赏洞庭美景，品作者心境——11《登岳阳楼》《念奴娇·过洞庭》对比阅读（教案）

赏洞庭美景，品作者心境——《登岳阳楼》《念奴娇·过洞庭》对比阅读
教学目标
1.掌握诗歌内容，体会诗人所表达的思想感情；
2.借助对意象的解读手法的理解，赏析语言，把握作品的意境美；
3.通过两篇作品的对比，感受诗词中情与景的关系。
教学重点
借助对意象的解读和手法的理解，赏析语言，把握作品的意境美。
教学难点
通过两篇作品的对比，感受诗词中情与景的关系。
教学设想
以洞庭湖景色为着力点，分析两篇作品的写景手法和意境特点，联系诗人的经历与情感，体悟意境特点的生成原因——一切景语皆情语。
01视频导入，激发兴趣
播放洞庭湖航拍视频
“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”是范仲淹对洞庭湖的赞美，“八百里洞庭美如画，我们生活在画里边”是今人对洞庭湖的讴歌，古往今来，洞庭湖的美景激发了无数人的想象与诗心，今天我们将学习两篇写洞庭湖的作品——一首律诗，一首词，看看这两首古诗词是如何来描绘洞庭之景的。
02因声求气，涵咏诗韵
登岳阳楼
杜甫
昔闻/洞庭/水，今上/岳阳/楼。
吴楚/东南/坼，乾坤/日夜/浮。
亲朋/无/一字，老病/有/孤舟。
戎马/关山/北，凭轩/涕泗/流。
念奴娇·过洞庭
张孝祥
洞庭/青草，近/中秋，更无/一点/风色。玉鉴/琼田/三万顷，着我/扁舟/一叶。素月/分辉，明河/共影，表里/俱/澄澈。悠然/心会，妙处/难与/君说。
应念/岭海/经年，孤光/自照，肝肺/皆/冰雪。短发/萧骚/襟袖冷，稳泛/沧浪/空阔。尽挹/西江，细斟/北斗，万象/为/宾客。扣舷/独啸，不知/今夕/何夕！
1.学生自由朗读
2.播放朗读音频
3.全班齐读
03缘景明情，置身诗境
1.大家读完之后对洞庭湖的景色有什么感觉呢？活动：找出写景的句子。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
洞庭青草，近中秋，更无一点风色。玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶。素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。
2.这两篇作品都是写洞庭的美景，那么在写景上有什么异同呢？活动：小组讨论，完成表格。
3.小组分享，教师引导
04品味情感，感悟诗心
1.同样是写洞庭湖之景，为什么两个人选择的意象、创造的意境不同呢？一切景语皆情语，景物的呈现其实与作者的情感和心境相关。
预设：①杜甫忧国忧民，“戎马关山北，凭轩涕泗流”尽显其对国家安危、时局动荡的忧思，这种心系天下的家国情怀与洞庭湖的壮阔恢宏形成共振，因此杜诗的意境是气势磅礴的。
②张孝祥因人进谗言而被罢官，他用“肝肺皆冰雪”来评价自己的官场生活，由此看出其高洁的人格与磊落的胸襟，这种人格的高洁与月光的皎洁、银河的明亮相互呼应，开阔的胸襟也与洞庭湖的恢弘气势相合，因此张词的意境空阔澄澈。
2.有感情地齐读，结束课堂。
05课后作业，巩固提高
将孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》与杜甫的《登岳阳楼》进行对读，分析二者写景抒情的异同，写一篇400字左右的分析。
望洞庭湖赠张丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳楼。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。