法规，去限制智能写作的扩散和使用，使科研创新有准则。
结合“伦理规范只有深植于个人价值观底层，才能转化为无须提醒的自觉行为，对伦理的理解和运用能力已经与科研和技术能力同样重要”“在具体的实践中，原则如何转化成每个人都遵守的规则，又如何防止以种种原则的名义，突破伦理的底线，这是基因编辑婴儿降生提出的问题之一”等分析，主要从相关科研部门角度分析，需要把国家的原则落实，深植于个人价值观底层，转化为无须提醒的自觉行为。
结合“在面对科技的突破时，不能不保持足够的敬畏。这不是反科学，恰恰是科学的自爱”“这就要求当前在岗及未来将上岗的科技人员都能充分理解科技伦理的价值、历史和逻辑，理解其职责和规范”“针对科技风险积极展开科技伦理研究和教育，是时代的召唤和使命”等分析，主要从科研工作者角度概括，需要科研工作者有责任心和使命感，充分理解科技伦理的价值、历史和逻辑，理解其职责和规范，心存敬畏。
结合“而这也正是基因实验看上去离大众很远，却被舆论高度关注的原因”“许多国际科技和工程组织章程、工程师职业标准、工程教育培养标准等已将科技伦理相关要求列入……唯此，才能培养出有能力使科技向善、向好发展的人才，也才能为人类社会的可持续发展夯实良好根基”等分析，引导舆论高度关注，加强舆论监督，将科技伦理研究贯彻到教育教学实践中，培养出有能力使科技向善、向好发展的人才。
6．A
7．D
8．（1）通过易水寒的内心独白来展示人物所思所想，把其假冒的事实交代清楚。为进一步塑造人物形象打好基础为后文做铺垫。（2）通过动作、神态暗示来展现其在坦白、隐瞒间的矛盾斗争，使读者更细腻体会到人物在这一过程中的痛苦与挣扎，增强了故事的真实性，凸显了人物转变的价值，丰富了人物形象，升华了本文的主题。
9．①交代了故事结局，使人物形象更加立体，充分表达了小说弘扬革命精神感召力的主题。②突出了学习班对易水寒精神世界转变的意义。③特务团转危为安，易水寒成为革命者，情节突转，强化了故事的戏剧性。
【解析】
6．
本题考查学生理解文章内容的能力。
A.根据文本一提到的报道内容“是夜，瓢泼大雨从天而降，为古莲百年不遇”可知，大雨是实际存在的，正是这实实在在的一场大雨打消了乔东山对假“凌云峰”的怀疑。而根据最后一段“易水寒分明感觉到，好像有一个东西从他的身体内脱壳而出，另一个东西注入他的血管，……为了革命，马革裹尸在所不辞……”可知，在这一过程中易水寒内心是有转变的，文章此段节选是为了后文易水寒接受共产党洗礼给出契机，并非是为了表现他阴险狡诈。
故选A。
7．
本题考查学生分析鉴赏小说艺术特色的能力。
D.“易水寒的心理活动及情感变化为暗线”说法有误。根据原文“心里不禁嘀咕起来，千万不要有认识凌云峰的人”“但他还是心虚，感到了前所未有的孤独和恐惧”“他清空了自己的思想，把陈达送给他的那几句话拿出来，放在心上，我信仰三民主义，不成功便成仁……”“老子是来刺探情报的，要杀要剐，随你的便……不成功，便成仁……”“易水寒分明感觉到，好像有一个东西从他的身体内脱壳而出，另一个东西注入他的血管”等内容可知，原文对易水寒的心理活动和情感变化是有明确具体的描写的，并没有隐藏在文字背后，这条线索也是明线。
故选D。
8．
本题考查学生分析文中形象和描写手法的作用的能力。
文章对易水寒这一人物形象的展现，主要是通过对其本人心理、动作等的正面描写和少量乔东山等人对其的侧面描写。
文章开头，出于伪装特务的特殊身份，易水寒的一些行为与别人并无不同，但通过对其心理描写的分析，如“懵懵懂懂”（一个成熟甚至可以说是优秀的军人凌云峰，为何会懵懵懂懂地穿衣服？）“感觉乔东山并没有特别在意他，心里才稍微平静一点”“但他还是心虚，感到了前所未有的孤独和恐惧” “易水寒在那一瞬间几乎晕了过去” ，我们能感觉到他内心的所思所想，而通过“一旦有人认识凌云峰，他马上就会原形毕露，马上……他不敢想下去了，也不得不站起来”，我们才知道其实易水寒是伪装成已故烈士凌云峰的间谍，此时假冒的事实也就借此交代清楚了。而正是因为展露了他的间谍身份，才能为其在后文的转变做下铺垫。
而结合文本一后文对易水寒的心里独白描写“他清空了自己的思想，把陈达送给他的那几句话拿出来，放在心上，我信仰三民主义，不成功便成仁……”“老子是来刺探情报的，要杀要剐，随你的便……不成功，便成仁……”“易水寒分明感觉到，好像有一个东西从他的身体内脱壳而出，另一个东西注入他的血管”，以及文本二的后续补充“正是在这一漫长的过程中，易水寒接受了共产党的革命洗礼”，我们得以知道易水寒这个间谍内心的痛苦与挣扎，以及他思想的逐步转变。
而通过对易水寒“一边用眼角余光观察”“也不得不站起来”“软绵绵地站了起来，……挤出一丝干笑，结结巴巴地说”“摇晃了一下，又站稳了”“头皮一紧，下意识地摸枪”“他用眼角的余光打量一下周围”等的动作描写，和“苍白的脸上”“额头上就冒出黄豆大的汗珠”等神态描写，我们也能很明显地看出易水寒内心的紧张，也就更能看出他作为一个间谍害怕被揭穿的内心紧张感。
9．
本题考查学生分析和概括小说情节作用的能力。
依据文本二中他在“……更是一个反复学习的过程，正是在这一漫长的过程中，易水寒接受了共产党的革命洗礼，而其中重要的一点，是他对凌云峰的理解，这种理解不仅是他为了潜伏伪装，需要深入了解凌云峰的人生经历、成长过程和作战艺术，更有红军对凌云峰这一传奇英雄的解读和崇敬”可知，说以易水寒在学习班时激动的表态为结尾，突出了学习班对易水寒精神世界转变的意义。
“言为心声”，正是因为文本一最后一段中，乔东山对三条山战斗的细节回顾和他“向死而生，置之死地而后生，我们革命者是打不死的”的语言表述，易水寒心中才会“分明感觉到，好像有一个东西从他的身体内脱壳而出，另一个东西注入他的血管”。正是因为心中有转变，他才会情不自禁地喊出“为了革命，马革裹尸在所不辞……”，这句话不仅使人物形象更加立体，而且突出了革命精神的感召力，突出了小说的主题。
此外，易水寒本是一个间谍，为何会如此义愤填膺地喊出“我，凌云峰，为了革命，马革裹尸在所不辞……”这样慷慨激昂的话？这是整个故事的情节突变，也是整个文章的戏剧性转变。这个转变直到文章最后才彰显出来，文章也就充满了波澜。
10．C
11．B
12．A
13．（1）所以我愿意让我这不成材的身子前往魏都大梁，齐王必定出兵攻打魏国。
（2）大王十分憎恶张仪，既然如此，大王在秦王面前未免太抬举张仪了。
14．①借助齐王对张仪的憎恶，挑起齐、魏之间的战争。②在齐、魏混战之时，趁机攻打韩国，打通东出函谷关之路。③率军直逼周天子的地界，索取天子祭器，然后挟持周天子，掌握地图和户籍。
【解析】
10．
本题考查学生文言文的断句能力。
句意：君王的谋划错了，（我们）不如听之任之。当初燕王子哙把国君之位禅让给相国子之，百姓不拥戴子之，诸侯不和他交往。秦国进攻韩国，楚国、赵国一定援救它，这是上天把燕国赏赐给我们啊。
“不如听之”句意完整，“之”作“听”的宾语，在“之”后断开；“子哙”作“与子之国”的主语，在“子哙”前断开，排除BD；
根据前文语境“张仪以秦、魏伐韩。齐王曰：‘韩，吾与国也。秦伐之，吾将救之’”可知，秦国进攻的是韩国，故应是“秦伐韩”，而不是“秦伐韩楚”，排除A。
故选C。
11．
本题考查学生识记文化常识和理解文言词语的能力。
B.“就是指函谷关”错误，《蜀道难》“一夫当关，万夫莫开”一句中的“关”是指剑门关。
D.“以为”在文中是指认为，在后面两句话中意为“把……作为”。句意：我们就把秋天作为婚期/如果饶恕了郑国，并且把它做为东边大道上的主人。
故选B。
12．
本题考查学生概括分析文章内容的能力。
A.“答应了……”错误，当齐王准备救援韩国时，田臣思建议“王之谋过矣不如听之子哙与子之国百姓不戴诸侯弗与秦伐韩楚赵必救之是天下以燕赐我也”，田臣思建议齐王听之任之、静观其变，齐王说“好”，然后“乃许韩使者而遣之”，齐宣王只是假装答应韩国使者去救援并打发他回国，意图趁秦国攻打韩国的时候借机发兵燕国。
故选A。
13．
本题考查学生理解并翻译文中的句子的能力。
（1）“故”，所以；“之”，去，前往；“举兵”，出兵。
（2）“憎”，憎恨；“虽然”，即使这样；“厚”，抬举；“厚矣王之托仪于秦王也”，主谓倒装句，正常语序为“王之托仪于秦王也厚矣”，大王在秦王面前未免太抬举张仪了。
14．
本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。
张仪向秦武王建议“为社稷计者，东方有大变，然后王可以多割地”，张仪建议挑起山东诸国之乱，乘势攻城略地，扩充疆土。
具体做法：
“今齐王甚憎张仪，仪之所在，必举兵而伐之。故仪愿乞不肖身而之梁，齐必举兵而伐之”，借助齐王对张仪的憎恶，挑起齐魏之间的战争。
“齐、梁之兵连于城下，不能相去，王以其间伐韩，入三川，出兵函谷而无伐”，趁齐魏混战之时，乘机入侵韩国，打通东出函谷之路。
“……以临周，祭器必出，挟天子，案图籍，此王业也”，率军直逼两周地界，索取天子祭器，然后挟持周天子，（从而）掌握地图和户籍。
参考译文
韩国、齐国结为盟国。张仪用秦国、魏国的军队进攻韩国。齐王说：“韩国，是我的盟国。秦国进攻韩国，我准备去援救它。”田臣思说：“君王的谋划错了，（我们）不如听之任之。当初燕王子哙把国君之位禅让给相国子之，百姓不拥戴子之，诸侯不和他交往。秦国进攻韩国，楚国、赵国一定援救它，这是上天把燕国赏赐给我们啊。”齐王说：“好。”于是就（假装）答应韩国使者将去救援，并打发他回国。韩国自认为与齐国有邦交关系，于是就跟秦国交战。楚国、赵国果然立即发兵援救韩国，齐国趁机发兵攻打燕国，三十天就攻占了燕国。张仪侍奉秦惠王，惠王死，武王即位。武王的左右近臣厌恶张仪，说：“张仪侍奉先王不忠心。”话没说完，齐国使者的谴责就到了。张仪听闻这些，对武王说：“我有一条愚笨的计谋，希望献给大王。”武王说：“怎么办？”张仪说：“为国家社稷考虑，（其最上策莫如）在山东诸国发生变乱时，大王可以因此更多地攻占土地。如今齐王十分憎恨我，无论我走到哪里，他都会发兵攻打那里。所以我愿意捐弃不肖之身前往魏国，齐王必定出兵攻打魏国。当齐国、魏国的兵马在大梁城下打得不可开交之时，大王可以趁机讨伐韩国，入侵三川之地，使秦兵东出函谷关却没有阻挡，麾兵直逼周王的地界，天子祭器必定献出，然后挟持天子，掌管地图户籍，这就是帝王基业啊。”武王说：“好。”于是准备了三十辆兵车，把张仪送到魏都大梁。齐王果然发兵攻魏。魏王十分恐惧。张仪说：“大王不要忧心，我可以让齐国退兵。”于是派他的舍人冯喜到楚国，借用楚国使者的名义前往齐国。齐国、楚国的事务处理完毕，他趁机对齐王说：“大王十分憎恨张仪，即使这样，大王为何在秦王面前如此抬举张仪呢？”齐王说：“寡人十分憎恨张仪，张仪在哪里，寡人必定攻打那里，先生何故说寡人抬举张仪呢？”回答说：“这正是大王抬举张仪之处。张仪离开秦国之时，曾与秦王密谋说：‘替大王谋划，莫如等东方诸国战乱大起，这样大王可以借此扩张土地。齐王十分憎恨我，我在哪里，齐王必定发兵攻打那里。所以我愿意捐弃不肖之身前往魏国，齐王必定出兵攻打魏国。当齐国、魏国的兵马在大梁城下打得不可开交之时，大王可以趁机讨伐韩国，入侵三川之地，使秦兵东出函谷关却没有阻挡，麾兵直逼周王的地界，天子祭器必定献出，然后挟持天子，掌管地图户籍，这是帝王基业啊。秦王认为说的很对，派出三十辆兵车，把张仪送到魏都大梁。齐国果然讨伐魏国，此举让大王对内使民众疲弊对外交恶盟国，并在邻国间广树仇敌而陷自己于不利境地，而使张仪得到秦王的信任。这就是我所说的抬举张仪。”齐王说：“好。”于是停止进攻魏国。
15． 见贤思齐焉 见不贤而内自省也 家齐而后国治 国治而后天下平 自伐者无功 自矜者不长
【详解】
本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
注意重点字词的写法：贤、齐、伐、矜。
16．B
17．①长期在江南避乱，客居异乡的孤独，对故国的思念；②朝廷招揽人才，自己即将得到朝廷重用的欣喜；③对国家复兴充满希望和卧薪尝胆以图中原的决心、信心。
【分析】
16．
本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。
B项，“夸张手法描写渡江时的情景”错误，“摇楫天平渡，迎人树欲来。”写渡江时情景。摇桨渡江，远望水天连成一片，仿佛天水相平。由于船在前进，所以江岸远处的树，颇似迎人而来。“树迎人”运用拟人的的手法，颔联没有运用夸张手法。
故选B。
17．
本题考查了鉴赏诗歌思想感情的能力。解答此题要抓意象，挖内涵，意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映；然后还要品诗句，悟感情，作者在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词语，借此领悟感情。
“江南非不好，楚客自生哀。”由赋情写起，表明江南地带，并非不好。然而自金兵人据中原之后，转眼五年，黄淮地区，大部分已非吾土。所以思念故国，仍不免使楚客生哀。第三四两句：“摇楫天平渡，迎人树欲来。”写渡江时情景。摇桨渡江，远望水天连成一片，仿佛天水相平。由于船在前进，所以江岸远处的树，颇似迎人而来。这两句写景入神，且景中寓情。“天平渡”，示天水无际，前进的水路，呈现开阔苍茫的气象；“树迎人”，示行进之时，江树渐次和人接近。隐喻国家正招揽人才，所以自己也被迎而至，得到朝廷重用的欣喜。第五六两句：“雨余吴岫立，日照海门开。”融情人景。吴山明朗，云雾尽散，“雨余山更青”，故用“立”字示意。天晴了，红日高照，海门开敞，金碧腾辉，故用“开”字示意。两句写雨后景象，象征国运亦如久雨初晴，光明在望。结笔：“虽异中原险，方隅亦壮哉！”仍以赋情为主，赞美江南地带，尽管险固有异中原，但也擅有形胜，倘能卧薪尝胆，上下同心，凭借此处以为“生聚教训”的基地，则复兴的希望，必能给人以鼓舞。
【点睛】
分析诗歌表达的思想感情，首先要看提示，定基调。诗歌的标题、作者、注释等，常常为我们理解诗词的情感指明方向。其次抓意象，挖内涵。意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映。优美闲适、色彩明丽的意象往往表达的是喜悦之情，冷清凄迷、色彩暗淡的意象往往表达的是忧伤之情。然后，品词句，悟感情。作者在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。
18．义无反顾 当仁不让 别具一格
19．长期从事含能材料方面的教学与研究，建立了发射装药理论，发明了低温感技术，研究和开发了废弃火炸药再利用的理论和综合处理技术的王泽山院士是我国著名的火炸药专家。
20．①设问。先提问“是什么成就了王泽山院士”，然后说明其思想精神原因。先提出问题，能引起读者思考；使得层次分明，思路清晰；加强语气，突出王院士的崇高精神。
②排比。回答部分依次列举执着、自强不息和创新追求、痴心不改三个方面，全面展现了王院士为中国火炸药科研上下求索的执着精神，更立体地展现了人物形象，也让表达富有气势。
【解析】
18．
本题考查学生正确使用成语的能力。
第①空，根据后文的“冷门的”“他没有跟风去追逐前沿材料设计”可知，他当时选择的并非是传统意义上的热门的、吃香的专业，即使是冷门的“火炸药”专业，他也毫不犹豫地选择，故可填“义无反顾”。义无反顾：从道义上只有勇往直前，不能犹豫回顾。
第②空，前文说“王泽山为人低调谦和”，而在这之后，也有一个关联词“但”说明他在专业领域的竞争中“抢占制高点”的相反表现，即他主动积极作自己该做的事情，故可填“当仁不让”。当仁不让：遇到应该做的事情，积极主动地担当起来，毫不推辞。
第③空，根据前文“他总是能打破科研上的惯性思维”可知，此处应与“意想不到”“不引人注意”等类似的表示另辟蹊径的成语，故可填“别具一格”。别具一格：另有一种独特风格。
19．
本题考查学生语言表达之变换句式的能力。
改写长单句，可以将原句的主谓宾找出来，主语是王泽山院士，“是”作谓语，“我国著名的火炸而药专家”可以作为句子的宾语。
他的一系列活动中，前面“长期从事含能材料方西的教学与研究”是他的活动过程，“建立了发射装药理论，发明了低温感技术，研究和开发了废弃火炸药再利用的理论和综合处理技术”是活动所取得的成绩。所以，可以把这两者结合起来，把它们作为“王泽山院士”的定语，放在主语之前。
综合以上，可以改写为：长期从事含能材料方西的教学与研究，建立l发射装药理论，发明了低温感技术，研究和开发了废弃火炸药再利用的理论和综合处理技术的王泽山院士是我国著名的火炸药专家。
20．
本题考查学生分析文中的修辞手法和把握其表达效果的能力。
首先，“是什么成就了王泽山院士？正是60多年全心投入火炸药研究的执着，正是始终如一的自强不息与创新追求，正是‘一辈子只做一件事’的痴心不改”运用了设问修辞手法，问句是“是什么成就了王泽山院士”，答句是三个“正是……”，一问一答构成设问。画线句故意先提出“是什么成就了王泽山院士”的问题，能引人注意，启发思考；答句从精神的角度做了回答，进一步突出了王院士的崇高精神；一问一答使得层次分明，思路清晰。
其次用“正是60多年全心投入火炸药研究的执着”“正是始终如一的自强不息与创新追求”“正是‘一辈子只做一件事’的痴心不改”，三个整齐划一的句子，构成排比句，不仅在内容上丰富而全面地展现了促使王院士一辈子为中国火炸药事业奉献的思想境界和精神意志，而且在形式上也使表达富有气势，让王院士的崇高精神更深入人心。
21．① 不是只对经济发达地区的要求 ②而是必须长期坚持的要求 ③人才是第一资源
22．① 育强国之才，为发展助力。②发展人才强国，开辟发展新篇章。③建设科技强国，获得发展动能。
【解析】
21．
本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一空，根据后文提到“而是所有地区发展都必须贯彻的要求”，推测前面是一个地区，并且要与“而是”搭配，可以概括为“不是只对经济发达地区的要求”。
第二空，根据前文“不是一时一事的要求”，可以概括为“而是必须长期坚持的要求”。
第三空，根据前文“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”和后文“深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略”可知，此处前后对应，可以概括为“人才是第一资源”。
22．
本题考查学生筛选概括信息的能力。
根据原文“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。推动高质量发展，必须坚持科技是第一生产力、 人才是第一资源、创新是第一动力”可知，推动高质量发展的意义可以从教育、科技、人才反面展开。
根据原文“坚持教育优先发展”“加快建设教育强国”可知，推动高质量发展的意义是育强国之才，为发展助力。
根据原文“人才强国战略”“人才引领驱动”“加快建设人才强国”可知，推动高质量发展的意义是发展人才强国，开辟发展新篇章。
根据原文“深入实施科教兴国战略”“科技自立自强”“加快建设科技强国”可知，推动高质量发展的意义是设科技强国，获得发展动能。
23．例文：
只有奋斗的精彩，没有躺平的人生
亲爱的同学们：
大家好！今天我发言的题目是“只有奋斗的精彩，没有躺平的人生”。
最近，一个新词迅速蹿红年轻人社交圈，那就是“躺平”。越来越多的年轻人深感心累，只想躺平，对生活充满着无意义和无价值的失落感，有些人将自己变成不消费主义，过着清道夫般的生活。面对这种思潮，我们应该向躺平者大声说“不”!
十分欣赏撒贝宁的演讲：“如果你在本该拼搏的年纪只玩游戏，看视频，过着八十岁该过的生活，那你要青春干什么？”是的，我们太需要以奋斗的姿态点燃青春的激情与生命的热血，驱散身上的“冷气”。作为一个年轻人，要想不给自己的青春留下遗憾，就应该去奋斗，去拼搏，去挑战！
追梦之路，道阻且长。青少年如初日，理当奋斗不息，为青春留下浓墨重彩的一笔。沿着历史长河溯流而上，让我们去找寻那一份奔涌的热血豪情。饮马翰海，封狼居胥，兵列祁连，勒石燕然。茫茫戈壁伴着金戈铁马谱写出一曲磅礴的阵前战歌，八百铁骑势如破竹，少年英雄霍去病一句“匈奴不灭，何以家为”，气吞山河！是啊，时序轮替，唯热血者以永恒。所以，与其颓废忧伤，不如热血阳光，与其抱怨黑暗，不如燃烧自己。
少年有梦当扬帆远航，青春无悔，终成靓丽人生。张载先生也曾振臂高呼：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平！”所幸，在当今社会中，除了风靡的“躺平”之态，一种积极向上的奋斗姿态也被延续下来。它彰显了当代青年热情踊跃，对未来充满希望和不信命只信奋斗的精神面貌。无论是汪顺赛场挥洒汗水赢得奥运金牌，还是大三学子冯琳在建党百年庆典上领诵赞歌，都以奋斗姿态点燃了青春激情。他们拒绝躺平的人生智慧深藏在每个人的潜意识之中，不断引领我们向上走。历史和现实一次次相互印证：与其渴求那幻想伊甸园中远离尘嚣的一份安逸，不妨怀着“计天下利，求万世名”之心居于天地，立命生民。
“青年一代有理想，有担当，国家就有希望，民族就有未来。”我们青年要以奋斗之姿辟深林为平地，栽树木满旷野，掘井泉于沙漠。即使处于困厄之中，也要勇于向躺平者说“不”，以奋斗的姿态去迎接人生一次次大考，去绽放生命独特的风采。
蛟龙潜海，天问升空，北斗布局，中国正踏着新时代的鼓点稳步走来，同学们，这是属于我们的时代，这也是我们激扬青春的时刻！青年人必当向“躺平”说不，青春的我们将以奋斗之姿续写一个个彪炳史册的奇迹!
我的发言完毕，谢谢大家！
【详解】
本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道任务驱动型材料作文题。
材料有两个层次，前三则为第一层，是针对社会现象“躺平”的评论；第二层是当下部分青年“躺平”的状态。
材料一告诉我们“躺平”有其合理性，可以作为一种自我调适，暂时“躺平”是为了后期的奋进蓄积能量。材料二是宋儒吕祖谦的名句，自己安心于软弱， 最终也只能是软弱；自己安心于愚蠢， 最终也只能是愚蠢。意在表明一味的“躺平”只能是愚弱的表现。材料三是马克思的名言，意思是说青年人的精神和性格，代表的是一个时代的精神和性格。
综上所述，前三则材料的内涵所指应是对“躺平”的现象持否定态度，因此归纳三则材料的共性话题就是：青春不能“躺平”，用来奋斗来激扬青春。作为新时代青年，理应积极奋斗、努力进取。
构思行文时，提出拒绝“躺平”，奋斗青春的中心论点，可以通过古今中外奋斗成才的事例以及分析来完成论证。同时也应注意，在当今复杂的社会背景、高压力快节奏的时代发展条件下彻底否定“躺平”，或许会忽视弱势者处于困境的诉求，可完全支持“躺平”又势必产生消极颓废的情绪。因此，对于“躺平”的论述，既不失关怀的温情，又能保持理性的冷静。论证时最好能由事及人，将认知的触角由具体的现象延伸到人生追求、社会风气、国家发展、文明走向的广阔空间，从不同的层面、以不同的视角去思考生活，写出深度和高度。如可以从以下方面构思：一是对“躺平”现象及“躺平”族的思想本质进行分析，为什么会产生这一现象？分析时不能绝对，既要看到产生这一现象的客观原因，如生活压力等，也要分析其主观因素，有压力可以理解，但是这绝不能成为“躺平”的理由，甚至作为懒惰消极的借口；二是分析这一现象的危害性，“躺平”会带来什么后果；三是回归到当今美好的时代，青年人应该如何拒绝“躺平”，远离“佛系”“丧文化”，成才有为，可联系材料中马克思话语及任朝阳的事例，要置于时代背景，可联系青年身份，可联系无数革命前辈的奋斗牺牲，可联系当代的时代英雄模范，可联系当代青年人大有作为的奋斗者成功事例，站在“青年和时代、社会和国家”的高度，展现出一种积极向上的人生态度，树立正确的人生价值观。
立意:
1.“躺平”需摒弃，青年当有为。
2.起而行，“涨”青春姿势，壮时代声威。
3.涨青春姿势，壮时代雄威。
4.只有奋斗的精彩，没有躺平的人生。
5.理解你的“躺平”，更期待你的奔涌。
6.大国正在崛起，青年岂可“躺平”？