6.《骑鹅旅行记》阅读导读课教学设计

寻趣—《骑鹅旅行记》阅读导读课
教材分析
长篇童话小说《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛 .拉格洛夫的作品，是世界上唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品，更是一部著名的集文艺性、知识性、科学性于一体的教育性优秀儿童文学作品。作为一部畅销百年的宏篇巨制，本书将北欧美丽的自然风物与人心灵的陶冶巧妙地熔于一炉，成为了童话史上一部难以逾越的罕世经典。
小说主人公尼尔斯是个懒散、调皮、不爱学习，喜欢捉弄小动物的十四岁小男孩，由于没有对小狐仙兑现诺言而被变成了拇指般大的小人。变成 “小人 ”后的尼尔斯从此能听懂禽兽的语言。一群北飞的大雁从天上飞过，尼尔斯家的一只鹅受到诱惑也想跟着飞走，尼尔斯抱住了鹅脖子，但他不仅没有拖住鹅，反而被鹅带上了空中。从此，他骑在鹅背上，跟随大雁走南闯北，周游各地，历时八个月才返回家乡。在整个旅行中，尼尔斯不仅欣赏到瑞典的美丽自然风光，听到了许多古老的传说故事，增长了见闻，还饱尝了风险和苦难。他逐渐改正了自己的缺点，蜕变成了一个懂事、勇敢、善良、乐于助人的好孩子。
《尼尔斯骑鹅旅行记》作为 9 至 13 岁孩子的通俗的历史和地理读物，具有很强的趣味性，作者的语言平易、清新。在她的笔下，风、河流、城市都成了拟人化的形象，巧妙的比喻更让人耳目一新：如 “方格子布 ” — —斯康奈的平坦大地 ;“粗麻布 ” — —东耶特兰大平原 ;大雁们把雨称作 “长面包和小点心 ” ;海豚宛似 “黑色的线穗 ”。
《骑鹅旅行记（节选）》讲述了尼尔斯被小狐仙变成小人，先后遇到麻雀、鹅、鸡、猫、牛，得不到帮助反被嘲笑、教训，正好雄鹅要跟雁群飞走，他想阻止却被带上天空的故事。节选内容有趣，并且留有悬念，是激发阅读兴趣的极好文本。
选文充满了童话的想象色彩，作者细致的描摹状物非常富有感染力，如 “他全身的毛都竖起来了，拱起腰，伸直了腿，四脚抓地，尾巴变得粗而短，两耳朝后，嘴里嘶叫着，瞪大的眼睛冒着火星。 ”抓住动态刻画出猫被激怒的样子。对动物的言行进行了生动形象的描写，恰如其分地表现了动物的控诉、愤怒等感彩，也从侧面反映了尼尔斯在家里虐待动物引起了公愤。鸡在和尼尔斯交流的过程中，有三处语言描写
“他活该 ... ... ”可以感受到鸡对尼尔斯变成小人儿的幸灾乐祸；
“他活该！ ... ... ”可以感受到鸡对尼尔斯的憎恶，
“咕咕咕，你活该！ ... ... ”
鸡们围攻尼尔斯，愤怒的情绪更加强烈。三处看似相同的语言，却蕴含着鸡越来越愤恨的情绪，可见之前的尼尔斯是多么的讨厌。
本文在人物塑造方面采用了 “变形 ”这一艺术手段，使作品具有更大的表现力，产生更强的审美感染力。将人物整个变大或是变小，是一种整体的变形方式。尼尔斯的 “成人 ”之路，就是通过被变形成一个拇指般大小的小人儿开始的。选文中的尼尔斯是变形之初的尼尔斯，内心充满了恐惧。这个时候的他，一个劲的在内心懊悔，希望糟糕的情况有所好转。他一边寻找，一边哭泣；他恳求，他许愿，他也保证 ... ...总之，只要可以让他重新变成一个正常的男孩子，他什么都会答应，什么都可以做。幡然悔悟的少年，此时只愿时光能倒流。但是，此时的他不再是那个飞扬跋扈、调皮捣蛋又恶作剧的十四岁少年，更像是一个四五岁的小男孩儿。尼尔斯的变形牵动了周围世界的变化，他无力应对他曾经欺负过的那些家禽野鸟，他只能眼睁睁地看着他们嘲笑他。平常被他欺负的三只奶牛，更是先后表示要让他尝尝蹄子、犄角和木头鞋的滋味。连性情通常比较温和的家畜都如此，更不要说危机四伏的外面的世界了。变小意味着人与动物力量悬殊，身份对调。尼尔斯感受到了自己因为被变小所表现出来的无能为力，但他并不因此就承认自己是无能为力的。所以，在大白鹅莫顿展开翅膀跟随雁群去旅行的时候，他搭上了顺风车。其初衷是为了阻止莫顿离开，却冥冥中早已注定并成就了尼尔斯的重新成长。
很显然，开始时候的尼尔斯所表现出来的那些诸多不好的品格，是急需改正的。到底怎样才能让他改正并帮助他成长为一个好孩子？是呆在那个破旧简陋的农家小院，继续他曾经的生活？还是让他走出去风餐露宿，一个人经历孤独、无助和苦难？真正成长过的人都知道，往往是一段刻骨铭心的经历，会让人迅速改头换面。而后面的故事就需要在充分调动了学生的阅读兴趣后，由他们自己和尼尔斯一起踏上征程。变形赋予了平常事物不一样的属性，尼尔斯这个顽劣的男孩变成了一个小精灵，从而能听懂所有动物和鸟类的语言，带着读者从异类生灵的眼睛里来观察这个我们因为熟悉而感觉麻木的世界，更加激发了读者的阅读兴趣。
教学目标
1.通过交流，了解尼尔斯变成小狐仙后他的世界发生的变化，并能就印象深刻的情节和人物交流感受。
2.运用已学阅读名著的方法，通过个体研读、小组合作，能多角度评价作品中的人物，感受尼尔斯淘气顽皮、勇敢、善于反思、体贴父母等多面形象。
3.借助目录猜想故事情节，通过了解整本书的主要内容、文学价值等相关信息，产生阅读外国文学名著的兴趣。
教学重难点
通过选读精彩片段、组织交流，了解故事的趣味性，把握课文主要内容，激发阅读整本书的兴趣。
教学策略
1.小组合作通过小组合作探讨尼尔斯的变化。教学时以学生为主体，小组合作解决重难点，提高学生课堂学习的效率。
2.自主阅读
这篇略读课文，将作为引读片段，分析的材料来使用，主要以引导学生自主阅读，激发阅读兴趣为重点，让学生在浏览课文的过程中，熟悉主要人物和故事情节。
3.拓展延伸教学的终极目标激发学生的阅读兴趣，可引导学生领悟作者的表达方式，学习阅读整本书。在猜测故事情节中找到阅读的兴趣。
教学准备 查找资料了解作者相关背景；多媒体课件。
教学课时 1课时
教学过程
导入：读一本好书，就像对生活打开了一扇窗户。今天我们将跟随世界文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。
板块一 猜书名
1、出示：书的价值、地位：它是一部畅销百年的鸿篇巨制；它是一部在瑞典乃至全世界家喻户晓的书；它是一本和作者同时印在纸币上的图书；它被翻译成 50多种文字，自发行到作者去世总共发行 350万册。它被拍成动画片。2011由著名导演迪尔克·雷格导演的同名电影轰动全球......它更是世界上第一部也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的儿童文学作品。
2、获奖理由：她的作品具有高贵的理想主义、丰富的想象力、平易而优美的风格。
3、精彩书评：大家熟知的著名作家曹文轩，读完这本书后是这样说的——出示：一篇作品被我们称之为名篇，前提是它已经经受住了漫长时间的考验。
4、这本书是？——《尼尔斯骑鹅旅行记》。
5、这本书从开始出版到现在，各个版本层出不穷，光是中国就有多家出版社为其出版。
【设计意图】:推荐一本好书，先从相关评论的中找到推荐的理由，好的评论就像人对事物初步发生的如音乐一样的意识，从而从精神层面感染学生(黑格尔), 并激起学生的感受欲望，使学生产生初步的阅读期待。
板块二 知作者
过渡：好的阅读从封面开始，现在请大家拿起《尼尔斯骑鹅旅行记》，仔细看封面，从封面上你能获得哪些信息
1、知作者：塞尔玛·拉格洛芙：瑞典女作家，一名普通地理教师。1909年获得诺贝尔文学奖，是世界上第一位获得诺贝尔文学奖的女性，由此与安徒生齐名。他是平凡的，但又是不凡的。
2、点评：克拉拉·约翰逊：她有一双神奇的手。在拉格洛芙温柔的手中，学校里的一切科目一地理、历史、植物学、动物学—统统魔术般地变成了传说故事。在这样的课程中，干枯的荒漠里开出鲜花，出现歌声和泉水潺声......这样的课程会牢牢地扎进青少年的记忆中。
3、《骑鹅旅行记》是：一段瑞典全境游、一本成长故事书、一场冒险故事会。
4、说说看，你最想了解哪一方面？
【设计意图】:读书需要理由，也讲求目的。无论是封面、作者信息还是译者信息，对于学生来说，都会从不同层面产生阅读的目的，从而产生调动才情和意志进行阅读的动力，所以阅读前，对封面的感知，相关信息的了解是对学生整本书阅读兴趣的激发是一种有效的手段。
板块三 析内容
A；瑞典全境游（路线图)
1、一本书的目录就是一张阅读的地图，让我们打开目录，看看一路上，尼尔斯的旅途中经过了哪些地方？（出示目录：标注。）
2、过渡：这本书是瑞典教育部为了宣传瑞典的美，风景和地理特征而写的，所以大公鹅带着尼尔斯飞过冬天和春天。飞过美丽乡村和城市。还飞过高山。大海。从南往北，又从北往南的游历了整个瑞典。
3、尼尔斯旅行中一个个美丽而神奇的地方就像一颗颗珍珠串起了整本书的精彩。尼尔斯的家乡斯科纳大平原：它开始明白过来，为什么大地看上去那么色彩斑斓，而且都是方格子形状的。他首先认出了那些碧绿颜色的的方格子，那是去年秋天播种的黑麦田，在积雪覆盖之下一直保持绿色。那些灰黄颜色的方块是去年夏天庄稼收割后残留着的茬根的天地。那些褐色的是老苜蓿地，而那些黑色的，是还没有长出草来的牧场或者已经犁过的休耕地。斯莫兰：这个地方似乎是把一个大湖、一条大河、一座大森林和一座大山统统剁成碎块，然后再拌一拌，就这么乱七八糟地摊在地上。（出示视频）
4、出示图片：美丽的田园小镇威曼豪格、风景宜人的厄兰岛、蝴蝶型的小卡尔斯岛、有着令人惊叹的极光拉普兰，以及瑞典首都斯德哥尔摩、宗教中心乌普萨拉、唯一的海军基地卡尔斯克鲁纳，这些历史文化名城也依次出场，带领我们了解瑞典的地理风貌，历史文化。这真是一场文化盛宴，视觉的盛宴。同学们可以一边阅读一边对照瑞典地图，尝试着画一画尼尔斯旅行路线图。并在旁边简单批注这些地方的历史文化传说，制作地图版的尼尔斯旅行记。（板书：绘路线图）
B；成长故事书 （人物变化图）感受人物形象
1、走进尼尔斯，他是个怎样的一个孩子？不爱学习，一看到书本就会犯困；不爱牧鹅放鸭，会经常捉弄家里饲养的小动物。动物们都不喜欢他。
2、听听动物们的控诉：“他扯过我的鸡冠！”公鸡叫道。“去年夏天他经常用木鞋打我。”三头奶牛怒吼着“他曾经把马蜂放进我的耳朵。”
“他多次从你母亲腿下抽走她挤奶时的小凳。”“他多次在你母亲提着奶桶走过时伸脚绊倒她。”“他多次气得她站在这里流眼泪。”
3、你猜想一下：除此之外，尼尔斯平时是怎么对待动物们的。这真是一个：淘气、顽皮、爱恶作剧、不让人省心、为所欲为、称王称霸......的尼尔斯。
4、事实上，他一直都是这样肆无忌惮、为所欲为吗？——变片段 1;鸡根本就不怕他。整群鸡都跑到他身边，站在他周围叫着：“咕咕咕，你活该！咕咕咕，你活该！”
小结：平时由着他欺负的动物为什么敢嘲笑他、戏耍他，训斥他？是的，我们的淘气的尼尔斯因为捉弄村里的小狐仙后，被施法变成小狐仙了，他只有一只老鼠大小，世界上所有他熟悉的东西都变大了，他变成了弱小的小狐仙，他能听懂禽兽的话了，也知道动物们并不都喜欢他。
C感受人物成长
1、此时的尼尔斯后悔极了，他内心也在发生着变化，无助的他坐在短墙上，内心会想什么
2.尼尔斯出于偶然骑上了鹅背，开始了八个月的旅行。回来后，他会变成一个什么样的孩子呢？请你大胆的猜想一下，并简要说说你的理由。
3.结果是不是如你们所说呢？请阅读三个小片段，思考：尼尔斯变成了什么样的孩子？你为什么这么认为？并利用图表法完成学习单（板书：图表法）。
片段一: “哎哟，这只大雄鹅飞走的话，那该是多么大的损失呀，”他想，“爸爸妈妈从教堂回来，一看大雄鹅不见了，他们一定会非常伤心的。”
片段二：他攥紧了狐狸尾巴，用脚蹬住一棵毛榉树的树根。正当狐狸张开大嘴朝大雁咽喉咬下去的时候，他使出浑身力气猛地一拽，斯密尔不曾提防，被他拖得往后倒退了两三步。这样，大雁就抽空脱身了，吃力地拍动翅膀腾空而起。
片段三：小精灵跑到榛树丛里把母松鼠地孩子找来了，他把他们送到母松鼠身边，免得他们活活饿死。 尼尔斯的变化可谓是改头换面，从一个顽皮捣蛋的孩子变成一名有具有正义感、真诚、智慧、勇敢、善良的小英雄。尼尔斯的形象变得丰满、立体起来。
D；冒险故事会 （猜测法）过渡：如果你认为这本书仅仅是坏孩子的成长故事。那你就错了。书中更吸引我们的是一个个跌宕起伏的故事，真可谓“冒险故事会”。让我们继续看目录，看看一路上，尼尔斯经历了什么新奇有趣的故事。（出示目录）
1、小组合作交流：你最想了解哪个故事？猜想这个故事讲了什么？
①、鹤舞（动物界的）
②、白银（人类与动物）
③、海滩遇险（人与自然）（视频）
2、同学们，是不是有点迫不及待啦，那就让我们先借助故事梗概，一睹为快吧。
板块四 作小结
如果说《尼尔斯骑鹅旅行》是对儿童美德最好的培育的话，那么这本书就是世界上最浪漫的学校了。同学们，今天我们通过各种阅读方法了解到了”这所学校”的有趣之处，接下来的阅读之旅会更加有趣，你可以跟着尼尔斯去驱逐灰老鼠、欣赏鹤之舞大会、解救地狱谷的羊群、逃脱狐狸的追杀、进行海盗寻宝、遨游瑞典大陆......
请同学们跟着尼尔斯的成长脚步，走进书本、开启瑞典之旅吧。
板块五 布置作业
作业：绘制一条尼尔斯的旅行路线，标注地点、事件、主要人物。
【设计意图】:作业设计参照双减政策，以激发兴趣为依托，让孩子们边读边画，既愉悦身心，又更好得理解书中内容，一举多得。
评测练习
1、《骑鹅旅行记》讲的是一个怎样的故事？
2、尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生了什么变化？
3、默读 5-30自然段，在文中画出尼尔斯遇到的动物、看看动物们的反应、尼尔斯的反应以及他的心理变化。
4、作品中还有许多有趣的故事，如“鹤之舞表演大会”“大海中的白银”，猜猜他们又将讲述怎样的神奇故事？完成原著阅读。
课后反思
课文篇幅较长，训练学生概括篇幅较长课文的主要内容，也是本节课的目标之一。回顾整堂课的教学，总结如下：
1.教给学生抓住主要人物和次要人物来概括主要内容。这篇童话故事篇幅较长，人物较多，怎样快速概括这篇童话故事的主要内容呢？我让学生从不同角度来关注文章内容，并重点讲述这是一本成长故事书从而让学生更好的理解课文内容。
2.（课后思考）应该教给学生试着变换人称，加强感悟。这篇童话故事采用第三人称，对尼尔斯的所做、所闻、所感进行描写。如何让学生更容易感悟尼尔斯的心理变化，可以在教学中采用变换人称的方法，让学生用“我”替代文中的“尼尔斯”，把第三人称改成第一人称，然后尝试着去阅读，尝试着走进文本，亲身体验。这样通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理，让学生感受到“我”当时的情感体验和心理变化，学生很容易说出尼尔斯的感受。