统编版语文七年级下册 第18课《紫藤萝瀑布》教学设计

初中语文 《紫藤萝瀑布》教学设计
【教学目标】
1.品析语言，感受紫藤萝之美。
2.学习托物言志的写法，理解作者寄寓的情感。
【教学重难点】
学习托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。
【教学过程】
一、 导入
一花一世界，一叶一菩提，本单元的课文则或借景抒情，或托物言志，字里行间都闪烁着哲理的光辉。我们要学习托物言志的手法，体会运用生动的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟，并建议运用比较的方法阅读，或同中求异，或异中求同，深入理解文本。今天让我们跟随宗璞一起驻足观赏一束盛开的紫藤萝花，去聆听那生命的感言。
二、 出示目标
三、 知识锦囊
托物言志是一种常见的表现手法。所谓托物言志，通过描绘客观上事物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作品的主旨。
托物言志，关键是志与物要有某些相同点或相似点，建立联系，进而使物能达意，表达心中的志向、期望等情感。
那我们就一起先来欣赏宗璞所为我们展示的藤萝之韵吧！
四、赏藤萝之韵
文中2-6段和第8段两部都描写了紫藤萝，运用比较的阅读方法，完成下列任务：
1. 多角度赏析下面一组语句，感受其表达效果之妙。
A 花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
B 忽然记起十多年前家门外也曾有一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。
小结：通过同学们多角度的赏析，让我们更为深入的感受到紫藤萝的神韵。那么，把景物描摹的生动形象奥妙不妨让我们再来总结下：①运用拟人，灵动巧妙②精准炼字，意味深长③单独成段，强调突出④感叹语气，情感强烈。希望我们在单元托物言志的写作练习中也能学以致用，妙笔生花！
2.试比较这两部分在内容、语言、情感上有哪些不同？
3.文章用生动形象的语言描摹紫藤萝之美，谈谈你心中的紫藤萝形象。
（学法指导：圈点勾画出相关语句，及时写下自己的想法，做好旁批。）
（学习形式：自学，小组讨论交流，展示。）
小结：比较阅读，同中求异，藤萝的神韵更清晰的表现出来。这是一棵由衰而盛，生生不息的紫藤萝，过去的苦难，只是短暂的历程，生命不息，每个春天都会如约而至，它用扬帆前行的花苞，奔腾不息的灿烂光辉，浅淡迷人的芳香，骄傲而坦荡的欢笑，尽情怒放，奋力书写着春天的绚丽！那么，作者想借这棵紫藤萝寄寓作者怎样的情思呢？
五、悟作者之志
1.作者借紫藤萝这个物来寄寓自己的“志”，试从命运变迁的角度比较紫藤萝与作者有哪些相似之处？
资料链接：
在昆明时我严重贫血，站着站着就晕倒，后来索性染上肺结核休学在家，经历名目繁多的手术，人赠雅号“挨千刀的”。-------- 《花朝节的纪念》
你到哪里去了，小弟！自1974年沅君姑母逝世起，我家屡遭丧事，而这次小弟的远去最是违反常规，令人难以接受！我还不得不把这消息告诉当时也在住院的老父。--------《哭小弟》
2.假如你是宗璞，朋友与你在紫藤萝树下共赏美景，你能与他分享下你此时的感受吗？试用第一人称说说（可以引用文中的原话）。
小结：比较阅读，异中求同，藤萝的生长给我们无限的遐想，海岗这样说：我们美好的事物是遏制不了的，也是虏杀不灭的，生活的河流必将冲决各种障碍，日复一日，年复一年地涓涓流动........在这闪光的河流上的人们啊，加快脚步吧，前边就是更美好的彼岸……….
六、课堂小结
这节课你有哪些收获？
七、 课后作业
用比较的方法阅读《丁香节》《燕园树寻》《好一朵木槿花》，看看这些作品有哪些异同？
八、 板书
紫藤萝瀑布
宗璞
托物言志
珍惜生命
热爱生命