3.2被子植物的一生作业设计 （含答案）人教版生物七年级上册
文档属性
| 名称 | 3.2被子植物的一生作业设计 （含答案）人教版生物七年级上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 2.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2024-01-06 19:42:40 | ||
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文档简介
被子植物的一生
学 科： 生 物
适用年级： 七年级
单元教材： 人教版生物七年级上册单元课时： 3 课时
设 计 者：
目 录
单元信息 3
单元分析 3
（一）课标要求 3
（二）教材分析 3
（三）学情分析 4
单元学习与作业目标 5
单元作业设计思路 6
课时作业 7
（一）《种子的萌发》课时作业设计 7
（二）《植株的生长》课时作业设计 11
（三）《开花和结果》课时作业设计 15
第二章《被子植物的一生》单元质量检测 18
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
生物学 七年级 第一学期 人教版 被子植物的一生
单元组织方式 自然单元 □重组单元
教学内容 序号 课时名称 教学要点
1 《种子的萌发》 种子萌发的环境条件、种子萌 发的自身条件、萌发的过程
2 《植株的生长》 幼根的结构和功能、芽的发 育、植物生物对营养的要求
3 《开花和结果》 花的结构和功能、传粉受精的 教程、果实和种子的发育
二、单元分析
（一）课标要求
（内容要求）概念 4 植物有自己的生命周期，可以制造有机物，直接或间接地为其他生物提供食物，参与生物圈中的水循环，并维持碳氧平衡。
绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段。
种子包括种皮和胚等结构。
种子萌发需要完整、有活力的胚，需要充足的空气、适宜的温度和适量的水等环境条件。
根的生长主要包括根尖分生区细胞的分裂和伸长区细胞的生长。
叶压通过细胞的分裂和分化发育成茎和叶。
花中最重要的结构是雄蕊和雌蕊，雄蕊产生的精子与雌蕊产生的卵细胞相结合形成受精卵，花经过传粉和受精后形成果实和种子。
（学业要求）
（1）识别和描述种子、根尖、芽、叶片、花的结构及功能，以及花与果实在发育上的联系，通过绘图或模型等形式呈现各个结构的特点。
（4）设计单一变量的实验，探究关于植物生活的影响因素。
（教学提示）
1、教学策略建议 （4）结合当地的农业生产实践，设计简单的任务，指导学生运用植物生理过程的相关知识、跨学科知识等，尝试分析和解决实际问题。
2、情境素材建议 人工种子、施肥过多造成的植物烧苗现象。
3、学习活动建议 实验探究活动：观察种子的结构；观察根尖的结构、解剖和观察花的结构；探究种子萌发所需的条件；栽培一种常见植物，观察其生长发育的全过程；运用无土栽培技术栽培一种植物。
（二）教材分析
1、知识体系
2、内容内在逻辑分析
本单元内容包括三节——第一节《种子的萌发》，第二节《植株的生长》，第三节《开花和结果》。在绿色植物中，被子植物是种类最多的，分布最广泛的类群，他们在学生的生活中也最为常见，与人类的关系也最密切。因此，教材在本单元第二章就安排了“被子植物的一生”，以被子植物为例，介绍植物的生命周期。《被子植物的一生》》是按照被子植物从种子萌发、植株生长、开花、传粉、受精、形成果实、产生新种子这样生命活动过程开展的。本章安排了较多的探究活动，利于激发学生的兴趣，培养学生动手操作、观察、记录、分析问题、解决问题的能力，以及团结合作的精神。此外还有 2 个课外实践活动，调动学生学习生物的积极性和兴趣。这些活动和学生的生活相联系，有利于提高学生运用本章所学的知识解决实际问题的能力。
（三）学情分析
七年级学生保有强烈的好奇心，对自然和生命世界有深厚的学习和探索兴趣，本章的学习内容能充分调动学生的积极性。另外，学生已经学习过种子植物的特 点、种子的结构，加上小学科学和生活实践的已有知识储备，也为本章内容的学 习奠定良好的基础，作业设计中涉及基础知识的部分完成难度较小。
但是学生的动手能力和逻辑思维能力水平有参差，在实验设计和探究活动中需要加强合作学习，力争每位同学都积极参与并在自己原有水平上有所提升、有
所收获。
三、单元学习与作业目标
（一）单元学习目标
核心素养 单元学习目标
生命观念 描述被子植物一生经历的发育过程，认识种子、芽、根尖、花的结构和功能，理解植物生长发育过程中离不开适宜的条件，认同 结构与功能相适应的观念，感受生命生生不息的伟大力量。
理性思维 通过观察和类比，归纳种子的萌发、根尖的发育、芽的发育、子房的发育过程，构建知识体系；通过实验现象，概括植物发育中 需要的环境条件。
探究实践 在学习中，主动发现问题，通过小组合作，设计实验方案，创设条件完成探究，形成实验结果，并对实验结果进行分析并得出结 论。
态度责任 感受种子萌发的不易，养成珍惜粮食的好习惯；了解农业施肥的 现状，宣传使用农家肥的优势，为保护环境出力。
（二）单元整体作业目标
被子植物的一生，要经历生长、发育、繁殖、衰老和死亡等几个连续的过程，主要包括种子的萌发、植株的生长、植株的开花与结果等三部分，这是教材的内在逻辑，在作业设计时，也充分考虑这一点，旨在让学生通过作业将所学知识联系起来，建立知识体系和脉络。具体目标如下：
1、及时检查学习的效果。针对本单元涉及的种子萌发的环境条件、种子萌发的自身条件、种子萌发的过程；植物根尖的结构和功能、芽的结构和发育、植物生长需要的水和无机盐；花的结构、传粉和受精的过程、果实的发育等知识的学习，通过当堂作业和课后作业相结合，引导学生及时复习，及时巩固。
2、加深知识的理解和记忆。通过课堂学习，对新知识可以初步掌握。可是对在不同的具体情况下，如何应用这些新知识，还不太清楚，而做作业正是对知识的具体应用，使知识的掌握变得更加准确、灵活和充实；通过作业，联系实际，让学生学会加工知识、运用知识，并形成一定的知识体系。
3、提高学生思维能力。面对作业中出现的问题，就会引起积极的思考，在分析和解决问题的过程中，不仅使新学的知识得到了应用，而且得到了“思维的锻炼”；选做作业的设计，让学有余力的同学带领其他同学一起参与探究活动，集思广益，让所有学生有所收获和提高。
4、利于教师监控学生的学习情况，以便即时进行改进和拓展，教学相长。
四、单元作业设计思路
《被子植物的一生》这一单元包含种子萌发、植株生长、开花结果三部分知识，同时涉及对照实验、观察、探究等活动，在“双减”的大环境下，作业设计需要综合考虑学生的学业负担和认知水平，尽可能控制题量、以精取胜；初中生物与生活、自然联系较多，本节内容尤为密切。因此在设计课时作业时，不仅考虑到基础知识的书面完成，还考虑到所学知识的具体应用。整体设计思路如下：
作业设计中，主要包括三个部分：基础巩固、能力提升、终极挑战（小组合作、选做）。
基础巩固部分，主要设计了连线、填空、填图等基础题，考察基础知识，内容精简，难度不大，题量也较小，适合全体学生；
能力提升部分，主要是联系生活实际，将所学知识进行灵活运用，题目较为新颖，如画一画、做实验、数一数等，激发学生的答题兴趣，让学生在原有基础上有所拔高，也提升自己处理信息、活学活用的能力；
终极挑战部分多为实践活动或探究活动，完成起来有一定难度，也需要较多的时间，班级里只有一小部分同学可以独立完成，但设计为小组合作，合理分组，组内合理分配任务，就可以让所有学生都参与进来，提升合作学习的能力；设计为选做，让学生自主选题、自主选择完成时间，也有利于学生根据实际情况完成作业，减轻学生负担。
作业完成时间以课堂完成为主，有利于“趁热打铁”，提高完成作业的效率，减轻学生负担。需要时间较长的探究和实践活动主要安排在课下，有利于学生联系实际、提升能力。
作业评价以组内互评和教师评价相结合，提高效率的同时，让教师准确掌握学生的学习情况，并及时反馈。
三个层面的作业结合，满足了不同学习能力的学生需要。作业的类型丰富多样，尤其是实验题，对所有同学都有很强的吸引力，相信这样的题型可以吸引许多学生完成作业。
五、课时作业
（一）《种子的萌发》作业设计
1、作业内容
一、基础巩固
1、 选词填空
居家隔离期间，不少居民开始在家种菜。小明学习了《种子的萌发》一节后，也尝试用绿豆发豆芽，你认为必须提供以下哪些条件，小明才能成功
呢？ 、 、 。
A.适宜的温度 B.充足的光照 C.肥沃的土壤 D.一定的水分 E．充足的空气 F.充足的营养物质
2、下列种子能继续萌发的是（ ）
A、发霉的种子 B、胚受损的种子
C、胚被啃咬的种子 D、失去种皮的种子
(
五）：
实验结论：
)
3、种子萌发的步骤是（ ）
①种子吸收水分，子叶或胚乳中的营养物质开始转运 ②胚根突破种皮，发育成根 ③胚轴伸长 ④胚芽发育成芽，芽进一步发育成茎和叶
A. ①②③④ B. ①③④② C. ③①②④ D. ③②①④二、能力提升
1、和你的小伙伴一起做实验吧！请你们选择一个环境条件，探究该环境条件是否是种子萌发的条件。如“探究光照是不是种子萌发的条件”完成实验报告并，把你的实验结果拍照附在下面吧！
（一）提出问题：
（二）作出假设：
（三）制定计划：
(
实验照片
（
)（四）实验结果：
三、终极挑战
在数学中，常常要计算群体的优秀率，计算公式为：
而在农业生产中，也有需要进行类似的发芽率测定。种子的发芽率是衡量种子质量好坏的重要指标之一，每年播种前，农民都要对种子做发芽率的测试。请你去到本地的水稻种植基地，实地测算一下今年春种水稻的发芽率吧。
向农民伯伯问问他们是如何测定种子的萌发率，把你的调查结果写在下面吧！种子萌发率的计算方法：
2、时间要求：基础巩固（5 分钟）能力提升（10 分钟）终极挑战（不限）
3、评价设计
参考答案： 一、基础巩固
1、A D 2、D 3、A
二、能力提升
参考课本 89 页三、终极挑战
种子发芽率=（发芽的种子数/供试种子数）×100%评价建议：
自我评价 用时： 难度（简单/一般/较难）：做得好的题目： 做的差的题目： 需复习的知识点： 小组评价 成员姓名： 成员参与的部分： 成员完成的较好的部分：成员需要改进的部分：
评价内容 学习能力水平 等级和评语
说出种子萌发的条件 了解水平
描述种子萌发的过程 理解水平
辨认不能萌发的种子 图片 应用水平
教师评价 设计探究活动方案 独立操作水平
参加实地活动，体验粮 食播种的不易 感受水平
形成爱惜粮食的美好 品格 内化水平
评价标准 ：很好 ：较好 ：一般
4、作业分析与设计意图
作业分析：本节主要学习了种子萌发的条件，包括实验探究种子萌发的环境条件，种子萌发的自身条件，以及种子萌发的过程、发芽率的测定等。其中，种子萌发的条件是重中之重，需要每位同学掌握，因此，在作业方面设计了单选、多选和填空三种题型，包括了考试的易考题型和答案中的易错字。
本节知识种子萌发的环境条件主要是通过实验探究实现的。在课堂上教师已经带全班同学过了一遍实验探究的全部步骤。而实验探究也是生物学习中最基本的学习方式之一，在考试中实验探究题也是常考题型。所以本节课作业中设计了以小组进行实验探究，利用实际操作的方法让学生熟悉实验探究的步骤，加深对种子萌发环境条件的记忆。
生物是一门与农业、自然练习很深的学科，因此最后一题设计了实地感受活动，让学生系统的了解农业实际中种子萌发的情况，将生物与实际生产联系起来。
设计意图：作业是了解学生学习情况的良好手段，也是教学环节的最后一步。一直以来，学生的作业以书面作业为主，并伴有大量的反复练习，这使得作业失去原有的意义。
1、作业的目的是检验学生对所学知识的掌握程度，并对不掌握的部分进行再次学习、不熟悉的部分进行再次巩固。作业的量应当是少而精，因此本节课作业只设计了少量的书面作业，作业的部分是重点知识的掌握。
2、学生对实验非常感兴趣，因此本节作业设计了实验探究活动，提供了实验探究的模板，可以规范学生实验探究的步骤。通过实验锻炼了学生的实践能力、合作能力，同时也使学生进一步熟悉了实验探究的过程。
3、生物是一门与农业、自然、医学等方面联系密切的学科，学生在学习理论知识的同时，也要有能将知识运用到实践中的意识。因此本节设计了农业基地参观的活动，通过与专业的种植人员交流，了解种植的具体情况，给自己的理论知识添砖加瓦。还能给学生感受到食物的来之不易，培养他们爱惜食物的良好品德，在作业完成过程中实现了情感价值目标。
（二）《植株的生长》作业设计
1、作业内容
一、基础巩固
疫情居家期间，因蔬菜紧缺，小明和妈妈尝试了水培洋葱、发豆芽、水培生菜、水培芹菜等家庭种植蔬菜的活动，他还进行了仔细的观察、记录和实验。请结合所学的生物学知识，完成以下题目。
1、仔细观察洋葱的根尖，将根尖各部分的名称和功能用直线连起来。根冠 A 吸收水分和无机盐的主要部分
分生区 B 细胞具有分裂能力
伸长区 C 保护分生区
成熟区 D 使细胞迅速伸长
2、芹菜的生长需要水、无机盐和有机物等营养物质。通过红墨水标记，小明能发现水和无机盐主要通过茎中的 运输到植物的各个器官；而叶片通过 合成的有机物，则经茎中的 运输到植物体的各个器官。
3、为验证镁是枝条生长的必需元素，小明用甲、乙两个相同水槽各培养 10
株相同的生菜茎段，在甲水槽中加入缺镁的完全营养液，则乙槽中应加入 。
二、能力提升
1、画一画。推测一下，明年春天过后，这根枝条会是怎么样的？期待你画得又科学又美观（期待你用素描、漫画、油画等多种形式绘画）。
2、数一数。你知道这棵树的年龄吗？与茎的什么结构有关。查找资料，简要说明。
三、终级挑战
选择一个你喜欢的课题，完成探究实验报告。（小组完成、选做）
2、时间要求：基础巩固（5 分钟）能力提升（10 分钟）终极挑战（不限）
3、评价设计
参考答案： 一、基础巩固
1、CBDA 2、导管 光合作用 筛管 3、完全营养液二、能力提升
1、 （提示：芽发育成枝条）
2、21 岁；年轮由形成层每年的活动而产生。三、终极挑战
要按照探究的步骤完成探究报告，结合图表展示实验结果。
评价建议：
自我评价 用时： 难度（简单/一般/较难）：做得好的题目： 做的差的题目： 需复习的知识点： 小组评价 成员姓名： 成员参与的部分： 成员完成的较好的部分：成员需要改进的部分：
教师评价 评价内容 学习能力水平 等级和评语
列举植物生长需要的营养 了解水平
说明根尖的结构和功能 理解水平
画出芽的发育过程 应用水平
会数年轮，并说出形成层的特点和功能 应用水平
发现问题并设计实验，在合 作中完成探究 独立操作水平
调研化肥使用情况，关注环境 领悟水平
等级标准 ：很好 ：较好 ：一般
4、作业分析与设计意图
作业分析：本节主要学习植株生长中幼根的生长和芽的发育，对于根尖的结 构及功能是考查的一个重点，设计了连线题，帮助学生理解和巩固；对植物生长 过程中的营养吸收和运输设计简单的填空题进行巩固；芽的发育是比较难的部分，但最终是要让学生体验植物枝干向上生长的原因，设计了画一画，让学生根据自 己所学的新知识解决实际问题；同时，形成层知识体现分生组织的重要性，因此 设计了数年轮和查资料，一方面联系实际，另一方面也培养学生查阅资料的能力。活动部分主要是教学中提炼出的几个探究课题，要求学生以组为单位选择合适的 课题完成，是对学生探究能力的合作学习的考察。
设计意图：在我们的教学中，作业的设计和评价是教学质量的重中之重，也是教学实践的必经之路。
1、作业不能脱离学生实际生活，切合学生的见闻、理解、情感、思维，采用生动活泼的形式，学生就会以更主动的姿态投入到作业中。如数年轮等，让学生活学活用。
2、“玩中学”，玩是孩子们最容易接受的作业，因此作业中设计了连线、画一画等题目，让学生减少畏难情绪，以更积极的态度完成作业。
3、活动类作业是生物学科中真正提升学生能力的作业，同时，对学生的知识、能力都有比较高的要求，因此设计为小组完成、合作学习。
（三）《开花和结果》作业设计
1、作业内容
一、基础巩固
吃着手中的桃子，小媛回忆起春天和家人一起去郊外踏青赏花的情景，芬芳的桃花、金黄的油菜花、粉红的李花……请你运用本节所学的知识，和她一起回答以下问题：
1、一朵李花中，与繁殖后代直接相关的结构是（ ）
A．花瓣 B．蜜腺 C．雌蕊和雄蕊 D．花丝和花药
2、小媛发现，成群的蜜蜂在油菜花间飞舞，原来是在传粉啊！当花粉落到柱头上以后，在柱头上黏液的刺激下开始萌发，长出 ，穿过花柱，进入 ，一直到达 。胚珠里面的 与来自花粉管中的精子结合，形成 的过程，
称为受精。
3、小媛知道桃花谢后就要结出桃子了，请将桃花传粉、受精之后，子房发育成桃子果实的关系用线连接起来。
子房壁 胚
受精卵 果皮
胚 珠 果实
子 房 种子
二、能力提升
以小组为单位对桃花进行观察和解剖(参考 P103 页“观察与思考”)，动手制作花贴图，并讨论完成下列问题：
1、观察的方法：
取一朵桃花观察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊。
用镊子从外向内依次摘下萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊 ，仔细观察雄蕊和雌蕊的特点。
用镊子夹开一个花药，用放大镜观察其里面的 。
用刀片纵向剖开子房，用放大镜观察其里面的 。
2、从植物繁衍后代的角度来说，桃花的哪些结构是最重要的？为什么？
三、终极挑战
生物兴趣小组的学生种植盆栽草莓，观察开花结果的全过程。
2、时间要求：基础巩固（5 分钟）能力提升（10 分钟）终极挑战（不限）
3、评价设计
参考答案
一、基础巩固
1、C 2、 花粉管 子房 胚珠 卵细胞 受精卵
3、子房壁 胚
受精卵 果皮
胚珠 果实
子房 种子
二、能力提升
1、 （3） 花粉
（4） 胚珠
2、雌蕊和雄蕊。因为雌蕊子房的胚珠中有卵细胞，雄蕊花药中的花粉能产生精子，在植物的生殖中起到重要作用。
三、终极挑战
可以结合图片和表格记录直观展示草莓的开花、结果的过程。评价建议：
自我评价 用时： 难度（简单/一般/较难）：做得好的题目： 做的差的题目： 需复习的知识点： 小组评价 成员姓名： 成员参与的部分： 成员完成的较好的部分：成员需要改进的部分：
教师评价 评价内容 学习能力水平 等级和评语
说出花的基本结构 了解水平
描述传粉、受精过程 理解水平
阐明花与果实和种子的关 系 应用水平
通过解剖百合花，培养学生解决实际问题的能力 应用水平
参与种植活动，体验开花和 结果的过程 独立操作水平
联系生活，培养爱护植物的 情感 领悟水平
评价标准 ：很好 ：较好 ：一般
4、作业分析与设计意图
作业分析：《开花和结果》对本章来说是个重点也是难点，在日常生活中学生也很少有机会看到从开花到结果的全过程，理论知识较抽象，要调动学生的积极性，教师必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前。同时引导学生观赏花，可以进行审美教育和爱护植物的情感教育。所以本次作业设计活动一方面，让学生动手操作，掌握花的基本结构。传粉、受精和果实的形成比较抽象，设计基础题选择题和连线题作为基础题对知识点进行巩固。另一方面设计课外实践活动，亲自栽培绿色开花植物观察开花结果的全过程，在实践中获取知识，在快乐中学习。
设计意图：本节课要求学生掌握花的基本结构，知道传粉受精过程，以基础题、能力提升、实践活动的形式层层递进考察学生的三维学习目标。活动使学生在合作探究的基础上认识花的结构。达成知识目标——概述花的结构，同时也落实了本节课的能力目标。活动型作业是学生最感兴趣的，让学生在活动中获取知识，能提高学生学习生物的兴趣。
第二章《被子植物的一生》单元质量检测
（一）单元质量检测作业内容
一、基础检测
1、种子萌发的环境条件不包括以下哪项（ ）
A、适宜的温度 B、肥沃的土壤
C、一定的水分 D、充足的空气 2、枝条中的叶是由（ ）发育来的
A、芽轴 B、芽原基 C、幼叶 D、胚芽 3、花中最重要的部分是（ ）
A、花瓣 B、花蕊 C、子房 D、花粉 4、正确的连线。
果实 子房壁
果皮 胚珠
种子 受精极核
种皮 受精卵
胚 子房
胚乳 珠被
二、进阶训练
1、下面关于绿色开花植物的叙述，正确的是（ ）
A、一颗小小的种子能够长成参天大树，主要是因为种子的胚中有子叶 B、只要经历传粉，就一定会形成果实和种子
C、花的主要结构式雌蕊和雄蕊，雌蕊的子房里有胚珠
D、根尖的成熟区吸收水和无机盐，植株生长只需要氮、磷、钾三种无机盐
2、端午桃果肉细嫩，汁多味甜，深受人们喜爱。如图是关于端午桃生长发育过程中的部分示意图，下列分析错误的是（ ）
A、枝条是由芽发育成的，图一中的 c 可发育成图二中的 e
B、端午桃汁多味甜，是因为细胞液中含有较多的糖类等无机物 C、移栽端午桃树苗时常常剪去大量的枝叶，是为了减弱蒸腾作用
D、图三可表示自花传粉过程，由图三到图四还要经历的另一个重要过程是受精 3、如图表示桃子的形成过程,下列相关说法正确的是（ ）
A、甲图中 a 过程表示受精
B、结构[2]和[7]共同组成雌蕊
C、胚珠内的细胞数量决定果实内的种子数 D、b 由胚珠发育而来
三、能力提升
（一）看完了探究种子萌发环境条件的实验设计，相信你也很想自己试试看吧。设计一个实验计划，探究种子萌发的其他条件吧。或者你可以从下面的选项中选择一个，设计完成的探究实验。
1、种子萌发需要一定的水分
2、种子萌发需要光照吗？
3、种子萌发需要完整的胚
（二）自己制作植物根尖或者枝条芽的临时装片，并把你的观察结果画出来吧，记得标注各结构的名称。
(
植物根尖结构图
) (
芽的结构图
)
（三）实践题，指一指下图花的各结构名称，说一说桃子是怎么由桃花发育来的。
附：二次订正及绘制思维导图区 二次订正（仅限基础检测题目）：
思维导图（仅限进阶训练题目）：
（二）单元质量检测时间要求
40~60 分钟
（三）评价设计
参考答案： 一、基础检测
1、B 2、C 3、B
4、
果实 子房壁
果皮 胚珠
种子 受精极核
种皮 受精卵
胚 子房
胚乳 珠被
二、进阶训练
1、C 2、B 3、D
三、能力提升
（一）、参考课本 89 页
（二）、植物根尖结构图 芽的结构图
（三）、①柱头②花柱③子房④胚珠⑤花药⑥花丝⑦果皮⑧种子
桃子果实是由受精后的桃花子房发育来的，其中桃子果皮由子房壁发育而来，种子由胚珠发育而来，种皮由珠被发育而来，胚由受精卵发育而来，胚乳由受精 极核发育而来。
附：思维导图示例及思维导图评价量表
思维导图示例：
思维导图评价量表：
评价维度 评价内容及要求 评价等级（B/C）
完整性 1、能够完整设计单元思维导图、标注清晰、字体工整规范。 2、语言准确，表述清晰，图文并茂，信息完整
科学性 1、无学科知识性错误、无错别字。 2、能分整个单元内容，合理分配布局，并将每节内容承接起来。
逻辑性 1、知识衔接流畅，所学内容能够完整体现 2、内容能够由深到浅，逐级递进。
创新性 1、格式创新。 2、图片创新。 3、体现了较强的融会贯通能力。
评价建议：
自我评价 用时： 难度（简单/一般/较难）：做得好的题目： 做的差的题目： 需复习的知识点：
教师评价 评价内容 学习能力水平 等级和评语
基础检测 辨认种子萌发的环境 条件 了解水平
举例说出叶是由什么 发育来的 了解水平
说出花最重要的结构 了解水平
区分果实的各结构，并能将对应的子房结构连线 应用水平
进阶训练 观察图片并得出关键信息，区别芽、花、 子房的结构 应用水平
能够绘制思维导图， 建立知识间的联系 领悟水平
能力提升 设计实验探究方案，并对实验结果进行分 析 独立操作水平
能制作常见植物的临时装片，能绘制细胞 结构图 独立操作水平
能对照实物描述果实 的形成过程 领悟水平
评价标准 基础检测为 A、B 等级进阶训练为 A、B、C 等级 能力提升为 A、B 等级
（四）作业分析及设计意图
作业分析：本单元内容为被子植物的一生，是比较重要的一章节。因此在作业设计时，设计了三个阶段的作业，由简到繁，难度逐步上升。在设计作业时考虑到了不同学情的学生能力不同，有“吃不饱”的同学，也有“吃不透”的学生。针对学习能力、动手能力强的同学，设计了探究活动题、实验操作题和言语表达题，全方面锻炼学生的逻辑思维能力、实验操作能力和口头表达能力，让他们做到会学、会做、会教，在今后的学习过程中，也可以帮助学困生进步。对学习能力弱的学生，只要求他们完全掌握基础训练题。对于中等能力的学生，设计了进阶训练题，并对 B 等级及以下的学生进一步布置了绘制思维导图的二次作业，培养他们活学知识的能力，解决这部分学生懂基础知识却做不好题的困境。
在作业形式方面，种类丰富，包括选择题、填空题、连线题、画图题、设计方案题、实验操作题等，大大丰富了学生的做题体验；题量得当，基础检测和进阶训练只有五道题，能力提升为三道大题，选做其中一道，学生需完成的总题量为 8 题；时间安排得当，通过分析学生平时完成课时作业的时间，设计本单元测试完成时间在 40~60 分钟左右，在一节课内完成，符合教学计划的设计。
设计意图：初中生物知识难度较小，与生活联系紧密，因此在平常教学中老师会以激发学生兴趣为主进行教学，在作业方面，也尽量设计有趣、具有实践性的作业。
初中生对自然具有浓厚的兴趣，爱做实验，爱观察生物，因此在本章节的作业设计中安排了实验探究题、实验操作题和言语表达题，利用实物、实践活动等激发学生的兴趣，更能使学生将所学知识运用到实际中，为他们今后更复杂的生物学习助力。
为贯彻课程方案中“面向全体学生，因材施教”的原则，本节单元设计了三级难度的作业，第一部分基础检测针对全体学生和学困生，第二部分进阶训练针对中等学习程度的学生，第三部分能力提升针对学优生及对生物有浓厚兴趣的学生，实现了分层教学。
在作业评价方面，评价主体为学生和小组互评，推翻了以往以师为主的单一评价方式，这会使得学生对作业的积极性增加。评价标准包括过程评价和结果评价，评价标准更多元，结果更具有全面性。
学 科： 生 物
适用年级： 七年级
单元教材： 人教版生物七年级上册单元课时： 3 课时
设 计 者：
目 录
单元信息 3
单元分析 3
（一）课标要求 3
（二）教材分析 3
（三）学情分析 4
单元学习与作业目标 5
单元作业设计思路 6
课时作业 7
（一）《种子的萌发》课时作业设计 7
（二）《植株的生长》课时作业设计 11
（三）《开花和结果》课时作业设计 15
第二章《被子植物的一生》单元质量检测 18
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
生物学 七年级 第一学期 人教版 被子植物的一生
单元组织方式 自然单元 □重组单元
教学内容 序号 课时名称 教学要点
1 《种子的萌发》 种子萌发的环境条件、种子萌 发的自身条件、萌发的过程
2 《植株的生长》 幼根的结构和功能、芽的发 育、植物生物对营养的要求
3 《开花和结果》 花的结构和功能、传粉受精的 教程、果实和种子的发育
二、单元分析
（一）课标要求
（内容要求）概念 4 植物有自己的生命周期，可以制造有机物，直接或间接地为其他生物提供食物，参与生物圈中的水循环，并维持碳氧平衡。
绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段。
种子包括种皮和胚等结构。
种子萌发需要完整、有活力的胚，需要充足的空气、适宜的温度和适量的水等环境条件。
根的生长主要包括根尖分生区细胞的分裂和伸长区细胞的生长。
叶压通过细胞的分裂和分化发育成茎和叶。
花中最重要的结构是雄蕊和雌蕊，雄蕊产生的精子与雌蕊产生的卵细胞相结合形成受精卵，花经过传粉和受精后形成果实和种子。
（学业要求）
（1）识别和描述种子、根尖、芽、叶片、花的结构及功能，以及花与果实在发育上的联系，通过绘图或模型等形式呈现各个结构的特点。
（4）设计单一变量的实验，探究关于植物生活的影响因素。
（教学提示）
1、教学策略建议 （4）结合当地的农业生产实践，设计简单的任务，指导学生运用植物生理过程的相关知识、跨学科知识等，尝试分析和解决实际问题。
2、情境素材建议 人工种子、施肥过多造成的植物烧苗现象。
3、学习活动建议 实验探究活动：观察种子的结构；观察根尖的结构、解剖和观察花的结构；探究种子萌发所需的条件；栽培一种常见植物，观察其生长发育的全过程；运用无土栽培技术栽培一种植物。
（二）教材分析
1、知识体系
2、内容内在逻辑分析
本单元内容包括三节——第一节《种子的萌发》，第二节《植株的生长》，第三节《开花和结果》。在绿色植物中，被子植物是种类最多的，分布最广泛的类群，他们在学生的生活中也最为常见，与人类的关系也最密切。因此，教材在本单元第二章就安排了“被子植物的一生”，以被子植物为例，介绍植物的生命周期。《被子植物的一生》》是按照被子植物从种子萌发、植株生长、开花、传粉、受精、形成果实、产生新种子这样生命活动过程开展的。本章安排了较多的探究活动，利于激发学生的兴趣，培养学生动手操作、观察、记录、分析问题、解决问题的能力，以及团结合作的精神。此外还有 2 个课外实践活动，调动学生学习生物的积极性和兴趣。这些活动和学生的生活相联系，有利于提高学生运用本章所学的知识解决实际问题的能力。
（三）学情分析
七年级学生保有强烈的好奇心，对自然和生命世界有深厚的学习和探索兴趣，本章的学习内容能充分调动学生的积极性。另外，学生已经学习过种子植物的特 点、种子的结构，加上小学科学和生活实践的已有知识储备，也为本章内容的学 习奠定良好的基础，作业设计中涉及基础知识的部分完成难度较小。
但是学生的动手能力和逻辑思维能力水平有参差，在实验设计和探究活动中需要加强合作学习，力争每位同学都积极参与并在自己原有水平上有所提升、有
所收获。
三、单元学习与作业目标
（一）单元学习目标
核心素养 单元学习目标
生命观念 描述被子植物一生经历的发育过程，认识种子、芽、根尖、花的结构和功能，理解植物生长发育过程中离不开适宜的条件，认同 结构与功能相适应的观念，感受生命生生不息的伟大力量。
理性思维 通过观察和类比，归纳种子的萌发、根尖的发育、芽的发育、子房的发育过程，构建知识体系；通过实验现象，概括植物发育中 需要的环境条件。
探究实践 在学习中，主动发现问题，通过小组合作，设计实验方案，创设条件完成探究，形成实验结果，并对实验结果进行分析并得出结 论。
态度责任 感受种子萌发的不易，养成珍惜粮食的好习惯；了解农业施肥的 现状，宣传使用农家肥的优势，为保护环境出力。
（二）单元整体作业目标
被子植物的一生，要经历生长、发育、繁殖、衰老和死亡等几个连续的过程，主要包括种子的萌发、植株的生长、植株的开花与结果等三部分，这是教材的内在逻辑，在作业设计时，也充分考虑这一点，旨在让学生通过作业将所学知识联系起来，建立知识体系和脉络。具体目标如下：
1、及时检查学习的效果。针对本单元涉及的种子萌发的环境条件、种子萌发的自身条件、种子萌发的过程；植物根尖的结构和功能、芽的结构和发育、植物生长需要的水和无机盐；花的结构、传粉和受精的过程、果实的发育等知识的学习，通过当堂作业和课后作业相结合，引导学生及时复习，及时巩固。
2、加深知识的理解和记忆。通过课堂学习，对新知识可以初步掌握。可是对在不同的具体情况下，如何应用这些新知识，还不太清楚，而做作业正是对知识的具体应用，使知识的掌握变得更加准确、灵活和充实；通过作业，联系实际，让学生学会加工知识、运用知识，并形成一定的知识体系。
3、提高学生思维能力。面对作业中出现的问题，就会引起积极的思考，在分析和解决问题的过程中，不仅使新学的知识得到了应用，而且得到了“思维的锻炼”；选做作业的设计，让学有余力的同学带领其他同学一起参与探究活动，集思广益，让所有学生有所收获和提高。
4、利于教师监控学生的学习情况，以便即时进行改进和拓展，教学相长。
四、单元作业设计思路
《被子植物的一生》这一单元包含种子萌发、植株生长、开花结果三部分知识，同时涉及对照实验、观察、探究等活动，在“双减”的大环境下，作业设计需要综合考虑学生的学业负担和认知水平，尽可能控制题量、以精取胜；初中生物与生活、自然联系较多，本节内容尤为密切。因此在设计课时作业时，不仅考虑到基础知识的书面完成，还考虑到所学知识的具体应用。整体设计思路如下：
作业设计中，主要包括三个部分：基础巩固、能力提升、终极挑战（小组合作、选做）。
基础巩固部分，主要设计了连线、填空、填图等基础题，考察基础知识，内容精简，难度不大，题量也较小，适合全体学生；
能力提升部分，主要是联系生活实际，将所学知识进行灵活运用，题目较为新颖，如画一画、做实验、数一数等，激发学生的答题兴趣，让学生在原有基础上有所拔高，也提升自己处理信息、活学活用的能力；
终极挑战部分多为实践活动或探究活动，完成起来有一定难度，也需要较多的时间，班级里只有一小部分同学可以独立完成，但设计为小组合作，合理分组，组内合理分配任务，就可以让所有学生都参与进来，提升合作学习的能力；设计为选做，让学生自主选题、自主选择完成时间，也有利于学生根据实际情况完成作业，减轻学生负担。
作业完成时间以课堂完成为主，有利于“趁热打铁”，提高完成作业的效率，减轻学生负担。需要时间较长的探究和实践活动主要安排在课下，有利于学生联系实际、提升能力。
作业评价以组内互评和教师评价相结合，提高效率的同时，让教师准确掌握学生的学习情况，并及时反馈。
三个层面的作业结合，满足了不同学习能力的学生需要。作业的类型丰富多样，尤其是实验题，对所有同学都有很强的吸引力，相信这样的题型可以吸引许多学生完成作业。
五、课时作业
（一）《种子的萌发》作业设计
1、作业内容
一、基础巩固
1、 选词填空
居家隔离期间，不少居民开始在家种菜。小明学习了《种子的萌发》一节后，也尝试用绿豆发豆芽，你认为必须提供以下哪些条件，小明才能成功
呢？ 、 、 。
A.适宜的温度 B.充足的光照 C.肥沃的土壤 D.一定的水分 E．充足的空气 F.充足的营养物质
2、下列种子能继续萌发的是（ ）
A、发霉的种子 B、胚受损的种子
C、胚被啃咬的种子 D、失去种皮的种子
(
五）：
实验结论：
)
3、种子萌发的步骤是（ ）
①种子吸收水分，子叶或胚乳中的营养物质开始转运 ②胚根突破种皮，发育成根 ③胚轴伸长 ④胚芽发育成芽，芽进一步发育成茎和叶
A. ①②③④ B. ①③④② C. ③①②④ D. ③②①④二、能力提升
1、和你的小伙伴一起做实验吧！请你们选择一个环境条件，探究该环境条件是否是种子萌发的条件。如“探究光照是不是种子萌发的条件”完成实验报告并，把你的实验结果拍照附在下面吧！
（一）提出问题：
（二）作出假设：
（三）制定计划：
(
实验照片
（
)（四）实验结果：
三、终极挑战
在数学中，常常要计算群体的优秀率，计算公式为：
而在农业生产中，也有需要进行类似的发芽率测定。种子的发芽率是衡量种子质量好坏的重要指标之一，每年播种前，农民都要对种子做发芽率的测试。请你去到本地的水稻种植基地，实地测算一下今年春种水稻的发芽率吧。
向农民伯伯问问他们是如何测定种子的萌发率，把你的调查结果写在下面吧！种子萌发率的计算方法：
2、时间要求：基础巩固（5 分钟）能力提升（10 分钟）终极挑战（不限）
3、评价设计
参考答案： 一、基础巩固
1、A D 2、D 3、A
二、能力提升
参考课本 89 页三、终极挑战
种子发芽率=（发芽的种子数/供试种子数）×100%评价建议：
自我评价 用时： 难度（简单/一般/较难）：做得好的题目： 做的差的题目： 需复习的知识点： 小组评价 成员姓名： 成员参与的部分： 成员完成的较好的部分：成员需要改进的部分：
评价内容 学习能力水平 等级和评语
说出种子萌发的条件 了解水平
描述种子萌发的过程 理解水平
辨认不能萌发的种子 图片 应用水平
教师评价 设计探究活动方案 独立操作水平
参加实地活动，体验粮 食播种的不易 感受水平
形成爱惜粮食的美好 品格 内化水平
评价标准 ：很好 ：较好 ：一般
4、作业分析与设计意图
作业分析：本节主要学习了种子萌发的条件，包括实验探究种子萌发的环境条件，种子萌发的自身条件，以及种子萌发的过程、发芽率的测定等。其中，种子萌发的条件是重中之重，需要每位同学掌握，因此，在作业方面设计了单选、多选和填空三种题型，包括了考试的易考题型和答案中的易错字。
本节知识种子萌发的环境条件主要是通过实验探究实现的。在课堂上教师已经带全班同学过了一遍实验探究的全部步骤。而实验探究也是生物学习中最基本的学习方式之一，在考试中实验探究题也是常考题型。所以本节课作业中设计了以小组进行实验探究，利用实际操作的方法让学生熟悉实验探究的步骤，加深对种子萌发环境条件的记忆。
生物是一门与农业、自然练习很深的学科，因此最后一题设计了实地感受活动，让学生系统的了解农业实际中种子萌发的情况，将生物与实际生产联系起来。
设计意图：作业是了解学生学习情况的良好手段，也是教学环节的最后一步。一直以来，学生的作业以书面作业为主，并伴有大量的反复练习，这使得作业失去原有的意义。
1、作业的目的是检验学生对所学知识的掌握程度，并对不掌握的部分进行再次学习、不熟悉的部分进行再次巩固。作业的量应当是少而精，因此本节课作业只设计了少量的书面作业，作业的部分是重点知识的掌握。
2、学生对实验非常感兴趣，因此本节作业设计了实验探究活动，提供了实验探究的模板，可以规范学生实验探究的步骤。通过实验锻炼了学生的实践能力、合作能力，同时也使学生进一步熟悉了实验探究的过程。
3、生物是一门与农业、自然、医学等方面联系密切的学科，学生在学习理论知识的同时，也要有能将知识运用到实践中的意识。因此本节设计了农业基地参观的活动，通过与专业的种植人员交流，了解种植的具体情况，给自己的理论知识添砖加瓦。还能给学生感受到食物的来之不易，培养他们爱惜食物的良好品德，在作业完成过程中实现了情感价值目标。
（二）《植株的生长》作业设计
1、作业内容
一、基础巩固
疫情居家期间，因蔬菜紧缺，小明和妈妈尝试了水培洋葱、发豆芽、水培生菜、水培芹菜等家庭种植蔬菜的活动，他还进行了仔细的观察、记录和实验。请结合所学的生物学知识，完成以下题目。
1、仔细观察洋葱的根尖，将根尖各部分的名称和功能用直线连起来。根冠 A 吸收水分和无机盐的主要部分
分生区 B 细胞具有分裂能力
伸长区 C 保护分生区
成熟区 D 使细胞迅速伸长
2、芹菜的生长需要水、无机盐和有机物等营养物质。通过红墨水标记，小明能发现水和无机盐主要通过茎中的 运输到植物的各个器官；而叶片通过 合成的有机物，则经茎中的 运输到植物体的各个器官。
3、为验证镁是枝条生长的必需元素，小明用甲、乙两个相同水槽各培养 10
株相同的生菜茎段，在甲水槽中加入缺镁的完全营养液，则乙槽中应加入 。
二、能力提升
1、画一画。推测一下，明年春天过后，这根枝条会是怎么样的？期待你画得又科学又美观（期待你用素描、漫画、油画等多种形式绘画）。
2、数一数。你知道这棵树的年龄吗？与茎的什么结构有关。查找资料，简要说明。
三、终级挑战
选择一个你喜欢的课题，完成探究实验报告。（小组完成、选做）
2、时间要求：基础巩固（5 分钟）能力提升（10 分钟）终极挑战（不限）
3、评价设计
参考答案： 一、基础巩固
1、CBDA 2、导管 光合作用 筛管 3、完全营养液二、能力提升
1、 （提示：芽发育成枝条）
2、21 岁；年轮由形成层每年的活动而产生。三、终极挑战
要按照探究的步骤完成探究报告，结合图表展示实验结果。
评价建议：
自我评价 用时： 难度（简单/一般/较难）：做得好的题目： 做的差的题目： 需复习的知识点： 小组评价 成员姓名： 成员参与的部分： 成员完成的较好的部分：成员需要改进的部分：
教师评价 评价内容 学习能力水平 等级和评语
列举植物生长需要的营养 了解水平
说明根尖的结构和功能 理解水平
画出芽的发育过程 应用水平
会数年轮，并说出形成层的特点和功能 应用水平
发现问题并设计实验，在合 作中完成探究 独立操作水平
调研化肥使用情况，关注环境 领悟水平
等级标准 ：很好 ：较好 ：一般
4、作业分析与设计意图
作业分析：本节主要学习植株生长中幼根的生长和芽的发育，对于根尖的结 构及功能是考查的一个重点，设计了连线题，帮助学生理解和巩固；对植物生长 过程中的营养吸收和运输设计简单的填空题进行巩固；芽的发育是比较难的部分，但最终是要让学生体验植物枝干向上生长的原因，设计了画一画，让学生根据自 己所学的新知识解决实际问题；同时，形成层知识体现分生组织的重要性，因此 设计了数年轮和查资料，一方面联系实际，另一方面也培养学生查阅资料的能力。活动部分主要是教学中提炼出的几个探究课题，要求学生以组为单位选择合适的 课题完成，是对学生探究能力的合作学习的考察。
设计意图：在我们的教学中，作业的设计和评价是教学质量的重中之重，也是教学实践的必经之路。
1、作业不能脱离学生实际生活，切合学生的见闻、理解、情感、思维，采用生动活泼的形式，学生就会以更主动的姿态投入到作业中。如数年轮等，让学生活学活用。
2、“玩中学”，玩是孩子们最容易接受的作业，因此作业中设计了连线、画一画等题目，让学生减少畏难情绪，以更积极的态度完成作业。
3、活动类作业是生物学科中真正提升学生能力的作业，同时，对学生的知识、能力都有比较高的要求，因此设计为小组完成、合作学习。
（三）《开花和结果》作业设计
1、作业内容
一、基础巩固
吃着手中的桃子，小媛回忆起春天和家人一起去郊外踏青赏花的情景，芬芳的桃花、金黄的油菜花、粉红的李花……请你运用本节所学的知识，和她一起回答以下问题：
1、一朵李花中，与繁殖后代直接相关的结构是（ ）
A．花瓣 B．蜜腺 C．雌蕊和雄蕊 D．花丝和花药
2、小媛发现，成群的蜜蜂在油菜花间飞舞，原来是在传粉啊！当花粉落到柱头上以后，在柱头上黏液的刺激下开始萌发，长出 ，穿过花柱，进入 ，一直到达 。胚珠里面的 与来自花粉管中的精子结合，形成 的过程，
称为受精。
3、小媛知道桃花谢后就要结出桃子了，请将桃花传粉、受精之后，子房发育成桃子果实的关系用线连接起来。
子房壁 胚
受精卵 果皮
胚 珠 果实
子 房 种子
二、能力提升
以小组为单位对桃花进行观察和解剖(参考 P103 页“观察与思考”)，动手制作花贴图，并讨论完成下列问题：
1、观察的方法：
取一朵桃花观察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊。
用镊子从外向内依次摘下萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊 ，仔细观察雄蕊和雌蕊的特点。
用镊子夹开一个花药，用放大镜观察其里面的 。
用刀片纵向剖开子房，用放大镜观察其里面的 。
2、从植物繁衍后代的角度来说，桃花的哪些结构是最重要的？为什么？
三、终极挑战
生物兴趣小组的学生种植盆栽草莓，观察开花结果的全过程。
2、时间要求：基础巩固（5 分钟）能力提升（10 分钟）终极挑战（不限）
3、评价设计
参考答案
一、基础巩固
1、C 2、 花粉管 子房 胚珠 卵细胞 受精卵
3、子房壁 胚
受精卵 果皮
胚珠 果实
子房 种子
二、能力提升
1、 （3） 花粉
（4） 胚珠
2、雌蕊和雄蕊。因为雌蕊子房的胚珠中有卵细胞，雄蕊花药中的花粉能产生精子，在植物的生殖中起到重要作用。
三、终极挑战
可以结合图片和表格记录直观展示草莓的开花、结果的过程。评价建议：
自我评价 用时： 难度（简单/一般/较难）：做得好的题目： 做的差的题目： 需复习的知识点： 小组评价 成员姓名： 成员参与的部分： 成员完成的较好的部分：成员需要改进的部分：
教师评价 评价内容 学习能力水平 等级和评语
说出花的基本结构 了解水平
描述传粉、受精过程 理解水平
阐明花与果实和种子的关 系 应用水平
通过解剖百合花，培养学生解决实际问题的能力 应用水平
参与种植活动，体验开花和 结果的过程 独立操作水平
联系生活，培养爱护植物的 情感 领悟水平
评价标准 ：很好 ：较好 ：一般
4、作业分析与设计意图
作业分析：《开花和结果》对本章来说是个重点也是难点，在日常生活中学生也很少有机会看到从开花到结果的全过程，理论知识较抽象，要调动学生的积极性，教师必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前。同时引导学生观赏花，可以进行审美教育和爱护植物的情感教育。所以本次作业设计活动一方面，让学生动手操作，掌握花的基本结构。传粉、受精和果实的形成比较抽象，设计基础题选择题和连线题作为基础题对知识点进行巩固。另一方面设计课外实践活动，亲自栽培绿色开花植物观察开花结果的全过程，在实践中获取知识，在快乐中学习。
设计意图：本节课要求学生掌握花的基本结构，知道传粉受精过程，以基础题、能力提升、实践活动的形式层层递进考察学生的三维学习目标。活动使学生在合作探究的基础上认识花的结构。达成知识目标——概述花的结构，同时也落实了本节课的能力目标。活动型作业是学生最感兴趣的，让学生在活动中获取知识，能提高学生学习生物的兴趣。
第二章《被子植物的一生》单元质量检测
（一）单元质量检测作业内容
一、基础检测
1、种子萌发的环境条件不包括以下哪项（ ）
A、适宜的温度 B、肥沃的土壤
C、一定的水分 D、充足的空气 2、枝条中的叶是由（ ）发育来的
A、芽轴 B、芽原基 C、幼叶 D、胚芽 3、花中最重要的部分是（ ）
A、花瓣 B、花蕊 C、子房 D、花粉 4、正确的连线。
果实 子房壁
果皮 胚珠
种子 受精极核
种皮 受精卵
胚 子房
胚乳 珠被
二、进阶训练
1、下面关于绿色开花植物的叙述，正确的是（ ）
A、一颗小小的种子能够长成参天大树，主要是因为种子的胚中有子叶 B、只要经历传粉，就一定会形成果实和种子
C、花的主要结构式雌蕊和雄蕊，雌蕊的子房里有胚珠
D、根尖的成熟区吸收水和无机盐，植株生长只需要氮、磷、钾三种无机盐
2、端午桃果肉细嫩，汁多味甜，深受人们喜爱。如图是关于端午桃生长发育过程中的部分示意图，下列分析错误的是（ ）
A、枝条是由芽发育成的，图一中的 c 可发育成图二中的 e
B、端午桃汁多味甜，是因为细胞液中含有较多的糖类等无机物 C、移栽端午桃树苗时常常剪去大量的枝叶，是为了减弱蒸腾作用
D、图三可表示自花传粉过程，由图三到图四还要经历的另一个重要过程是受精 3、如图表示桃子的形成过程,下列相关说法正确的是（ ）
A、甲图中 a 过程表示受精
B、结构[2]和[7]共同组成雌蕊
C、胚珠内的细胞数量决定果实内的种子数 D、b 由胚珠发育而来
三、能力提升
（一）看完了探究种子萌发环境条件的实验设计，相信你也很想自己试试看吧。设计一个实验计划，探究种子萌发的其他条件吧。或者你可以从下面的选项中选择一个，设计完成的探究实验。
1、种子萌发需要一定的水分
2、种子萌发需要光照吗？
3、种子萌发需要完整的胚
（二）自己制作植物根尖或者枝条芽的临时装片，并把你的观察结果画出来吧，记得标注各结构的名称。
(
植物根尖结构图
) (
芽的结构图
)
（三）实践题，指一指下图花的各结构名称，说一说桃子是怎么由桃花发育来的。
附：二次订正及绘制思维导图区 二次订正（仅限基础检测题目）：
思维导图（仅限进阶训练题目）：
（二）单元质量检测时间要求
40~60 分钟
（三）评价设计
参考答案： 一、基础检测
1、B 2、C 3、B
4、
果实 子房壁
果皮 胚珠
种子 受精极核
种皮 受精卵
胚 子房
胚乳 珠被
二、进阶训练
1、C 2、B 3、D
三、能力提升
（一）、参考课本 89 页
（二）、植物根尖结构图 芽的结构图
（三）、①柱头②花柱③子房④胚珠⑤花药⑥花丝⑦果皮⑧种子
桃子果实是由受精后的桃花子房发育来的，其中桃子果皮由子房壁发育而来，种子由胚珠发育而来，种皮由珠被发育而来，胚由受精卵发育而来，胚乳由受精 极核发育而来。
附：思维导图示例及思维导图评价量表
思维导图示例：
思维导图评价量表：
评价维度 评价内容及要求 评价等级（B/C）
完整性 1、能够完整设计单元思维导图、标注清晰、字体工整规范。 2、语言准确，表述清晰，图文并茂，信息完整
科学性 1、无学科知识性错误、无错别字。 2、能分整个单元内容，合理分配布局，并将每节内容承接起来。
逻辑性 1、知识衔接流畅，所学内容能够完整体现 2、内容能够由深到浅，逐级递进。
创新性 1、格式创新。 2、图片创新。 3、体现了较强的融会贯通能力。
评价建议：
自我评价 用时： 难度（简单/一般/较难）：做得好的题目： 做的差的题目： 需复习的知识点：
教师评价 评价内容 学习能力水平 等级和评语
基础检测 辨认种子萌发的环境 条件 了解水平
举例说出叶是由什么 发育来的 了解水平
说出花最重要的结构 了解水平
区分果实的各结构，并能将对应的子房结构连线 应用水平
进阶训练 观察图片并得出关键信息，区别芽、花、 子房的结构 应用水平
能够绘制思维导图， 建立知识间的联系 领悟水平
能力提升 设计实验探究方案，并对实验结果进行分 析 独立操作水平
能制作常见植物的临时装片，能绘制细胞 结构图 独立操作水平
能对照实物描述果实 的形成过程 领悟水平
评价标准 基础检测为 A、B 等级进阶训练为 A、B、C 等级 能力提升为 A、B 等级
（四）作业分析及设计意图
作业分析：本单元内容为被子植物的一生，是比较重要的一章节。因此在作业设计时，设计了三个阶段的作业，由简到繁，难度逐步上升。在设计作业时考虑到了不同学情的学生能力不同，有“吃不饱”的同学，也有“吃不透”的学生。针对学习能力、动手能力强的同学，设计了探究活动题、实验操作题和言语表达题，全方面锻炼学生的逻辑思维能力、实验操作能力和口头表达能力，让他们做到会学、会做、会教，在今后的学习过程中，也可以帮助学困生进步。对学习能力弱的学生，只要求他们完全掌握基础训练题。对于中等能力的学生，设计了进阶训练题，并对 B 等级及以下的学生进一步布置了绘制思维导图的二次作业，培养他们活学知识的能力，解决这部分学生懂基础知识却做不好题的困境。
在作业形式方面，种类丰富，包括选择题、填空题、连线题、画图题、设计方案题、实验操作题等，大大丰富了学生的做题体验；题量得当，基础检测和进阶训练只有五道题，能力提升为三道大题，选做其中一道，学生需完成的总题量为 8 题；时间安排得当，通过分析学生平时完成课时作业的时间，设计本单元测试完成时间在 40~60 分钟左右，在一节课内完成，符合教学计划的设计。
设计意图：初中生物知识难度较小，与生活联系紧密，因此在平常教学中老师会以激发学生兴趣为主进行教学，在作业方面，也尽量设计有趣、具有实践性的作业。
初中生对自然具有浓厚的兴趣，爱做实验，爱观察生物，因此在本章节的作业设计中安排了实验探究题、实验操作题和言语表达题，利用实物、实践活动等激发学生的兴趣，更能使学生将所学知识运用到实际中，为他们今后更复杂的生物学习助力。
为贯彻课程方案中“面向全体学生，因材施教”的原则，本节单元设计了三级难度的作业，第一部分基础检测针对全体学生和学困生，第二部分进阶训练针对中等学习程度的学生，第三部分能力提升针对学优生及对生物有浓厚兴趣的学生，实现了分层教学。
在作业评价方面，评价主体为学生和小组互评，推翻了以往以师为主的单一评价方式，这会使得学生对作业的积极性增加。评价标准包括过程评价和结果评价，评价标准更多元，结果更具有全面性。