第五单元生物圈中的动物和微生物 作业设计 （表格式 含答案）北师大版生物八年级上册
文档属性
| 名称 | 第五单元生物圈中的动物和微生物 作业设计 （表格式 含答案）北师大版生物八年级上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 357.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2024-01-06 21:54:09 | ||
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文档简介
初中生物单元作业设计
单元名称 北师大版《生物学》第 5 单元 生物圈中的动物和微生物
单元内容及教材分析
简述动物的运动方式、运动形成和形为类型，微生物的生活，以及动物和微生物在生物圈中的作用。 动物的生活对生物圈中的其他生物及其生活环境具有重要的影响作用。本单元内容为学习生物的分类和生物进化等内容做了必要的知识储备。动物的行为大多是通过运动来完成的，因此二者有着密切的关系。动物在自然界中的作用及其与人类的关系，又与动物的形为有着紧密的出联系。围绕学生比较陌生的微生物三大类群的发现、种类、结构、生活、繁殖以及与人类生活的关系进行展开，使学生知道生物科学技术在 生活、生产中的应用，突出人与自然和谐发展。
单元学习目标
知识与能力目标 1、说出动物运动的主要方式 2、观察辨认长骨的主要结构 3、说出什么是动物行为、动物行为的类型及其意义 4、举例说出动物的多种行为 5、概括动物在生物圈中的作用 6、认识我国的动物资源概况，概述动物多样性保护的基本措施 7、简述什么是微生物，列举常见的微生物类型，描述微生物主要类群的特点 8、举例说明微生物与人类生活和健康的关系过程与方法目标 1、观察动物的不同运动方式，提高观察生物运动现象的能力 2、设计并实施实验，探究骨的坚韧性和骨成分之间的关系 3、能根据素材分析动物行为的特征与学习行为的形成特点，提高归纳总结的能力 4、通过对动物社群行为意义的讨论，提升分析问题的能力 5、能运用“观察法”“实验法”尝试研究小动物的一种行为 6、完成建立食物链和食物网的活动 7、利用所学知识分析、评价涉及保护动物多样性的社会问题 8、尝试制作泡菜和米酒，学习利用微生物制作与保存食品的方法情感态度与价值观目标 1、根据骨成分的特性认同和自觉养成坐、立、行的正确姿势 2、关注动物行为的研究对人类的启发和意义 3、通过分析动物的社会行为，认识到群体的力量大于个体，认同动物社群行为对动物生存的意义 4、在研究一种小动物行为的过程中，养成关爱动物、关爱生命的习惯，感受科学技术对于科学研究的促进作用 5、认同在生物圈中每种生命存在的价值和意义 6、认同保护动物多样性的重要意义，积极参与动物多样性保护 7、能体验微生物与人类的关系，正确认识科学和技术进步的社会价值
单元作业目标
第 1 课时 动物运动的方式 1、能通过动物所处的生活环境说出动物运动的主要方式 2、能说出动物的运动方式与环境相适应所体现出的动物运动的意义
第 2 课时 动物运动的形成 1、能说出长骨各部分结构的功能 2、能说出不同年龄阶段骨的成分与特性 3、能说出骨、关节、骨骼肌在躯体运动过程中分别所起的作用
第 3 课时 先天性行为和后天学习行为 1、能说出动物的行为属于先天性行为还是后天学习行为 2、能说出动物后天学习行为的建立过程
第 4 课时 动物行为的主要类型 1、能说出动物的行为属于哪种类型 2、能说出动物的行为对动物本身的生存和繁殖的意义
第 5 课时 动物行为的研究 1、能说出研究动物行为的方法属于观察法还是实验法 2、知道运用实验法研究动物行为的设计思路和一般步骤
第 6 课时 动物在生物圈中的作用 1、能说出动物在生物圈中的作用 2、知道动物是食物链的结构成分
第 7 课时 我国的动物资源及保护 1、能说出我国动物资源概况及常见珍稀动物及其保护 2、能说出保护动物多样性的具体措施及重要意义
第 8 课时 微生物在生物圈中的作用 1、能说出常见微生物类型及其特点 2、能根据微生物的不同营养方式说出其在生物圈中的作用
第 9 课时 微生物与人类的关系 1、能说出微生物与人类生活和健康的关系 2、能通过家庭自制食物活动知道微生物与人类生活的密切关系
单元作业整体设计思路
首先分课时安排每节的课中和课后作业，假日可根据每节内容的具体情况决定是否安排探究性作业，单元结束设计单元整体作业。课时作业类型分为基础性作业（课堂完成）、拓展性作业（课后完成，选做）、探究性作业（假日完成，选做）。 分课时作业要根据每节的学习目标确定作业目标，课堂作业以实现基础性目标为主，课后作业以实现学生个性化差异的个性化目标为主。 单元质量检测作业应通过知识梳理把整个单元的知识点一一罗列出来，以陈述、填空和图表的方式显现。让学生在作业前再现本节所有学习内容，明确作业的内容是围绕哪些知识点展开的，明确作业的目的性。按单元考虑，整体设计每课的作业，做到由浅入深、由易到难，从基础到综合，再到实践、开放。学生在做作业的过程中不仅是知识的获得的过程，还应包括情感、态度、价值观的体现。要让学生参与作业的设计、规划与布置，强调学生在完成作业过程中的自主性、能动性和创造性，对自己的学习活动具有支配、控制的权力和能力，以此来增强学生的自主学习能力和探究能 力。
课时作业
第 1 课时
作业 类型 作业内容 作业分析及设计 意图和完成时间
基础性作业 （必做） 1、小狗、麻雀、金鱼的主要运动方式分别是（ ） A. 行走、游泳、跳跃 B. 爬行、奔跑、游泳 C. 行走、飞行、游泳 D. 跳跃、游泳、滑行 2、不同的生物有不同的运动方式,下列动物与对应的运动方式配对错误的是（ ） A．蛇——行走 B. 袋鼠——跳跃 C．大雁——飞行 D. 鲤鱼——游泳 3、“蜂飞蝶舞”“莺飞草长”和“鹰击长空”等词语形象生动地刻画了会飞动物的运动情景。从生物学角度看动物飞行的意义,下列叙述不正确的是（ ） 可跨越空间,扩大生存范围 有利于觅食、避敌和繁育后代 可选择栖息地,这也是对环境的适应 D. 具备身体呈流线型、有发达的肌肉等适于飞翔的结构特点 分析及意图：题目中都是学生生活中熟知的动物，学生通过它们的生活环境较容易说出运动的主要方式及动物运动所体现出的意义 时间：即时性，课堂上完成
拓展性作业 （选做） 4、田鼠在草地上快活地走着，突然它发现了猫头鹰，便立马奔跑起来。可惜，“说时迟，那时快。”只见猫头鹰双翼一展，迅速飞扑过去，两只利爪紧紧抓住田鼠，接着张开大口将田鼠吞咽下去。 在上面的一段话中，有哪几种运动方式？ 这一实例说明的生物学道理是 。 分析及意图：通过两个问题进一步考察常见动物的运动方式和动物运动所体现出的意义。有一定的难度，需要学生有较强的分析能力。留给有学习能力的学生完成。 时间：长时性， 课后完成
参考答案：1、C 2、A 3、D 4、（1）田鼠的行走、奔跑和猫头鹰的飞行。（2）动 物通过运动可以主动获取食物
评价 设计 基础性作业由学生完成后，学生互评，教师当场口头评价。 拓展性作业给学生建立学生评价档案，对作业进行等级评价，记录在案。
第 2 课时
作业 类型 作业内容 作业分析及设计 意图和完成时间
基础性作业 （必做） 1、身体运动的形成都是（ ） A 关节的活动带动四肢的活动产生的 B 肌肉的收缩牵动骨产生的 C 骨骼肌的肌腱收缩，使不同的骨产生了运动 D 在神经系统的支配下，骨骼肌收缩，牵引骨绕着关节活动而产生的 2、根据骨的成分回答以下问题。 (1 骨是由 和 组成的。 分析及意图：通过四个选项来帮助学生理解躯体运动由运动系统各部分结构共同完成。以图的形式展示人体不同 年龄段骨的成
(2)如图表示人骨中某类物质在各年龄段含量的变化,这类物 分，学生在知道
质是（ ） 骨成分含量的基
础上理解不同时期骨的特性。使学生在正确识别长骨的结构图的基础上理解长骨 各部分的结构与
A.有机物 B.无机物 C.钙 D.骨髓 功能
(3) 结合图示, 在儿童和少年的骨中, 有机物 , 无机 时间：即时性，
物 ,骨的 ,因此要注意坐、立、行等姿势。(填 课堂上完成
入正确答案的字母)
A.多于 1/3 B.少于 1/3 C.多于 2/3 D.少于 2/3
E.弹性大,硬度小,易变形 F.弹性小,硬度大,易骨折
3、如图为长骨结构模式图,请回答:
(1) 长 骨 的 基 本 结 构 包 括
[ ] 、
[ ] 和
[ ] 三部分。 (2)[2] 中 含 有 丰 富 的 血 管 , 对 骨 有 提
供 物质的作用;还含有 细胞,对骨的 和 有重要作用。 (3)[3] 存在于[4] 和[5] 的腔隙内。成年后,[ ] 中 的 失去造血功能。
拓展 4、如图是一位同学用两片长方形的木 分析及意图：通
性作 板(1、2)、两条皮筋(3、4)和一个螺 过关节结构的模
业 钉(5)制作的肌肉牵拉骨运动的模型, 型图理解骨、关
（选 请看图回答: 节、骨骼肌在躯
做） (1)图中 1、2 相当于两块 ; 体运动中所起的
3、4 相当于骨骼肌;而 5 相当于 作用。需要学生
，它是 由 、 、 组成的(2)图中虚线箭头表示 4 的 过程,此时 3 应该处于 状态。 (3)如果 5 表示肘关节,则此过程表示 动作。 (4)从这个模型可以看出,人在运动时,要靠 的收缩,牵引 绕着 来完成。 熟知关节的结构并了解各部分在躯体运动中所起的作用 时间：长时性，课后完成
参考答案：1、D 2、（1）无机物 有机物 （2）A（3）A D E 3、（1）2 骨膜 7 骨质 3 骨髓 （2）骨膜 营养 成骨 长粗 骨折后的修复 （3）骨髓 骨髓腔 骨松质 4 骨髓腔 黄骨髓 4、(1)骨 关节 关节头 关节窝 关节囊 关节腔 (2)收缩 舒张 (3)屈肘 (4)骨骼肌 骨 关节
评价 设计 基础性作业由学生完成后，学生互评，教师当场口头评价。 拓展性作业给学生建立学生评价档案，对作业进行等级评价，记录在案。
第 3 课时
作业 类型 作业内容 作业分析及设计 意图和完成时间
基础性作业 （必做） 1、下列选项中，属于先天性行为的是（ ） A.家鸽在繁殖期间孵卵育雏 B.小鼠走迷宫获取食物 C.猴子经过训练会打篮球 D.狗听到铃声分泌唾液 2、下列成语所描述的动物行为中，属于后天学习行为的是（ ） A.蜻蜓点水 B.螳螂捕蝉 C.作茧自缚 D.鹦鹉学舌 3、2020 年暑假期间,小明同家人一起到本市的动物园去观察动物,细心的小明观察了几种动物进食时的情景。下列哪种取食的行为属于后天学习行为（ ） A. 小鹿吃奶 B. 大象用鼻子把草放进嘴里 C. 猴子打 开盒子取出里面的食物 D. 孔雀用喙啄食地面上的稻谷 分析及意图：通过学生熟知的动物行为及常见成语的寓意使学生能理解动物行为产生的原因并判断动物的行为属于哪种类型 时间：即时性， 课堂上完成
没拓 4、当动物和它所发现的食物之间设有障碍时，它可能会经过 分析及意图：通
展性 若干次“尝试与错误”，学会绕道取食。 过两个研究动物
作业 （选做） 鸡的绕道取食行为是一种 行为。 学习行为是在 的基础上，通过 的作用，由 和 而获得的和行为。 动物的绕道取食研究反映了动物越高等，学习能力越 ，尝试与错误的的次数越 。狗和鸡相比较，狗更 （填 “高等”或“低等”）；学习能力更 （填“强”或“弱”）。 对于同种动物的不同个体或不同种动物来说，即使学习 行为的实例理解动物后天学习行为的建立过程 时间：长时性，课后完成
条件相同，学习的速度也会有差异，这是因为这种行为也会受
到 因素的影响。 5、为研究动物的学习行为,生物小组的同学进行了以下实验。
实验 1:将处于饥饿状态的小鼠放在迷宫入口处,在出口处放置
食物, 让小鼠在自然状态下自行寻找食物。每天定时观察,连
续观察 6 天,记录小鼠从入口到达出口所用的时间, 实验数据
如图所示。
实验 2:用乌龟作为实验对象,比较它与小鼠学习能力的差异,
观察发现乌龟经过多次训练也未学会绕道取食。请回答: 从行为获得的途径看,实验1 中小鼠走迷宫属于 行为,该行为是建立在 因素的基础上,通过 因素的作用,由生活经验和学习获得的。 实验1 中随着训练天数的增加,小鼠走完迷宫所需的时间逐渐 。 根据实验 1 、实验 2 分析, 可得出的结论: 动物越高 等, 。
参考答案：1、A 2、D 3、C 4、（1）后天学习 （2）遗传因素 环境因素 生活经验 学习 （3）强 少 高等 强 （4）遗传 5、 (1)后天学习(学习) 遗传 环境 (2)减少 (3)学习能力越强
评价 设计 基础性作业由学生完成后，学生互评，教师当场口头评价。 拓展性作业给学生建立学生评价档案，对作业进行等级评价，记录在案。
第 4 课时
作业 类型 作业内容 作业分析及设计 意图和完成时间
基础性作业 （必做） 1、请把下列现象与动物的行为类型一一对应起来。 （1）蚂蚁共同搬运食物（2）青蛙的冬眠（3）两只公羚羊为争夺一只雌羚羊而格斗（4）乌贼受到鲨鱼攻击时会发射“烟幕弹”（5）雄鸟占领了巢区，造好了鸟巢，引诱雌鸟的到来 A．社群行为 B．繁殖行为 C．攻击行为 D．防御行为 E．节律行为 2、每到秋天，北方的严寒气候不再适合一些鸟类生存，它们便会飞往温暖的南方，请据此回答下列问题。 从动物行为的来源看，鸟类的迁徙属于 行为。从动物行为的类型来看，鸟类迁徙属于 行为。 鸟类在迁徙的过程中会群聚在一起，从动物行为的类型来看，这种行为属于 行为；鸟类在遇到危险后会立即躲避，这种行为属于 行为。 春天来临，鸟类又会回到北方，春暖花开，小鸟忙着搭建鸟巢，产卵等。从动物行为的类型看，此时鸟类的行为属于 行为 鸟类和 （填“同种”或“ 不同种”）生物个体之间才会发生攻击行为。 分析及意图：给出学生熟知的动物行为，学生能判断给出的行为从来源或类型上来看属于哪种行为类型。 时间：即时性，课堂上完成。
拓展性作业 （选做） 3、老鼠每天昼伏夜出，忙忙碌碌，老鼠洞里可谓食物丰富，应有尽有。老鼠经常将花生等食物运回洞穴中贮藏起来，这是老鼠的什么行为？对老鼠的生存有什么意义？ 4、雄性犀牛总是不断地在它的周围排放一些粪便，这是它的什么行为？对它的生存有什么意义？ 分析及意图：给出生活中一些动物行为的表现使学生能理解动物的行为对自身的意义 时间：长时性， 课后完成
参考答案：1、（1）A（2）E（3）C（4）D（5）B
2、（1）先天性 节律 （2）社群 防御 （3）繁殖 （4）同种 3、老鼠这种贮藏食物的行为是取食行为，有利于老鼠度过冬季寒冷和食物稀少的时期，有利于它的生存。 4、这是犀牛的领域行为，领域行为有利于它在领域范围内享有食物、配偶等资源， 减少抚育后代过程中与同类的竞争，有利于它的生存。
评价 设计 基础性作业由学生完成后，学生互评，教师当场口头评价。 拓展性作业给学生建立学生评价档案，对作业进行等级评价，记录在案。
第 5 课时
作业 类型 作业内容 作业分析及设计 意图和完成时间
基础性作业 （必做） 1、下列研究动物行为的方法中,属于实验法的是（ ） 用望远镜观察鸟类繁殖期的活动 用小机器猴子拍摄猴群的生活,研究猴群社群行为的方法 用声波干扰水中活动的海豚,观察到海豚对声波反应敏捷 为斑马佩戴追踪器研究斑马的迁移情况 2、下列关于奥地利学者劳伦兹及其对小野雁学习行为的研究的认识中,不正确的是（ ） 劳伦兹被称为“现代动物行为学之父” 劳伦兹研究的是小野雁的先天性行为 刚孵化出来的小野雁总是追随自己的母亲走 劳伦兹认为:如果小野雁在行为发展的重要时期失去了母亲, 就会跟随一种替代物 分析及意图：给出科学家研究动物行为的常用方法，学生判断此方法属于观察法还是实验法 时间：即时性，课堂上完成
拓展性作业 （选做） 3、实验人员想了解一下新孵化的鸟类是怎样获得对母亲的情感的。他们选择了六只刚孵化的小鸭, 平均分成甲、乙两组。甲组小鸭刚孵化出来就从它们的出生地被移走, 使它们不能见到自己的母亲;乙组小鸭还和它们的母亲在一起。实验人员给甲组小鸭展示了一个气球, 同时放母鸭叫的录音。经过若干天后,实验人员发现甲组小鸭看到气球后能够跟随在气球左右。请回答: 1)甲组小鸭跟随气球走的行为属于 (填字母序号)。 A.先天性行为 B.偶然现象 C.取食行为 D.后天学习行为 (2)乙组小鸭在实验中的作用是作为 (填字母序号) 。 A.实验模型 B.对照组 C.实验组 D.一个变量 (3)如果不是把甲组小鸭放在气球周围并放母鸭叫的录音,而是将它们放在一只猫的周围并放母鸭叫的录音,则甲组小鸭可能会 (填字母序号)。 A.吓唬其他鸭 B.失去繁殖能力 C.发出类似猫的声音 D.认为猫是它们的母亲 (4)这种研究者用气球或者猫替代母鸭,然后再观察小鸭行为的研究方法是 法。 分析及意图：通过一个研究动物行为的实例使学生理解运用实验法研究动物行为的设计思路和一般步骤 时间：长时性，课后完成
参考答案：1、C 2、B 3、(1)D (2)B (3)D (4)实验
评价 设计 基础性作业由学生完成后，学生互评，教师当场口头评价。 拓展性作业给学生建立学生评价档案，对作业进行等级评价，记录在案。
第 6 课时
作业 类型 作业内容 作业分析及设计 意图和完成时间
基础性作业 （必做） 1、某地稻田里放养了一些青蛙,不用打农药,水稻就获得了丰收, 这一现象说明青蛙的作用是（ ） A. 帮助水稻传粉 B. 促进水稻更好地吸收水分 C. 促进了稻田的物质循环 D. 能捕食大量的农业害虫,维持生态平衡 2、飘落到岛屿上的鸟类尸体腐烂后,胃里的种子掉落出来,在土壤里发芽、生根、成长,这说明动物能够（ ） A. 对植物造成危害 B. 促进生态系统的物质循环 C. 帮助植物传播种子 D. 维持生态系统的生态平衡 3、对“植物 食草昆虫 食虫鸟”这条食物链的叙述,错误的是（ ） A. 植物是生产者 B. 箭头指向被捕食者 C. 保护食虫鸟对人有益 D. 食草昆虫和食虫鸟都是消费者 分析及意图：通过生产生活中熟知的实例使学生知道动物在生物圈中的积极作用；通过一条简单的食物链体会动物在食物链和食物网中与其他生物之间的相互制约、相互依赖的关系。 时间：即时性， 课堂上完成。
拓展性作业 （选做） 4、动物能影响和改变环境 (1)对植物的影响: 积极影响:促进植物的 和分布。 a.大多数绿色开花植物依赖动物 。 b.帮助植物传播果实和 。 不良影响: 是农作物的头号害虫。 (2) 对周围环境的影响: 动物体不断地从周围环境摄取 ,同时又将食物残渣和 排到环境中去。 5、如图是某草原生态系统中的食物网,请分析回答下列问题:如图是某草原生态系统中的食物网,请分析回答下列问题: 该食物网中共有 条食物链。请写出最长的一条食物链: 。 该生态系统中,动物直接或间接以绿色植物为食,在生态系统中充当的角色是 。 从食性上看, 兔和鼠是 动物,鹰是 动物。 若大量捕杀鹰、蛇、兔、食虫鸟后,鼠和_ 将大量繁殖,毁坏草原。这说明动物是生态系统食物链结构中不可缺少的组成部分,体现了动物在 中起重要的作用。 分析及意图：通过填空进一步让学生体会动物在生物圈中的作用；根据某一食物网的图示让学生描述某生态系统的食物链的数目和组成以及该食物网中各种生物之间的关系和相互影响 时间：长时性，课后完成
参考答案：1、D 2、C 3、B 4、（1）繁殖 传粉 种子 （2）蝗虫 食物 代谢废物 5、 (1)4 牧草→昆虫→食虫鸟→蛇→鹰 (2)消费者 植食 肉食 (3)昆虫 维持生态平衡
评价 设计 基础性作业由学生完成后，学生互评，教师当场口头评价。 拓展性作业给学生建立学生评价档案，对作业进行等级评价，记录在案。
第 7 课时
作业 类型 作业内容 作业分析及设计 意图和完成时间
基础性作业 （必做） 1、下列哪组动物是我国特有的珍稀动物（ ） A. 丹顶鹤、白头叶猴、老虎 B. 藏羚羊、东北虎、朱鹮 C. 扭角羚、大熊猫、白鳍豚 D. 藏羚羊、响尾蛇、扬子鳄 2、朱鹮是国家特有的一级保护动物, 在野生环境中曾一度失踪了 20 多年。为保护朱鹮,最为有效的措施是（ ） 制定法律,禁止人们狩猎和买卖 建立自然保护区, 实行就地保护 迁出原地,在动物园中保护 建立朱鹮的精子库,以保护朱鹮的遗传资源 3、下列措施中,与保护生物多样性无关的是（ ） A. 就地保护 B. 易地保护 C. 引进外来物种 D. 法制教育和管理 分析及意图：这几题的安排主要是让学生知道我国特有的珍稀动物及其保护，知道保护生物多样性的主要措施及重要意义 时间：即时性，课堂上完成
拓展性作业 （选做） 4、材料分析题: 材料一:澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”。据之前统计,澳大利亚有植物 12000 种,有 9000 种是其他国家没有的;有鸟 类 800 种,450 种是澳大利亚特有的。澳大利亚共有 230 种哺乳动物、300 种蜥蜴、140 种蛇和两类鳄鱼。犹以袋鼠、考拉、鸭嘴兽和鸸鹋这四种动物最为著名。澳大利亚是世界上唯一保存着最古老的原始哺乳类动物——单孔目动物的地区。原始性仅次于单孔目的有袋目动物是澳大利亚占统治地位的动物,达 120 多种。 材料二:近日澳大利亚山火态势未减,不仅造成了人员伤亡,还 吞噬了许多动物的生命,有些动物或许将因此濒临灭绝。澳大 利亚山火烧毁森林并不仅仅是森林的简单减少,它会导致整个森林生态系统的失衡。澳大利亚全国超过 10 亿只哺乳动物、鸟类和爬行动物可能已经在席卷全国的山火中丧生或受到影响,这其中有些物种是澳大利亚独有的,地球上其他地方无迹可寻。最容易灭绝的动物:长脚长鼻袋鼠,这是一种生活在潮湿森林栖息地的动物,而科学家们说这种栖息地在山火后已不复存在;红尾黑鹦鹉,这种动物以栎树的种子为食,现在栎树也已被山火吞噬。 (1)从材料一看出:澳大利亚拥有植物 12000 种,鸟类 800 种,哺乳动物 230 种 这体现了生物 的多样性。 (2)澳大利亚的蜥蜴就有300 种,这体现了生物 的多样性。 鸭嘴兽、考拉、袋鼠都是生态系统中的 。 通过材料二可以看出: 生物濒临灭绝的主要原因是 。澳大利亚山火肆虐已造成大量的森林被毁,超十亿动物死亡,从而破坏了生态系统的 。 分析及意图：通过给出的材料的分析使学生知道生物多样性面临的威胁及原因 时间：长时性，课后完成
参考答案：1、C 2、B 3、C 4、(1)物种(生物种类) (2)遗传(基因) (3)消费者 (4) 栖息地的丧失 多样性
评价 设计 基础性作业由学生完成后，学生互评，教师当场口头评价。 拓展性作业给学生建立学生评价档案，对作业进行等级评价，记录在案。
第 8 课时
作业 类型 作业内容 作业分析及设计 意图和完成时间
基础性作业 （必做） 1、营养方式: 腐生:分解枯枝败叶、动物尸体和粪便等中的 ,获得生活必需的 。 寄生:生活在其他生物体的 ,并从这些生物体获得生活必需的 。 自养:利用光能或化学能将 转变为储能 ,满足自身对 的需要, 如蓝细菌、硫细菌、硝化细菌等。 2、如图是四种微生物图,请根据图回答下列问题: 图中 A、B、C、D 中具有真正的细胞核的生物为 和 。 图 D 的菌褶中产生的 a 是 ,这类生物可以利用 a进行 图中的 B (填名称)在缺氧时可以把葡萄糖转化为 和 。 A 的生殖方式是 。 A 生物与 B 生物的结构区别是 A 生物没有 。 侵入人体后, 可能会导致人体患“破伤风”病的是 [ ] 。 分析及意图：通过填空知道微生物的三种营养方式以及四种常见微生物在形态结构、营养方式和生殖方式的特点方面的比较。 时间：即时性，课堂上完成
拓展性作业 （选做） 3、为了探究细菌对植物遗体具有分解作用，某生物兴趣小组的同学设计如下两套实验方案 方案一：将同一树的部分落叶进行灭菌处理后，平均分成甲、乙两组，甲组接种细菌，乙组不接种细菌，两组都放在无菌环境中，实验过程中都添加蒸馏水，使树叶保持湿润。 方案二：取两种树的等量落叶，分别标为丙组和丁组，将两组落叶进行灭菌处理后，丙组接种细菌，丁组不接种细菌，两组都放在无菌的环境中，两组在实验过程中都添加蒸馏水，使树叶保持湿润。 请根据上述实验方案，回答下列问题： 比较以上两种实验方案，你认为较科学的是实验方案 ，原因是该方案符合 原则。因此，在探究某一因素对实验结果产生影响时，除了该因素不同之外，其他因素要 。 该探究实验提出的假设是 。 分析及意图：通过对细菌对植物遗体有分解作用的实验探究知道营腐生生活方式的细菌在生物圈中的作用以及进一步理解进行探究的一般步骤和方法 时间：长时性，课后完成
方案一中的实验变量是 。实验过程中，分成甲、乙两组的目的是 。 实验过程中要添加蒸馏水，使树叶保持湿润，这样做的原因是为细菌生长繁殖提供适宜的条件，除此之外，细菌的生长还需要 _ 条件。本实验若要成功， 还必须在 环境中进行。
参考答案：1、(1)有机物 物质和能量 (2)体内或体表 物质和能量 (3)无机物 有机物 营养物质 2、(1) B D (2) 孢子 生殖 (3) 酵母菌 二氧化碳 酒精 (4)分裂生殖 (5)成形的细胞核 (6)A 细菌 3、（1）一 单一变量 相同 （2）细菌对植物具有分解作用 （3）有无细菌 形成对 照 （4）适宜的温度 无菌
评价 设计 基础性作业由学生完成后，学生互评，教师当场口头评价。 拓展性作业给学生建立学生评价档案，对作业进行等级评价，记录在案。
第 9 课时
作业 类型 作业内容 作业分析及设计 意图和完成时间
基础性作业 （必做） 1、下列有关不同的细菌、真菌和病毒对人类生活的影响, 叙述错误的是（ ） A. 利用乳酸菌生产酸奶 B. 香菇为人们提供食物 C. 细菌很小,对人类的生活影响不大 D. 禽流感病毒能引起人类患病 2、下列有关微生物应用于生产生活的解释, 错误的是（ ） A. 发霉的花生、玉米不能食用,因为其中含有的黄曲霉素可能致癌 B. 产甲烷细菌能在无氧条件下分解秸秆和和粪便中的有机物产生沼气 C. 根瘤菌能固定空气中的氮气并为植物制造含氮的营养物质 D. 制醋的原理是利用乳酸菌发酵 3、下列食品保存方法与原理不一致的是（ ） 牛奶盒装——加热灭菌并隔绝外界空气 香菇晒干——减少水分,抑制微生物繁殖 鲅鱼腌制——减少鲅鱼表面微生物繁殖所需的营养 剩菜冷藏——低温抑制微生物的生长和繁殖 分析及意图：通过日常生活中的实例使学生知道微生物与人类生活与健康的关系，知道食品保存的一般方法 时间：即时性，课堂完成
探究性作业 （选做） 4、在家参与制作甜酒，了解制作甜酒的一般工序，知道酒曲粉末里含有的菌种以及制作过程中应注意的问题及道理。过程与结果形成书面报告提交。 分析及意图：通过家庭自制食物活动知道微生物与人类生活的密切关系，体验微生物与人类的密切关系 时间：长时性， 休息日完成
参考答案：1、C 2、D 3、C 4、略
评价设计 基础性作业由学生完成后，学生互评，教师当场口头评价。 探究性作业最终形成的书面报告上交后由教师进行等级评定，结果记录在学生评价档案。
单元质量检测试卷
班级 姓名
评价维度 答题态度 写字姿势
学习习惯 A B C D A B C D
学业成果 单项选择 非选择
A B C D A B C D
一、选择题(本题共有 20 小题,每小题 2 分,共 40 分)
1.生物体的结构与功能相适应。下列动物运动结构特点与其运动方式的关系,叙述不正确的是 ( )
A.蝗虫:胸部着生有翅,适于飞行 B.鹰:有锋利的爪,适于飞行 C.袋鼠:后肢肌肉发达,利于跳跃 D.鸭:趾间有蹼,善于游泳 2.人的长骨中,终生具有造血功能的结构是 ( )
A.骨松质 B.骨密质 C.红骨髓 D.黄骨髓 3.关于哺乳动物运动系统的描述准确的是 ( )
哺乳动物的运动系统由骨骼肌和骨连结组成
哺乳动物强大的运动能力更能适应复杂多变的环境 C.只要运动系统完好,动物就能正常运动
D.掷出铅球的一瞬间,肱二头肌收缩,肱三头肌舒张
关于运动员动作的完成,下列分析正确的是 ( )
A.2 及里面和外面的韧带使得关节灵活 B.任何动作的完成都需要多组肌肉的配合
C.运动员游泳胳膊向前伸时,6 收缩 7 舒张 D.运动时 8、9 分别起支点和杠杆作用
单手投篮时需完成伸腕、屈腕等动作,关于这些动作的分析不正确的是 ( ) A.投篮时维持身体平衡需要小脑的调节
B.投篮动作是由一块骨骼肌在起作用 C.骨的移动要靠骨骼肌的牵拉
D.必须是骨骼肌、骨和关节三者协调配合完成
珍妮 古道尔在非洲原始丛林中观察到成年黑猩猩可以折断树枝并从蚁穴钓取白蚁吃。从动物行为的获得途径上分析,下列实例与上述行为类型相同的是 ( )
A.春蚕吐丝结茧 B.猕猴向游客讨要食物 C.大熊猫幼崽吸吮乳汁 D.机器人学下棋
下列不属于动物社群行为的是 ( ) A.蚂蚁的群体中有蚁后、雄蚁、兵蚁、工蚁 B.狒狒的“首领”优先享有食物和配偶
C.蜂群中的工蜂、雄蜂和雌蜂有明确分工 D.一群成年雄孔雀见到雌孔雀争相开屏
蜂鸟是世界上最小的鸟类。育雏时,它们会用自己独特细长的喙将花蜜喂到雏鸟的食管内,下列对蜂鸟这种行为的解释,正确的是 ( )
①属于先天性行为 ②属于后天学习行为 ③由环境因素决定 ④由遗传因素决定 A.①③ B.②④ C.①④ D.②③
关于动物的运动和行为,以下说法不合理的是 ( )
A.骨骼肌由肌腱和肌腹组成 B.大雁南飞是迁徙行为 C.鸟类的胸肌都附着在胸骨上 D.亲鸟育雏是先天性行为 10.下列动物的行为属于后天学习行为的是 ( )
菜青虫总是取食白菜、甘蓝等十字花科植物
失去雏鸟的红雀连续给浮到水面求食的金鱼喂昆虫
黑猩猩把几个木箱堆叠起来,爬到箱顶取下高处的香蕉 D.刚出生的小袋鼠爬到母亲的育儿袋里吃奶
动物不单与人类的生活息息相关,而且对于一个生态系统来说也是很重要的,这是因为 ( )
A.动物是食物的唯一来源 B.动物能吸收空气中的二氧化碳 C.动物能促进生态系统的物质循环 D.动物能进行光合作用
下列关于动物在自然界中的作用的说法不正确的是 ( ) A.帮助植物传粉、传播种子 B.用于观赏
C.促进生态系统的物质循环 D.维持生态平衡
建立自然保护区是保护生物多样性的重要措施。如果你在保护区内遇到一只受伤而无法飞行的丹顶鹤,你认为最好应当 ( )
A.立即把它放归大自然中 B.把它带回家中养着观赏
C.把它抓回去卖钱 D.给它治疗、养伤,伤好后放归 14.下列有关细菌的叙述中,错误的是 ( )
细菌很小,肉眼观察不到其形态结构
细菌包括球形、杆形和螺旋形三种基本形态 C.细菌进行分裂生殖,繁殖速度很快
D.细菌的 DNA(遗传物质)存在于细胞核中
下列有关细菌和病毒的说法中,错误的是 ( ) A.细菌细胞内没有成形的细胞核
细菌通过芽孢繁殖后代
病毒一般由蛋白质和遗传物质组成
病毒在所生活的细胞中以自我复制的方式进行增殖
下列食品制作过程中不需要利用细菌或真菌的是 ( ) A.馒头 B.米酒 C.鲜牛奶 D.泡菜
夏季易发生于婴幼儿群体的“手足口病”,是由一种肠道病毒引起的,此病以口腔、手、足发生疱疹为主要特征,对 5 岁以下的婴幼儿危害很大。下面关于病毒的叙述中正确的是 ( )
A.病毒比细菌要大得多 B.可以用放大镜观察病毒的形态 C.病毒在活细胞中繁殖 D.病毒具有细胞结构
微生物是一类结构简单、一般小于 0.1 毫米的微小生物的统称。它们种类繁多,下列相关叙述正确的是 ( )
人们酿酒、做面包离不开① B.①②③的细胞中都有细胞壁 C.②以自我复制的方式进行繁殖 D.①②营腐生生活,③④营寄生生活
下列厨房调味品的生产中,没有运用微生物发酵技术的是 ( ) A.酱油 B.香醋 C.食盐 D.豆瓣酱
以下有关人类对微生物利用的叙述,错误的是 ( ) A.利用乳酸菌酿制葡萄酒
利用某些细菌如苏云金杆菌来防治农林害虫 C.利用产甲烷细菌分解有机物产生清洁能源甲烷
D.通过转基因技术,可以使大肠杆菌生产治疗糖尿病的药物——胰岛素二、非选择题(本题共 6 小题,每空 2 分,共 60 分)
21.(10 分)阅读下列短文,思考并回答下列问题:
春天到了,森林里一派生机勃勃,在这个美好的季节,一年一度的动物运动会召开了。许多动物都来参加,有的当运动员,有的当拉拉队员,有的当观众。看,鹅鸭游泳比赛开始了。游泳池里,一只白鹅和一只白鸭昂首挺胸做准备。裁判小熊猫举起发令枪,高喊一声“预备”—“砰!”的一声枪响,鹅和鸭奋力向前游去,真是“白毛浮绿水,红掌拨清波”啊!它们都使劲摆动翅膀,拨着脚掌,游呀游呀,一会儿鸭子落后一点了,鸭子拉拉队员们高喊:“鸭子加油、加油”!白鸭听到后拼命向前,赶上了。白鹅也不服输,在一片“加油”声中又冲上去了。它们你追我赶,谁也不甘心失败。到了最后,白鹅抢先一点,得到第一名。
接着,猴子和松鼠比赛爬树,狐狸和梅花鹿赛跑,狗熊和大熊猫摔跤……每项比赛都十分紧张。每届森林运动会,都是以哺乳动物为主角的盛会,各种动物都发挥着自己的特长、优势,表达着对生命和健康的热爱,体现出大自然的和谐。但随着时间的推移,剑齿虎、猛犸象等很多种动物都灭绝了,运动场上再也看不到它们的身影了。
短文中提到的鹅、鸭适于水中游泳,相适应的外形特征主要是 。
哺乳动物运动的方式多种多样, 但它们的运动系统主要都是由骨、
和骨骼肌组成的。
马戏团表演时可看到,在驯兽员的一声令下,“狗熊踩单车”“小狗算算术”“老虎钻火圈”……一些动物会做出很多不可思议的动作。动物个体完成这些复杂的动作,都是由 在 系统的支配和其他系统的辅助下共同完成的。
“ 狗熊踩单车”“ 小狗算算术”“ 老虎钻火圈” 都属于动物的哪种行为 。
22.(10 分)地球上动物种类繁多,它们多种多样的运动方式和行为扩大了其活动范围,便于更好地生存和繁衍。
如图是与动物运动有关的结构示意图,请据图分析回答下列问题:
图甲中,蚯蚓靠刚毛和肌肉的协调配合完成运动;图乙中,Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ表示蝗虫身体的各部分,①、②、③表示蝗虫的某些器官,其中飞行器官及所在身体部位分别是
(填标号)。
图丙是人的关节及屈肘动作模式图, 与关节的灵活性有关的结构有 [ ] 和[3]中的滑液。屈肘动作的产生是当[ ] 受神经传来的刺激时,就会收缩,牵动骨绕着[9]活动。
如图是某同学绘制的人体骨、关节、骨骼肌关系模式图, 其中正确的是 (填字母),理由是 。
23.(8 分)依据如图所示的几种微生物的形态结构模式图,回答问题:
高致病性“禽流感”是由图中[_ ]侵入家禽的体内引起的,其结构简单,由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。
图中 A 与 B、C、D 在细胞结构上的主要区别是 A 没有 。 (3)图 B 中的 a 是 ,图 B、C、D 都通过产生 a 来繁殖后代。
(4)图 C 能产生 ,它是一种著名的抗生素类药物,可治疗多种细菌性疾病。 24.(10 分)阅读下列材料,回答问题:
欧洲航海者的日记显示,在 15 世纪以前,毛里求斯岛上的渡渡鸟随处可见。后来欧洲殖民者到达了毛里求斯岛,他们疯狂地捕猎渡渡鸟,加之殖民者带来的猪、狗、鼠等,渡渡鸟灭绝了。渡渡鸟灭绝之后,毛里求斯岛上的卡尔瓦利亚树也面临灭绝的危险。这种树的果皮坚厚,种子很难萌发。渡渡鸟最喜欢吃卡尔瓦利亚树的果实,果实经过渡渡鸟的消化道后,果皮变薄了,果实中的种子得以正常萌发。
渡渡鸟灭绝后,卡尔瓦利亚树不能正常发芽,致使森林生态系统受到破坏,许多生物失去了栖息环境,导致了 多样性和 多样性的进一步丧失。
从上述材料可以看出,人类的 和 是造成渡渡鸟灭绝的主要原因。
因此,保护 和保护生态系统的多样性是保护生物多样性的根本措施。
25.(12 分)研究动物的行为具有重要意义,请完成下面有关动物行为的探究活动:先天性行为是动物生来就有的行为。在探究动物先天性行为的实验中,A 组同学对
于菜青虫的行为产生了兴趣。请你帮助他们完成探究实验的设计:
【提出问题】:菜青虫总在十字花科植物(如白菜)叶片上出现,而不吃空心菜等其他植物的叶子,这是先天性行为吗
作出假设: 。
制订计划:
①菜青虫的来源。
去白菜地里捕捉已长大的菜青虫 b.去白菜地寻找菜青虫的卵
请你从以上两种获得菜青虫的方式中选择,你的选择是 。
②实验变量是 。
③每一组菜青虫的数量 。 a.用 1 条菜青虫
用 10 条菜青虫
得出结论:你的预期结果是 。结论是 。
26.(10 分)泡菜的制作工艺是我国悠久的饮食文化遗产之一。制作泡菜过程中,应
控制亚硝酸盐在一定浓度范围内,以免对人体产生危害。 某兴趣小组研究不同浓度食醋对泡菜中亚硝酸盐含量的影响,具体做法是:称取等量白菜 4 份,每份均加入等量 7%盐水、鲜姜和辣椒,再加入食醋,调节料液的食醋浓度分别为 0、0.3% 、0.6%、0.9%。重复做 3 次。从泡菜制作第 1 天开始,每天测定其亚硝酸盐含量,测定 10 天,结果如下。 制作泡菜所利用的细菌是 。 实验中添加的材料需取等量,目的是 。 分析曲线可知,随泡菜制作时间增加,亚硝酸盐含量变化趋势均表现为先上升后下降,并在第 天均达到最大值。 分析比较四条曲线亚硝酸盐含量的最大值,不同浓度食醋对泡菜中亚硝酸盐含量的影响是 。 结合本实验,对家庭内制作泡菜提出一条建议: 。
试卷答案 1—5 BCBBB 6—10 BDCCC 11—15 CBDDB 16—20 CCACA 21.(1)趾间有蹼 （2)骨连结 （3)运动系统 神经 （）（4）后天学习行为 22.(1) ③、Ⅱ （2)[4] 关节软骨；[6]肱二头肌 (3)A；骨骼肌绕过关节,至少附着在不同的两块骨上 23.(1)E (2)成形的细胞核 （3)孢子 (4)青霉素 24.(1)物种；遗传 (2) 疯狂捕杀(乱捕滥杀)；栖息环境的破坏；生物的栖息环境 25.(1) 菜青虫取食十字花科植物的行为是先天性行为(或菜青虫取食十字花科植物的行为不是先天性行为) （2)b；植物叶片的种类；b （3) 菜青虫总是趋向于取食十字花科植物叶片；菜青虫取食十字花科植物的行为是先天性行为 26.（1）乳酸菌 （2）控制无关变量 （3）3 （4）食醋能抑制泡菜中亚硝酸盐的产生;三组食醋浓度中,0.6%的抑制作用最强,食醋浓度过高或过低,抑制作用均下降 （5）制作泡菜时可适当加醋
学习习惯评价标准
答题态度 A 答题专注，自觉检查，在规定时间内完成
B 答题较为专注，自觉检查，在规定时间内完成
C 答题较为专注，在规定时间内完成
D 答题不专注，不能在规定时间内完成
写字姿势 A 书写姿势正确
B 提醒后能做到书写姿势正确
C 多次提醒后能做到书写姿势正确
D 多次提醒后书写姿势仍不正确
学业成果评价标准（单项选择、非选择两部分合计 100 分）第一部分 单项选择 评价标准： （1）共 40 分，每题 2 分 （2）A：40—32 分 B：30—22 分 C：20—12 分 D：10 分及以下 第二部分 非选择 评价标准： （1）共 60 分，具体分配为： 第 21 题 每空格 2 分，共 10 分； 第 22 题 每空格 2 分，共 10 分； 第 23 题 每空格 2 分，共 8 分； 第 24 题 每空格 2 分，共 10 分； 第 25 题 每空格 2 分，共 12 分； 第 26 题 每空格 2 分，共 10 分。 （2）A：60—48 分 B：46—34 分 C：32—20 分 D：18 分及以下
试卷题目属性统计表
题目 序号 对应单元目标 学 题目类型 题目 难度 完成时间 （分钟）
1 知道动物运动方式与其结构特点 相适应 A 知道 选择题 较低 0.2
2 解释长骨的结构与功能相适应的 特点 B 理解 选择题 较低 0.2
3 知道人体躯体运动的形成过程 A 知道 选择题 较低 0.2
4 理解骨、关节、骨胳肌在运动中 的作用 B 理解 选择题 中等 0.5
5 理解人体躯体运动由多个系统的 共同配合完成 B 理解 选择题 中等 0.5
6 理解先天性行为和后天性行为的 特征 B 理解 选择题 中等 0.5
7 知道动物的多种行为 A 知道 选择题 较低 0.2
8 知道区分先天性行为和后天性行 为及理解二者的形成原因 B 理解 选择题 较低 0.2
9 知道动物行为的发生和类型 A 知道 选择题 中等 0.5
10 理解动物行为的产生原因 C 应用 选择题 中等 0.5
11 知道动物在生物圈中的作用 A 知道 选择题 较低 0.2
12 知道动物在生物圈中的作用 A 知道 选择题 较低 0.2
13 联系实例说出动物多样性的保护 措施 B 理解 选择题 中等 0.5
14 知道微生物的特点 A 知道 选择题 较低 0.2
15 知道微生物的形态结构特点和生 殖方式 A 知道 选择题 较低 0.2
16 知道微生物与人类生活的关系 A 知道 选择题 较低 0.2
17 知道病毒的形态结构特点和生殖 方式 A 知道 选择题 较低 0.5
18 认识微生物的种类 A 知道 选择题 中等 1
19 认识微生物与食品的关系 A 知道 选择题 较低 0.2
20 认识微生物与人类生活的密切关 系 A 知道 选择题 较低 0.5
21 知道动物的运动方式与环境及结 构特点相适应，运动系统的组成， 躯体运动的形成过程 A 知道 非选择题 较低 4
22 认识动物的与环境相适应的运动 器官，人体运动的完成过程 C 应用 非选择题 中等 5
23 知道微生物的形态结构特点和生 殖方式及与人类的关系 A 知道 非选择题 较低 4
24 知道生态系统中生物间的相互影 响及物种多样性的保护 B 理解 非选择题 中等 4
25 知道用观察法和实验法来研究动 物的行为的一般步骤 C 应用 非选择题 较难 6
26 联系实际体验微生物与人类生活的密切关系，锻炼动手能力，增 加生活经验 C 应用 非选择题 较难 8
单元名称 北师大版《生物学》第 5 单元 生物圈中的动物和微生物
单元内容及教材分析
简述动物的运动方式、运动形成和形为类型，微生物的生活，以及动物和微生物在生物圈中的作用。 动物的生活对生物圈中的其他生物及其生活环境具有重要的影响作用。本单元内容为学习生物的分类和生物进化等内容做了必要的知识储备。动物的行为大多是通过运动来完成的，因此二者有着密切的关系。动物在自然界中的作用及其与人类的关系，又与动物的形为有着紧密的出联系。围绕学生比较陌生的微生物三大类群的发现、种类、结构、生活、繁殖以及与人类生活的关系进行展开，使学生知道生物科学技术在 生活、生产中的应用，突出人与自然和谐发展。
单元学习目标
知识与能力目标 1、说出动物运动的主要方式 2、观察辨认长骨的主要结构 3、说出什么是动物行为、动物行为的类型及其意义 4、举例说出动物的多种行为 5、概括动物在生物圈中的作用 6、认识我国的动物资源概况，概述动物多样性保护的基本措施 7、简述什么是微生物，列举常见的微生物类型，描述微生物主要类群的特点 8、举例说明微生物与人类生活和健康的关系过程与方法目标 1、观察动物的不同运动方式，提高观察生物运动现象的能力 2、设计并实施实验，探究骨的坚韧性和骨成分之间的关系 3、能根据素材分析动物行为的特征与学习行为的形成特点，提高归纳总结的能力 4、通过对动物社群行为意义的讨论，提升分析问题的能力 5、能运用“观察法”“实验法”尝试研究小动物的一种行为 6、完成建立食物链和食物网的活动 7、利用所学知识分析、评价涉及保护动物多样性的社会问题 8、尝试制作泡菜和米酒，学习利用微生物制作与保存食品的方法情感态度与价值观目标 1、根据骨成分的特性认同和自觉养成坐、立、行的正确姿势 2、关注动物行为的研究对人类的启发和意义 3、通过分析动物的社会行为，认识到群体的力量大于个体，认同动物社群行为对动物生存的意义 4、在研究一种小动物行为的过程中，养成关爱动物、关爱生命的习惯，感受科学技术对于科学研究的促进作用 5、认同在生物圈中每种生命存在的价值和意义 6、认同保护动物多样性的重要意义，积极参与动物多样性保护 7、能体验微生物与人类的关系，正确认识科学和技术进步的社会价值
单元作业目标
第 1 课时 动物运动的方式 1、能通过动物所处的生活环境说出动物运动的主要方式 2、能说出动物的运动方式与环境相适应所体现出的动物运动的意义
第 2 课时 动物运动的形成 1、能说出长骨各部分结构的功能 2、能说出不同年龄阶段骨的成分与特性 3、能说出骨、关节、骨骼肌在躯体运动过程中分别所起的作用
第 3 课时 先天性行为和后天学习行为 1、能说出动物的行为属于先天性行为还是后天学习行为 2、能说出动物后天学习行为的建立过程
第 4 课时 动物行为的主要类型 1、能说出动物的行为属于哪种类型 2、能说出动物的行为对动物本身的生存和繁殖的意义
第 5 课时 动物行为的研究 1、能说出研究动物行为的方法属于观察法还是实验法 2、知道运用实验法研究动物行为的设计思路和一般步骤
第 6 课时 动物在生物圈中的作用 1、能说出动物在生物圈中的作用 2、知道动物是食物链的结构成分
第 7 课时 我国的动物资源及保护 1、能说出我国动物资源概况及常见珍稀动物及其保护 2、能说出保护动物多样性的具体措施及重要意义
第 8 课时 微生物在生物圈中的作用 1、能说出常见微生物类型及其特点 2、能根据微生物的不同营养方式说出其在生物圈中的作用
第 9 课时 微生物与人类的关系 1、能说出微生物与人类生活和健康的关系 2、能通过家庭自制食物活动知道微生物与人类生活的密切关系
单元作业整体设计思路
首先分课时安排每节的课中和课后作业，假日可根据每节内容的具体情况决定是否安排探究性作业，单元结束设计单元整体作业。课时作业类型分为基础性作业（课堂完成）、拓展性作业（课后完成，选做）、探究性作业（假日完成，选做）。 分课时作业要根据每节的学习目标确定作业目标，课堂作业以实现基础性目标为主，课后作业以实现学生个性化差异的个性化目标为主。 单元质量检测作业应通过知识梳理把整个单元的知识点一一罗列出来，以陈述、填空和图表的方式显现。让学生在作业前再现本节所有学习内容，明确作业的内容是围绕哪些知识点展开的，明确作业的目的性。按单元考虑，整体设计每课的作业，做到由浅入深、由易到难，从基础到综合，再到实践、开放。学生在做作业的过程中不仅是知识的获得的过程，还应包括情感、态度、价值观的体现。要让学生参与作业的设计、规划与布置，强调学生在完成作业过程中的自主性、能动性和创造性，对自己的学习活动具有支配、控制的权力和能力，以此来增强学生的自主学习能力和探究能 力。
课时作业
第 1 课时
作业 类型 作业内容 作业分析及设计 意图和完成时间
基础性作业 （必做） 1、小狗、麻雀、金鱼的主要运动方式分别是（ ） A. 行走、游泳、跳跃 B. 爬行、奔跑、游泳 C. 行走、飞行、游泳 D. 跳跃、游泳、滑行 2、不同的生物有不同的运动方式,下列动物与对应的运动方式配对错误的是（ ） A．蛇——行走 B. 袋鼠——跳跃 C．大雁——飞行 D. 鲤鱼——游泳 3、“蜂飞蝶舞”“莺飞草长”和“鹰击长空”等词语形象生动地刻画了会飞动物的运动情景。从生物学角度看动物飞行的意义,下列叙述不正确的是（ ） 可跨越空间,扩大生存范围 有利于觅食、避敌和繁育后代 可选择栖息地,这也是对环境的适应 D. 具备身体呈流线型、有发达的肌肉等适于飞翔的结构特点 分析及意图：题目中都是学生生活中熟知的动物，学生通过它们的生活环境较容易说出运动的主要方式及动物运动所体现出的意义 时间：即时性，课堂上完成
拓展性作业 （选做） 4、田鼠在草地上快活地走着，突然它发现了猫头鹰，便立马奔跑起来。可惜，“说时迟，那时快。”只见猫头鹰双翼一展，迅速飞扑过去，两只利爪紧紧抓住田鼠，接着张开大口将田鼠吞咽下去。 在上面的一段话中，有哪几种运动方式？ 这一实例说明的生物学道理是 。 分析及意图：通过两个问题进一步考察常见动物的运动方式和动物运动所体现出的意义。有一定的难度，需要学生有较强的分析能力。留给有学习能力的学生完成。 时间：长时性， 课后完成
参考答案：1、C 2、A 3、D 4、（1）田鼠的行走、奔跑和猫头鹰的飞行。（2）动 物通过运动可以主动获取食物
评价 设计 基础性作业由学生完成后，学生互评，教师当场口头评价。 拓展性作业给学生建立学生评价档案，对作业进行等级评价，记录在案。
第 2 课时
作业 类型 作业内容 作业分析及设计 意图和完成时间
基础性作业 （必做） 1、身体运动的形成都是（ ） A 关节的活动带动四肢的活动产生的 B 肌肉的收缩牵动骨产生的 C 骨骼肌的肌腱收缩，使不同的骨产生了运动 D 在神经系统的支配下，骨骼肌收缩，牵引骨绕着关节活动而产生的 2、根据骨的成分回答以下问题。 (1 骨是由 和 组成的。 分析及意图：通过四个选项来帮助学生理解躯体运动由运动系统各部分结构共同完成。以图的形式展示人体不同 年龄段骨的成
(2)如图表示人骨中某类物质在各年龄段含量的变化,这类物 分，学生在知道
质是（ ） 骨成分含量的基
础上理解不同时期骨的特性。使学生在正确识别长骨的结构图的基础上理解长骨 各部分的结构与
A.有机物 B.无机物 C.钙 D.骨髓 功能
(3) 结合图示, 在儿童和少年的骨中, 有机物 , 无机 时间：即时性，
物 ,骨的 ,因此要注意坐、立、行等姿势。(填 课堂上完成
入正确答案的字母)
A.多于 1/3 B.少于 1/3 C.多于 2/3 D.少于 2/3
E.弹性大,硬度小,易变形 F.弹性小,硬度大,易骨折
3、如图为长骨结构模式图,请回答:
(1) 长 骨 的 基 本 结 构 包 括
[ ] 、
[ ] 和
[ ] 三部分。 (2)[2] 中 含 有 丰 富 的 血 管 , 对 骨 有 提
供 物质的作用;还含有 细胞,对骨的 和 有重要作用。 (3)[3] 存在于[4] 和[5] 的腔隙内。成年后,[ ] 中 的 失去造血功能。
拓展 4、如图是一位同学用两片长方形的木 分析及意图：通
性作 板(1、2)、两条皮筋(3、4)和一个螺 过关节结构的模
业 钉(5)制作的肌肉牵拉骨运动的模型, 型图理解骨、关
（选 请看图回答: 节、骨骼肌在躯
做） (1)图中 1、2 相当于两块 ; 体运动中所起的
3、4 相当于骨骼肌;而 5 相当于 作用。需要学生
，它是 由 、 、 组成的(2)图中虚线箭头表示 4 的 过程,此时 3 应该处于 状态。 (3)如果 5 表示肘关节,则此过程表示 动作。 (4)从这个模型可以看出,人在运动时,要靠 的收缩,牵引 绕着 来完成。 熟知关节的结构并了解各部分在躯体运动中所起的作用 时间：长时性，课后完成
参考答案：1、D 2、（1）无机物 有机物 （2）A（3）A D E 3、（1）2 骨膜 7 骨质 3 骨髓 （2）骨膜 营养 成骨 长粗 骨折后的修复 （3）骨髓 骨髓腔 骨松质 4 骨髓腔 黄骨髓 4、(1)骨 关节 关节头 关节窝 关节囊 关节腔 (2)收缩 舒张 (3)屈肘 (4)骨骼肌 骨 关节
评价 设计 基础性作业由学生完成后，学生互评，教师当场口头评价。 拓展性作业给学生建立学生评价档案，对作业进行等级评价，记录在案。
第 3 课时
作业 类型 作业内容 作业分析及设计 意图和完成时间
基础性作业 （必做） 1、下列选项中，属于先天性行为的是（ ） A.家鸽在繁殖期间孵卵育雏 B.小鼠走迷宫获取食物 C.猴子经过训练会打篮球 D.狗听到铃声分泌唾液 2、下列成语所描述的动物行为中，属于后天学习行为的是（ ） A.蜻蜓点水 B.螳螂捕蝉 C.作茧自缚 D.鹦鹉学舌 3、2020 年暑假期间,小明同家人一起到本市的动物园去观察动物,细心的小明观察了几种动物进食时的情景。下列哪种取食的行为属于后天学习行为（ ） A. 小鹿吃奶 B. 大象用鼻子把草放进嘴里 C. 猴子打 开盒子取出里面的食物 D. 孔雀用喙啄食地面上的稻谷 分析及意图：通过学生熟知的动物行为及常见成语的寓意使学生能理解动物行为产生的原因并判断动物的行为属于哪种类型 时间：即时性， 课堂上完成
没拓 4、当动物和它所发现的食物之间设有障碍时，它可能会经过 分析及意图：通
展性 若干次“尝试与错误”，学会绕道取食。 过两个研究动物
作业 （选做） 鸡的绕道取食行为是一种 行为。 学习行为是在 的基础上，通过 的作用，由 和 而获得的和行为。 动物的绕道取食研究反映了动物越高等，学习能力越 ，尝试与错误的的次数越 。狗和鸡相比较，狗更 （填 “高等”或“低等”）；学习能力更 （填“强”或“弱”）。 对于同种动物的不同个体或不同种动物来说，即使学习 行为的实例理解动物后天学习行为的建立过程 时间：长时性，课后完成
条件相同，学习的速度也会有差异，这是因为这种行为也会受
到 因素的影响。 5、为研究动物的学习行为,生物小组的同学进行了以下实验。
实验 1:将处于饥饿状态的小鼠放在迷宫入口处,在出口处放置
食物, 让小鼠在自然状态下自行寻找食物。每天定时观察,连
续观察 6 天,记录小鼠从入口到达出口所用的时间, 实验数据
如图所示。
实验 2:用乌龟作为实验对象,比较它与小鼠学习能力的差异,
观察发现乌龟经过多次训练也未学会绕道取食。请回答: 从行为获得的途径看,实验1 中小鼠走迷宫属于 行为,该行为是建立在 因素的基础上,通过 因素的作用,由生活经验和学习获得的。 实验1 中随着训练天数的增加,小鼠走完迷宫所需的时间逐渐 。 根据实验 1 、实验 2 分析, 可得出的结论: 动物越高 等, 。
参考答案：1、A 2、D 3、C 4、（1）后天学习 （2）遗传因素 环境因素 生活经验 学习 （3）强 少 高等 强 （4）遗传 5、 (1)后天学习(学习) 遗传 环境 (2)减少 (3)学习能力越强
评价 设计 基础性作业由学生完成后，学生互评，教师当场口头评价。 拓展性作业给学生建立学生评价档案，对作业进行等级评价，记录在案。
第 4 课时
作业 类型 作业内容 作业分析及设计 意图和完成时间
基础性作业 （必做） 1、请把下列现象与动物的行为类型一一对应起来。 （1）蚂蚁共同搬运食物（2）青蛙的冬眠（3）两只公羚羊为争夺一只雌羚羊而格斗（4）乌贼受到鲨鱼攻击时会发射“烟幕弹”（5）雄鸟占领了巢区，造好了鸟巢，引诱雌鸟的到来 A．社群行为 B．繁殖行为 C．攻击行为 D．防御行为 E．节律行为 2、每到秋天，北方的严寒气候不再适合一些鸟类生存，它们便会飞往温暖的南方，请据此回答下列问题。 从动物行为的来源看，鸟类的迁徙属于 行为。从动物行为的类型来看，鸟类迁徙属于 行为。 鸟类在迁徙的过程中会群聚在一起，从动物行为的类型来看，这种行为属于 行为；鸟类在遇到危险后会立即躲避，这种行为属于 行为。 春天来临，鸟类又会回到北方，春暖花开，小鸟忙着搭建鸟巢，产卵等。从动物行为的类型看，此时鸟类的行为属于 行为 鸟类和 （填“同种”或“ 不同种”）生物个体之间才会发生攻击行为。 分析及意图：给出学生熟知的动物行为，学生能判断给出的行为从来源或类型上来看属于哪种行为类型。 时间：即时性，课堂上完成。
拓展性作业 （选做） 3、老鼠每天昼伏夜出，忙忙碌碌，老鼠洞里可谓食物丰富，应有尽有。老鼠经常将花生等食物运回洞穴中贮藏起来，这是老鼠的什么行为？对老鼠的生存有什么意义？ 4、雄性犀牛总是不断地在它的周围排放一些粪便，这是它的什么行为？对它的生存有什么意义？ 分析及意图：给出生活中一些动物行为的表现使学生能理解动物的行为对自身的意义 时间：长时性， 课后完成
参考答案：1、（1）A（2）E（3）C（4）D（5）B
2、（1）先天性 节律 （2）社群 防御 （3）繁殖 （4）同种 3、老鼠这种贮藏食物的行为是取食行为，有利于老鼠度过冬季寒冷和食物稀少的时期，有利于它的生存。 4、这是犀牛的领域行为，领域行为有利于它在领域范围内享有食物、配偶等资源， 减少抚育后代过程中与同类的竞争，有利于它的生存。
评价 设计 基础性作业由学生完成后，学生互评，教师当场口头评价。 拓展性作业给学生建立学生评价档案，对作业进行等级评价，记录在案。
第 5 课时
作业 类型 作业内容 作业分析及设计 意图和完成时间
基础性作业 （必做） 1、下列研究动物行为的方法中,属于实验法的是（ ） 用望远镜观察鸟类繁殖期的活动 用小机器猴子拍摄猴群的生活,研究猴群社群行为的方法 用声波干扰水中活动的海豚,观察到海豚对声波反应敏捷 为斑马佩戴追踪器研究斑马的迁移情况 2、下列关于奥地利学者劳伦兹及其对小野雁学习行为的研究的认识中,不正确的是（ ） 劳伦兹被称为“现代动物行为学之父” 劳伦兹研究的是小野雁的先天性行为 刚孵化出来的小野雁总是追随自己的母亲走 劳伦兹认为:如果小野雁在行为发展的重要时期失去了母亲, 就会跟随一种替代物 分析及意图：给出科学家研究动物行为的常用方法，学生判断此方法属于观察法还是实验法 时间：即时性，课堂上完成
拓展性作业 （选做） 3、实验人员想了解一下新孵化的鸟类是怎样获得对母亲的情感的。他们选择了六只刚孵化的小鸭, 平均分成甲、乙两组。甲组小鸭刚孵化出来就从它们的出生地被移走, 使它们不能见到自己的母亲;乙组小鸭还和它们的母亲在一起。实验人员给甲组小鸭展示了一个气球, 同时放母鸭叫的录音。经过若干天后,实验人员发现甲组小鸭看到气球后能够跟随在气球左右。请回答: 1)甲组小鸭跟随气球走的行为属于 (填字母序号)。 A.先天性行为 B.偶然现象 C.取食行为 D.后天学习行为 (2)乙组小鸭在实验中的作用是作为 (填字母序号) 。 A.实验模型 B.对照组 C.实验组 D.一个变量 (3)如果不是把甲组小鸭放在气球周围并放母鸭叫的录音,而是将它们放在一只猫的周围并放母鸭叫的录音,则甲组小鸭可能会 (填字母序号)。 A.吓唬其他鸭 B.失去繁殖能力 C.发出类似猫的声音 D.认为猫是它们的母亲 (4)这种研究者用气球或者猫替代母鸭,然后再观察小鸭行为的研究方法是 法。 分析及意图：通过一个研究动物行为的实例使学生理解运用实验法研究动物行为的设计思路和一般步骤 时间：长时性，课后完成
参考答案：1、C 2、B 3、(1)D (2)B (3)D (4)实验
评价 设计 基础性作业由学生完成后，学生互评，教师当场口头评价。 拓展性作业给学生建立学生评价档案，对作业进行等级评价，记录在案。
第 6 课时
作业 类型 作业内容 作业分析及设计 意图和完成时间
基础性作业 （必做） 1、某地稻田里放养了一些青蛙,不用打农药,水稻就获得了丰收, 这一现象说明青蛙的作用是（ ） A. 帮助水稻传粉 B. 促进水稻更好地吸收水分 C. 促进了稻田的物质循环 D. 能捕食大量的农业害虫,维持生态平衡 2、飘落到岛屿上的鸟类尸体腐烂后,胃里的种子掉落出来,在土壤里发芽、生根、成长,这说明动物能够（ ） A. 对植物造成危害 B. 促进生态系统的物质循环 C. 帮助植物传播种子 D. 维持生态系统的生态平衡 3、对“植物 食草昆虫 食虫鸟”这条食物链的叙述,错误的是（ ） A. 植物是生产者 B. 箭头指向被捕食者 C. 保护食虫鸟对人有益 D. 食草昆虫和食虫鸟都是消费者 分析及意图：通过生产生活中熟知的实例使学生知道动物在生物圈中的积极作用；通过一条简单的食物链体会动物在食物链和食物网中与其他生物之间的相互制约、相互依赖的关系。 时间：即时性， 课堂上完成。
拓展性作业 （选做） 4、动物能影响和改变环境 (1)对植物的影响: 积极影响:促进植物的 和分布。 a.大多数绿色开花植物依赖动物 。 b.帮助植物传播果实和 。 不良影响: 是农作物的头号害虫。 (2) 对周围环境的影响: 动物体不断地从周围环境摄取 ,同时又将食物残渣和 排到环境中去。 5、如图是某草原生态系统中的食物网,请分析回答下列问题:如图是某草原生态系统中的食物网,请分析回答下列问题: 该食物网中共有 条食物链。请写出最长的一条食物链: 。 该生态系统中,动物直接或间接以绿色植物为食,在生态系统中充当的角色是 。 从食性上看, 兔和鼠是 动物,鹰是 动物。 若大量捕杀鹰、蛇、兔、食虫鸟后,鼠和_ 将大量繁殖,毁坏草原。这说明动物是生态系统食物链结构中不可缺少的组成部分,体现了动物在 中起重要的作用。 分析及意图：通过填空进一步让学生体会动物在生物圈中的作用；根据某一食物网的图示让学生描述某生态系统的食物链的数目和组成以及该食物网中各种生物之间的关系和相互影响 时间：长时性，课后完成
参考答案：1、D 2、C 3、B 4、（1）繁殖 传粉 种子 （2）蝗虫 食物 代谢废物 5、 (1)4 牧草→昆虫→食虫鸟→蛇→鹰 (2)消费者 植食 肉食 (3)昆虫 维持生态平衡
评价 设计 基础性作业由学生完成后，学生互评，教师当场口头评价。 拓展性作业给学生建立学生评价档案，对作业进行等级评价，记录在案。
第 7 课时
作业 类型 作业内容 作业分析及设计 意图和完成时间
基础性作业 （必做） 1、下列哪组动物是我国特有的珍稀动物（ ） A. 丹顶鹤、白头叶猴、老虎 B. 藏羚羊、东北虎、朱鹮 C. 扭角羚、大熊猫、白鳍豚 D. 藏羚羊、响尾蛇、扬子鳄 2、朱鹮是国家特有的一级保护动物, 在野生环境中曾一度失踪了 20 多年。为保护朱鹮,最为有效的措施是（ ） 制定法律,禁止人们狩猎和买卖 建立自然保护区, 实行就地保护 迁出原地,在动物园中保护 建立朱鹮的精子库,以保护朱鹮的遗传资源 3、下列措施中,与保护生物多样性无关的是（ ） A. 就地保护 B. 易地保护 C. 引进外来物种 D. 法制教育和管理 分析及意图：这几题的安排主要是让学生知道我国特有的珍稀动物及其保护，知道保护生物多样性的主要措施及重要意义 时间：即时性，课堂上完成
拓展性作业 （选做） 4、材料分析题: 材料一:澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”。据之前统计,澳大利亚有植物 12000 种,有 9000 种是其他国家没有的;有鸟 类 800 种,450 种是澳大利亚特有的。澳大利亚共有 230 种哺乳动物、300 种蜥蜴、140 种蛇和两类鳄鱼。犹以袋鼠、考拉、鸭嘴兽和鸸鹋这四种动物最为著名。澳大利亚是世界上唯一保存着最古老的原始哺乳类动物——单孔目动物的地区。原始性仅次于单孔目的有袋目动物是澳大利亚占统治地位的动物,达 120 多种。 材料二:近日澳大利亚山火态势未减,不仅造成了人员伤亡,还 吞噬了许多动物的生命,有些动物或许将因此濒临灭绝。澳大 利亚山火烧毁森林并不仅仅是森林的简单减少,它会导致整个森林生态系统的失衡。澳大利亚全国超过 10 亿只哺乳动物、鸟类和爬行动物可能已经在席卷全国的山火中丧生或受到影响,这其中有些物种是澳大利亚独有的,地球上其他地方无迹可寻。最容易灭绝的动物:长脚长鼻袋鼠,这是一种生活在潮湿森林栖息地的动物,而科学家们说这种栖息地在山火后已不复存在;红尾黑鹦鹉,这种动物以栎树的种子为食,现在栎树也已被山火吞噬。 (1)从材料一看出:澳大利亚拥有植物 12000 种,鸟类 800 种,哺乳动物 230 种 这体现了生物 的多样性。 (2)澳大利亚的蜥蜴就有300 种,这体现了生物 的多样性。 鸭嘴兽、考拉、袋鼠都是生态系统中的 。 通过材料二可以看出: 生物濒临灭绝的主要原因是 。澳大利亚山火肆虐已造成大量的森林被毁,超十亿动物死亡,从而破坏了生态系统的 。 分析及意图：通过给出的材料的分析使学生知道生物多样性面临的威胁及原因 时间：长时性，课后完成
参考答案：1、C 2、B 3、C 4、(1)物种(生物种类) (2)遗传(基因) (3)消费者 (4) 栖息地的丧失 多样性
评价 设计 基础性作业由学生完成后，学生互评，教师当场口头评价。 拓展性作业给学生建立学生评价档案，对作业进行等级评价，记录在案。
第 8 课时
作业 类型 作业内容 作业分析及设计 意图和完成时间
基础性作业 （必做） 1、营养方式: 腐生:分解枯枝败叶、动物尸体和粪便等中的 ,获得生活必需的 。 寄生:生活在其他生物体的 ,并从这些生物体获得生活必需的 。 自养:利用光能或化学能将 转变为储能 ,满足自身对 的需要, 如蓝细菌、硫细菌、硝化细菌等。 2、如图是四种微生物图,请根据图回答下列问题: 图中 A、B、C、D 中具有真正的细胞核的生物为 和 。 图 D 的菌褶中产生的 a 是 ,这类生物可以利用 a进行 图中的 B (填名称)在缺氧时可以把葡萄糖转化为 和 。 A 的生殖方式是 。 A 生物与 B 生物的结构区别是 A 生物没有 。 侵入人体后, 可能会导致人体患“破伤风”病的是 [ ] 。 分析及意图：通过填空知道微生物的三种营养方式以及四种常见微生物在形态结构、营养方式和生殖方式的特点方面的比较。 时间：即时性，课堂上完成
拓展性作业 （选做） 3、为了探究细菌对植物遗体具有分解作用，某生物兴趣小组的同学设计如下两套实验方案 方案一：将同一树的部分落叶进行灭菌处理后，平均分成甲、乙两组，甲组接种细菌，乙组不接种细菌，两组都放在无菌环境中，实验过程中都添加蒸馏水，使树叶保持湿润。 方案二：取两种树的等量落叶，分别标为丙组和丁组，将两组落叶进行灭菌处理后，丙组接种细菌，丁组不接种细菌，两组都放在无菌的环境中，两组在实验过程中都添加蒸馏水，使树叶保持湿润。 请根据上述实验方案，回答下列问题： 比较以上两种实验方案，你认为较科学的是实验方案 ，原因是该方案符合 原则。因此，在探究某一因素对实验结果产生影响时，除了该因素不同之外，其他因素要 。 该探究实验提出的假设是 。 分析及意图：通过对细菌对植物遗体有分解作用的实验探究知道营腐生生活方式的细菌在生物圈中的作用以及进一步理解进行探究的一般步骤和方法 时间：长时性，课后完成
方案一中的实验变量是 。实验过程中，分成甲、乙两组的目的是 。 实验过程中要添加蒸馏水，使树叶保持湿润，这样做的原因是为细菌生长繁殖提供适宜的条件，除此之外，细菌的生长还需要 _ 条件。本实验若要成功， 还必须在 环境中进行。
参考答案：1、(1)有机物 物质和能量 (2)体内或体表 物质和能量 (3)无机物 有机物 营养物质 2、(1) B D (2) 孢子 生殖 (3) 酵母菌 二氧化碳 酒精 (4)分裂生殖 (5)成形的细胞核 (6)A 细菌 3、（1）一 单一变量 相同 （2）细菌对植物具有分解作用 （3）有无细菌 形成对 照 （4）适宜的温度 无菌
评价 设计 基础性作业由学生完成后，学生互评，教师当场口头评价。 拓展性作业给学生建立学生评价档案，对作业进行等级评价，记录在案。
第 9 课时
作业 类型 作业内容 作业分析及设计 意图和完成时间
基础性作业 （必做） 1、下列有关不同的细菌、真菌和病毒对人类生活的影响, 叙述错误的是（ ） A. 利用乳酸菌生产酸奶 B. 香菇为人们提供食物 C. 细菌很小,对人类的生活影响不大 D. 禽流感病毒能引起人类患病 2、下列有关微生物应用于生产生活的解释, 错误的是（ ） A. 发霉的花生、玉米不能食用,因为其中含有的黄曲霉素可能致癌 B. 产甲烷细菌能在无氧条件下分解秸秆和和粪便中的有机物产生沼气 C. 根瘤菌能固定空气中的氮气并为植物制造含氮的营养物质 D. 制醋的原理是利用乳酸菌发酵 3、下列食品保存方法与原理不一致的是（ ） 牛奶盒装——加热灭菌并隔绝外界空气 香菇晒干——减少水分,抑制微生物繁殖 鲅鱼腌制——减少鲅鱼表面微生物繁殖所需的营养 剩菜冷藏——低温抑制微生物的生长和繁殖 分析及意图：通过日常生活中的实例使学生知道微生物与人类生活与健康的关系，知道食品保存的一般方法 时间：即时性，课堂完成
探究性作业 （选做） 4、在家参与制作甜酒，了解制作甜酒的一般工序，知道酒曲粉末里含有的菌种以及制作过程中应注意的问题及道理。过程与结果形成书面报告提交。 分析及意图：通过家庭自制食物活动知道微生物与人类生活的密切关系，体验微生物与人类的密切关系 时间：长时性， 休息日完成
参考答案：1、C 2、D 3、C 4、略
评价设计 基础性作业由学生完成后，学生互评，教师当场口头评价。 探究性作业最终形成的书面报告上交后由教师进行等级评定，结果记录在学生评价档案。
单元质量检测试卷
班级 姓名
评价维度 答题态度 写字姿势
学习习惯 A B C D A B C D
学业成果 单项选择 非选择
A B C D A B C D
一、选择题(本题共有 20 小题,每小题 2 分,共 40 分)
1.生物体的结构与功能相适应。下列动物运动结构特点与其运动方式的关系,叙述不正确的是 ( )
A.蝗虫:胸部着生有翅,适于飞行 B.鹰:有锋利的爪,适于飞行 C.袋鼠:后肢肌肉发达,利于跳跃 D.鸭:趾间有蹼,善于游泳 2.人的长骨中,终生具有造血功能的结构是 ( )
A.骨松质 B.骨密质 C.红骨髓 D.黄骨髓 3.关于哺乳动物运动系统的描述准确的是 ( )
哺乳动物的运动系统由骨骼肌和骨连结组成
哺乳动物强大的运动能力更能适应复杂多变的环境 C.只要运动系统完好,动物就能正常运动
D.掷出铅球的一瞬间,肱二头肌收缩,肱三头肌舒张
关于运动员动作的完成,下列分析正确的是 ( )
A.2 及里面和外面的韧带使得关节灵活 B.任何动作的完成都需要多组肌肉的配合
C.运动员游泳胳膊向前伸时,6 收缩 7 舒张 D.运动时 8、9 分别起支点和杠杆作用
单手投篮时需完成伸腕、屈腕等动作,关于这些动作的分析不正确的是 ( ) A.投篮时维持身体平衡需要小脑的调节
B.投篮动作是由一块骨骼肌在起作用 C.骨的移动要靠骨骼肌的牵拉
D.必须是骨骼肌、骨和关节三者协调配合完成
珍妮 古道尔在非洲原始丛林中观察到成年黑猩猩可以折断树枝并从蚁穴钓取白蚁吃。从动物行为的获得途径上分析,下列实例与上述行为类型相同的是 ( )
A.春蚕吐丝结茧 B.猕猴向游客讨要食物 C.大熊猫幼崽吸吮乳汁 D.机器人学下棋
下列不属于动物社群行为的是 ( ) A.蚂蚁的群体中有蚁后、雄蚁、兵蚁、工蚁 B.狒狒的“首领”优先享有食物和配偶
C.蜂群中的工蜂、雄蜂和雌蜂有明确分工 D.一群成年雄孔雀见到雌孔雀争相开屏
蜂鸟是世界上最小的鸟类。育雏时,它们会用自己独特细长的喙将花蜜喂到雏鸟的食管内,下列对蜂鸟这种行为的解释,正确的是 ( )
①属于先天性行为 ②属于后天学习行为 ③由环境因素决定 ④由遗传因素决定 A.①③ B.②④ C.①④ D.②③
关于动物的运动和行为,以下说法不合理的是 ( )
A.骨骼肌由肌腱和肌腹组成 B.大雁南飞是迁徙行为 C.鸟类的胸肌都附着在胸骨上 D.亲鸟育雏是先天性行为 10.下列动物的行为属于后天学习行为的是 ( )
菜青虫总是取食白菜、甘蓝等十字花科植物
失去雏鸟的红雀连续给浮到水面求食的金鱼喂昆虫
黑猩猩把几个木箱堆叠起来,爬到箱顶取下高处的香蕉 D.刚出生的小袋鼠爬到母亲的育儿袋里吃奶
动物不单与人类的生活息息相关,而且对于一个生态系统来说也是很重要的,这是因为 ( )
A.动物是食物的唯一来源 B.动物能吸收空气中的二氧化碳 C.动物能促进生态系统的物质循环 D.动物能进行光合作用
下列关于动物在自然界中的作用的说法不正确的是 ( ) A.帮助植物传粉、传播种子 B.用于观赏
C.促进生态系统的物质循环 D.维持生态平衡
建立自然保护区是保护生物多样性的重要措施。如果你在保护区内遇到一只受伤而无法飞行的丹顶鹤,你认为最好应当 ( )
A.立即把它放归大自然中 B.把它带回家中养着观赏
C.把它抓回去卖钱 D.给它治疗、养伤,伤好后放归 14.下列有关细菌的叙述中,错误的是 ( )
细菌很小,肉眼观察不到其形态结构
细菌包括球形、杆形和螺旋形三种基本形态 C.细菌进行分裂生殖,繁殖速度很快
D.细菌的 DNA(遗传物质)存在于细胞核中
下列有关细菌和病毒的说法中,错误的是 ( ) A.细菌细胞内没有成形的细胞核
细菌通过芽孢繁殖后代
病毒一般由蛋白质和遗传物质组成
病毒在所生活的细胞中以自我复制的方式进行增殖
下列食品制作过程中不需要利用细菌或真菌的是 ( ) A.馒头 B.米酒 C.鲜牛奶 D.泡菜
夏季易发生于婴幼儿群体的“手足口病”,是由一种肠道病毒引起的,此病以口腔、手、足发生疱疹为主要特征,对 5 岁以下的婴幼儿危害很大。下面关于病毒的叙述中正确的是 ( )
A.病毒比细菌要大得多 B.可以用放大镜观察病毒的形态 C.病毒在活细胞中繁殖 D.病毒具有细胞结构
微生物是一类结构简单、一般小于 0.1 毫米的微小生物的统称。它们种类繁多,下列相关叙述正确的是 ( )
人们酿酒、做面包离不开① B.①②③的细胞中都有细胞壁 C.②以自我复制的方式进行繁殖 D.①②营腐生生活,③④营寄生生活
下列厨房调味品的生产中,没有运用微生物发酵技术的是 ( ) A.酱油 B.香醋 C.食盐 D.豆瓣酱
以下有关人类对微生物利用的叙述,错误的是 ( ) A.利用乳酸菌酿制葡萄酒
利用某些细菌如苏云金杆菌来防治农林害虫 C.利用产甲烷细菌分解有机物产生清洁能源甲烷
D.通过转基因技术,可以使大肠杆菌生产治疗糖尿病的药物——胰岛素二、非选择题(本题共 6 小题,每空 2 分,共 60 分)
21.(10 分)阅读下列短文,思考并回答下列问题:
春天到了,森林里一派生机勃勃,在这个美好的季节,一年一度的动物运动会召开了。许多动物都来参加,有的当运动员,有的当拉拉队员,有的当观众。看,鹅鸭游泳比赛开始了。游泳池里,一只白鹅和一只白鸭昂首挺胸做准备。裁判小熊猫举起发令枪,高喊一声“预备”—“砰!”的一声枪响,鹅和鸭奋力向前游去,真是“白毛浮绿水,红掌拨清波”啊!它们都使劲摆动翅膀,拨着脚掌,游呀游呀,一会儿鸭子落后一点了,鸭子拉拉队员们高喊:“鸭子加油、加油”!白鸭听到后拼命向前,赶上了。白鹅也不服输,在一片“加油”声中又冲上去了。它们你追我赶,谁也不甘心失败。到了最后,白鹅抢先一点,得到第一名。
接着,猴子和松鼠比赛爬树,狐狸和梅花鹿赛跑,狗熊和大熊猫摔跤……每项比赛都十分紧张。每届森林运动会,都是以哺乳动物为主角的盛会,各种动物都发挥着自己的特长、优势,表达着对生命和健康的热爱,体现出大自然的和谐。但随着时间的推移,剑齿虎、猛犸象等很多种动物都灭绝了,运动场上再也看不到它们的身影了。
短文中提到的鹅、鸭适于水中游泳,相适应的外形特征主要是 。
哺乳动物运动的方式多种多样, 但它们的运动系统主要都是由骨、
和骨骼肌组成的。
马戏团表演时可看到,在驯兽员的一声令下,“狗熊踩单车”“小狗算算术”“老虎钻火圈”……一些动物会做出很多不可思议的动作。动物个体完成这些复杂的动作,都是由 在 系统的支配和其他系统的辅助下共同完成的。
“ 狗熊踩单车”“ 小狗算算术”“ 老虎钻火圈” 都属于动物的哪种行为 。
22.(10 分)地球上动物种类繁多,它们多种多样的运动方式和行为扩大了其活动范围,便于更好地生存和繁衍。
如图是与动物运动有关的结构示意图,请据图分析回答下列问题:
图甲中,蚯蚓靠刚毛和肌肉的协调配合完成运动;图乙中,Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ表示蝗虫身体的各部分,①、②、③表示蝗虫的某些器官,其中飞行器官及所在身体部位分别是
(填标号)。
图丙是人的关节及屈肘动作模式图, 与关节的灵活性有关的结构有 [ ] 和[3]中的滑液。屈肘动作的产生是当[ ] 受神经传来的刺激时,就会收缩,牵动骨绕着[9]活动。
如图是某同学绘制的人体骨、关节、骨骼肌关系模式图, 其中正确的是 (填字母),理由是 。
23.(8 分)依据如图所示的几种微生物的形态结构模式图,回答问题:
高致病性“禽流感”是由图中[_ ]侵入家禽的体内引起的,其结构简单,由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。
图中 A 与 B、C、D 在细胞结构上的主要区别是 A 没有 。 (3)图 B 中的 a 是 ,图 B、C、D 都通过产生 a 来繁殖后代。
(4)图 C 能产生 ,它是一种著名的抗生素类药物,可治疗多种细菌性疾病。 24.(10 分)阅读下列材料,回答问题:
欧洲航海者的日记显示,在 15 世纪以前,毛里求斯岛上的渡渡鸟随处可见。后来欧洲殖民者到达了毛里求斯岛,他们疯狂地捕猎渡渡鸟,加之殖民者带来的猪、狗、鼠等,渡渡鸟灭绝了。渡渡鸟灭绝之后,毛里求斯岛上的卡尔瓦利亚树也面临灭绝的危险。这种树的果皮坚厚,种子很难萌发。渡渡鸟最喜欢吃卡尔瓦利亚树的果实,果实经过渡渡鸟的消化道后,果皮变薄了,果实中的种子得以正常萌发。
渡渡鸟灭绝后,卡尔瓦利亚树不能正常发芽,致使森林生态系统受到破坏,许多生物失去了栖息环境,导致了 多样性和 多样性的进一步丧失。
从上述材料可以看出,人类的 和 是造成渡渡鸟灭绝的主要原因。
因此,保护 和保护生态系统的多样性是保护生物多样性的根本措施。
25.(12 分)研究动物的行为具有重要意义,请完成下面有关动物行为的探究活动:先天性行为是动物生来就有的行为。在探究动物先天性行为的实验中,A 组同学对
于菜青虫的行为产生了兴趣。请你帮助他们完成探究实验的设计:
【提出问题】:菜青虫总在十字花科植物(如白菜)叶片上出现,而不吃空心菜等其他植物的叶子,这是先天性行为吗
作出假设: 。
制订计划:
①菜青虫的来源。
去白菜地里捕捉已长大的菜青虫 b.去白菜地寻找菜青虫的卵
请你从以上两种获得菜青虫的方式中选择,你的选择是 。
②实验变量是 。
③每一组菜青虫的数量 。 a.用 1 条菜青虫
用 10 条菜青虫
得出结论:你的预期结果是 。结论是 。
26.(10 分)泡菜的制作工艺是我国悠久的饮食文化遗产之一。制作泡菜过程中,应
控制亚硝酸盐在一定浓度范围内,以免对人体产生危害。 某兴趣小组研究不同浓度食醋对泡菜中亚硝酸盐含量的影响,具体做法是:称取等量白菜 4 份,每份均加入等量 7%盐水、鲜姜和辣椒,再加入食醋,调节料液的食醋浓度分别为 0、0.3% 、0.6%、0.9%。重复做 3 次。从泡菜制作第 1 天开始,每天测定其亚硝酸盐含量,测定 10 天,结果如下。 制作泡菜所利用的细菌是 。 实验中添加的材料需取等量,目的是 。 分析曲线可知,随泡菜制作时间增加,亚硝酸盐含量变化趋势均表现为先上升后下降,并在第 天均达到最大值。 分析比较四条曲线亚硝酸盐含量的最大值,不同浓度食醋对泡菜中亚硝酸盐含量的影响是 。 结合本实验,对家庭内制作泡菜提出一条建议: 。
试卷答案 1—5 BCBBB 6—10 BDCCC 11—15 CBDDB 16—20 CCACA 21.(1)趾间有蹼 （2)骨连结 （3)运动系统 神经 （）（4）后天学习行为 22.(1) ③、Ⅱ （2)[4] 关节软骨；[6]肱二头肌 (3)A；骨骼肌绕过关节,至少附着在不同的两块骨上 23.(1)E (2)成形的细胞核 （3)孢子 (4)青霉素 24.(1)物种；遗传 (2) 疯狂捕杀(乱捕滥杀)；栖息环境的破坏；生物的栖息环境 25.(1) 菜青虫取食十字花科植物的行为是先天性行为(或菜青虫取食十字花科植物的行为不是先天性行为) （2)b；植物叶片的种类；b （3) 菜青虫总是趋向于取食十字花科植物叶片；菜青虫取食十字花科植物的行为是先天性行为 26.（1）乳酸菌 （2）控制无关变量 （3）3 （4）食醋能抑制泡菜中亚硝酸盐的产生;三组食醋浓度中,0.6%的抑制作用最强,食醋浓度过高或过低,抑制作用均下降 （5）制作泡菜时可适当加醋
学习习惯评价标准
答题态度 A 答题专注，自觉检查，在规定时间内完成
B 答题较为专注，自觉检查，在规定时间内完成
C 答题较为专注，在规定时间内完成
D 答题不专注，不能在规定时间内完成
写字姿势 A 书写姿势正确
B 提醒后能做到书写姿势正确
C 多次提醒后能做到书写姿势正确
D 多次提醒后书写姿势仍不正确
学业成果评价标准（单项选择、非选择两部分合计 100 分）第一部分 单项选择 评价标准： （1）共 40 分，每题 2 分 （2）A：40—32 分 B：30—22 分 C：20—12 分 D：10 分及以下 第二部分 非选择 评价标准： （1）共 60 分，具体分配为： 第 21 题 每空格 2 分，共 10 分； 第 22 题 每空格 2 分，共 10 分； 第 23 题 每空格 2 分，共 8 分； 第 24 题 每空格 2 分，共 10 分； 第 25 题 每空格 2 分，共 12 分； 第 26 题 每空格 2 分，共 10 分。 （2）A：60—48 分 B：46—34 分 C：32—20 分 D：18 分及以下
试卷题目属性统计表
题目 序号 对应单元目标 学 题目类型 题目 难度 完成时间 （分钟）
1 知道动物运动方式与其结构特点 相适应 A 知道 选择题 较低 0.2
2 解释长骨的结构与功能相适应的 特点 B 理解 选择题 较低 0.2
3 知道人体躯体运动的形成过程 A 知道 选择题 较低 0.2
4 理解骨、关节、骨胳肌在运动中 的作用 B 理解 选择题 中等 0.5
5 理解人体躯体运动由多个系统的 共同配合完成 B 理解 选择题 中等 0.5
6 理解先天性行为和后天性行为的 特征 B 理解 选择题 中等 0.5
7 知道动物的多种行为 A 知道 选择题 较低 0.2
8 知道区分先天性行为和后天性行 为及理解二者的形成原因 B 理解 选择题 较低 0.2
9 知道动物行为的发生和类型 A 知道 选择题 中等 0.5
10 理解动物行为的产生原因 C 应用 选择题 中等 0.5
11 知道动物在生物圈中的作用 A 知道 选择题 较低 0.2
12 知道动物在生物圈中的作用 A 知道 选择题 较低 0.2
13 联系实例说出动物多样性的保护 措施 B 理解 选择题 中等 0.5
14 知道微生物的特点 A 知道 选择题 较低 0.2
15 知道微生物的形态结构特点和生 殖方式 A 知道 选择题 较低 0.2
16 知道微生物与人类生活的关系 A 知道 选择题 较低 0.2
17 知道病毒的形态结构特点和生殖 方式 A 知道 选择题 较低 0.5
18 认识微生物的种类 A 知道 选择题 中等 1
19 认识微生物与食品的关系 A 知道 选择题 较低 0.2
20 认识微生物与人类生活的密切关 系 A 知道 选择题 较低 0.5
21 知道动物的运动方式与环境及结 构特点相适应，运动系统的组成， 躯体运动的形成过程 A 知道 非选择题 较低 4
22 认识动物的与环境相适应的运动 器官，人体运动的完成过程 C 应用 非选择题 中等 5
23 知道微生物的形态结构特点和生 殖方式及与人类的关系 A 知道 非选择题 较低 4
24 知道生态系统中生物间的相互影 响及物种多样性的保护 B 理解 非选择题 中等 4
25 知道用观察法和实验法来研究动 物的行为的一般步骤 C 应用 非选择题 较难 6
26 联系实际体验微生物与人类生活的密切关系，锻炼动手能力，增 加生活经验 C 应用 非选择题 较难 8