第八章 运动和力作业设计（含答案）2023-2024学年度人教版物理八年级下册
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| 名称 | 第八章 运动和力作业设计（含答案）2023-2024学年度人教版物理八年级下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 729.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2024-01-06 19:22:27 | ||
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文档简介
第八章 运动和力作业设计
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
物理 八年级 第二学期 人教版 运动和力
单元组织 形式 团 自然单元 重组单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 牛顿第一定律 第八章第一节
2 二力平衡 第八章第二节
3 摩擦力 第八章第三节
二、单元分析
(一) 课标分析
1 ．课标内容要求：
◆通过实验和科学推理，认识牛顿第一定律。用物体的惯性解释自然界和生活 中的有关现象。
◆知道二力平衡的条件。
◆通过常见事例或实验，了解摩擦力。 探究并了解滑动摩擦力的大小与哪些因 素有关。
2 ．课标内容要求分析：
(1)通过对运动和力关系的描述，经历理想模型的建构过程，体会模型建构的 思维方式，并理解物理模型在探索物理规律中的作用。知道牛顿第一定律并理解其 内涵。知道惯性，能将生活中的惯性现象用文字进行描述。
(2)结合牛顿第一定律的建立，体会研究物理问题的科学推理方法。
(3)知道平衡状态与平衡力之间的关系，能正确说明物体不受力的作用与所受 合力为零时都能保持运动状态不变。知道二力平衡的条件，能在给定的情境中判断 出物体所处的运动状态或受力情况。
(4)通过实际案例，体会生活中的摩擦现象，建构摩擦力的概念。通过常见事 例或实验，体会摩擦的利用与防止，理解增大和减小摩擦的方法。
(5) 通过测量水平匀速运动物体所受的摩擦力，体会二力平衡条件的应用，体 会转换法的思维方法。通过探究影响滑动摩擦力大小的因素，经历控制变量的科学 探究训练。
(二) 教材分析
1．教材在本章的第一节，从选取运动物体在水平方向只受阻力的实例引入，展 示两种对立的观点，实验研究阻力对物体运动的影响。在此基础上进行科学推理、 建立规律，并引导学生会用物体的惯性解释有关现象。
2．教材在本章的第二节，首先引导学生观察、思考日常生活中常见的一些现 象：物体在受几个力作用时，能保持静止或匀速直线运动状态，引出二力平衡的问 题，再通过实验探究二力平衡的条件，然后应用二力平衡的条件来分析一些现象。
3 ．教材在本章的第三节，通过对生活实例的分析建构摩擦力的概念，再通过一 些小实验感知摩擦力的存在，然后让学生通过实验测量水平匀速运动物体所受摩擦 力的大小，探究影响滑动摩擦力大小的因素，引导学生分析生活、生产中利用有益 摩擦和防止有害摩擦的实例，总结出增大或减小摩擦的途径。
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(三) 教学内容分析
1．知识框架
2．教学内容
(1)牛顿第一定律和惯性：知道牛顿第一定律，经历建模过程，体会建模的思 维方式，认识物理模型的作用；知道惯性，体会惯性的存在。
(2)平衡状态和平衡力：认识平衡状态与平衡力之间的关系，理解力是改变物 体运动状态的原因的含义。
(3)二力平衡的条件：知道二力平衡的条件，体会分析数据、处理结果的意 义。
(4)摩擦力：感知摩擦力的存在，理解摩擦力的含义，能测量滑动摩擦力的大 小。
(5)影响滑动摩擦力大小的因素与增大、减小摩擦的方法：知道影响滑动摩擦 力大小的因素，通过实例分析概括增大或减小摩擦的方法。
3．教学内容与学科核心素养关联分析：
(
知识点
) (
牛
顿第一定律
) (
物理
观念
) (
●
) 物理思维 (
●
)
(
科学
探究
) (
●
) 科学态度与责任 (
●
)
二力平衡 ● ● ● ◎
摩擦力 ● ● ● ◎
4．重难点分析
(1)本章重点
①牛顿第一定律的建立和理解。惯性及其应用与防止；
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②知道二力平衡的条件；
③摩擦力的大小与哪些因素有关。摩擦的利用和防止。
(2)本章难点
①通过实验探究知道阻力对物体运动的影响，经过分析、归纳和推理建立牛顿 第一定律；
②区分平衡力与相互作用力；
③实验探究滑动摩擦力大小的决定因素，改变摩擦力大小的方法。
(四) 学情分析
1．物理观念： 学生在第一章“机械运动”中学习了一些运动学知识， 对参照物、 路程、速度有基本的认识。在第七章“力”中学习了有关力的知识， 经历了感知、描 述、测量、分析等认识力的过程， 弹力、重力等知识的学习可以对本章内容的学习起 到正向迁移作用，但对运动和力的关系缺乏联系，甚至有错误的认识。
2．科学思维： 通过对“真空罩实验”的分析得出“声音不能在真空中传播”，学 生经历了初步的逻辑推理过程； 通过用“光线”表示“光”，具有了建构简单物理模型 的方法基础， 但离严谨的科学概念建立还有距离， 比如首次用较规范的理想模型的观 点来思考问题，首次体会惯性、摩擦力等概念的确切含义等。
3．科学探究： 学生已做过一些测量性实验， 能用天平、刻度尺、弹簧测力计进行 测量， 有一定的实验操作能力和初步的数据分析能力。但对水平匀速运动物体进行定 量测量还需要引导，对数据进行科学分析与处理还需加强指导。
4．科学态度与责任： 大量的物理实验， 让学生对物理学习保有兴趣和热爱， 但对 注重严谨和抽象思维的物理感受和理解还有待提升， 对物理学中实验探究和科学思维 相结合的研究方法还要通过实践加强体会。
三、单元学习与作业目标
1 ．知道牛顿第一定律，能通过实验“探究阻力对物体运动的影响”，经过分析、 归纳和推理建立牛顿第一定律； 会应用牛顿第一定律解决实际问题， 能正确识别运动 和力的关系。
2．知道惯性， 会运用惯性知识解释生活、生产中的相关问题； 能将生活中的惯性 现象用文字进行描述，认识到人们既可以利用惯性，又要注意防范惯性造成的危害。
3．知道平衡状态与平衡力；能在具体实例中正确认识平衡状态与平衡力之间的关 系。
4．知道二力平衡的条件， 能通过实验“探究二力平衡的条件”；会用二力平衡的 条件解决简单的实际问题，能通过对物体的受力分析正确识别平衡力与相互作用力。
5．通过常见事例或实验了解摩擦力； 能简要说明在实际生产、生活中如何增大或 减小摩擦，会正确使用弹簧测力计测量滑动摩擦力的大小。
6 ．能通过实验探究滑动摩擦力的影响因素，并能解释生活中相关的简单现象。
四、单元作业设计思路
以新课标中的“学业质量标准”为依据， 体现物理学科的特点， 根据学生学习需 要和能力基础， 精准把握“已做、新做、未来做”的作业梯度和作业难易程度， 合理 确定作业数量， 丰富作业类型， 提高作业设计品质， 体现“结构”“进阶”“支架” 三大特征。
结构——实施单元结构化作业设计，以整体设计减少重复性作业和机械性作 业。以教学大单元为基础，依据单元教学目标进行整合、重组，有层次地设计单元 作业群，使之成为一个具有结构性、系统性、关联性、序列性的作业系统。单元结 构化作业整体设计时，围绕单元主题 ――“运动和力”，把一个单元所有作业按照
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一定的秩序和内部联系组合起来，同时对单元内的各时段作业进行统筹安排，探索 各种类型作业的合理搭配，在保障学生有效掌握基础知识、基本技能的基础上，实 现学习从知识到素养的进阶。
进阶——重视复合思维作业，减少单一思维作业，以输出驱动输入，以高阶带 动低阶，从掌握知能、理解意义到实现迁移。单元前置作业、过程作业(课时作 业)、后置作业以及课时预习作业、随堂作业、课后作业均系统构成，呈现螺旋式 上升的形态，实现“掌握知能、理解意义、实现迁移”的思维进阶，积极探索学科 融合或跨学科融合作业。
支架—— 以教、学、评一体化为载体， 为作业提供“怎么做”、“做到什么程度” 的路径和评价标准， 聚焦学生“不想做、不能做、做不好”的问题解决。关注学生的 作业过程和作业行为， 在作业设计中给予资源、路径、要求、提示支持， 嵌入评分标 准，帮助学生能够跨越障碍，高质量的“做事”和解决问题。
本单元设计的《课前作业》将课本内容以提纲挈领的形式呈现给学生， 变作业的 “后置式”为“前瞻性”。此类作业为引导性作业， 借助此类作业引导学生进行学习准 备， 用以培养学生的阅读、整理能力， 彰显其自主学习的能力， 其评价结果可以作为 教师设计后续作业时的参考， 也可以将与学习目标吻合度高的典型且集中的问题设计 成学习活动。
本单元设计的 《课中作业》变作业的“呆板性”为“情境性”，在作业内容上注 重贴近学生的学习实际， 尽量将知识嵌入生活情境或学科探索情境， 增强作业的趣味 性和挑战性，激发学生学习和探究的热情，培养学生运用知识解决实际问题的能力。 此类作业为形成性作业， 总体思路是在“教”的过程中嵌入“学”，同时伴随着过程 性的评价， 体现“教学评三位一体”的基本理念， 通过“实施教学——完成作业—— 反馈评价”的循环反复， 让作业成为印证学习效果， 推动学习进程， 抵达学习目标的 重要“中介环节”。
本单元设计的《课后作业》变作业的“统一性”为“多层次性”，注重学生主体性、 发展性等人文素养的培养。根据学生学习情况， 布置难度相应的作业， 设计阶梯型题 组， 根据教材内容， 精选不同层次的题目， 有针对性地设置知识、方法、技能、思维 相适应的题目。在准确掌握学情的基础上， 将统一作业与个性化作业相结合， 通过面 批面改等形式进行作业分析、诊断和讲评，提高辅导的针对性，提升学生学习效果。 此类作业是为了检测学习结果而设计的诊断性作业。诊断性作业的功能有三： 一是引 导学生梳理已经获取的知识； 二是引导学生利用问题， 不断让学习迈向深度； 三是学 生展示自己在问题的引导下， 尝试寻找答案、运用新知、获得新技能的自觉学习状态。 基于对作业功能的考量， 诊断性作业不应以“抄抄写写”“读读背背”的姿态为主， 是 更多涉及“对新知掌握程度”的检测与“对能力运用情况”的检测。学生在完成学习 之后， 通过诊断， 实现自我明确： 我到底掌握了什么？我能解决什么问题？如果诊断 结果合格， 学习活动继续； 如果诊断结果不合格， 学习活动则补遗、改道、强化， 甚 至重组。
五、单元作业评价标准
作业水平标准 等级要求
知道牛顿第一定律、惯性、二力平衡的 条件， 了解摩擦力概念； 能识别物理概念和 规律的物理意义。 ★具有一定的物理基础知识和基本 技能，能初步理解物理概念和原理。
能在新的情境中初步应用所学的牛顿 第一定律、惯性、二力平衡的条件、摩擦等 ★★能形成运用基础知识、基本技 能、分析问题和解决问题的能力， 能对物
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知识解决简单的实际问题；能提升科学思 维。 理知识进行简单的分析、比较和综合。
能列举出生产生活中惯性、摩擦现象的 实例， 并能用文字进行描述； 会根据二力平 衡的条件求解相关问题； 能设计并进行探究 阻力对物体运动的影响、二力平衡的条件、 影响滑动摩擦力大小的因素等实验； 能形成 运动和力之间关系的正确观念。 ★★★具有系统的物理基础知识和 基本技能， 能正确理解物理概念、原理和 基本规律，能对物理知识进行分析、比 较、综合、判断和推理，具有较强的分析 和解决问题的能力。
六、单元作业设计内容
(一)单元活动作业：
1.牛顿第一定律
【情境】 2022 年 2 月 4 日，第 24 届冬季奥林匹克运动会
将在北京开幕。冰壶运动是冬奥会比赛项目之一，如图冰壶
被运动员掷出后，在冰面上减速滑行直到停下来。
(1) 运动的冰壶之所以停下来是因为冰壶受到___，
若在运动中冰壶的所有力都消失，冰壶将______；
(2) 牛顿第一定律揭示了“力”的本质： 力不是____物体运动的原因， 而是 ____物体运动状态的原因。
【练习】(3)下列关于力和运动的说法正确的是( )
A ．冰壶掷出后仍会向前运动，是受惯性力的作用
B ．高速公路汽车限速是为了安全，因为速度越大惯性越大
C ．冰球运动员击球后冰球开始运动，说明力是使物体运动的原因
D ．歼击机战斗前要抛掉副油箱，这是为了减小惯性增强战斗机的灵活性
2．二力平衡
【情境】如图所示，四旋翼无人机下方用细线悬挂一个重
物，已知物体重力为 10N ，不考虑空气阻力。
(1) 重物受___和___两个力，若重物处于静止状
态或匀速直线运动状态，则这两个力满足_____的关系；
【练习】 (2) 当重物匀速下降时，细线对重物的拉力等于
____N，当重物水平匀速直线飞行时，细线对重物的拉力等于____N，细线 对重物的拉力方向是______。
(3)关于上述情境，下列说法正确的是( )
A．悬停时，重物受到的重力与它对细线的拉力是一对平衡力
B．重物受到的重力和它对细线的拉力是一对相互作用力
C．重物对细线的拉力和细线对重物的拉力是一对相互作用力
D ．重物对细线的拉力和细线对重物的拉力作用点相同
3．摩擦力
【情境】如图所示，某同学用 30N 的水平向右的推力使木箱在水平地面上向右做 匀速直线运动。
(1) 木箱向右运动时，受到地面阻碍其相对运动的_
_____力，这个力可以根据______知识求出，
这个力的大小为______N，方向是______。
(2) 若地面变粗糙，为使箱子仍然做匀速直线运动，
则推力要______；若在箱子上增加一重物，为使箱
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子仍然做匀速直线运动，则推力要______；若其他条件不变，只是让箱子以 更大的速度做匀速直线运动，则推力大小______。
【练习】 (3)下面关于摩擦力的说法错误的是( )
A ．若该同学推不动箱子，则箱子会受水平向左的静摩擦力作用
B．该同学运动鞋底部刻有花纹，可以增大摩擦 C．可以在箱子的底部安装轮子，可以减小摩擦 D．若箱子的重力消失，则箱子仍然受摩擦力
【能力提升】
1．如图所示，小球在 AB 之间摆动， O 为最低点， C 为 OB 之间一点，不计空气阻 力，关于小球的下列说法中正确的是( )
A．小球到达 B 点时， 如果所有外力全部消失，小球将静止
B．小球向右摆动到 C 点时，受到重力、绳子拉力和向右上方的动力
C．小球在 O 点时处于平衡状态，小球受到的重力和绳子拉力是一对平衡力
D ．小球所受的绳子拉力是由于小球发生弹性形变产生的 2．如图所示，在同一水平面上，有表面粗糙程度相同、质量不同(mp＜mQ)的两 个木块，按照甲、乙、丙、四种方式放置，分别在水平力 F1 、F2 、F3 和 F4 的作用下 做匀速直线运动，则下列关系式正确的是( )
A ．F1＞F2 B ．F2＝F3 C ．F3＝F4 D ．F3＜F4
3．如图甲所示，轿车载着乘客在水平公路上匀速直线行驶。已知轿车和乘客的总质 量 m＝1200kg。受到的阻力 f 大小恒为轿车总重的 。(g 取 10N/kg)
①若将在水平地面上匀速向右行驶的轿车(包含乘客)看成是有质量的点O，如图 乙，在图乙中画出轿车的受力示意图；
②求甲图中轿车受到的牵引力。
单元活动作业参考答案：
1 ．牛顿第一定律
【情境】 (1)阻力做匀速直线运动； (2)维持改变
【练习】(3) D
2 ．二力平衡
【情境】 (1)重力拉力同一物体，大小相等，方向相反，同一直线
【练习】(2) 10 10 竖直向上； (3) C
3 ．摩擦力
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【情境】 (1)摩擦二力平衡 30 水平向左
(2)变大变大不变
【练习】 (3) D
【能力提升】
1 ．A
2 ．C
3 ． (1) (2) 1200N
4．作业分层指导策略
(1) 本章作业设计中， 习题分为情境、练习和能力提升三个部分。情境部分是帮 助学生构建和理解概念及规律的题型， 是《课标》的基本要求， 是要求学生应该知道 的物理基础知识和基本技能， 作业等级要求为★； 练习部分是在理解物理基本概念和 基本规律的基础上， 帮助学生形成运用基础知识、基本技能初步分析和解决问题的能 力， 作业等级要求为★★； 能力提升部分则是要求学生系统掌握物理基础知识和基本 技能，培养具有较强的分析和解决问题的能力，作业等级要求为★★★。
(2) 对于学困生， 总体采用控制作业量、降低难度的方式， 只确保掌握基础知识 和基本概念， 这样才能对后续学习产生兴趣。情境和练习中的部分习题可以满足此类 学生要求。
(3) 对于中间层次的学生， 布置作业时应该有一定的难度。在确保达成基础目标 的基础上， 努力完成相应的发展目标， 题型训练主要表现在概念性题目的准确应用和 相关技能训练的熟化上， 具备一定的灵活性。情境和整个练习习题可以满足此类学生 要求。
(4) 对于学习能力较强的学生， 可以増加习题难度， 给予其自由发展的空间， 因 此题型设计既要体现基础应用， 又要体现能力提升。可以设计一些综合性强、灵活性 高的题目， 加强学生的思维练习， 有助于实现更高的目标， 能力提升习题可以满足此 类学生的要求。
七、课时作业设计内容
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第一节 牛顿第一定律
(一) 课前作业
题目编号 001 作业性质 活动作业 完成时长 2 分钟
具体 内容 题目 ①用力推静止的课本，课本会怎样？撤去推力，课本又会怎样？ ②用力推静止的小车，小车会怎样？撤去推力，小车又会怎样？
答案 ①用力推静止的课本，课本运动了，撤去推力，课本也便停止。 ②用力推静止的小车，小车会运动，撤去推力，小车仍可以运动。
作业评价 1 、学生参与度； 优秀 良好 □合格
2、学生对动手操作的兴趣度； 优秀 良好 □合格
3、学生有效的思维活动和语言表 达能力。 优秀 良好 □合格
设计意图 本题创设真实的问题情境，通过活动，引导学生“从生活走向物理”，酝酿出 认识运动和力之间关系的两种矛盾观点，激发学生破解矛盾心理的急切心情。 再通过矫正学习偏差，消除“前概念”对学习“运动和力”的干扰。
作业 分析 难度 团较易 □中等 □较难
来源 □引用 □改编 团原创
(二) 课堂作业
题目编号 002 作业性质 练习作业 完成时长 3 分钟
具体 内容 题目 太空既没有空气阻力， 又处于失重状态。 2021 年 11 月 7 日， 王亚平成为中国 首位进行出舱活动的女航天员(如图)。从图 中可以看出， 王亚平在出舱时身体与飞船之间 系有一根保险绳， 这根绳子除了具有输送氧气 和通信作用之外，还有什么作用？
答案 因为宇航员原来随轨道舱一起在运动， 根据牛顿第一定律， 宇航员出舱后将沿 原来的方向做匀速直线运动， 很难停下或再回来， 这根绳子可以对宇航员施加 一个拉力，来改变宇航员的运动状态，让宇航员随着轨道舱一起运动。
作业评价 能正确理解牛顿第一定律； □优秀 □良好 □合格
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能在新的情境中初步应用所学知识解决简 单的实际问题。 □优秀 □良好 □合格
学生对新情境的兴趣度、对民族的自豪感 优秀 □良好 □合格
设计意图 由于牛顿第一定律语言严谨， 内涵深刻， 除了教师在课堂上带领学生阅读定律 的内容， 琢磨定律的含义， 找定律中的关键词之外， 还应该在应用中进一步帮 助学生理解牛顿第一定律， 为后续惯性知识的引入和学习做好铺垫。 本题作业 通过展示祖国航天领域的巨大成就， 引导学生关注科技热点，活用内化教材， 突出物理与科技的密切联系。
作业 分析 难度 团较易 中等 □较难
来源 团引用 团改编 □原创
题目编号 003 作业性质 活动作业 完成时长 3 分钟
具体 内容 题目 下列框图给出了惯性和速度关系的一个假设， 请根据伽利略理想实验中的推理 方法，判断推理过程是否正确。 先完成推论 2 的填写，推论 2 和规律 矛盾(选填“有”或“没 有”)，那么，这个“假设” (选填“正确”或“错误”)，请你再举 出一个生活实例或现象来说明你前面的判断： 。
答案 推论 2 和规律有矛盾(选填“有”或“没有”)，那么， 这个“假设” 错误 (选 填“正确”或“错误”)，举例： 当汽车启动时，坐在汽车上的人会向后倾倒。 (
没
有
)
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作业评价 知道影响惯性大小的因素； □优秀 □良好 □合格
能识别简单的物理现象、物理方法； □优秀 □良好 □合格
具备一定的阅读能力、整理能力， 能 在实际问题中体会科学推理的思想。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 在惯性学习中， 学生容易陷入惯性与速度有关的思维误区， 因此在上述设计中， 通过惯性和速度关系的一个假设，利用学到的伽利略理想实验中的推理方法， 让学生在作业题目的引导下，最终能够自己得出惯性与速度无关的结论。
作业 分析 难度 团较易 □中等 较难
来源 □引用 □改编 团原创
题目编号 004 作业性质 练习作业 完成时长 3 分钟
具体 内容 题目 在汽车刹车时，坐在车里的乘客会向前倾。这是为什么？
答案 原来乘客随汽车一起在运动， 当汽车刹车时， 乘客的臀部和脚部由于受摩擦力 作用， 由运动变为静止， 而乘客的上身由于惯性仍要保持运动的状态， 所以乘 客会向前倾倒。
作业评价 能正确理解惯性； □优秀 □良好 合格
能形成运用基础知识、基本技能 分析问题和解决问题的能力； 优秀 □良好 合格
学生语言组织表达能力、逻辑思 维能力。 □优秀 □良好 合格
设计意图 惯性知识体现了科学的两面性， 通过分析、解释生活中坐汽车时常见的“倾倒 现象， 了解汽车中安全带、安全枕、安全气囊的作用， 传递出生命的宝贵和尊 重交通法规的重要性。
作业 难度 团较易 中等 较难
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分析 来源 团引用 改编 原创
(三) 课后作业(A 组)
题量 3 题 完成时间 5 分钟
具体 内容 题目 1．下列交通提示用语和惯性无关的是( ) A．车辆转弯，请坐稳扶好 B．雨天路滑，请减速慢行 C．注意安全，请保持车距 D．遵守交规，请靠右行驶 2．关于惯性现象的解释，以下说法正确的是( ) A．下落的小球速度越来越大，惯性增大了 B．“漂浮”在空间站的宇航员，惯性消失了 C．系安全带可以减小驾驶员的惯性 D．抛出的实心球在空中运动是由于实心球具有惯性 3．如图，小妍同学表演荡秋千。当她荡秋千运动到右侧最高点时， 如果她受 到的力全部消失， 她将会处于怎样的运动状态呢？在以下猜想中， 你认为其中 准确的是( ) (图中的黑点表示小妍同学)
答案 1 ．D 2 ．D 3 ．A
作业 评价 能对惯性现象进行识别和解释； □优秀 □良好 合格
能在具体情境中正确理解惯性与 惯性定律； □优秀 □良好 合格
具有系统的物理基础知识和基本 技能，具有熟练运用基础知识和 基本技能分析和解决问题的能 力。 □优秀 □良好 合格
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设计意图 通过 3 道基础性作业检测和巩固对本节所学知识的理解和运用。作业 1 检测和 巩固对惯性现象的识别； 作业 2 检测和巩固对惯性现象的解释； 作业 3 能在具 体情境中正确理解惯性与惯性定律。
作业 分析 难度 团较易 □中等 较难
来源 □引用 团改编 团原创
(三) 课后作业(B组)
题量 4 题 完成时间 5 分钟
具体 内容 题目 1．如图， 在“天空课堂”第二课中， 航天员王亚平将冬 奥会的吉祥物 ――冰墩墩向前推出。推出后的“冰墩墩” 处于什么运动状态？王亚平做这个实验的目的是要验证 什么物理规律或现象？ 2．掷实心球是中考体育测试的必考项目。对于空中运动的实心球来说( ) A．由于惯性，运动状态不变 B．不受力作用，运动状态不变 C．由于重力作用，运动状态发生改变 D．受到推力作用，运动状态发生改变 3．下列说法正确的是( ) A．拍打窗帘清除上面的浮灰，利用了窗帘的惯性 B．体温计每次测量前都要甩动， 使进入管内的水银回到玻璃泡内， 这是利用 了水银的惯性 C．锤子的锤头变松了， 人们常用撞击锤柄下端的方法使锤头紧紧套在锤柄上， 这一过程利用了锤柄的惯性 D．系安全带可以防止汽车紧急刹车时，由于汽车的惯性对人员造成的伤害 4．牛顿第一定律指出，惯性是物体的固有属性，一切物体都具有惯性。下图 所示的四个物体中，惯性最大的是( )
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A．运动的小朋友 B ．缓慢进站的磁悬浮列车
C ．飞奔的猎豹 D ．漂浮的氢气球
答案 1．匀速直线运动；牛顿第一定律或惯性。 2 ．C 3 ．B 4 ．B
作业评价 能通过对具体实例的分析和思 考，体会惯性的存在。 优秀 □良好 合格
能对物理知识进行分析、比较、综 合、判断和推理， 具有较强的分析 和解决问题的能力。 优秀 □良好 合格
设计意图 第 1 题作业展示的 “天空课堂”第二课中“天空抛物实验”，验证了牛顿第一 定律， 这在地球上是无法完成的实验， 对学生是很好的启示， 真正感悟了在实 验的基础上进行科学推理的思维方法。 同时也说明任何物体在任何时候都具有 惯性。 通过后面 3 道作业检测和提升应用惯性和牛顿第一定律解决实际问题的能力， 理顺解决物理问题的思路和方法， 进一步巩固、深化和活化“惯性”和“牛顿 第一定律”，对本节内容的学习做一个终结性评价， 通过紧密联系生活实例， 引导学生“从物理走向生活”。
作业 分析 难度 较易 团中等 较难
来源 □引用 团改编 团原创
(四) 实践作业---气体具有惯性
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材料 铁架台、薄纸、细线
步骤 (1)将薄纸折成若干个圆柱形纸筒； (2) 将薄纸筒分别用细绳悬挂在铁架台上， 然 后在其一侧短促吹一口气，如图。
实验结论 气体也具有惯性。
作业评价 能独立按步骤完成制作并进行实 验 □优秀 □良好 合格
能仔细观察实验现象并得出实验 结论 □优秀 □良好 合格
能就自己的制作及实验过程进行 评估与交流 □优秀 □良好 合格
作业分析及 设计意图 通过展示自己的制作成果， 格外珍惜探究过程， 锻炼学生独立检索信息、分析 和总结的能力，引导学生有效思考， 更加深入的理解“一切物体都具有惯性” 。 同时作业也开拓了本节知识的应用领域， 引导学生动手、动脑， 充实课外活动， 让学生的思维得以延伸。
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第二节 二力平衡
(一) 课前作业
题目编号 001 作业性质 活动作业 完成时长 2 分钟
具体 内容 题目 用手推桌面上的小车，使小车做匀速直线运动， 撤去推力后观察小车 最终的运动状态，并对两种情况下小车进行受力分析。
答案
作业评价 1、学生参与度； 优秀 良好 □合格
2、学生对动手操作的兴趣度； 优秀 良好 □合格
3、通过受力分析， 初步归纳平衡状态和平 衡力的概念。 优秀 良好 □合格
设计意图 本题让学生感知匀速直线运动和静止两种状态； 通过受力分析引发学 生思考： 物体处于静止状态和做匀速直线运动时的受力情况，让学生 归纳“平衡状态”和“平衡力”的概念， 初步建立“力和运动的观念”。
作业 分析 难度 团 较易 □中等 □较难
来源 □引用 □改编 团 原创
(二) 课堂作业
题目编号 002 作业性质 练习作业 完成时长 1 分钟
具体 内容 题目 说出下列哪个物体处于平衡状态，并分析其受到的平衡力： A.平直公路上加速行驶的汽车 B.正在减速上坡的列车 C.用细线系住一个小球使其做匀速圆周运动 D.静止在桌面上的物理课本
答案 D 物理课本受到的重力和支持力是平衡力。
作业评价 能独立思考，感知物体运动的情境； □优秀 □良好 □合格
对物体进行受力分析， 检验学生对平衡状 态和平衡力概念的掌握程度； □优秀 □良好 □合格
能将所学知识联系具体情境，将物理只是 我与生活现象紧密联系起来，从生活走向 物理。 优秀 □良好 □合格
设计意图 通过生活中常见的现象， 巩固平衡状态和平衡力的概念，初步学会对 物体进行受力分析。
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作业 分析 难度 团较易 中等 □较难
来源 引用 改编 团 原创
题目编号 003 作业性质 活动作业 完成时长 5 分钟
具体 内容 题目 做一做： 利用小车、钩码等器材， 结合装置图探究二力平衡必须满足什么 条件？
答案 作用在同一物体上的两个力， 如果大小相等， 方向相反， 并且在同一条 直线上，这两个力就彼此平衡。
作业评价 能积极参与，通过亲自实践收集信息； □优秀 □良好 □合格
能分析、处理信息，得出结论； □优秀 □良好 □合格
能书面或口头表述自己的观点。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 通过探究实验， 学生通过动手操作、分析、归纳出二力平衡的条件； 培 养学生不断探索， 提高分析问题、解决问题的实践本领和科学思维能力， 发展核心素养。
作业 分析 难度 团 较易 中等 □较难
来源 □引用 改编 团 原创
题目编号 004 作业性质 活动作业 完成时长 3 分钟
具体 内容 题目 2022 年 2 月 1 日晚间，由北京新闻 中心主办的“双奥之城新气象——2022 中外媒体北京行”城市形象特色采访活动 走进北京保利剧院， 14 家媒体注册报名 记者在这里欣赏了中国杂技团带来的《金 牌杂技闹新春》演出， 亲身感受于中华民 族优秀传统文化的与时俱进与推陈出新。 其中顶碗表演《我家有女初长成》博得众彩， 请同学们利用物理课本和 钢笔重现杂技现场，结合你的表演分析物理课本处于静止状态的原因。
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答案 物理课本受到重力和支持力， 这两个力是平衡力， 所以课本处于静止状 态。
作业评价 能积极参与，并通过亲自实践知道顶碗杂 技原理； □优秀 □良好 合格
能将所学知识与与实际情境联系起来 优秀 □良好 合格
感受于中华民族优秀传统文化的魅力，培 养爱国主义情感。 □优秀 □良好 合格
设计意图 通过自己实践掌握二力平衡的条件；将物理知识与传统文化联系起来， 培养学生爱国主义情感。
作业 分析 难度 团 较易 中等 较难
来源 □引用 □改编 团 原创
题目编号 005 作业性质 活动作业 完成时长 3 分钟
具体 内容 题目 做一做： 将两只已吹气的气球相互挤压， 观察现 象。分析平衡力和相互作用力的异同点。
答案 相同点是：都满足大小相等，方向相反，作用在同一直线上。 不同点是： 一对平衡力是作用在“同一”物体上的力， 而一对相互作用 力是分别作用在“不同”物体上的力。
作业 评价 能积极参与，并通过实验观察现象辨别平 衡力与相互作用力的区别及联系； 优秀 □良好 合格
能分析、处理信息，得出结论； □优秀 □良好 合格
能以具体实例进行理性思考。 □优秀 □良好 合格
设计意图 通过自己实验分析平衡力和相互作用力的异同点， 会判断平衡力和相互 作用力。
作业 分析 难度 团 较易 □中等 较难
来源 □引用 □改编 团 原创
(三) 课后作业(A 组)
题量 4 题 完成时间 5 分钟
具体 内容 题目 1、如图所示的各种现象中，物体处于平衡状态的是( )
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A. 运动员把飞来的足球踢出去 B. 小孩匀速从滑梯滑下
B. 核外电子绕原子核匀速运转 D. 刚刚起飞的火箭 2、大爱有声， 责任在行。近日， 上海新冠肺炎疫情防控形势严峻， 疫情 牵动人心。安徽省在获知上海疫情防控形势之后， 于 2022 年 3 月 28 日 上午第一时间安排了淮北、亳州、蚌埠、六安、马鞍山、安庆、铜陵等 地核酸检测医务人员及核酸检测设备支援上海。 如图甲所示， 在平直公 路上运动的移动核酸检测车， 经历启动、匀速直线运动和停止三个阶段， 其运动的 v-t 图像如图乙所示， 其中受到平衡力的是 段。 甲 乙 第 3 题图 3、跳伞运动员和伞在空中匀速竖直下落，若伞和人总重 500N，则他们 受到的阻力是 4、长方体木箱放在水平地面上， 木箱上放一木块， 则下列分析正确的是 ( ) A.木箱受到的重力和地面对木箱的支持力是一对平衡力 B.地面对木箱的支持力和木块对木箱的压力是一对平衡力 C.木箱对地面的压力和地面对木箱的支持力是一对相互作用力 D.地面对木箱的支持力和木块对木箱的压力是一对相互作用力
答案 1、B 2、AB 3、 500N 4、C
作业 评价 能将所学知识与实际情境联系起来，解释 有关现象和解决简单的实际问题； □优秀 □良好 合格
形成平衡状态和二力平衡的概念，掌二力 平衡的条件，初步形成力与运动观念。 □优秀 □良好 合格
通过安徽支援上海的实例描述，强化学生 社会责任，践行时代使命担当。 □优秀 □良好 合格
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设计意图 通过 4 道题， 考查学生对基本概念和规律的掌握程度， 运用物理知识解 释生活中的有关现象和解决简单的实际问题的能力， 做到知行合一， 学 以致用。
作业 分析 难度 团 较易 □中等 较难
来源 □引用 团 改编 团 原创
(四) 课后作业(B组)
题量 5 题 完成时间 10 分钟
具体 内容 题目 1、弹簧测力计可以测出物体的重力， 当弹簧测力计挂钩挂上物体以后， 物体在 和 的作用下保持静止， 根据 条件可知， 这两个力大小 ， 弹簧测力计对物体的拉力与物体对弹簧测力计 的拉力是 ，这两个力大小 ，所以弹簧测力计的示数等于物 体所受重力的大小。
2、2022 年 3 月 23 日，备受关注的中国空间站“天宫课堂"第二课正 式开讲，“太空教师"王亚平利用水和两块塑料板搭建了一座液桥， 如 图这 一时刻水桥处于 (选填“平衡状态”或“非平衡状态”)。 3、如图所示，在建筑工地上，起重机用 5100N 的力竖直向上吊起质量 为 500kg 的货物， 货物受到的合力为 N，方向 。 (g=10N/kg) 4、关于力与运动的关系，下列说法正确的是( ) A．物体静止时，一定不受力的作用 B．物体做匀速直线运动时，一定不受力的作用 C．物体运动状态发生改变时，一定受到力的作用 D．物体受到力的作用时，运动状态一定会发生改变 5、2021 年 5 月 15 日“天问一号”携带祝融号着陆器成功着陆火星。着 陆器着陆分为气动减速、伞系减速、动力减速、悬停避障与缓速下降四 个阶段，历时“惊魂九分钟”。着陆器在高度为 100m 时，速度为 0，处 于悬停阶段， 着陆器下方的对地相机同时拍摄下方图像， 自主分析并选 择相对平整适宜着陆的点。已知着陆器质量为m = 240kg ，在着陆器下落 过程中， g=3.8N/kg。求悬停时发动机对着陆器的推力。
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答案 1、重力 拉力 二力平衡 相等 相互作用力 相等 2、平衡状态 3、100 竖直向上 4、C 5、912N
作业评价 能将所学知识与实际情境联系起来； 优秀 □良好 合格
能用所学知识解决工程力学等实际问题； 优秀 □良好 合格
巩固二力平衡的条件， 初步形成运动和相互 作用的观念。 □优秀 □良好 合格
设计意图 通过 5 道题， 考查学生对二力平衡及其条件的掌握程度， 理解力与运动 的关系， 同一直线上的力的合成， 培养学生运用物理知识解决实际问题 的能力； 结合前沿科技， 培养学生的科学态度和实现中华民族伟大复兴 的责任感和使命感。
作业 分析 难度 较易 团 中等 较难
来源 □引用 团 改编 团 原创
(四) 实践作业--- 自制“探究二力平衡条件”实验演示器并探究二力平衡的条件
材料 木板(约 60cm×45cm)、包装用硬泡沫塑料块(约 4cm×6cm)、钩码、滑 轮、铁钉、细线、缝衣针。
步骤 1、用直径略小于滑轮孔径的铁钉把三个滑轮 A、B、C 分别钉在木板上、 木板竖直挂起待用。 2、用大号缝衣针把细线沿塑料块的中心轴线穿过， 并在紧靠塑料块的两 侧各打一线结，使塑料块与细线固定在一起。 3、将塑料块两侧的细线分别跨过木板上的 A、B 滑轮， 线下端挂不同质 量的钩码，松手后观察塑料块运动的运动情况。 4、按住塑料块，把跨过 B 轮的细线移到 C 轮上，在两线端挂上相同质 量的钩码，如图二所示松手后观察塑料块运动的运动情况； 把塑料块转过 90°，如图三所示，松手后观察塑料块运动的运动情况。
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步骤 (
图
二
)图一 图三 图四 5、如图四所示，再在细线两端同时增减同样的钩码， 观察塑料块运动的 运动情况。
实验结论 二力平衡的条件： 作用在同一个物体上的两个力， 必须大小相等， 方向 相反，并作用在同一条直线上。
作业评价 能独立按步骤完成制作并进行实验 □优秀 □良好 合格
能仔细观察实验现象并得出实验结论 □优秀 □良好 合格
能就自己的制作及实验过程进行评估与交 流 □优秀 □良好 合格
作业分析及 设计意图 通过利用身边的材料制作实验器材， 培养学生学习兴趣、探究才能和创 新意识以及科学态度、科学精神，更加深入理解二力平衡的条件。
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第三课时 摩擦力
(一) 课前作业
题目编号 001 作业性质 活动作业 完成时长 3 分钟
具体 内容 题目 活动：(1) 将手掌平放在桌面上， 保持手不动， 也不用力推或拉， 感受有没有一个阻碍手运动的力； (2) 将手掌平放在桌面上， 用力推或拉， 使手在桌面上运动， 感 受有没有一个阻碍手运动的力。 问题：你感受到的摩擦力是一个什么样的力？ 什么情况下会产生 摩擦力？并说一说生活中哪些地方涉及到摩擦力？
答案 两个相互接触的物体， 当它们发生相对运动时，在接触面上会产 生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做滑动摩擦力。由于物体表 面粗糙，当相互接触并挤压的物体发生相对运动时，就会彼此阻 碍， 产生滑动摩擦力。 踢出去的足球能在地面上会继续向前滚动， 但最终要停下来就是由于受到摩擦力；汽车刹车后会慢慢停下来 也是由于受到摩擦力。(答案合理即可)
作业评价 1、能积极参与，并通过亲自实 践收集信息 优秀 □良好 □合格
2、学生对科学探索的兴趣度； 优秀 □良好 □合格
3、学生分析归纳能力、 语言组 织表达能力。 优秀 □良好 □合格
设计意图 (1) 本题创设真实的问题情境，通过活动，引发学生深入思考 “什么是摩擦力？ ”，“什么情况下会产生摩擦力？”；(2)培 养学生动手能力、分析归纳能力以及语言组织表达能力。
作 业 分析 难度 团 较易 □中等 □较难
来源 □引用 □ 改编 团 原创
(二) 课堂作业
题目编号 002 作业性质 练习作业 完成时长 2 分钟
具体 内容 题目 关于以下四幅图中的物体受到摩擦力的说法正确的是( ) A ． 站在倾斜电梯上斜向上运动的人受到的摩擦力方向沿电 梯表面向下 B．挨着墙放置的桌子与墙之间一定有摩擦力 C．汽车刹车后向前滑行的过程中受到的摩擦力方向向后 D．竖直握在手中静止的杯子不受摩擦力
答案 C
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作业评价 1、能通过自己独立思考，对相 关摩擦力现象提出自己的见解； 优秀 □良好 □合格
2、通过学习掌握滑动摩擦力产 生的条件； 优秀 □良好 □合格
3、通过情境，理解摩擦力的方 向。 优秀 □良好 □合格
设计意图 检测学生对滑动摩擦力的产生条件和方向是否掌握。
作 业 分析 难度 团 较易 □中等 □较难
来源 □引用 □ 改编 团 原创
题目编号 003 作业性质 实践作业 完成时长 3 分钟
具体 内容 题目 做一做： 如图，分别用橡皮来擦去作业本上铅笔和圆珠笔所写错 字并体会怎样才能将字擦干净。 问题：(1) 用橡皮擦字时， 铅笔写的字轻轻就能擦干净， 圆珠笔所 写的字必须用力才能擦去。这是什么原因？ (2) 市场上经常有不法商家售卖劣质橡皮。劣质橡皮质硬， 会导 致字擦不干净。请你分析劣质橡皮擦不干净字的原因。
答案 (1) 圆珠笔所写的字必须用力才能擦去原因是增大压力来增大橡 皮与纸间摩擦；(2) 劣质橡皮质硬会变得光滑， 橡皮与纸间摩擦会 减小，所以擦不干净。
作业评价 1、能积极参与，并通过亲自实 践收集信息； 优秀 □良好 □合格
2、能分析、处理信息，得出结 论； 优秀 □良好 □合格
3、能书面或口头表述自己的观 点。 优秀 □良好 □合格
设计意图 通过创设情境，让学生从实践活动中知道影响滑动摩擦力大小的 因素；熟练掌握增大和减小摩擦力的方法；并促进学生应用所学 摩擦知识解决实际生活中问题。真正实现从生活走向物理、 从物理走向生活。
作 业 分析 难度 团 较易 □中等 □较难
来源 □引用 □ 改编 团 原创
题目编号 004 作业性质 应用作业 完成时长 3 分钟
题目 在今年我校举办的“庆元旦”拔河比赛中， 师生情绪高涨， 现场气 氛热烈。为了取得胜利， 各队选出体重较大一点的运动员参赛， 参 与运动员都穿上较新的球鞋，戴上了手套，而且比赛前他们都将 地面上沙子清除干净。上述情形蕴含了哪些物理道理？
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具体 内容
答案 (1) 选出体重较大一点的运动员参赛是增大压力来增大脚与地面 间的摩擦；(2) 穿上较新的球鞋、戴上手套是增大接触面粗糙程度 来增大摩擦；(3)将地面上沙子清除干净是避免变滑动摩擦为滚 动摩擦从而减小脚与地面间的摩擦。
作业评价 1、善于思考，具有探索自然的 好奇心和求知欲； 优秀 □良好 □合格
2、能独立思考，对相关力现象 提出自己的见解； 优秀 □良好 □合格
3、通过对实际问题分析，归纳出 增大和减小摩擦力的方法。 优秀 □良好 □合格
设计意图 结合具体问题检查学生对影响滑动摩擦力大小因素和增大有益摩 擦、减小有害摩擦方法的理解，检测学生利用所学知识解决问题 的能力， 突出物理与生活、生产和科技的密切联系， 较好地体现作 业的检验学习效果、巩固所学知识、促进应用拓展的功能， 并通过 开拓知识领域，让学生的思维得以拓展。
作 业 分析 难度 团 较易 □中等 □较难
来源 □引用 □ 改编 团 原创
(三) 课后作业(A 组)
题量 3 题 完成时间 5 分钟
题目 1 ．如图所示，在北京 2022 冬奥赛的冰壶比 赛中，总是有两名运动在冰壶前方“刷冰”， 这样做可以使表面的冰 (填物 态 变 化 名 称 ) 成 薄 薄 的 一 层 水 ， 以 便 (填“增大”或“减小”) 冰壶与冰面之间的 摩擦。 2．如图所示的实例中，目的是为了减小摩擦的是( ) A．鞋底上有凹凸的花纹 B．汽车轮上加装防滑链 C．轴承中装有滚珠 D．防滑地砖做得凹凸不平
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3.天柱山风景秀丽，具有高、险、俊、奇等 特点， 吸引着全国大量游客前来游玩。如图 所示， 是一种下山玻璃旱滑道， 它既可以缓 解游客登山后的疲劳， 又可以让游客体会玩 滑梯的乐趣。下滑过程中游客为了安全可以 通过用手紧握滑梯扶手或者用力将脚抵在 滑梯两侧来减小下滑速度。 下列有关说法错误的是( ) A.下滑过程中游客与滑道之间的摩擦为滑动摩擦 B.用玻璃来做滑道是为了减小摩擦从而让人能顺利下滑 C.游客用手紧握滑梯扶手或者用力将脚抵在滑梯两侧是为了 增大摩擦 D.游客下滑过程中受到的摩擦力方向沿滑道向下
答案 1 ．熔化；减小 2.C 3.D
作业评价 1、知道用什么方法来增大摩擦和 减小摩擦； 优秀 □良好 □合格
2、能将所学物理知识与实际情境联 系起来； 优秀 □良好 □合格
3、应用所学摩擦知识解决实际生活 中问题。 优秀 □良好 □合格
设计意图 作业 1 关注热点， 立德树人： 通过对北京 2022 冬奥会中赛事和学 校运动会拔河比赛的分析，让学生真切感受到物理与科技的密切 联系，激发出学生学习物理知识的成就感和对社会的责任感，检 测和巩固学生在实际事例中如何增大或减小摩擦；作业 2 检测学 生能否区分实际生活中增大摩擦和减小摩擦实例，是否知道是采 用什么方法来增大摩擦和减小摩擦，巩固所学的知识；作业 3 检 测和巩固应用所学摩擦知识解决实际生活中问题。
作业 分析 难度 团较易 □中等 □较难
来源 改编 □引用 团 原创
(三) 课后作业(B 组)
题量 3 题 完成时间 5 分钟
题目 (1) 利用身边的器材可以完成许多小实验。如图， 小明某次喝完 矿泉水后将空矿泉水瓶放倒在水平桌面上，用力向它的侧面(沿 图中 A 、B 方向) 吹气它会滚动， 但用同样大小的力向瓶底部(沿 图中 C 方向)吹气它却不容易滚动。该实验说明什么问题？
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(2)在我国古代没有现代化大型机械， 人们搬运巨石全靠人力搬 动。聪明的人们采用如图所示的方法轻松的将巨石搬动。你知道 古代人们是怎样搬运巨石的吗？他们所用的方法蕴含了什么物理 道理？ (
圆
木
) (3)同学们喜爱用如图所示箱子来装书本。装满书的箱子很重， 很难拖动。请你帮小颖同学设计解决方案，让她能轻松的拖动箱 子。
答案 (1) 在压力相同时， 滚动摩擦远小于滑动摩擦；(2) 在巨石下面 垫一些圆木头； 变滑动摩擦为滚动摩擦来减小摩擦；(3) 使用带轮 子的箱子或在地上垫一些圆木头等。
作业评价 1、知道用什么方法来增大摩擦和 减小摩擦； 优秀 □良好 □合格
2、能将所学物理知识与实际情境联 系起来； 优秀 □良好 □合格
3、应用所学摩擦知识解决实际生活 中问题。 优秀 □良好 □合格
设计意图 通过创设情境检测和提升学生应用所学摩擦知识解决实际生活中 问题，促进所学知识的应用。
作业 分析 难度 □较易 团中等 □较难
来源 □引用 □改编 团原创
(三) 课后作业(C 组)
题量 1 题 完成时间 5 分钟
题目 随着我国人民生活水平的提 高，汽车走进了千家万户， 成 为了人们出行不可缺少的交 通工具。如图， 小王同学的爸 爸新买了一辆凯迪拉克汽车。 细心的小王同学发现新买的 汽车与自己家原来的五菱宏 光汽车相比车身更重、轮胎花
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纹更深、轮胎的宽度更宽， 行驶起来也更稳。 (1) 汽车轮胎有凹凸不平的花纹是通过增大接触面的粗糙程度来 (填“增大”或“减小”)摩擦。 (2) 爱思考的小王同学提出疑问： 为什么新买的汽车轮胎的宽度 比自己家原来的五菱宏光汽车的轮胎更宽？于是他通过上网查阅 资料知道： 轮胎越宽， 它与地面的接触面积越大， 那它跟地面所产 生的摩擦力也就越大， 轮胎的抓地力就越强， 行驶起来更加稳定。 小王同学为了弄清具体原因，他想通过实验来探究滑动摩擦力的 大小究竟与接触面积是否有关。如果要做这项研究，你认为应该 如何设计这个实验？请你利用下面实验器材:量程合适的弹簧测 力计一个、长木板一块、长方体木块一块、钩码一盒完成该实验的 探究， 并写出详细的实验步骤、 实验现象、分析实验现象的过程以 及得出的结论。 (3) 在测量滑动摩擦力大小的过程中， 必须在长木板上水平匀速 拉动木块。用手直接拉动木块很难控制木块做匀速直线运动，这 样弹簧测力计的示数就不稳定，难以读数。请你对该实验的过程 加以改进， 设计出一种易于操作、便于准确读数实验方案(可以结 合图形加以说明)。
答案 (1)增大； (2) 步骤： ①将长方体木块平放在长木板上， 用弹簧测力计水平 匀速拉动木块，使它沿长木板做匀速直线运动，读出弹簧测力计 示数 F1；②将长方体木块侧放在同一长木板上， 用弹簧测力计水平 匀速拉动木块，使它沿长木板做匀速直线运动，读出弹簧测力计 示数 F2 ；③比较 F1 与 F2 大小得出结论。 可能出现的实验现象及结 论： 若 F1=F2, ，则滑动摩擦力大小与接触面积无关； 若 F1 ≠F2, ，则 滑动摩擦力大小与接触面积有关。 (3) 方案一：木块与弹簧测力计相连， 弹簧测力计水平固定， 通 过细绳水平拉动木板， 如图所示。木块保持静止， 木块所受摩擦力 等于弹簧测力计对木块拉力。 方案二： 为了保证物体做匀速直线运动， 可用如图装置， 其中， 让 弹簧测力计通过滑轮来拉动物体，是为了保证物体做直线运动； 用电动机牵引弹簧测力计，可以使物体做匀速直线运动。 方案三：木块与弹簧测力计相连， 弹簧测力计竖直固定， 用细绳通
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过定滑轮水平拉动木板， 如图所示。木块保持静止， 木块所受摩擦 力等于弹簧测力计对木块拉力。
作业评价 1、能根据实验需要合理选择实验器 材； 优秀 □良好 □合格
2、能采用科学的探究方法； 优秀 □良好 □合格
3、能对实验现象进行分析、总结并归 纳出结论。 优秀 □良好 □合格
设计意图 通过开拓本节知识的应用领域， 引导学生动手、动脑， 让学生的思 维得以拓展，提高学生的思维能力和实验探究能力。
作业 分析 难度 □较易 □中等 团较难
来源 □引用 □改编 团原创
(四) 实践作业 ——小实验：筷子提米
材料 玻璃杯、筷子、大米
步骤 在玻璃杯里堆满大米， 一手用力压紧大米， 另一手 将筷子轻轻插入两指缝隙，然后快速将筷子插入 米中。注意插入筷子时， 另一手一定要压紧大米。 (关键要点： ①堆满大米， ②压紧大米的同时插入 筷子。)这样，就可提起玻璃杯来。
观察分析 (1) 筷子为什么能将玻璃杯提起来？ (2)用力压紧大米目的是什么？ (3)玻璃杯受到的摩擦力方向怎样？
作业评价 1、能独立按步骤完成制作； 优秀 良好 □合格
2、能仔细观察实验现象，并准确记 录； 优秀 良好 □合格
3、基于实验现象，能进行简单分 析。 优秀 良好 □合格
作业分析及 设计意图 这是一个有关摩擦力小实验，通过自己小实验，提高学生学习 物理的兴趣，激发学习欲望； 让学生更加深入的理解摩擦力。
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八、单元质量检测作业
(一) 单元质量检测作业内容
检测内容 运动和力 题量 15 题 完成时间 60 分钟
一、填空题(每空 2 分， 共 26 分)
1．北京时间 2022 年 4 月 29 日 12 时 11 分，我国在酒泉卫星发射中心使用长征二号 丙运载火箭， 成功将四维 01/02 两颗卫星反射升空。火箭加速升空时， 火箭推力_______ 重力；卫星脱离火箭时， 卫星的惯性_______脱离前(选填“大于”、“等于”或“小于”)。 2.如图所示，在水平桌面上一本静止的书上竖直放置一块橡皮， 当书突然向右运动时，
橡皮将会_______；如果书表面绝对光滑， 上述现象中橡皮将会_______。(以上两空选
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填“向右倾倒” 、“向左倾倒”或“保持静止”)
(第 2 题图)
(第 3 题图)
3．2021 年 4 月 19 日， “机智号”电动直升机在火星地表首飞成功， 如图所示。在匀速 上升、空中悬停、匀速下降阶段， “机智号”旋翼受到的升力分别为 F1 、F2 、F3 ，不计 机身受到的火星气体阻力， 则 F1_______ F2 (选填“>”、“=”或“<”)，匀速下降阶段 所受升力的方向是____________。
4．如图甲所示，完全相同的木块 A 和 B 紧靠着平放在粗糙程度相同的水平桌面上， 在 8N 的水平推力 F1 作用下， A 、B 一起做匀速直线运动。若将 A 、B 叠放到该桌面 上，用水平力 F2 拉着 B 使它们一起匀速运动(如图乙所示)，则拉力 F＝_______N；
此时木块 A 所受的摩擦力为_______ N。
(第 4 题图)
(第 6 题图)
5. 山体滑坡是一种在强降雨天气极易发生的自然灾害。强降雨时，由于雨水浸入，有 些本来不够稳固的山体的不同地质层(板块) 之间摩擦力_______ (选填“变大” 、“变 小”或“不变”)，部分山体在_______ 的作用下向下滑动而导致山体滑坡。
6.如图所示， 小明用 200N 的力沿水平方向推装满沙子的车， 但没有推动， 此时地面对
车的摩擦力_______ (选填“大于” 、“小于”或“等于”) 200N。当小明用 500N 的水平推 力推小车时，小车在水平面上做匀速直线运动。当小明用 600N 的水平推力推小车， 此时摩擦力为_______ N。
7.如图所示， 小红站在匀速上行的电梯上随电梯一起向上运动， 请作
出此时小红的受力示意图。
二、选择题(每题 4 分， 共 20 分)
8.我国在西昌卫星发射中心， 用长征三号乙运载火箭成功发射北斗系
统第 55 颗导航卫星暨北斗三号最后一颗全球组网卫星。它是一颗地
球同步卫星， 其运行轨道是以地球为圆心的圆， 如图所示。如果当其
运行到 A 点时受到地球的引力突然消失，它将会沿什么轨道运动 ( )
A. a B. b C. c D. d
9.下列关于惯性的说法正确的是( )
A.太空中的宇航员不具有惯性
B.物体运动时具有惯性，静止时不具有惯性
C.汽车在转弯时减速，是为了防止惯性带来的危害
D.运动员起跑时用力蹬地，是为了增大惯性提高成绩
10.分析以下摩擦： ①走路时， 鞋与地面之间的摩擦； ②骑自行车时， 车轮与轴之间的 摩擦;③骑自行车时， 链条处的摩擦;④皮带传动中， 皮带与皮带之间的摩擦。其中属于 有益摩擦的是( )
A.①② B.②③ C.①④ D.②④
11.每年都有一大批丹顶鹤从北方迁徙到南方越冬， 如图所示， 一只丹顶 鹤正沿直线 朝斜向下方向匀速滑翔，此过程中，空气对它作用力的方向( )
A.竖直向上 B.竖直向下
C.与运动方向相同 D.与运动方向相反
12．正月十五是我国传统节日元宵节。这一天人们不仅要食用传统食物元宵， 还要打 灯笼、猜灯谜， 因此这一天也被称为灯节。如图所示，挂在绳子下
端的灯笼处于静止状态，下列受力分析正确的是( )
A．灯笼受到的重力和绳子对灯笼的拉力是一对平衡力
B．灯笼受到的重力和灯笼对绳子的拉力是一对相互作用力
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C．灯笼对绳子的拉力和绳子对灯笼的拉力是一对平衡力
D．灯笼对绳子的拉力和绳子对灯笼的拉力作用点相同
三、实验探究题(每空 2 分， 共 20 分)
13．关于“阻力对物体运动的影响”问题， 某学习小组进行了如下探究实验： 依次将 毛巾、棉布分别铺在水平木板上， 让小车分别从斜面顶端由静止自由下滑， 观察小车 在水平面上滑行的最大距离，三种情况下的运动如图所示。
(1)实验中每次均让小车从斜面顶端由静止自由下滑， 目的是使小车在水平面上开始滑行时获得的速度大小 _______ (选填“相等”或“不相等”)，本实验中的“阻 力”是指小车受到的_______。
(2)分析图中运动情况可知：小车在毛巾表面上滑行 的距离最短， 说明小车受到的阻力越大， 速度减小得越 _______ (选填“快”或“慢”)。
(3) 牛顿第一定律_______ (选填“是”或“不是”) 直接由实验得出的， 其符合逻辑 的科学推理为科学研究提供了一个重要方法。
(4)实验时，小车在水平面上运动的过程中受_______ (选填“平衡”或“非平衡) 力。
14．小明用一细线将一质量分布均匀的长方形木板从 AB 边的中点悬起， 能在水平位 置平衡。将它绕悬点在竖直面内缓慢转过一定角度后释放， 发现木板在该位置不能保 持平衡。为此，小明利用如图甲、乙所示器材“探究二力平衡的条件”。
(
A
)
- 31 -
(
B
)A
B
(1)实验中选择轻质卡片的目的是_____________________。
(2) 将卡片上的两根线跨放在支架的滑轮上， 并在两个线端分别挂上钩码， 使作用在 卡片上的两个拉力方向相反，且在同一条直线上。当卡片平衡时，从钩码质量上看，
卡片两边所受的拉力_______。(选填“相等”或“不相等”)
(3) 在卡片平衡时， 用剪刀将卡片从中间剪开， 观察实验现象， 由此可以得到二力平 衡的又一个条件是：两个力必须_______ 。 (4)如图乙所示，是小明同学为了探究二力平衡条件不断改进并先后设计的三个实 验方案，请你判断出他们改进的先后顺序： _______ (用字母表达)。 (5)小明通过实验探究总结出了二力平衡的条件， 他利用这些条件对观察的木板在第二 次位置不能平衡的现象进行了分析， 原来在此位置， 木板不满足______________条件 而不能平衡。
四、计算题(共 14 分)
15. 2022 年北京冬奥会期间， 京东物流在多个冬奥场馆内投用了 14 辆室外智能配送设 备、3 台室内智能配送设备， 进行场馆内的物质配送、行李搬运等。一辆 5G 无人配送 车，质量为 400kg，在水平路面上匀速直线行驶时受到的阻力是车重的 0.05 倍。求： (g 取 10N/kg)
(1)配送车匀速行驶时的牵引力大小；
(2)配送车受到路面的支持力的大小；
(3)如果牵引力增大时，配送车的运动状态有何变化，并说明理由。
实践作业 (请在 16 、17 两题中选择 一题完成) 16. 水会增大物体间的摩擦吗 完成时间 一周
17.牙签顶勺
16. (20 分) 实践作业 1：
“水会增大物体间的摩擦吗 ”多数人的答案是： 不会。但许多人都有这样的感受： 油 漆过的地板上有水时，人很容易滑倒。可也有相反的事例，例如爬过树的人都知道： 手上出汗时， 会感觉到手与树之间的摩擦力变大了。水到底可以增大还是减小物体间 的摩擦呢 比较上述事例发现，油漆过的木板表面不吸水，树木(可看作未油漆过的木 板)表面吸水，所以探究水对摩擦力大小的影响，可作这样的猜想：
猜想一：在不吸水的木板表面，有水时的摩擦力可能比无水时的摩擦力小。
猜想二：在吸水的木板表面，有水时的摩擦力可能比无水时的摩擦力大。
为验证上述两个猜想，请同学们以三人为一小组，按以下过程完成实验探究：
(1)你的小组准备选用哪些器材或工具？
- 32 -
(2)你和小组同学商议了按怎样的步骤进行操作？
(3)你们需要观察什么？记录什么？
(4)对观察到的现象或记录的数据进行分析了吗？获得了怎样的结论呢？
(5)实验中有哪些地方还需要改进的？
(6)你对水这种常见的物质有哪些认识？
17. (20 分) 实践作业 2 ：神奇的平衡术——牙签顶勺。同学们，你能用一根牙签把 两只勺子顶起来吗？你愿意尝试一下这个平衡术吗？
(1) 材料： 一个透明杯， 一根牙签， 一只叉子和一只勺子。材料和实验操作如下图所
示。
(2)你操作成功了吗？操作成功了请拍一张图片发在班级群或者带到学校现场展示 (操作时要小心，请注意叉子别扎到手)。
(3)请思考这个小实验中蕴含着哪些物理知识？
- 33 -
参考答案
一、 填空题
1. 大于 等于
2. 向左倾倒 保持静止
3. ＝ 竖直向上
4. 8 8
5.变小 重力
6.等于 500
7.
二、选择题
8.C 9.C 10.C 11.A 12.A
三、实验探究题
13. (1)相等 摩擦力 (2)快 (3)不是 (4)非平衡
14. (1)减小重力对实验的影响 (2)相等
(3)小卡片转动 在同一条直线上
(4)在同一物体上 (5) B A C (6) D
四、计算题 15.解：
(1) 200N (2) 4000N (3) 加速直线运动， F 牵>F 阻
16 ．略。
17 ．略。
- 35 -
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
物理 八年级 第二学期 人教版 运动和力
单元组织 形式 团 自然单元 重组单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 牛顿第一定律 第八章第一节
2 二力平衡 第八章第二节
3 摩擦力 第八章第三节
二、单元分析
(一) 课标分析
1 ．课标内容要求：
◆通过实验和科学推理，认识牛顿第一定律。用物体的惯性解释自然界和生活 中的有关现象。
◆知道二力平衡的条件。
◆通过常见事例或实验，了解摩擦力。 探究并了解滑动摩擦力的大小与哪些因 素有关。
2 ．课标内容要求分析：
(1)通过对运动和力关系的描述，经历理想模型的建构过程，体会模型建构的 思维方式，并理解物理模型在探索物理规律中的作用。知道牛顿第一定律并理解其 内涵。知道惯性，能将生活中的惯性现象用文字进行描述。
(2)结合牛顿第一定律的建立，体会研究物理问题的科学推理方法。
(3)知道平衡状态与平衡力之间的关系，能正确说明物体不受力的作用与所受 合力为零时都能保持运动状态不变。知道二力平衡的条件，能在给定的情境中判断 出物体所处的运动状态或受力情况。
(4)通过实际案例，体会生活中的摩擦现象，建构摩擦力的概念。通过常见事 例或实验，体会摩擦的利用与防止，理解增大和减小摩擦的方法。
(5) 通过测量水平匀速运动物体所受的摩擦力，体会二力平衡条件的应用，体 会转换法的思维方法。通过探究影响滑动摩擦力大小的因素，经历控制变量的科学 探究训练。
(二) 教材分析
1．教材在本章的第一节，从选取运动物体在水平方向只受阻力的实例引入，展 示两种对立的观点，实验研究阻力对物体运动的影响。在此基础上进行科学推理、 建立规律，并引导学生会用物体的惯性解释有关现象。
2．教材在本章的第二节，首先引导学生观察、思考日常生活中常见的一些现 象：物体在受几个力作用时，能保持静止或匀速直线运动状态，引出二力平衡的问 题，再通过实验探究二力平衡的条件，然后应用二力平衡的条件来分析一些现象。
3 ．教材在本章的第三节，通过对生活实例的分析建构摩擦力的概念，再通过一 些小实验感知摩擦力的存在，然后让学生通过实验测量水平匀速运动物体所受摩擦 力的大小，探究影响滑动摩擦力大小的因素，引导学生分析生活、生产中利用有益 摩擦和防止有害摩擦的实例，总结出增大或减小摩擦的途径。
- 1 -
(三) 教学内容分析
1．知识框架
2．教学内容
(1)牛顿第一定律和惯性：知道牛顿第一定律，经历建模过程，体会建模的思 维方式，认识物理模型的作用；知道惯性，体会惯性的存在。
(2)平衡状态和平衡力：认识平衡状态与平衡力之间的关系，理解力是改变物 体运动状态的原因的含义。
(3)二力平衡的条件：知道二力平衡的条件，体会分析数据、处理结果的意 义。
(4)摩擦力：感知摩擦力的存在，理解摩擦力的含义，能测量滑动摩擦力的大 小。
(5)影响滑动摩擦力大小的因素与增大、减小摩擦的方法：知道影响滑动摩擦 力大小的因素，通过实例分析概括增大或减小摩擦的方法。
3．教学内容与学科核心素养关联分析：
(
知识点
) (
牛
顿第一定律
) (
物理
观念
) (
●
) 物理思维 (
●
)
(
科学
探究
) (
●
) 科学态度与责任 (
●
)
二力平衡 ● ● ● ◎
摩擦力 ● ● ● ◎
4．重难点分析
(1)本章重点
①牛顿第一定律的建立和理解。惯性及其应用与防止；
- 2 -
②知道二力平衡的条件；
③摩擦力的大小与哪些因素有关。摩擦的利用和防止。
(2)本章难点
①通过实验探究知道阻力对物体运动的影响，经过分析、归纳和推理建立牛顿 第一定律；
②区分平衡力与相互作用力；
③实验探究滑动摩擦力大小的决定因素，改变摩擦力大小的方法。
(四) 学情分析
1．物理观念： 学生在第一章“机械运动”中学习了一些运动学知识， 对参照物、 路程、速度有基本的认识。在第七章“力”中学习了有关力的知识， 经历了感知、描 述、测量、分析等认识力的过程， 弹力、重力等知识的学习可以对本章内容的学习起 到正向迁移作用，但对运动和力的关系缺乏联系，甚至有错误的认识。
2．科学思维： 通过对“真空罩实验”的分析得出“声音不能在真空中传播”，学 生经历了初步的逻辑推理过程； 通过用“光线”表示“光”，具有了建构简单物理模型 的方法基础， 但离严谨的科学概念建立还有距离， 比如首次用较规范的理想模型的观 点来思考问题，首次体会惯性、摩擦力等概念的确切含义等。
3．科学探究： 学生已做过一些测量性实验， 能用天平、刻度尺、弹簧测力计进行 测量， 有一定的实验操作能力和初步的数据分析能力。但对水平匀速运动物体进行定 量测量还需要引导，对数据进行科学分析与处理还需加强指导。
4．科学态度与责任： 大量的物理实验， 让学生对物理学习保有兴趣和热爱， 但对 注重严谨和抽象思维的物理感受和理解还有待提升， 对物理学中实验探究和科学思维 相结合的研究方法还要通过实践加强体会。
三、单元学习与作业目标
1 ．知道牛顿第一定律，能通过实验“探究阻力对物体运动的影响”，经过分析、 归纳和推理建立牛顿第一定律； 会应用牛顿第一定律解决实际问题， 能正确识别运动 和力的关系。
2．知道惯性， 会运用惯性知识解释生活、生产中的相关问题； 能将生活中的惯性 现象用文字进行描述，认识到人们既可以利用惯性，又要注意防范惯性造成的危害。
3．知道平衡状态与平衡力；能在具体实例中正确认识平衡状态与平衡力之间的关 系。
4．知道二力平衡的条件， 能通过实验“探究二力平衡的条件”；会用二力平衡的 条件解决简单的实际问题，能通过对物体的受力分析正确识别平衡力与相互作用力。
5．通过常见事例或实验了解摩擦力； 能简要说明在实际生产、生活中如何增大或 减小摩擦，会正确使用弹簧测力计测量滑动摩擦力的大小。
6 ．能通过实验探究滑动摩擦力的影响因素，并能解释生活中相关的简单现象。
四、单元作业设计思路
以新课标中的“学业质量标准”为依据， 体现物理学科的特点， 根据学生学习需 要和能力基础， 精准把握“已做、新做、未来做”的作业梯度和作业难易程度， 合理 确定作业数量， 丰富作业类型， 提高作业设计品质， 体现“结构”“进阶”“支架” 三大特征。
结构——实施单元结构化作业设计，以整体设计减少重复性作业和机械性作 业。以教学大单元为基础，依据单元教学目标进行整合、重组，有层次地设计单元 作业群，使之成为一个具有结构性、系统性、关联性、序列性的作业系统。单元结 构化作业整体设计时，围绕单元主题 ――“运动和力”，把一个单元所有作业按照
- 3 -
一定的秩序和内部联系组合起来，同时对单元内的各时段作业进行统筹安排，探索 各种类型作业的合理搭配，在保障学生有效掌握基础知识、基本技能的基础上，实 现学习从知识到素养的进阶。
进阶——重视复合思维作业，减少单一思维作业，以输出驱动输入，以高阶带 动低阶，从掌握知能、理解意义到实现迁移。单元前置作业、过程作业(课时作 业)、后置作业以及课时预习作业、随堂作业、课后作业均系统构成，呈现螺旋式 上升的形态，实现“掌握知能、理解意义、实现迁移”的思维进阶，积极探索学科 融合或跨学科融合作业。
支架—— 以教、学、评一体化为载体， 为作业提供“怎么做”、“做到什么程度” 的路径和评价标准， 聚焦学生“不想做、不能做、做不好”的问题解决。关注学生的 作业过程和作业行为， 在作业设计中给予资源、路径、要求、提示支持， 嵌入评分标 准，帮助学生能够跨越障碍，高质量的“做事”和解决问题。
本单元设计的《课前作业》将课本内容以提纲挈领的形式呈现给学生， 变作业的 “后置式”为“前瞻性”。此类作业为引导性作业， 借助此类作业引导学生进行学习准 备， 用以培养学生的阅读、整理能力， 彰显其自主学习的能力， 其评价结果可以作为 教师设计后续作业时的参考， 也可以将与学习目标吻合度高的典型且集中的问题设计 成学习活动。
本单元设计的 《课中作业》变作业的“呆板性”为“情境性”，在作业内容上注 重贴近学生的学习实际， 尽量将知识嵌入生活情境或学科探索情境， 增强作业的趣味 性和挑战性，激发学生学习和探究的热情，培养学生运用知识解决实际问题的能力。 此类作业为形成性作业， 总体思路是在“教”的过程中嵌入“学”，同时伴随着过程 性的评价， 体现“教学评三位一体”的基本理念， 通过“实施教学——完成作业—— 反馈评价”的循环反复， 让作业成为印证学习效果， 推动学习进程， 抵达学习目标的 重要“中介环节”。
本单元设计的《课后作业》变作业的“统一性”为“多层次性”，注重学生主体性、 发展性等人文素养的培养。根据学生学习情况， 布置难度相应的作业， 设计阶梯型题 组， 根据教材内容， 精选不同层次的题目， 有针对性地设置知识、方法、技能、思维 相适应的题目。在准确掌握学情的基础上， 将统一作业与个性化作业相结合， 通过面 批面改等形式进行作业分析、诊断和讲评，提高辅导的针对性，提升学生学习效果。 此类作业是为了检测学习结果而设计的诊断性作业。诊断性作业的功能有三： 一是引 导学生梳理已经获取的知识； 二是引导学生利用问题， 不断让学习迈向深度； 三是学 生展示自己在问题的引导下， 尝试寻找答案、运用新知、获得新技能的自觉学习状态。 基于对作业功能的考量， 诊断性作业不应以“抄抄写写”“读读背背”的姿态为主， 是 更多涉及“对新知掌握程度”的检测与“对能力运用情况”的检测。学生在完成学习 之后， 通过诊断， 实现自我明确： 我到底掌握了什么？我能解决什么问题？如果诊断 结果合格， 学习活动继续； 如果诊断结果不合格， 学习活动则补遗、改道、强化， 甚 至重组。
五、单元作业评价标准
作业水平标准 等级要求
知道牛顿第一定律、惯性、二力平衡的 条件， 了解摩擦力概念； 能识别物理概念和 规律的物理意义。 ★具有一定的物理基础知识和基本 技能，能初步理解物理概念和原理。
能在新的情境中初步应用所学的牛顿 第一定律、惯性、二力平衡的条件、摩擦等 ★★能形成运用基础知识、基本技 能、分析问题和解决问题的能力， 能对物
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知识解决简单的实际问题；能提升科学思 维。 理知识进行简单的分析、比较和综合。
能列举出生产生活中惯性、摩擦现象的 实例， 并能用文字进行描述； 会根据二力平 衡的条件求解相关问题； 能设计并进行探究 阻力对物体运动的影响、二力平衡的条件、 影响滑动摩擦力大小的因素等实验； 能形成 运动和力之间关系的正确观念。 ★★★具有系统的物理基础知识和 基本技能， 能正确理解物理概念、原理和 基本规律，能对物理知识进行分析、比 较、综合、判断和推理，具有较强的分析 和解决问题的能力。
六、单元作业设计内容
(一)单元活动作业：
1.牛顿第一定律
【情境】 2022 年 2 月 4 日，第 24 届冬季奥林匹克运动会
将在北京开幕。冰壶运动是冬奥会比赛项目之一，如图冰壶
被运动员掷出后，在冰面上减速滑行直到停下来。
(1) 运动的冰壶之所以停下来是因为冰壶受到___，
若在运动中冰壶的所有力都消失，冰壶将______；
(2) 牛顿第一定律揭示了“力”的本质： 力不是____物体运动的原因， 而是 ____物体运动状态的原因。
【练习】(3)下列关于力和运动的说法正确的是( )
A ．冰壶掷出后仍会向前运动，是受惯性力的作用
B ．高速公路汽车限速是为了安全，因为速度越大惯性越大
C ．冰球运动员击球后冰球开始运动，说明力是使物体运动的原因
D ．歼击机战斗前要抛掉副油箱，这是为了减小惯性增强战斗机的灵活性
2．二力平衡
【情境】如图所示，四旋翼无人机下方用细线悬挂一个重
物，已知物体重力为 10N ，不考虑空气阻力。
(1) 重物受___和___两个力，若重物处于静止状
态或匀速直线运动状态，则这两个力满足_____的关系；
【练习】 (2) 当重物匀速下降时，细线对重物的拉力等于
____N，当重物水平匀速直线飞行时，细线对重物的拉力等于____N，细线 对重物的拉力方向是______。
(3)关于上述情境，下列说法正确的是( )
A．悬停时，重物受到的重力与它对细线的拉力是一对平衡力
B．重物受到的重力和它对细线的拉力是一对相互作用力
C．重物对细线的拉力和细线对重物的拉力是一对相互作用力
D ．重物对细线的拉力和细线对重物的拉力作用点相同
3．摩擦力
【情境】如图所示，某同学用 30N 的水平向右的推力使木箱在水平地面上向右做 匀速直线运动。
(1) 木箱向右运动时，受到地面阻碍其相对运动的_
_____力，这个力可以根据______知识求出，
这个力的大小为______N，方向是______。
(2) 若地面变粗糙，为使箱子仍然做匀速直线运动，
则推力要______；若在箱子上增加一重物，为使箱
- 5 -
子仍然做匀速直线运动，则推力要______；若其他条件不变，只是让箱子以 更大的速度做匀速直线运动，则推力大小______。
【练习】 (3)下面关于摩擦力的说法错误的是( )
A ．若该同学推不动箱子，则箱子会受水平向左的静摩擦力作用
B．该同学运动鞋底部刻有花纹，可以增大摩擦 C．可以在箱子的底部安装轮子，可以减小摩擦 D．若箱子的重力消失，则箱子仍然受摩擦力
【能力提升】
1．如图所示，小球在 AB 之间摆动， O 为最低点， C 为 OB 之间一点，不计空气阻 力，关于小球的下列说法中正确的是( )
A．小球到达 B 点时， 如果所有外力全部消失，小球将静止
B．小球向右摆动到 C 点时，受到重力、绳子拉力和向右上方的动力
C．小球在 O 点时处于平衡状态，小球受到的重力和绳子拉力是一对平衡力
D ．小球所受的绳子拉力是由于小球发生弹性形变产生的 2．如图所示，在同一水平面上，有表面粗糙程度相同、质量不同(mp＜mQ)的两 个木块，按照甲、乙、丙、四种方式放置，分别在水平力 F1 、F2 、F3 和 F4 的作用下 做匀速直线运动，则下列关系式正确的是( )
A ．F1＞F2 B ．F2＝F3 C ．F3＝F4 D ．F3＜F4
3．如图甲所示，轿车载着乘客在水平公路上匀速直线行驶。已知轿车和乘客的总质 量 m＝1200kg。受到的阻力 f 大小恒为轿车总重的 。(g 取 10N/kg)
①若将在水平地面上匀速向右行驶的轿车(包含乘客)看成是有质量的点O，如图 乙，在图乙中画出轿车的受力示意图；
②求甲图中轿车受到的牵引力。
单元活动作业参考答案：
1 ．牛顿第一定律
【情境】 (1)阻力做匀速直线运动； (2)维持改变
【练习】(3) D
2 ．二力平衡
【情境】 (1)重力拉力同一物体，大小相等，方向相反，同一直线
【练习】(2) 10 10 竖直向上； (3) C
3 ．摩擦力
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【情境】 (1)摩擦二力平衡 30 水平向左
(2)变大变大不变
【练习】 (3) D
【能力提升】
1 ．A
2 ．C
3 ． (1) (2) 1200N
4．作业分层指导策略
(1) 本章作业设计中， 习题分为情境、练习和能力提升三个部分。情境部分是帮 助学生构建和理解概念及规律的题型， 是《课标》的基本要求， 是要求学生应该知道 的物理基础知识和基本技能， 作业等级要求为★； 练习部分是在理解物理基本概念和 基本规律的基础上， 帮助学生形成运用基础知识、基本技能初步分析和解决问题的能 力， 作业等级要求为★★； 能力提升部分则是要求学生系统掌握物理基础知识和基本 技能，培养具有较强的分析和解决问题的能力，作业等级要求为★★★。
(2) 对于学困生， 总体采用控制作业量、降低难度的方式， 只确保掌握基础知识 和基本概念， 这样才能对后续学习产生兴趣。情境和练习中的部分习题可以满足此类 学生要求。
(3) 对于中间层次的学生， 布置作业时应该有一定的难度。在确保达成基础目标 的基础上， 努力完成相应的发展目标， 题型训练主要表现在概念性题目的准确应用和 相关技能训练的熟化上， 具备一定的灵活性。情境和整个练习习题可以满足此类学生 要求。
(4) 对于学习能力较强的学生， 可以増加习题难度， 给予其自由发展的空间， 因 此题型设计既要体现基础应用， 又要体现能力提升。可以设计一些综合性强、灵活性 高的题目， 加强学生的思维练习， 有助于实现更高的目标， 能力提升习题可以满足此 类学生的要求。
七、课时作业设计内容
- 7 -
第一节 牛顿第一定律
(一) 课前作业
题目编号 001 作业性质 活动作业 完成时长 2 分钟
具体 内容 题目 ①用力推静止的课本，课本会怎样？撤去推力，课本又会怎样？ ②用力推静止的小车，小车会怎样？撤去推力，小车又会怎样？
答案 ①用力推静止的课本，课本运动了，撤去推力，课本也便停止。 ②用力推静止的小车，小车会运动，撤去推力，小车仍可以运动。
作业评价 1 、学生参与度； 优秀 良好 □合格
2、学生对动手操作的兴趣度； 优秀 良好 □合格
3、学生有效的思维活动和语言表 达能力。 优秀 良好 □合格
设计意图 本题创设真实的问题情境，通过活动，引导学生“从生活走向物理”，酝酿出 认识运动和力之间关系的两种矛盾观点，激发学生破解矛盾心理的急切心情。 再通过矫正学习偏差，消除“前概念”对学习“运动和力”的干扰。
作业 分析 难度 团较易 □中等 □较难
来源 □引用 □改编 团原创
(二) 课堂作业
题目编号 002 作业性质 练习作业 完成时长 3 分钟
具体 内容 题目 太空既没有空气阻力， 又处于失重状态。 2021 年 11 月 7 日， 王亚平成为中国 首位进行出舱活动的女航天员(如图)。从图 中可以看出， 王亚平在出舱时身体与飞船之间 系有一根保险绳， 这根绳子除了具有输送氧气 和通信作用之外，还有什么作用？
答案 因为宇航员原来随轨道舱一起在运动， 根据牛顿第一定律， 宇航员出舱后将沿 原来的方向做匀速直线运动， 很难停下或再回来， 这根绳子可以对宇航员施加 一个拉力，来改变宇航员的运动状态，让宇航员随着轨道舱一起运动。
作业评价 能正确理解牛顿第一定律； □优秀 □良好 □合格
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能在新的情境中初步应用所学知识解决简 单的实际问题。 □优秀 □良好 □合格
学生对新情境的兴趣度、对民族的自豪感 优秀 □良好 □合格
设计意图 由于牛顿第一定律语言严谨， 内涵深刻， 除了教师在课堂上带领学生阅读定律 的内容， 琢磨定律的含义， 找定律中的关键词之外， 还应该在应用中进一步帮 助学生理解牛顿第一定律， 为后续惯性知识的引入和学习做好铺垫。 本题作业 通过展示祖国航天领域的巨大成就， 引导学生关注科技热点，活用内化教材， 突出物理与科技的密切联系。
作业 分析 难度 团较易 中等 □较难
来源 团引用 团改编 □原创
题目编号 003 作业性质 活动作业 完成时长 3 分钟
具体 内容 题目 下列框图给出了惯性和速度关系的一个假设， 请根据伽利略理想实验中的推理 方法，判断推理过程是否正确。 先完成推论 2 的填写，推论 2 和规律 矛盾(选填“有”或“没 有”)，那么，这个“假设” (选填“正确”或“错误”)，请你再举 出一个生活实例或现象来说明你前面的判断： 。
答案 推论 2 和规律有矛盾(选填“有”或“没有”)，那么， 这个“假设” 错误 (选 填“正确”或“错误”)，举例： 当汽车启动时，坐在汽车上的人会向后倾倒。 (
没
有
)
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作业评价 知道影响惯性大小的因素； □优秀 □良好 □合格
能识别简单的物理现象、物理方法； □优秀 □良好 □合格
具备一定的阅读能力、整理能力， 能 在实际问题中体会科学推理的思想。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 在惯性学习中， 学生容易陷入惯性与速度有关的思维误区， 因此在上述设计中， 通过惯性和速度关系的一个假设，利用学到的伽利略理想实验中的推理方法， 让学生在作业题目的引导下，最终能够自己得出惯性与速度无关的结论。
作业 分析 难度 团较易 □中等 较难
来源 □引用 □改编 团原创
题目编号 004 作业性质 练习作业 完成时长 3 分钟
具体 内容 题目 在汽车刹车时，坐在车里的乘客会向前倾。这是为什么？
答案 原来乘客随汽车一起在运动， 当汽车刹车时， 乘客的臀部和脚部由于受摩擦力 作用， 由运动变为静止， 而乘客的上身由于惯性仍要保持运动的状态， 所以乘 客会向前倾倒。
作业评价 能正确理解惯性； □优秀 □良好 合格
能形成运用基础知识、基本技能 分析问题和解决问题的能力； 优秀 □良好 合格
学生语言组织表达能力、逻辑思 维能力。 □优秀 □良好 合格
设计意图 惯性知识体现了科学的两面性， 通过分析、解释生活中坐汽车时常见的“倾倒 现象， 了解汽车中安全带、安全枕、安全气囊的作用， 传递出生命的宝贵和尊 重交通法规的重要性。
作业 难度 团较易 中等 较难
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分析 来源 团引用 改编 原创
(三) 课后作业(A 组)
题量 3 题 完成时间 5 分钟
具体 内容 题目 1．下列交通提示用语和惯性无关的是( ) A．车辆转弯，请坐稳扶好 B．雨天路滑，请减速慢行 C．注意安全，请保持车距 D．遵守交规，请靠右行驶 2．关于惯性现象的解释，以下说法正确的是( ) A．下落的小球速度越来越大，惯性增大了 B．“漂浮”在空间站的宇航员，惯性消失了 C．系安全带可以减小驾驶员的惯性 D．抛出的实心球在空中运动是由于实心球具有惯性 3．如图，小妍同学表演荡秋千。当她荡秋千运动到右侧最高点时， 如果她受 到的力全部消失， 她将会处于怎样的运动状态呢？在以下猜想中， 你认为其中 准确的是( ) (图中的黑点表示小妍同学)
答案 1 ．D 2 ．D 3 ．A
作业 评价 能对惯性现象进行识别和解释； □优秀 □良好 合格
能在具体情境中正确理解惯性与 惯性定律； □优秀 □良好 合格
具有系统的物理基础知识和基本 技能，具有熟练运用基础知识和 基本技能分析和解决问题的能 力。 □优秀 □良好 合格
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设计意图 通过 3 道基础性作业检测和巩固对本节所学知识的理解和运用。作业 1 检测和 巩固对惯性现象的识别； 作业 2 检测和巩固对惯性现象的解释； 作业 3 能在具 体情境中正确理解惯性与惯性定律。
作业 分析 难度 团较易 □中等 较难
来源 □引用 团改编 团原创
(三) 课后作业(B组)
题量 4 题 完成时间 5 分钟
具体 内容 题目 1．如图， 在“天空课堂”第二课中， 航天员王亚平将冬 奥会的吉祥物 ――冰墩墩向前推出。推出后的“冰墩墩” 处于什么运动状态？王亚平做这个实验的目的是要验证 什么物理规律或现象？ 2．掷实心球是中考体育测试的必考项目。对于空中运动的实心球来说( ) A．由于惯性，运动状态不变 B．不受力作用，运动状态不变 C．由于重力作用，运动状态发生改变 D．受到推力作用，运动状态发生改变 3．下列说法正确的是( ) A．拍打窗帘清除上面的浮灰，利用了窗帘的惯性 B．体温计每次测量前都要甩动， 使进入管内的水银回到玻璃泡内， 这是利用 了水银的惯性 C．锤子的锤头变松了， 人们常用撞击锤柄下端的方法使锤头紧紧套在锤柄上， 这一过程利用了锤柄的惯性 D．系安全带可以防止汽车紧急刹车时，由于汽车的惯性对人员造成的伤害 4．牛顿第一定律指出，惯性是物体的固有属性，一切物体都具有惯性。下图 所示的四个物体中，惯性最大的是( )
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A．运动的小朋友 B ．缓慢进站的磁悬浮列车
C ．飞奔的猎豹 D ．漂浮的氢气球
答案 1．匀速直线运动；牛顿第一定律或惯性。 2 ．C 3 ．B 4 ．B
作业评价 能通过对具体实例的分析和思 考，体会惯性的存在。 优秀 □良好 合格
能对物理知识进行分析、比较、综 合、判断和推理， 具有较强的分析 和解决问题的能力。 优秀 □良好 合格
设计意图 第 1 题作业展示的 “天空课堂”第二课中“天空抛物实验”，验证了牛顿第一 定律， 这在地球上是无法完成的实验， 对学生是很好的启示， 真正感悟了在实 验的基础上进行科学推理的思维方法。 同时也说明任何物体在任何时候都具有 惯性。 通过后面 3 道作业检测和提升应用惯性和牛顿第一定律解决实际问题的能力， 理顺解决物理问题的思路和方法， 进一步巩固、深化和活化“惯性”和“牛顿 第一定律”，对本节内容的学习做一个终结性评价， 通过紧密联系生活实例， 引导学生“从物理走向生活”。
作业 分析 难度 较易 团中等 较难
来源 □引用 团改编 团原创
(四) 实践作业---气体具有惯性
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材料 铁架台、薄纸、细线
步骤 (1)将薄纸折成若干个圆柱形纸筒； (2) 将薄纸筒分别用细绳悬挂在铁架台上， 然 后在其一侧短促吹一口气，如图。
实验结论 气体也具有惯性。
作业评价 能独立按步骤完成制作并进行实 验 □优秀 □良好 合格
能仔细观察实验现象并得出实验 结论 □优秀 □良好 合格
能就自己的制作及实验过程进行 评估与交流 □优秀 □良好 合格
作业分析及 设计意图 通过展示自己的制作成果， 格外珍惜探究过程， 锻炼学生独立检索信息、分析 和总结的能力，引导学生有效思考， 更加深入的理解“一切物体都具有惯性” 。 同时作业也开拓了本节知识的应用领域， 引导学生动手、动脑， 充实课外活动， 让学生的思维得以延伸。
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第二节 二力平衡
(一) 课前作业
题目编号 001 作业性质 活动作业 完成时长 2 分钟
具体 内容 题目 用手推桌面上的小车，使小车做匀速直线运动， 撤去推力后观察小车 最终的运动状态，并对两种情况下小车进行受力分析。
答案
作业评价 1、学生参与度； 优秀 良好 □合格
2、学生对动手操作的兴趣度； 优秀 良好 □合格
3、通过受力分析， 初步归纳平衡状态和平 衡力的概念。 优秀 良好 □合格
设计意图 本题让学生感知匀速直线运动和静止两种状态； 通过受力分析引发学 生思考： 物体处于静止状态和做匀速直线运动时的受力情况，让学生 归纳“平衡状态”和“平衡力”的概念， 初步建立“力和运动的观念”。
作业 分析 难度 团 较易 □中等 □较难
来源 □引用 □改编 团 原创
(二) 课堂作业
题目编号 002 作业性质 练习作业 完成时长 1 分钟
具体 内容 题目 说出下列哪个物体处于平衡状态，并分析其受到的平衡力： A.平直公路上加速行驶的汽车 B.正在减速上坡的列车 C.用细线系住一个小球使其做匀速圆周运动 D.静止在桌面上的物理课本
答案 D 物理课本受到的重力和支持力是平衡力。
作业评价 能独立思考，感知物体运动的情境； □优秀 □良好 □合格
对物体进行受力分析， 检验学生对平衡状 态和平衡力概念的掌握程度； □优秀 □良好 □合格
能将所学知识联系具体情境，将物理只是 我与生活现象紧密联系起来，从生活走向 物理。 优秀 □良好 □合格
设计意图 通过生活中常见的现象， 巩固平衡状态和平衡力的概念，初步学会对 物体进行受力分析。
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作业 分析 难度 团较易 中等 □较难
来源 引用 改编 团 原创
题目编号 003 作业性质 活动作业 完成时长 5 分钟
具体 内容 题目 做一做： 利用小车、钩码等器材， 结合装置图探究二力平衡必须满足什么 条件？
答案 作用在同一物体上的两个力， 如果大小相等， 方向相反， 并且在同一条 直线上，这两个力就彼此平衡。
作业评价 能积极参与，通过亲自实践收集信息； □优秀 □良好 □合格
能分析、处理信息，得出结论； □优秀 □良好 □合格
能书面或口头表述自己的观点。 □优秀 □良好 □合格
设计意图 通过探究实验， 学生通过动手操作、分析、归纳出二力平衡的条件； 培 养学生不断探索， 提高分析问题、解决问题的实践本领和科学思维能力， 发展核心素养。
作业 分析 难度 团 较易 中等 □较难
来源 □引用 改编 团 原创
题目编号 004 作业性质 活动作业 完成时长 3 分钟
具体 内容 题目 2022 年 2 月 1 日晚间，由北京新闻 中心主办的“双奥之城新气象——2022 中外媒体北京行”城市形象特色采访活动 走进北京保利剧院， 14 家媒体注册报名 记者在这里欣赏了中国杂技团带来的《金 牌杂技闹新春》演出， 亲身感受于中华民 族优秀传统文化的与时俱进与推陈出新。 其中顶碗表演《我家有女初长成》博得众彩， 请同学们利用物理课本和 钢笔重现杂技现场，结合你的表演分析物理课本处于静止状态的原因。
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答案 物理课本受到重力和支持力， 这两个力是平衡力， 所以课本处于静止状 态。
作业评价 能积极参与，并通过亲自实践知道顶碗杂 技原理； □优秀 □良好 合格
能将所学知识与与实际情境联系起来 优秀 □良好 合格
感受于中华民族优秀传统文化的魅力，培 养爱国主义情感。 □优秀 □良好 合格
设计意图 通过自己实践掌握二力平衡的条件；将物理知识与传统文化联系起来， 培养学生爱国主义情感。
作业 分析 难度 团 较易 中等 较难
来源 □引用 □改编 团 原创
题目编号 005 作业性质 活动作业 完成时长 3 分钟
具体 内容 题目 做一做： 将两只已吹气的气球相互挤压， 观察现 象。分析平衡力和相互作用力的异同点。
答案 相同点是：都满足大小相等，方向相反，作用在同一直线上。 不同点是： 一对平衡力是作用在“同一”物体上的力， 而一对相互作用 力是分别作用在“不同”物体上的力。
作业 评价 能积极参与，并通过实验观察现象辨别平 衡力与相互作用力的区别及联系； 优秀 □良好 合格
能分析、处理信息，得出结论； □优秀 □良好 合格
能以具体实例进行理性思考。 □优秀 □良好 合格
设计意图 通过自己实验分析平衡力和相互作用力的异同点， 会判断平衡力和相互 作用力。
作业 分析 难度 团 较易 □中等 较难
来源 □引用 □改编 团 原创
(三) 课后作业(A 组)
题量 4 题 完成时间 5 分钟
具体 内容 题目 1、如图所示的各种现象中，物体处于平衡状态的是( )
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A. 运动员把飞来的足球踢出去 B. 小孩匀速从滑梯滑下
B. 核外电子绕原子核匀速运转 D. 刚刚起飞的火箭 2、大爱有声， 责任在行。近日， 上海新冠肺炎疫情防控形势严峻， 疫情 牵动人心。安徽省在获知上海疫情防控形势之后， 于 2022 年 3 月 28 日 上午第一时间安排了淮北、亳州、蚌埠、六安、马鞍山、安庆、铜陵等 地核酸检测医务人员及核酸检测设备支援上海。 如图甲所示， 在平直公 路上运动的移动核酸检测车， 经历启动、匀速直线运动和停止三个阶段， 其运动的 v-t 图像如图乙所示， 其中受到平衡力的是 段。 甲 乙 第 3 题图 3、跳伞运动员和伞在空中匀速竖直下落，若伞和人总重 500N，则他们 受到的阻力是 4、长方体木箱放在水平地面上， 木箱上放一木块， 则下列分析正确的是 ( ) A.木箱受到的重力和地面对木箱的支持力是一对平衡力 B.地面对木箱的支持力和木块对木箱的压力是一对平衡力 C.木箱对地面的压力和地面对木箱的支持力是一对相互作用力 D.地面对木箱的支持力和木块对木箱的压力是一对相互作用力
答案 1、B 2、AB 3、 500N 4、C
作业 评价 能将所学知识与实际情境联系起来，解释 有关现象和解决简单的实际问题； □优秀 □良好 合格
形成平衡状态和二力平衡的概念，掌二力 平衡的条件，初步形成力与运动观念。 □优秀 □良好 合格
通过安徽支援上海的实例描述，强化学生 社会责任，践行时代使命担当。 □优秀 □良好 合格
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设计意图 通过 4 道题， 考查学生对基本概念和规律的掌握程度， 运用物理知识解 释生活中的有关现象和解决简单的实际问题的能力， 做到知行合一， 学 以致用。
作业 分析 难度 团 较易 □中等 较难
来源 □引用 团 改编 团 原创
(四) 课后作业(B组)
题量 5 题 完成时间 10 分钟
具体 内容 题目 1、弹簧测力计可以测出物体的重力， 当弹簧测力计挂钩挂上物体以后， 物体在 和 的作用下保持静止， 根据 条件可知， 这两个力大小 ， 弹簧测力计对物体的拉力与物体对弹簧测力计 的拉力是 ，这两个力大小 ，所以弹簧测力计的示数等于物 体所受重力的大小。
2、2022 年 3 月 23 日，备受关注的中国空间站“天宫课堂"第二课正 式开讲，“太空教师"王亚平利用水和两块塑料板搭建了一座液桥， 如 图这 一时刻水桥处于 (选填“平衡状态”或“非平衡状态”)。 3、如图所示，在建筑工地上，起重机用 5100N 的力竖直向上吊起质量 为 500kg 的货物， 货物受到的合力为 N，方向 。 (g=10N/kg) 4、关于力与运动的关系，下列说法正确的是( ) A．物体静止时，一定不受力的作用 B．物体做匀速直线运动时，一定不受力的作用 C．物体运动状态发生改变时，一定受到力的作用 D．物体受到力的作用时，运动状态一定会发生改变 5、2021 年 5 月 15 日“天问一号”携带祝融号着陆器成功着陆火星。着 陆器着陆分为气动减速、伞系减速、动力减速、悬停避障与缓速下降四 个阶段，历时“惊魂九分钟”。着陆器在高度为 100m 时，速度为 0，处 于悬停阶段， 着陆器下方的对地相机同时拍摄下方图像， 自主分析并选 择相对平整适宜着陆的点。已知着陆器质量为m = 240kg ，在着陆器下落 过程中， g=3.8N/kg。求悬停时发动机对着陆器的推力。
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答案 1、重力 拉力 二力平衡 相等 相互作用力 相等 2、平衡状态 3、100 竖直向上 4、C 5、912N
作业评价 能将所学知识与实际情境联系起来； 优秀 □良好 合格
能用所学知识解决工程力学等实际问题； 优秀 □良好 合格
巩固二力平衡的条件， 初步形成运动和相互 作用的观念。 □优秀 □良好 合格
设计意图 通过 5 道题， 考查学生对二力平衡及其条件的掌握程度， 理解力与运动 的关系， 同一直线上的力的合成， 培养学生运用物理知识解决实际问题 的能力； 结合前沿科技， 培养学生的科学态度和实现中华民族伟大复兴 的责任感和使命感。
作业 分析 难度 较易 团 中等 较难
来源 □引用 团 改编 团 原创
(四) 实践作业--- 自制“探究二力平衡条件”实验演示器并探究二力平衡的条件
材料 木板(约 60cm×45cm)、包装用硬泡沫塑料块(约 4cm×6cm)、钩码、滑 轮、铁钉、细线、缝衣针。
步骤 1、用直径略小于滑轮孔径的铁钉把三个滑轮 A、B、C 分别钉在木板上、 木板竖直挂起待用。 2、用大号缝衣针把细线沿塑料块的中心轴线穿过， 并在紧靠塑料块的两 侧各打一线结，使塑料块与细线固定在一起。 3、将塑料块两侧的细线分别跨过木板上的 A、B 滑轮， 线下端挂不同质 量的钩码，松手后观察塑料块运动的运动情况。 4、按住塑料块，把跨过 B 轮的细线移到 C 轮上，在两线端挂上相同质 量的钩码，如图二所示松手后观察塑料块运动的运动情况； 把塑料块转过 90°，如图三所示，松手后观察塑料块运动的运动情况。
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步骤 (
图
二
)图一 图三 图四 5、如图四所示，再在细线两端同时增减同样的钩码， 观察塑料块运动的 运动情况。
实验结论 二力平衡的条件： 作用在同一个物体上的两个力， 必须大小相等， 方向 相反，并作用在同一条直线上。
作业评价 能独立按步骤完成制作并进行实验 □优秀 □良好 合格
能仔细观察实验现象并得出实验结论 □优秀 □良好 合格
能就自己的制作及实验过程进行评估与交 流 □优秀 □良好 合格
作业分析及 设计意图 通过利用身边的材料制作实验器材， 培养学生学习兴趣、探究才能和创 新意识以及科学态度、科学精神，更加深入理解二力平衡的条件。
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第三课时 摩擦力
(一) 课前作业
题目编号 001 作业性质 活动作业 完成时长 3 分钟
具体 内容 题目 活动：(1) 将手掌平放在桌面上， 保持手不动， 也不用力推或拉， 感受有没有一个阻碍手运动的力； (2) 将手掌平放在桌面上， 用力推或拉， 使手在桌面上运动， 感 受有没有一个阻碍手运动的力。 问题：你感受到的摩擦力是一个什么样的力？ 什么情况下会产生 摩擦力？并说一说生活中哪些地方涉及到摩擦力？
答案 两个相互接触的物体， 当它们发生相对运动时，在接触面上会产 生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做滑动摩擦力。由于物体表 面粗糙，当相互接触并挤压的物体发生相对运动时，就会彼此阻 碍， 产生滑动摩擦力。 踢出去的足球能在地面上会继续向前滚动， 但最终要停下来就是由于受到摩擦力；汽车刹车后会慢慢停下来 也是由于受到摩擦力。(答案合理即可)
作业评价 1、能积极参与，并通过亲自实 践收集信息 优秀 □良好 □合格
2、学生对科学探索的兴趣度； 优秀 □良好 □合格
3、学生分析归纳能力、 语言组 织表达能力。 优秀 □良好 □合格
设计意图 (1) 本题创设真实的问题情境，通过活动，引发学生深入思考 “什么是摩擦力？ ”，“什么情况下会产生摩擦力？”；(2)培 养学生动手能力、分析归纳能力以及语言组织表达能力。
作 业 分析 难度 团 较易 □中等 □较难
来源 □引用 □ 改编 团 原创
(二) 课堂作业
题目编号 002 作业性质 练习作业 完成时长 2 分钟
具体 内容 题目 关于以下四幅图中的物体受到摩擦力的说法正确的是( ) A ． 站在倾斜电梯上斜向上运动的人受到的摩擦力方向沿电 梯表面向下 B．挨着墙放置的桌子与墙之间一定有摩擦力 C．汽车刹车后向前滑行的过程中受到的摩擦力方向向后 D．竖直握在手中静止的杯子不受摩擦力
答案 C
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作业评价 1、能通过自己独立思考，对相 关摩擦力现象提出自己的见解； 优秀 □良好 □合格
2、通过学习掌握滑动摩擦力产 生的条件； 优秀 □良好 □合格
3、通过情境，理解摩擦力的方 向。 优秀 □良好 □合格
设计意图 检测学生对滑动摩擦力的产生条件和方向是否掌握。
作 业 分析 难度 团 较易 □中等 □较难
来源 □引用 □ 改编 团 原创
题目编号 003 作业性质 实践作业 完成时长 3 分钟
具体 内容 题目 做一做： 如图，分别用橡皮来擦去作业本上铅笔和圆珠笔所写错 字并体会怎样才能将字擦干净。 问题：(1) 用橡皮擦字时， 铅笔写的字轻轻就能擦干净， 圆珠笔所 写的字必须用力才能擦去。这是什么原因？ (2) 市场上经常有不法商家售卖劣质橡皮。劣质橡皮质硬， 会导 致字擦不干净。请你分析劣质橡皮擦不干净字的原因。
答案 (1) 圆珠笔所写的字必须用力才能擦去原因是增大压力来增大橡 皮与纸间摩擦；(2) 劣质橡皮质硬会变得光滑， 橡皮与纸间摩擦会 减小，所以擦不干净。
作业评价 1、能积极参与，并通过亲自实 践收集信息； 优秀 □良好 □合格
2、能分析、处理信息，得出结 论； 优秀 □良好 □合格
3、能书面或口头表述自己的观 点。 优秀 □良好 □合格
设计意图 通过创设情境，让学生从实践活动中知道影响滑动摩擦力大小的 因素；熟练掌握增大和减小摩擦力的方法；并促进学生应用所学 摩擦知识解决实际生活中问题。真正实现从生活走向物理、 从物理走向生活。
作 业 分析 难度 团 较易 □中等 □较难
来源 □引用 □ 改编 团 原创
题目编号 004 作业性质 应用作业 完成时长 3 分钟
题目 在今年我校举办的“庆元旦”拔河比赛中， 师生情绪高涨， 现场气 氛热烈。为了取得胜利， 各队选出体重较大一点的运动员参赛， 参 与运动员都穿上较新的球鞋，戴上了手套，而且比赛前他们都将 地面上沙子清除干净。上述情形蕴含了哪些物理道理？
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具体 内容
答案 (1) 选出体重较大一点的运动员参赛是增大压力来增大脚与地面 间的摩擦；(2) 穿上较新的球鞋、戴上手套是增大接触面粗糙程度 来增大摩擦；(3)将地面上沙子清除干净是避免变滑动摩擦为滚 动摩擦从而减小脚与地面间的摩擦。
作业评价 1、善于思考，具有探索自然的 好奇心和求知欲； 优秀 □良好 □合格
2、能独立思考，对相关力现象 提出自己的见解； 优秀 □良好 □合格
3、通过对实际问题分析，归纳出 增大和减小摩擦力的方法。 优秀 □良好 □合格
设计意图 结合具体问题检查学生对影响滑动摩擦力大小因素和增大有益摩 擦、减小有害摩擦方法的理解，检测学生利用所学知识解决问题 的能力， 突出物理与生活、生产和科技的密切联系， 较好地体现作 业的检验学习效果、巩固所学知识、促进应用拓展的功能， 并通过 开拓知识领域，让学生的思维得以拓展。
作 业 分析 难度 团 较易 □中等 □较难
来源 □引用 □ 改编 团 原创
(三) 课后作业(A 组)
题量 3 题 完成时间 5 分钟
题目 1 ．如图所示，在北京 2022 冬奥赛的冰壶比 赛中，总是有两名运动在冰壶前方“刷冰”， 这样做可以使表面的冰 (填物 态 变 化 名 称 ) 成 薄 薄 的 一 层 水 ， 以 便 (填“增大”或“减小”) 冰壶与冰面之间的 摩擦。 2．如图所示的实例中，目的是为了减小摩擦的是( ) A．鞋底上有凹凸的花纹 B．汽车轮上加装防滑链 C．轴承中装有滚珠 D．防滑地砖做得凹凸不平
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3.天柱山风景秀丽，具有高、险、俊、奇等 特点， 吸引着全国大量游客前来游玩。如图 所示， 是一种下山玻璃旱滑道， 它既可以缓 解游客登山后的疲劳， 又可以让游客体会玩 滑梯的乐趣。下滑过程中游客为了安全可以 通过用手紧握滑梯扶手或者用力将脚抵在 滑梯两侧来减小下滑速度。 下列有关说法错误的是( ) A.下滑过程中游客与滑道之间的摩擦为滑动摩擦 B.用玻璃来做滑道是为了减小摩擦从而让人能顺利下滑 C.游客用手紧握滑梯扶手或者用力将脚抵在滑梯两侧是为了 增大摩擦 D.游客下滑过程中受到的摩擦力方向沿滑道向下
答案 1 ．熔化；减小 2.C 3.D
作业评价 1、知道用什么方法来增大摩擦和 减小摩擦； 优秀 □良好 □合格
2、能将所学物理知识与实际情境联 系起来； 优秀 □良好 □合格
3、应用所学摩擦知识解决实际生活 中问题。 优秀 □良好 □合格
设计意图 作业 1 关注热点， 立德树人： 通过对北京 2022 冬奥会中赛事和学 校运动会拔河比赛的分析，让学生真切感受到物理与科技的密切 联系，激发出学生学习物理知识的成就感和对社会的责任感，检 测和巩固学生在实际事例中如何增大或减小摩擦；作业 2 检测学 生能否区分实际生活中增大摩擦和减小摩擦实例，是否知道是采 用什么方法来增大摩擦和减小摩擦，巩固所学的知识；作业 3 检 测和巩固应用所学摩擦知识解决实际生活中问题。
作业 分析 难度 团较易 □中等 □较难
来源 改编 □引用 团 原创
(三) 课后作业(B 组)
题量 3 题 完成时间 5 分钟
题目 (1) 利用身边的器材可以完成许多小实验。如图， 小明某次喝完 矿泉水后将空矿泉水瓶放倒在水平桌面上，用力向它的侧面(沿 图中 A 、B 方向) 吹气它会滚动， 但用同样大小的力向瓶底部(沿 图中 C 方向)吹气它却不容易滚动。该实验说明什么问题？
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(2)在我国古代没有现代化大型机械， 人们搬运巨石全靠人力搬 动。聪明的人们采用如图所示的方法轻松的将巨石搬动。你知道 古代人们是怎样搬运巨石的吗？他们所用的方法蕴含了什么物理 道理？ (
圆
木
) (3)同学们喜爱用如图所示箱子来装书本。装满书的箱子很重， 很难拖动。请你帮小颖同学设计解决方案，让她能轻松的拖动箱 子。
答案 (1) 在压力相同时， 滚动摩擦远小于滑动摩擦；(2) 在巨石下面 垫一些圆木头； 变滑动摩擦为滚动摩擦来减小摩擦；(3) 使用带轮 子的箱子或在地上垫一些圆木头等。
作业评价 1、知道用什么方法来增大摩擦和 减小摩擦； 优秀 □良好 □合格
2、能将所学物理知识与实际情境联 系起来； 优秀 □良好 □合格
3、应用所学摩擦知识解决实际生活 中问题。 优秀 □良好 □合格
设计意图 通过创设情境检测和提升学生应用所学摩擦知识解决实际生活中 问题，促进所学知识的应用。
作业 分析 难度 □较易 团中等 □较难
来源 □引用 □改编 团原创
(三) 课后作业(C 组)
题量 1 题 完成时间 5 分钟
题目 随着我国人民生活水平的提 高，汽车走进了千家万户， 成 为了人们出行不可缺少的交 通工具。如图， 小王同学的爸 爸新买了一辆凯迪拉克汽车。 细心的小王同学发现新买的 汽车与自己家原来的五菱宏 光汽车相比车身更重、轮胎花
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纹更深、轮胎的宽度更宽， 行驶起来也更稳。 (1) 汽车轮胎有凹凸不平的花纹是通过增大接触面的粗糙程度来 (填“增大”或“减小”)摩擦。 (2) 爱思考的小王同学提出疑问： 为什么新买的汽车轮胎的宽度 比自己家原来的五菱宏光汽车的轮胎更宽？于是他通过上网查阅 资料知道： 轮胎越宽， 它与地面的接触面积越大， 那它跟地面所产 生的摩擦力也就越大， 轮胎的抓地力就越强， 行驶起来更加稳定。 小王同学为了弄清具体原因，他想通过实验来探究滑动摩擦力的 大小究竟与接触面积是否有关。如果要做这项研究，你认为应该 如何设计这个实验？请你利用下面实验器材:量程合适的弹簧测 力计一个、长木板一块、长方体木块一块、钩码一盒完成该实验的 探究， 并写出详细的实验步骤、 实验现象、分析实验现象的过程以 及得出的结论。 (3) 在测量滑动摩擦力大小的过程中， 必须在长木板上水平匀速 拉动木块。用手直接拉动木块很难控制木块做匀速直线运动，这 样弹簧测力计的示数就不稳定，难以读数。请你对该实验的过程 加以改进， 设计出一种易于操作、便于准确读数实验方案(可以结 合图形加以说明)。
答案 (1)增大； (2) 步骤： ①将长方体木块平放在长木板上， 用弹簧测力计水平 匀速拉动木块，使它沿长木板做匀速直线运动，读出弹簧测力计 示数 F1；②将长方体木块侧放在同一长木板上， 用弹簧测力计水平 匀速拉动木块，使它沿长木板做匀速直线运动，读出弹簧测力计 示数 F2 ；③比较 F1 与 F2 大小得出结论。 可能出现的实验现象及结 论： 若 F1=F2, ，则滑动摩擦力大小与接触面积无关； 若 F1 ≠F2, ，则 滑动摩擦力大小与接触面积有关。 (3) 方案一：木块与弹簧测力计相连， 弹簧测力计水平固定， 通 过细绳水平拉动木板， 如图所示。木块保持静止， 木块所受摩擦力 等于弹簧测力计对木块拉力。 方案二： 为了保证物体做匀速直线运动， 可用如图装置， 其中， 让 弹簧测力计通过滑轮来拉动物体，是为了保证物体做直线运动； 用电动机牵引弹簧测力计，可以使物体做匀速直线运动。 方案三：木块与弹簧测力计相连， 弹簧测力计竖直固定， 用细绳通
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过定滑轮水平拉动木板， 如图所示。木块保持静止， 木块所受摩擦 力等于弹簧测力计对木块拉力。
作业评价 1、能根据实验需要合理选择实验器 材； 优秀 □良好 □合格
2、能采用科学的探究方法； 优秀 □良好 □合格
3、能对实验现象进行分析、总结并归 纳出结论。 优秀 □良好 □合格
设计意图 通过开拓本节知识的应用领域， 引导学生动手、动脑， 让学生的思 维得以拓展，提高学生的思维能力和实验探究能力。
作业 分析 难度 □较易 □中等 团较难
来源 □引用 □改编 团原创
(四) 实践作业 ——小实验：筷子提米
材料 玻璃杯、筷子、大米
步骤 在玻璃杯里堆满大米， 一手用力压紧大米， 另一手 将筷子轻轻插入两指缝隙，然后快速将筷子插入 米中。注意插入筷子时， 另一手一定要压紧大米。 (关键要点： ①堆满大米， ②压紧大米的同时插入 筷子。)这样，就可提起玻璃杯来。
观察分析 (1) 筷子为什么能将玻璃杯提起来？ (2)用力压紧大米目的是什么？ (3)玻璃杯受到的摩擦力方向怎样？
作业评价 1、能独立按步骤完成制作； 优秀 良好 □合格
2、能仔细观察实验现象，并准确记 录； 优秀 良好 □合格
3、基于实验现象，能进行简单分 析。 优秀 良好 □合格
作业分析及 设计意图 这是一个有关摩擦力小实验，通过自己小实验，提高学生学习 物理的兴趣，激发学习欲望； 让学生更加深入的理解摩擦力。
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八、单元质量检测作业
(一) 单元质量检测作业内容
检测内容 运动和力 题量 15 题 完成时间 60 分钟
一、填空题(每空 2 分， 共 26 分)
1．北京时间 2022 年 4 月 29 日 12 时 11 分，我国在酒泉卫星发射中心使用长征二号 丙运载火箭， 成功将四维 01/02 两颗卫星反射升空。火箭加速升空时， 火箭推力_______ 重力；卫星脱离火箭时， 卫星的惯性_______脱离前(选填“大于”、“等于”或“小于”)。 2.如图所示，在水平桌面上一本静止的书上竖直放置一块橡皮， 当书突然向右运动时，
橡皮将会_______；如果书表面绝对光滑， 上述现象中橡皮将会_______。(以上两空选
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填“向右倾倒” 、“向左倾倒”或“保持静止”)
(第 2 题图)
(第 3 题图)
3．2021 年 4 月 19 日， “机智号”电动直升机在火星地表首飞成功， 如图所示。在匀速 上升、空中悬停、匀速下降阶段， “机智号”旋翼受到的升力分别为 F1 、F2 、F3 ，不计 机身受到的火星气体阻力， 则 F1_______ F2 (选填“>”、“=”或“<”)，匀速下降阶段 所受升力的方向是____________。
4．如图甲所示，完全相同的木块 A 和 B 紧靠着平放在粗糙程度相同的水平桌面上， 在 8N 的水平推力 F1 作用下， A 、B 一起做匀速直线运动。若将 A 、B 叠放到该桌面 上，用水平力 F2 拉着 B 使它们一起匀速运动(如图乙所示)，则拉力 F＝_______N；
此时木块 A 所受的摩擦力为_______ N。
(第 4 题图)
(第 6 题图)
5. 山体滑坡是一种在强降雨天气极易发生的自然灾害。强降雨时，由于雨水浸入，有 些本来不够稳固的山体的不同地质层(板块) 之间摩擦力_______ (选填“变大” 、“变 小”或“不变”)，部分山体在_______ 的作用下向下滑动而导致山体滑坡。
6.如图所示， 小明用 200N 的力沿水平方向推装满沙子的车， 但没有推动， 此时地面对
车的摩擦力_______ (选填“大于” 、“小于”或“等于”) 200N。当小明用 500N 的水平推 力推小车时，小车在水平面上做匀速直线运动。当小明用 600N 的水平推力推小车， 此时摩擦力为_______ N。
7.如图所示， 小红站在匀速上行的电梯上随电梯一起向上运动， 请作
出此时小红的受力示意图。
二、选择题(每题 4 分， 共 20 分)
8.我国在西昌卫星发射中心， 用长征三号乙运载火箭成功发射北斗系
统第 55 颗导航卫星暨北斗三号最后一颗全球组网卫星。它是一颗地
球同步卫星， 其运行轨道是以地球为圆心的圆， 如图所示。如果当其
运行到 A 点时受到地球的引力突然消失，它将会沿什么轨道运动 ( )
A. a B. b C. c D. d
9.下列关于惯性的说法正确的是( )
A.太空中的宇航员不具有惯性
B.物体运动时具有惯性，静止时不具有惯性
C.汽车在转弯时减速，是为了防止惯性带来的危害
D.运动员起跑时用力蹬地，是为了增大惯性提高成绩
10.分析以下摩擦： ①走路时， 鞋与地面之间的摩擦； ②骑自行车时， 车轮与轴之间的 摩擦;③骑自行车时， 链条处的摩擦;④皮带传动中， 皮带与皮带之间的摩擦。其中属于 有益摩擦的是( )
A.①② B.②③ C.①④ D.②④
11.每年都有一大批丹顶鹤从北方迁徙到南方越冬， 如图所示， 一只丹顶 鹤正沿直线 朝斜向下方向匀速滑翔，此过程中，空气对它作用力的方向( )
A.竖直向上 B.竖直向下
C.与运动方向相同 D.与运动方向相反
12．正月十五是我国传统节日元宵节。这一天人们不仅要食用传统食物元宵， 还要打 灯笼、猜灯谜， 因此这一天也被称为灯节。如图所示，挂在绳子下
端的灯笼处于静止状态，下列受力分析正确的是( )
A．灯笼受到的重力和绳子对灯笼的拉力是一对平衡力
B．灯笼受到的重力和灯笼对绳子的拉力是一对相互作用力
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C．灯笼对绳子的拉力和绳子对灯笼的拉力是一对平衡力
D．灯笼对绳子的拉力和绳子对灯笼的拉力作用点相同
三、实验探究题(每空 2 分， 共 20 分)
13．关于“阻力对物体运动的影响”问题， 某学习小组进行了如下探究实验： 依次将 毛巾、棉布分别铺在水平木板上， 让小车分别从斜面顶端由静止自由下滑， 观察小车 在水平面上滑行的最大距离，三种情况下的运动如图所示。
(1)实验中每次均让小车从斜面顶端由静止自由下滑， 目的是使小车在水平面上开始滑行时获得的速度大小 _______ (选填“相等”或“不相等”)，本实验中的“阻 力”是指小车受到的_______。
(2)分析图中运动情况可知：小车在毛巾表面上滑行 的距离最短， 说明小车受到的阻力越大， 速度减小得越 _______ (选填“快”或“慢”)。
(3) 牛顿第一定律_______ (选填“是”或“不是”) 直接由实验得出的， 其符合逻辑 的科学推理为科学研究提供了一个重要方法。
(4)实验时，小车在水平面上运动的过程中受_______ (选填“平衡”或“非平衡) 力。
14．小明用一细线将一质量分布均匀的长方形木板从 AB 边的中点悬起， 能在水平位 置平衡。将它绕悬点在竖直面内缓慢转过一定角度后释放， 发现木板在该位置不能保 持平衡。为此，小明利用如图甲、乙所示器材“探究二力平衡的条件”。
(
A
)
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(
B
)A
B
(1)实验中选择轻质卡片的目的是_____________________。
(2) 将卡片上的两根线跨放在支架的滑轮上， 并在两个线端分别挂上钩码， 使作用在 卡片上的两个拉力方向相反，且在同一条直线上。当卡片平衡时，从钩码质量上看，
卡片两边所受的拉力_______。(选填“相等”或“不相等”)
(3) 在卡片平衡时， 用剪刀将卡片从中间剪开， 观察实验现象， 由此可以得到二力平 衡的又一个条件是：两个力必须_______ 。 (4)如图乙所示，是小明同学为了探究二力平衡条件不断改进并先后设计的三个实 验方案，请你判断出他们改进的先后顺序： _______ (用字母表达)。 (5)小明通过实验探究总结出了二力平衡的条件， 他利用这些条件对观察的木板在第二 次位置不能平衡的现象进行了分析， 原来在此位置， 木板不满足______________条件 而不能平衡。
四、计算题(共 14 分)
15. 2022 年北京冬奥会期间， 京东物流在多个冬奥场馆内投用了 14 辆室外智能配送设 备、3 台室内智能配送设备， 进行场馆内的物质配送、行李搬运等。一辆 5G 无人配送 车，质量为 400kg，在水平路面上匀速直线行驶时受到的阻力是车重的 0.05 倍。求： (g 取 10N/kg)
(1)配送车匀速行驶时的牵引力大小；
(2)配送车受到路面的支持力的大小；
(3)如果牵引力增大时，配送车的运动状态有何变化，并说明理由。
实践作业 (请在 16 、17 两题中选择 一题完成) 16. 水会增大物体间的摩擦吗 完成时间 一周
17.牙签顶勺
16. (20 分) 实践作业 1：
“水会增大物体间的摩擦吗 ”多数人的答案是： 不会。但许多人都有这样的感受： 油 漆过的地板上有水时，人很容易滑倒。可也有相反的事例，例如爬过树的人都知道： 手上出汗时， 会感觉到手与树之间的摩擦力变大了。水到底可以增大还是减小物体间 的摩擦呢 比较上述事例发现，油漆过的木板表面不吸水，树木(可看作未油漆过的木 板)表面吸水，所以探究水对摩擦力大小的影响，可作这样的猜想：
猜想一：在不吸水的木板表面，有水时的摩擦力可能比无水时的摩擦力小。
猜想二：在吸水的木板表面，有水时的摩擦力可能比无水时的摩擦力大。
为验证上述两个猜想，请同学们以三人为一小组，按以下过程完成实验探究：
(1)你的小组准备选用哪些器材或工具？
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(2)你和小组同学商议了按怎样的步骤进行操作？
(3)你们需要观察什么？记录什么？
(4)对观察到的现象或记录的数据进行分析了吗？获得了怎样的结论呢？
(5)实验中有哪些地方还需要改进的？
(6)你对水这种常见的物质有哪些认识？
17. (20 分) 实践作业 2 ：神奇的平衡术——牙签顶勺。同学们，你能用一根牙签把 两只勺子顶起来吗？你愿意尝试一下这个平衡术吗？
(1) 材料： 一个透明杯， 一根牙签， 一只叉子和一只勺子。材料和实验操作如下图所
示。
(2)你操作成功了吗？操作成功了请拍一张图片发在班级群或者带到学校现场展示 (操作时要小心，请注意叉子别扎到手)。
(3)请思考这个小实验中蕴含着哪些物理知识？
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参考答案
一、 填空题
1. 大于 等于
2. 向左倾倒 保持静止
3. ＝ 竖直向上
4. 8 8
5.变小 重力
6.等于 500
7.
二、选择题
8.C 9.C 10.C 11.A 12.A
三、实验探究题
13. (1)相等 摩擦力 (2)快 (3)不是 (4)非平衡
14. (1)减小重力对实验的影响 (2)相等
(3)小卡片转动 在同一条直线上
(4)在同一物体上 (5) B A C (6) D
四、计算题 15.解：
(1) 200N (2) 4000N (3) 加速直线运动， F 牵>F 阻
16 ．略。
17 ．略。
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