统编版语文七年级下册 第18课 《紫藤萝瀑布》教学设计

《紫藤萝瀑布》教学设计
-教学设计-
紫藤挂云木
花蔓陕州春
密叶隐歌鸟
香风留美人
01导入
同学们，大家好！
人生是一场盛大的遇见。当我遇见可爱的你们，我有了上好这节课的动力和底气；当大家遇见校园的紫藤萝，你们有了怎样的感受？
当代女作家宗璞遇见紫藤萝，她又有怎样的感受呢？让我们一起走进《紫藤萝瀑布》，来一探究竟吧！
02教学目标
一、教学内容:
1. 朗读课文，品析语言，学习写景状物的方法。
2. 体会托物言志的写法，理解作者在紫藤萝上的“志”。
二、教学目标：
过程与方法：通过朗读，品味方式，赏析《紫藤萝瀑布》的语言风格。
知识与能力：掌握对比阅读，理解作者寄托在紫藤萝上的志。
情感态度价值观：联系学习和生活，初步获得对人生深沉而独特的感受，体味人生，感悟生命。
三、教学重难点：
通过反复品味文章1—6段的语言，感受作者对紫藤萝的生命力的极力描摹，为后面引导学生托物言志的写作手法做铺垫。（重点）
通过比对花和人的经历、态度、精神，理解作者寄托在紫藤萝上的志，为后边联系自身，感悟思考人生做铺垫。（难点）
目标明确，抖擞精神，让我们进入今天的课堂！
03请同学们速读课文，勾画出描写紫藤萝的句段，挑你最喜欢的一处进行批注赏析。时间5分钟，赏析句子时可以参考上的方法提示。
师：老师刚才发现同学们批注的都不充分，同桌之间可以相互交流一下，互相启发。一分钟时间。
活动语：谁是最佳品鉴官呢？请举手！（学生举手站好）
师：好，你是赏析那个句子呢？其他同学认真聆听，准备点评和补充。
生："只见一片辉煌淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。"用了比喻的修辞手法,将繁密盛开紫藤萝比作瀑布,形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂的情状,表达了作者对紫藤萝的喜爱。
师：这位同学读出他赏析到的情感了吗？ （生点评）
师：老师支一招：读的时候，重读句子中的重点词。比如这句话中的重点词是“盛”“辉煌”“发端”“终极” 去重读！你再来试一下！（生重读改进，读出感情）此处有掌声！
师：这位同学赏析的是修辞手法，除此之外还有词语的运用，感官等角度，有同学也是喜欢的这一句，用的是炼字的角度来赏析的？
生：“活泼热闹”一词，把紫藤花拟人化,以动态写花的静态,生动地写出花开的繁盛。表达了作者对紫藤萝的喜爱。
师：老师也想和大家分享一处：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”将无形的“香气”化作可见的“浅紫色”,把嗅觉形象用视觉形象表现出来,这种通感手法巧妙地把人带入一种新的境地.“梦幻”一词恰当的表现了“香气”给“我”的感觉。
总结：作者运用了多种技法描摹出的紫藤萝不仅繁盛美丽，而且充满生机活力，表现出一种美好、饱满、蓬勃、强大的生命力。
师：希望同学们也能在写作中处处留心，记录美好！遇到野花，我们欣赏它的顽强；遇到荷花，我们感叹它的高洁。王国维在《人间词话》说到“以我观物，故物皆著我之色彩。”作者由观花，感悟到一个怎样的人生道理呢？
生：齐读“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
句中“花和人都会遇到各种各样的不幸”，快速浏览文章，找出相关段落，思考：花有什么不幸，是如何面对的？时间2分钟 （板书：花）
师：同学们，老师需要板书，不能写那么多，能不能把大家讲到的内容概括一下呢？
生：伶仃、察言观色
师追问：“伶仃、察言观色”什么意思？伶仃—孤孤单单，没有依靠。孤苦伶仃。稀稀拉拉、伶仃、稀零写出了花的凋零破败。察言观色、试探等词语又以拟人的修辞写出了花儿渴望盛开但却不敢、更不能的小心翼翼和惶恐不安。（板书：衰败 ）
师：花儿一直如此吗？
生：不是，花儿经过时间的沉淀，蓄积力量，又一次怒放。（板书：怒放）
师：那花为什么会遭到如此不幸呢？ 那时的说法是，花和生活腐化必然有什么联系。
补充两个资料背景：
1982年文章中提到的十多年前，正是“文革”时期，极“左”论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有必然关系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害。父亲冯友兰受到各种各样的不公正待遇，再后来是慈母撒手人寰……
本文写作的时候，又正值宗璞唯一的弟弟不幸身患绝症。小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子。宗璞在间断叙述了小弟弟身前身后之后，写了如下的话：“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。”
作者有什么不幸，是如何面对的？结合文章内容和写作背景，思考2分钟，思考好了请举手！
小组讨论一下。
生：小弟的病和文化大革命的阴影（板书：生死、疾病）
追问：看文中，作者是一直沉浸在遗憾和悲痛当中吗？ （板书：振奋\乐观）再次追问：文中哪一个句表现出她态度的转变呢？
生：“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”
总结：在比照了花和人的经历和态度后，大家理解了“生命的长河是无止境的”了吗？
师：那么，同学们的志是什么呢？在实现志向的路上，面对“不幸”，我们该如何来面对？（可从学习、生活、所见所闻、人生感悟等方面展开，如：自己考试考砸了……丢钱了……或者是别人的事……）（1分钟） 想好了举手让我只是你是最会处理问题的那个！
生：亲弟弟身的患癌让作者对生死疑惑，对疾病痛楚，看到紫藤萝花怒放，一条盛开的紫藤萝流过作者心上，带走了对生死的疑惑，对疾病的痛楚，她有了精神的宁静和生的喜悦。不禁回忆起十几年前衰败的紫藤萝，花凋零了蓄积力量再次怒放，人也是如此，于是她认识到了生命的无止境。只要人也如紫藤萝花一样坚定我要开花的信念，一定会在生命的长河中成为万花灿烂中的一朵！
本文通过对盛开的紫藤萝花的描绘，以及对十多年前花的遭遇的回忆，生发出了人生的感慨，感悟生命，珍惜生活。这样的手法叫做托物言志。 （板书：托物言志）
写作任务二选一：
填写一首小诗《紫藤萝》
2.写一段有关于花的片段。运用一两种写景状物的技法，字数50字左右。时间3分钟 写好的可以举手展示！有的同学难以动笔，同桌可以帮帮他，你俩交流讨论一下。
同学们，学以致用真的很棒！最后，我想送同学们一段话：同学们，绽放你们的青春与梦想吧！让哲思在文字中飞舞，让生命在砥砺中奋斗！本节课到此结束！谢谢大家！