第八单元健康地生活作业设计（表格式 含答案） 人教版生物八年级下册
文档属性
| 名称 | 第八单元健康地生活作业设计（表格式 含答案） 人教版生物八年级下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2024-01-06 21:58:17 | ||
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文档简介
单元作业设计
第 八 单元《健康地生活》单元作业设计
年级 八年级 学科 生物 单元课时数 8 课时
单元信息
教材版本 人教版（2013 年） 单元名称 第八单元 健康地生活
单元 组织方式 自然单元 重组单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 第八单元第一章第一节第 1 课时 传染病及其流行的基本环节
2 第八单元第一章第一节第 2 课时 传染病的预防措施
3 第八单元第一章第二节第 1 课时 人体的三道防线及免疫的功能
4 第八单元第一章第二节第 2 课时 计划免疫和艾滋病
5 第八单元第二章第 1 课时 安全用药
6 第八单元第二章第 2 课时 急救
7 第八单元第三章第一节 评价自己的健康状况
8 第八单元第三章第二节 选择健康的生活方式
单元知识框架
作业设计具体内容
(
一、单元内容及教
材分析：
（一）课标要
求：
本单元内容在《义务教育生物学课程标准》中属于第十主题
“
健康地生活
”
。在教学
中教师要帮助学生形成以下重要概念：
1
、青春期生理和心理均出现一系列变化，青春期的生理、心理健康状态影响青少年的成
长。
2
、按照是否有传染性，可将疾病分为传染性疾病和非传染性疾病。
3
、免疫系统可抵抗能引起疾病的微生物、异己物质等。它包括免疫器官、免疫细胞和免
疫物质。
4
、个人的生活习惯与行为选择能对一生的健康产生积极或消极影响。
5
、了解基本的急救方法，能减少伤害或挽救生命。
（二）单元内容及教
材分析：
让中学生学会健康地生活，是初中生物课程的主要任务之一。在第四单元《生物圈
)
中的人》中，已经结合人体生理的内容介绍了有关卫生保健知识，但是课程标准中规定的传染病和免疫、医药常识、急救常识及与生活方式有关的“现代文明病”等内容，难以在人体各系统的结构和生理内容中穿插讲述。同时，也为了强化教材帮助学生学会健康地生活，将“健康地生活”作为一个单独的内容。 “健康是指一个人有良好的身体和精神以及社会适应状态”。按照课程标准，健康应当包括生理的健康、心理的健康和人际关系的健康。为了更好地体现课程标准，本单元除选取规定的内容外，还安排了“了解自己的健康状况”、“保持愉快的心情”、“健康的生活方式”等内容，以期对学生学会健康地生活更有助益。 本单元的内容除介绍有关人体健康的基础知识外，还安排了丰富多彩的学生活动，如分析药物说明书、设计旅行小药箱、练习急救等等。这样可以避免单纯说教，以期使本单元的教学生动活泼，更有成效。
二、单元学习目标 1、理解传染病的病因、传播途径和预防措施，了解常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。 2、了解人体免疫功能及其产生机制，认识到计划免疫的重要意义。 3、区别特异性免疫和非特异性免疫的基础上，将两者联系起来。 4、掌握安全用药的常识，能够运用一些急救的方法。 5、了解自己在生理和心理以及人际关系方面的健康状况，懂得选择不吸烟、不酗酒、远离毒品等健康的生活方式。 6、珍爱生命和健康，关注威胁人体健康的当代主要疾病。 7、认识心理健康的重要性，并能掌握调节情绪和心理的方法，成为一名真正健康的中学生。
三、单元作业目标 1、在作业中建构概念。 在作业中提供给学生具体的事例和生活中的材料，在建立感性认识的基础之上，引导学生认真思考和分析，让学生结合生活中的具体事例来理解名词和概念，主动地建构概念。 2、在作业设计中用丰富的图片代替文字说明加深对知识点的理解和掌握。 针对学生的认知心理和认知规律。例如；在《免疫与计划免疫》的作业设计中，利用许多卡通图片，能帮助学生理解“人体的三道防线的组成和各自的免疫的功能”。 3、通过作业设计联系生活实际，使学生学会将知识应用于实际生活的能力。 例如：在作业设计中的新型冠状病毒的生活、繁殖、传播以及预防等；通过对艾滋病传播途径等相关知识的调查，让学生认识到艾滋病等传染病就在身边，提高学生的健康意识，让学生认识到健康的生活方式的重要性，从小养成洁身自好、保持自身健康的好习惯。 4、在作业设计中注重心理健康教育，使中学生能健康成长。 通过让学生与老师、同学、家长等多交流的方式及时排解内心的不良情绪，不但提高了交流的能力，最主要的是能够保持中学生的心理健康。 5、作业设计中提高学生的生物学素养。 在本单元的作业设计中，利用制作卡片，改编歌曲，思维导图等形式，引导学生多动手、多动脑、多思考，不仅能提高学生的生物科学素养，还能在核心素养的引领下，提高学生的综合素质。
四、单元作业整体设计思路
1、分析课标对《健康地生活《本单元的要求和教材中呈现出的本单元的重难点内容。 2、制定本单元的单元学习目标和作业目标。 3、作业设计的基本流程：明确作业目标 选取针对性强的作业素材 按照必做、选做分层次设定作业 并设计评价标准和方式 针对作业内容，分析作业并明确作 业设计意图。
五、课时作业课时作业 1：
课时作业 1 本课时作业 目标 1、了解、认识传染病及其危害。 2、激发学生热爱生命、珍惜生命、积极向上的思想感情。
作业内容 基础项作业（必做）
下列疾病属于传染病的是( ）。 A.肾炎 B.阑尾炎 C.贫血 D.肺结核 感染新冠肺炎病毒的人属于传染病流行三个基本环节中的 ( )。 A.传染源 B.传播途径 C.病原体 D.易感人群 3.血吸虫病的病原体是（ ）。 A.血吸虫 B.钉螺 C.正常的人 D.血吸虫病患者 4.甲型 H1N1 流感是由甲型 H1N1 流感病毒引起的急性呼吸道传染病，患者常出现发热、咳嗽等急性呼吸道感染症状，尤其是会出现高热、呼吸困难。请根据材料回答以下问题。 人的呼吸系统由呼吸道和肺组成， 肺的功能是进行 。 甲型 H1N1 流感病毒 (填“有”或“没有”)细胞结构。从免疫角度分析，甲型 H1N1 流感病毒属于 。 从传染病的角度分析，携带甲型 H1N1 流感病毒的患者属于 ， 该病的传播途径主要是 传播、 传播和传播。 5.连线题 屠呦呦 袁隆平 李兰娟 钟南山
实践性作业（选做）
从网上查阅资料我们该如何正确佩戴口罩和正确洗手，然后 录制或者拍照自己演示正确佩戴口罩步骤。
时间要求 基础性作业 7 分钟，实践性作业 10 分钟。
评价设计和作业分析 基础项作业： 1.D 解析： A、B 选项是干扰项，是学生的易混点。 2.A 3.A 解析：两题学生对传染病的病原体和传染源易混淆，C 是干扰项属于提升性作业对学生的知识掌握程度较高，是学生易错点。 4.（1）气体交换 （2）没有 病原体 （3）传染源 空气 饮食 接触 5.依次为钟南山，李兰娟，屠呦呦，袁隆平 学生是否关注社会热点问题，对学生要求较高。 实践性作业提示：
设计意图 通过基础性作业让学生学会自主学习，了解传染病的病因，初步学会运用生物学知识解释和解决生活中的某些问题。 通过实践性作业让学生学会关注有关传染病的社会热点问题，了解我国科学家报效祖国、服务人民的事迹，培养学生的爱国 热情以及学习生物的积极性和热情。
课时作业 2：
课时作业 2 本课时作业目标 1、掌握预防传染病的一般措施。 2、了解传染病的传播途径，培养学生养成良好的卫生习惯以及新冠肺炎期间如何做好自我防护。
作业内容 基础性作业（必做）
1.小明出水痘，老师让他回家休息治疗。这属于预防传染病措施中的（ ） A.控制传染源 B.切断传播途径 C.保护易感人群 D.保护病原体 2.预防“新型冠状病毒肺炎”标准七步洗手法，这是为了（ ） A.控制传染源 B.保护易感人群 C.切断传播途径 D.获得免疫 3.学校开展阳光体育活动，有利于增强学生体质，提高抵抗力，预防传染病，该措施属于( ) A.控制传染源 B.切断传播途径 C.保护易感人群 D.以上三项都正确 4.（多选题）新冠肺炎流行期间，下列做法恰当的是( )，不恰当的是( ) A.多运动强体魄 B.拒绝做核酸检测 C.戴口罩少聚会 D.关门窗防病毒 E.讲卫生勤洗手 F.擅自外出 G.抗拒疫情防控措施 H.不信谣、不造谣 I.做好家庭日常消毒 5.经诊断某人患某种传染病，医生立即采取了如下措施，请你分别指出这些措施属于传染病的预防措施中的哪些方面。在“[ ]”中填序号。 A.控制传染源 B.切断传播途径 C.保护易感人群 给病人吃药打针进行治疗属于[ ]。 对病人的用具进行消毒属于[ ]。 不让病人外出，也不让外人探望属于[ ] 给附近的居民进行预防注射属于[ ]。 消灭蚊虫属于[ ]，是为了预防血液传染病。 不随地吐痰属于[ ]，是为了预防呼吸道传染病。 生吃瓜果要洗净属于[ ]，此措施是为了预防消化道传染病。 病死动物要深埋属于[ ]，此措施是为了预防消化道传染病或者体表传染病。
实践性作业（选做）
查阅相关资料或文献，了解我国有关传染病防治有哪些重要法律和政策性文件？
时间要求 基础性作业 8 分钟，实践性作业时间不限。
评价设计和作业分析 基础项作业： A 2.C 3.C 4.ACEHI BDFG 5.（1）A （2）B （3）AC （4）C （5）B （6）B （7）B （8）A 对学生要求熟练掌握预防传染病的一般措施，C 为干扰项。 此题 B 为干扰项。 此题 D 为干扰项。 学生是否关注社会热点问题，对学生要求较高。 属于提升性作业对学生的知识掌握程度较高，是学生易错点。
设计意图 通过基础性作业让学生掌握传染病的传播途径和预防传染病的一般措，并让学生养成良好的卫生习惯。 通过实践性作业让学生掌握传染病的信息辨别能力，做出正确判断；掌握预防传染病的有效方法和法律法规。
课时作业 3：
课时作业 3 本课时作 业目标 1、描述人体的免疫功能。 2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
作业内容 基础性作业（必做）
1．大面积烧伤患者易发生感染而产生严重后果，其主要原因是人体皮肤受损。皮肤属于人体免疫防线中的（ ）
A．第一道防线 B．第二道防线
C．第三道防线 D．第四道防线 2.肿瘤细胞在人体内的发生是因为（ ） A.传染造成的
B.免疫的防御功能失调造成的
C.身体内抗体对抗原的抵抗能力过强造成的 D.免疫的监视功能失调造成的
3．2021 年党中央、国务院从尊重科学、统筹经济社会全局发展做出决策部署，对新冠肺炎疫苗进行全民免费接种，这种对健康人进行预防接种可以有效预防新冠肺炎的传播与流行。从免疫角度看，用于接种的新冠肺炎疫苗及疫苗进入体内发生的免疫类型分别属于（ ）
A．抗原、特异性免疫 B．抗体、特异性免疫 C．抗原、非特异性免疫 D．抗体、非特异性免疫
埃博拉病毒是引起人类和灵长类动物发生埃博拉出血热的烈性病毒，感染者恶心、呕吐、腹泻、体内外出血、发烧等症状．图 Ⅰ和Ⅱ分別表示埃博拉病毒先后两次侵染某人后．人体产生抗体的数量变化曲线，相关叙述错误的是
病毒第二次侵入人后，人体内产生的抗体迅速增多
人体所产生的抗体只能对埃博拉病毒有免疫作用
C. 第一次侵染后所形成的免疫功能属于非特异性免疫 D. 人体内能够产生抗体的细胞属于血液中白细胞的一种
拓展性作业（选做）
将免疫系统的组成和功能以“思维导图”的形式呈现。
时间要求 基础性作业：3 分钟，拓展性性作业：10 分钟。
评价设计和作业分析： 基础性作业: 1、A 2、D 3、A 4、C 第 1 题：主要是考查对人体三道防线的掌握。如果错选则说明没有理解和掌握。 第 2 题：主要考查“人体的免疫功能”。如果错选，说明对癌细胞的形成的机理，以及免疫的监控和清理功能出现模糊不清的情况。 第 3 题：主要考查疫苗中含有的是抗原会引起机体的特异性免疫。如果错选 B 说明抗原、抗体概念的混淆。如果错选 C 说明特异性免疫和非特异性免疫没有区分开。 第 4 题：属于能力提升部分，不但考查学生对抗体的作用---参与人体的特异性免疫的理解，而且还考验学生识图、分析图的能力。 拓展性作业评价设计：思维导图设计需要科学，用词准确，书写规范、整洁。
设计意图 基础性作业能够让学生对人体的三道防线的组成、特异性免疫中的抗原和抗体的特异性结合，以及免疫的功能有更好地掌握和巩固；拓展性作业用思维导图的形式可以激发学生的创作灵感，能很好用清晰的图示对本部分知识进行梳理，易于学生对本 部分知识点的全面掌握，可以更好地提高我们的教学效果。
课时作业 4
课时作业 4 本课时作业目标 1、说明计划免疫的意义。 2、说出艾滋病的病原体、传播途径和预防措施。
作业内容 基础性作业（必做）
下列生命现象，属于免疫的是（ ） 食物的消化 B．肌肉细胞收缩和舒张 C．呼吸进新鲜空气 D．花粉过敏 2.下列措施中不属于计划免疫的是（ ） A．初生婴儿接种卡介苗 B．婴儿服用脊髓灰质炎糖丸 C．幼儿注射麻疹疫苗 D．七岁儿童摔伤后治疗 下图中属于免疫中，属于生来就有的免疫是 ；属于后天形成的免疫是 。（只填字母） 如图的漫画表示人体受到某种病原体感染时发生的免疫反应，请据图回答：（[ ]中只填序号） 图中②代表人体内的淋巴细胞，则表示病原体的是[ ]。 当①侵入人体后，会刺激淋巴细胞产生一种抵抗它的特殊蛋白质[③] ，使人体获得相应的免疫力。 通过注射疫苗也能获得相应的免疫力，疫苗的作用相当于图中的[ ]。 该漫画表示的免疫类型为 （选填：非特异性/特异性）免疫。
拓展性作业（选做）
阅读下面的资料： 在安徽省阜阳市的一个小区里，生活着 5 名“艾滋孤儿”，目前他 们中最大的已经 17 岁，最小的也已 12 岁。他们都是经母婴传播感染了艾滋病毒，最后因为父母离世或被父母遗弃而成为孤儿。 几年前，5 名孩子陆续到了入学的年龄，为了让孩子们接受教育，协会工作人员和志愿者一方面当起老师，为孩子们开办“家庭学校”；另一方面四处奔波，为这 5 名孩子办理了入学手续，让他们有了与普通孩子一样的教育机会。 “是爱和包容让孩子们从最初的孤独、封闭，变成现在的乐观、自信。”“艾滋孤儿”的“妈妈”——协会负责人张颖说，10 多年来，社会各界给了 5 名孩子很多关爱，为孩子们创造了一个快乐地成长环境。
近年来，由于国人对艾滋病的传播常识了解不够，导致“艾滋病”在我们国家传播性强，。请大家查阅资料或者电脑，找出“艾滋病”的病原体、传播途径以及如何与“艾滋病人”相处等方面 展开。
时间要求 基础性作业：3 分钟，拓展性作业：20 分钟内。
评价设计和作业分析： 基础性作业： 1.D 2.D 3.AC B 4.（1） ① （2）抗体 （3） ① （4） 特异性 第 1 题：主要考查学生有关免疫的常识，能够与消化、呼吸、运动等区分开。 第 2 题：主要让学生知道：什么是计划免疫？及其意义。如果错选，则说明课堂教学效果没有达到语预期目标。 第 3 题：主要考查“非特异性免疫的先天性”和“特异性免疫的后天性” 的区分。 第 4 题：属于能力提升题。考查学生能否把特异性免疫的知识与图结合的能力，并能通过图加深对知识点的理解。 拓展性作业评价设计：
设计意图 基础性作业主要增强学生对基本知识点的理解和掌握；实践题中，将生物学科素养和生活相结合，让学生体会到知识在生活中的作用，让学生在学习中内化情感，有利于提高学生学习的积极性和热情，并能让学生学会洁身自好，提高自我保护的能力和预防艾滋病的能力。并在与“艾滋病人相处”部分，让学生不能歧视艾滋病人，学会关爱他们，可以让学生在增加知识的同时， 在感情方面也能与人为善，与身边人和谐相处。
课时作业 5：
课时作业 5 本课时作 1、区分处方药和非处方药，掌握安全用药的常识。
业目标 2、了解常用药物的名称、作用和使用方法。
基础性作业（必做）
一、选择题
1.小青同学为了宣传安全用药草拟了四条宣传标语，其中不恰当
的是（ ）
A 关注药品、关爱生命、珍视健康 B 科学用药，合理用药
C 是药三分毒，用药遵医嘱 D 只用中药，不用西药
2.下列关于安全用药的做法中，正确的一组是（ ）
a.服药时不可以随意增加药量
B. 用药前应关注药品使用说明书
c. 生病买药时首先明确病因、病情
d. 发烧时可以直接使用退烧药
e. 即使是治疗同一种病的药也不能随意组合使用
f. 病情好转就可以立即停药
A abde B bcef C abce D adef
3.换季时，气温的骤升或骤降易导致感冒。如图是常用感冒药"
板蓝根颗粒"说明书的部分内容，有关此药的叙述正确的是（ ）
作业内容
A．板蓝根颗粒是非处方药，购买时无需医生处方
B．中药无副作用，可每天喝板蓝根以预防感冒
C．为提前康复，可增加每次用药量或服用次数
D．只要未拆封，此药在 2021 年 4 月可正常服用
实践性作业（选做）
实践题：设计一个家庭旅行小药箱 小林一家计划暑假到海南去旅行，他有点晕车，奶奶有心脏病，爷爷胃不好，五岁的弟弟体质弱，容易发烧，请你根据家人的身体情况，配备一个旅行小药箱。 （1）请你详细调查一下下面这些药物，看看是否适合装入他的药 箱，试着连线。
观察你所选药品的说明书，了解相关药品信息。 除了以上这些药，还有哪些药物可以加入这个旅行小药箱呢？说说原因。
时间要求 选择题 3 分钟、实践题调查时间不限，做题时间 10 分钟
评价设计和作业分析 基础性作业： 1.D（中药和西药有各自优缺点，不能长时间只使用某一种药。） 2.C（本题主要考察安全用药，使用药品是要遵医嘱或按说明书使用。） 3.A（板蓝根颗粒说明书上有 OTC 标志，说明其是非处方药，而购买非处方药时是无需医生处方的，A 正确。 BC．“是药三分毒”，凡是药物都带有一定的毒性或副作用，如果应用合理，可以防治疾病，反之，则有可能危害健康，BC 错误。有效期至 2021 年 2 月，意为该药品可使用到 2021 年 2 月 28 日， 此药在 2021 年 4 月不能服用，D 错误。）实践性作业提示： 第（1）小题:将晕车快贴、速效救心丸、铝碳酸镁片、小儿柴桂退热颗粒与中间的小药箱连线；第（2）小题：了解说明书的适应症、用法与用量、注意事项、主要成分等；第（3）小题：结合海 南旅途的具体情况添加一些药物，如：风油精、藿香正气水等。
设计意图 基础性作业设计有基础题和提升题，主要让学生掌握安全用药的基本知识，在生活中能够辨别药品的种类、掌握药品的使用方法；实践性作业设计是为了帮助学生充分了解安全用药知识，以及各种常用药物的作用和使用方法，将知识应用于实践，服务 于生活，提高生物科学素养。
课时作业 6：
课时作业 6 本课时作 业目标 1、了解关于急救的一些常识。 2、学会人工呼吸和胸外心脏按压的操作方法。
基础性作业（必做）
一、选择题 1、2022 年 4 月 20 日，霍邱县马店镇 3 名儿童落水，不幸溺亡，日常生活中可能会遇到触电、溺水、煤气中毒等意外伤害，一旦发生呼吸、心跳骤停，则需要对患者进行心肺复苏。下列叙述错误的是( )
作业内容 A．图一的操作是为了畅通呼吸道，这是心肺复苏成功的关键一步 B．图二是触摸颈动脉搏动的情况，判断有无心跳 C．图三中胸外心脏按压的正确部位是① D．图四是心肺复苏的正确做法，乙先做 30 次心脏按压，甲再做 2次人工呼吸 2、如图某人大静脉或动脉出血时，常用的一些急救措施。以下叙述不正确的是（ ）
若 b 处出血时，血液暗红色，缓慢而连续不断地从伤口流出，按图位置止血 若 a 处出血时，血液暗红色，缓慢而连续不断地从伤口流出，按图位置止血 若 b 处出血时，血液呈鲜红色，从伤口喷出，按图位置止血 D．立即拨打“120”急救电话
实践性作业（选做）
实践性作业： 心肺复苏的步骤一般是 CAB。C（circulation）：建立有效的人工循环即胸外心脏按压，A（airway）：保持呼吸顺畅，B （breathing）：口对口人工呼吸。 任务：以小组为单位，利用人体模型，模拟演练心肺复苏。
时间要求 基础性作业 4 分钟，实践性作业 10 分钟。
评价设计和作业分析 基础性作业： 1.C 解析：熟记掌握人体遇到意外伤害时的急救方法即是解题关键。 2、A 解析：解答此类题目的关键是熟记动脉、静脉血液流动的特点和止血的方法。 实践性作业：心肺复苏的步骤。 解析：①、当只有一个急救者给病人进行心肺复苏术时，应是每做 30 次胸心脏按压，每分钟至少 100 次，交替进行 2 次人工呼吸。 ②、当有两个急救者给病人进行心肺复苏术时，首先两个人应呈对称位置，以便于互相交换。此时，一个人做胸外心脏按压；另一个人做人工呼吸。两人可以数着 1、2、3 进行配合，每按压心脏 30 次，口对口人工呼吸 2 次。
设计意图 基础性作业以巩固知识点为主，实践性作业设计旨在强化巩固急救的理论知识，通过模拟操作，增强每个环节的熟悉度，减少紧张感，为将来的实际操作奠定基础。
课时作业 7：
课时作业 7 本课时作业目标 1、综合评价自己的健康状况，关注健康问题。 2、概述什么是健康，认识健康三方面的含义。 3、学会调节情绪的方法、保持心理健康 。
基础性作业（必做） 一、选择题 1、下列属于心理健康的是（ ） A. 我早上起床感到身体很舒服 B. 我大多时候感到心情愉悦 C. 我的牙齿既美观,又健康 D. 我的食欲很好 2、如图为某班贴吧中,同学们对“小仙女”的跟帖,你不认同哪名同学的说法（ ）
作业内容 A. 小旋风 B. 大魔王 C. 蒲公英 D. 猪猪侠 3、“同心抗疫，健康你我”，2020 长沙健康生活节活动在滨江文化园举办。此次活动重在倡导市民养成文明健康的生活习惯，下列标语与活动主题不符的是（ ） A 管住你的嘴，迈开你的腿 B 远离烟和酒，健康更长久 C 与压力和解，和乐观牵手 D 夜宵伴身旁，熬夜追剧爽 4、儿童青少年心理健康的核心是心情愉快。日常生活中,当我们遇到一些不顺心的事情时,要用恰当的方法来调节自己的情绪,图中的做法属于转移注意力的是（ ）
A. B.
C. D.
实践性作业（选做） 以“老师，我想对你说”为题，向老师说一说内心的小秘密，排解心中不良的情绪。
时间要求 基础性作业 5 分钟，实践性作业时间不限。
评价设计和作业分析 基础性作业： B 解析：A、C、D 属于身体健康，B 属于心理健康。考查身体健康和心理健康的区别。 A 解析：通宵打网络游戏,会影响身体健康,不能调节考试紧张的情绪。 3.D 解析：长时间的熬夜夜宵会损坏自身的身体健康。借此引导学生 远离不良的生活习惯。 B 解析：在日常生活中,遇到不顺心的事,可以试着用转移注意力、宣泄烦恼和自我安慰的方法来调节自己的情绪。选项中 A、C 属于宣泄烦恼, B 属于转移注意力, D 属于自我安慰。此题学生容易将这几种调节情绪的方法弄混淆。 实践性作业示例：
设计意图 1、基础题的设计主要是对本节知识的巩固，提升题的设计是将书本上的内容具体到实际生活中，当遇到相关的情况时，掌握正确处理的方法。体现分层设计，满足对不同学习层次的学生进行检测的目的。 2、实践题是让学生尝试将自己心里的烦恼和不良情绪通过诉说的形式排解出来。学会自我调节情绪。调节好自身的心理状态，更有利于学生的学习和生活。
课时作业 8：
课时作业 8 本课时作业目标 1、知道健康的生活方式； 2、知道酗酒和吸烟对人体健康的影响； 3、知道毒品的危害。
基础性作业（必做）
一、选择题
1、个人的生活习惯与行为选择能对一生的健康产生影响，下列做
法不利于健康的是（ ）
A．坚持体育锻炼 B．长时间玩手机
作业内容 C．合理平衡膳食 D．常与家人交流
2、健康是人类永恒的主题，以下说法属于健康生活方式的是
（ ）
A．中药无毒副作用，可经常服用
B．吸烟可以提神醒脑，提高学习效率
C．“吸毒一口，落入虎口”，应远离毒品
D．具有“OTC”标识的药物不能自行购买
3、据数据显示，当前我国的心血管病死亡率仍居首位。下述观点，
你不认同的是（ ）
A．心血管病是心脏血管疾病的统称
B．心血管病只和先天的遗传因素有关
C．健康的生活方式，会降低心血管病的发病率
D．高血压、吸烟和肥胖等是导致心血管病的危险因素
4、下列对生活方式的分析中，缺乏科学依据的是( )
A．油炸食品油脂含量高，不宜多吃
B．多吃保健品就一定有利于健康
C．高蛋白食品虽营养丰富，也应适量摄取，确保营养均衡
D．酗酒造成的酒精中毒，不仅会影响人的神经系统，对其他脏器
也有影响
实践性作业（选做）
5、实践题—参观禁毒展览 在家长的带领下，参观禁毒展览，或者观看有关的电影片，也可以手机扫码下面的二维码观看“全国禁毒宣传片”，将你参观或观看之后的感受与同学交流。
时间要求 选择题 5 分钟，实践题可以在一周内完成。
评价设计和作业分析 基础性作业： 1.B 长时间玩手机，盯着屏幕,又是近距离盯着屏幕,非常容易造成近视等眼部问题，通过此题让学生了解一些健康的生活方式。 2.C A 无论是中药还是西药，使用不当都可能对人体产生一定的毒副作用；B 项烟草烟雾中含有尼古丁、焦油和一氧化碳等有 毒物质，进入人体有害人体健康；D 项“OTC”是指可以自我诊断、自我治疗的小伤小病的简称；C 项毒品对人体的危害更大，吸毒 会损害人的神经系统，严重的会导致死亡。 3.B 科学研究表明，心血管病除了受遗传和环境的影响外，还与个人的生活方式有关，不健康的生活方式会加速心血管病大的发生和发展。 4.C 保健品对需要的人来说是有好处的，但对于不需要的人就是对身体的一种负担。很多保健品含有部分药物成分，长期服用在体内产生堆积也会造成毒性反应。所以建议谨慎长期服用保健品，根据自身的情况作出合适的判断。 实践性作业提示： 毒品对人体危害极大，同学们参观禁毒展览或者观看禁毒宣传片后，通过自己的亲身感受，充分了解毒品对人体的危害性，能够说出毒品的危害主要包含哪些方面。
设计意图 根据本学科的特点，第一题当天独立完成，重在巩固本课时的基础内容，了解健康的生活方式，知道酗酒和吸烟等不健康的生活方式对人体健康的影响；第二题在课堂教学中无法全部或部分完成，需要学生回家与家长或同学结成学习共同体一同完成， “参观禁毒展览”旨在培养学生的实践能力，通过亲身的观察理 解毒品的危害，知道不健康的行为方式的危害。
单元作业：
单元作业 本单元作业目标 1、区别特异性免疫和非特异性免疫的基础上，将两者联系起来。 2、掌握计划免疫的重要性。 3、熟悉新冠病毒的传播和预防途径。
基础性作业（必做）
1. 青少年应追求积极向上的、健康的生活方式，下列生活方式不
健康的是( )
A. 经常参加体育锻炼 B. 不吸烟，不酗酒
C. 只吃自己喜欢的食物 D. 保持愉快的心情
2.当遇到心情不好的情况时，应该通过哪些方式来调节
①有意识的转移话题②向亲人或朋友倾诉甚至大哭一场③找一
个适当的理由来安慰自己④做些自己喜欢的事情，如听音乐、看
电视、练书法等⑤用甩枕头、打沙袋等方式宣泄内心的烦恼
A. ①② B. ①②③ C. ①②③④ D. ①②③④⑤
3.下列叙述错误的是( )
A. 健康的人的免疫系统都有监视、识别和清除体内肿瘤细胞的
能力
B. 血吸虫是一种病原体，艾滋病是一种传染病
C. 坏血病是缺乏维生素 C 引起的，中老年人补充钙可以预防骨
质疏松症
作业内容 D. 通过接种疫苗获得的免疫属于特异性免疫，心血管疾病可以 通过接种疫苗来预防
4.下列几种消化液中，既有消化作用，又有免疫作用的是( )
A. 胆汁 B. 唾液 C. 胰液 D. 肠液
5.据报道，在乙类传染病中，居病死率榜首的是狂犬病。人患狂
犬病的主要原因是被携带狂犬病病毒的病犬咬伤。下列与狂犬病
有关的说法，错误的是( )
A. 狂犬病病毒属于生物
B. 狂犬病病毒属于传染源
C. 被携带狂犬病病毒的病犬咬伤后应及时接种狂犬病疫苗
D. 接种狂犬病疫苗属于特异性免疫
6.2022 年 3 月在六安出现新冠肺炎，请据此疫情回答一些问题：
（1）新冠病毒与细菌在结构上的区别在于：新冠病毒没有
结构，需要寄生在活细胞中，不能独立生存。
（2）疫情发生后，六安市卫健委将核酸检测呈阳性人员转入方舱医院隔离治疗，这属于传染病预防措施的哪一个方面？ ；核酸检测时，采样医生穿防护服，这属于传染病预防措施的哪
一个方面？ ；核酸检测时，每位同学保持 1 米距离，这属于传染病预防措施的哪一个方面？ 。（在横线上填上对应的 选项）
A 切断传播途径 B 消灭传播媒介 C．控制传染源 D 保护易感人群
（3）我国用全员接种新冠疫苗使人体获得对新冠病毒的免疫力，
这种免疫属于 免疫（“特异性”或“非特异性”）。 （4）新冠病毒已经由 2021 年的德尔塔毒株变异到 2022 年的奥密
克戎毒株。请你猜想，是病毒的什么结构发生了变异？
。这种变异能遗传吗？
实践性作业（选做）
一年一度的清明节即将到来，然而，当前国内疫情形势异常严峻复杂，疫情防控任务异常艰巨。为有效控制和降低疫情传播风险，如何确保您和家人以及全市人民的健康安全？请同学们用图画和文字相结合的形式描述如何在清明节期间既可以祭祀逝者又能很好地预防新冠病毒的传播？不仅要保护好自己还要注意加强对身边人的提醒。
时间要求 基础题：10 分钟，实践题：15 分钟。
基础性作业：
1.C 2.D 3.D 4.B 5.B
评价设计和 第 1 题：考查学生对“健康的生活方式”的常识性知识的掌握。
作业分析： 第 2 题：通过题目让学生理解“发泄不良情绪”的正确方式。如
果本题选错，说明保持心理健康的方式有待于加强。
第 3 题：本题属于本单元的综合题，考查学生的综合分析能力。本题 D 选项属于易错项，对心脑血管疾病理解有偏差。 第 4 题：考查学生与七年级知识相联系的能力，体现综合能力。第 5 题：本题要求选错误的选项，许多同学可能发现不了 B 选项的错误，说明对“传染源”和“病原体”区别不清。 第 6 题.（1）细胞（2）C D A （3）特异性（4）遗传物质、能第（1）题：如果答案错误，说明没有掌握“病毒的结构”。 第（2）题：如果答案错误，说明对“传染病预防的措施”理解上 有偏差 第（4）本题考查“病毒的结构”的延伸和拓展，属于能力提升部分，如果一部分学生的答案错误或不会写也是属于正常情况。 实践题提示： 预防新冠肺炎的应该包括：新冠肺炎的病原体、传播途径，如何做好个人防护等等。（合理均可） 示例：
设计意图 本次单元作业对本单元“特异性免疫”、“传染病及其预防”、 “健康地生活”主要知识点在题目中都一一呈现，让学生能把握本单元的重点和难点。在本单元的作业设计中还选择以“新冠肺炎引起的疫情”最近发生在身边的例子为主要内容，通过新冠病毒和疫情防控的知识联系实际生活，能引起学生在心理上的共鸣，拉近学生与抽象知识点的距离；同时也能提高学生的识图能力、专业术语的书写能力和对文字的理解能力；并通过实践性作业激发学生的创作激情，在提高生物科学素养的基础上，学会与美术、语文等学科的融合，既能提高新冠疫情的预防能力，也能提高学 生对生活的热爱，成为能够“健康成长”的新一代全面发展的现代中学生。
第 八 单元《健康地生活》单元作业设计
年级 八年级 学科 生物 单元课时数 8 课时
单元信息
教材版本 人教版（2013 年） 单元名称 第八单元 健康地生活
单元 组织方式 自然单元 重组单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 第八单元第一章第一节第 1 课时 传染病及其流行的基本环节
2 第八单元第一章第一节第 2 课时 传染病的预防措施
3 第八单元第一章第二节第 1 课时 人体的三道防线及免疫的功能
4 第八单元第一章第二节第 2 课时 计划免疫和艾滋病
5 第八单元第二章第 1 课时 安全用药
6 第八单元第二章第 2 课时 急救
7 第八单元第三章第一节 评价自己的健康状况
8 第八单元第三章第二节 选择健康的生活方式
单元知识框架
作业设计具体内容
(
一、单元内容及教
材分析：
（一）课标要
求：
本单元内容在《义务教育生物学课程标准》中属于第十主题
“
健康地生活
”
。在教学
中教师要帮助学生形成以下重要概念：
1
、青春期生理和心理均出现一系列变化，青春期的生理、心理健康状态影响青少年的成
长。
2
、按照是否有传染性，可将疾病分为传染性疾病和非传染性疾病。
3
、免疫系统可抵抗能引起疾病的微生物、异己物质等。它包括免疫器官、免疫细胞和免
疫物质。
4
、个人的生活习惯与行为选择能对一生的健康产生积极或消极影响。
5
、了解基本的急救方法，能减少伤害或挽救生命。
（二）单元内容及教
材分析：
让中学生学会健康地生活，是初中生物课程的主要任务之一。在第四单元《生物圈
)
中的人》中，已经结合人体生理的内容介绍了有关卫生保健知识，但是课程标准中规定的传染病和免疫、医药常识、急救常识及与生活方式有关的“现代文明病”等内容，难以在人体各系统的结构和生理内容中穿插讲述。同时，也为了强化教材帮助学生学会健康地生活，将“健康地生活”作为一个单独的内容。 “健康是指一个人有良好的身体和精神以及社会适应状态”。按照课程标准，健康应当包括生理的健康、心理的健康和人际关系的健康。为了更好地体现课程标准，本单元除选取规定的内容外，还安排了“了解自己的健康状况”、“保持愉快的心情”、“健康的生活方式”等内容，以期对学生学会健康地生活更有助益。 本单元的内容除介绍有关人体健康的基础知识外，还安排了丰富多彩的学生活动，如分析药物说明书、设计旅行小药箱、练习急救等等。这样可以避免单纯说教，以期使本单元的教学生动活泼，更有成效。
二、单元学习目标 1、理解传染病的病因、传播途径和预防措施，了解常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。 2、了解人体免疫功能及其产生机制，认识到计划免疫的重要意义。 3、区别特异性免疫和非特异性免疫的基础上，将两者联系起来。 4、掌握安全用药的常识，能够运用一些急救的方法。 5、了解自己在生理和心理以及人际关系方面的健康状况，懂得选择不吸烟、不酗酒、远离毒品等健康的生活方式。 6、珍爱生命和健康，关注威胁人体健康的当代主要疾病。 7、认识心理健康的重要性，并能掌握调节情绪和心理的方法，成为一名真正健康的中学生。
三、单元作业目标 1、在作业中建构概念。 在作业中提供给学生具体的事例和生活中的材料，在建立感性认识的基础之上，引导学生认真思考和分析，让学生结合生活中的具体事例来理解名词和概念，主动地建构概念。 2、在作业设计中用丰富的图片代替文字说明加深对知识点的理解和掌握。 针对学生的认知心理和认知规律。例如；在《免疫与计划免疫》的作业设计中，利用许多卡通图片，能帮助学生理解“人体的三道防线的组成和各自的免疫的功能”。 3、通过作业设计联系生活实际，使学生学会将知识应用于实际生活的能力。 例如：在作业设计中的新型冠状病毒的生活、繁殖、传播以及预防等；通过对艾滋病传播途径等相关知识的调查，让学生认识到艾滋病等传染病就在身边，提高学生的健康意识，让学生认识到健康的生活方式的重要性，从小养成洁身自好、保持自身健康的好习惯。 4、在作业设计中注重心理健康教育，使中学生能健康成长。 通过让学生与老师、同学、家长等多交流的方式及时排解内心的不良情绪，不但提高了交流的能力，最主要的是能够保持中学生的心理健康。 5、作业设计中提高学生的生物学素养。 在本单元的作业设计中，利用制作卡片，改编歌曲，思维导图等形式，引导学生多动手、多动脑、多思考，不仅能提高学生的生物科学素养，还能在核心素养的引领下，提高学生的综合素质。
四、单元作业整体设计思路
1、分析课标对《健康地生活《本单元的要求和教材中呈现出的本单元的重难点内容。 2、制定本单元的单元学习目标和作业目标。 3、作业设计的基本流程：明确作业目标 选取针对性强的作业素材 按照必做、选做分层次设定作业 并设计评价标准和方式 针对作业内容，分析作业并明确作 业设计意图。
五、课时作业课时作业 1：
课时作业 1 本课时作业 目标 1、了解、认识传染病及其危害。 2、激发学生热爱生命、珍惜生命、积极向上的思想感情。
作业内容 基础项作业（必做）
下列疾病属于传染病的是( ）。 A.肾炎 B.阑尾炎 C.贫血 D.肺结核 感染新冠肺炎病毒的人属于传染病流行三个基本环节中的 ( )。 A.传染源 B.传播途径 C.病原体 D.易感人群 3.血吸虫病的病原体是（ ）。 A.血吸虫 B.钉螺 C.正常的人 D.血吸虫病患者 4.甲型 H1N1 流感是由甲型 H1N1 流感病毒引起的急性呼吸道传染病，患者常出现发热、咳嗽等急性呼吸道感染症状，尤其是会出现高热、呼吸困难。请根据材料回答以下问题。 人的呼吸系统由呼吸道和肺组成， 肺的功能是进行 。 甲型 H1N1 流感病毒 (填“有”或“没有”)细胞结构。从免疫角度分析，甲型 H1N1 流感病毒属于 。 从传染病的角度分析，携带甲型 H1N1 流感病毒的患者属于 ， 该病的传播途径主要是 传播、 传播和传播。 5.连线题 屠呦呦 袁隆平 李兰娟 钟南山
实践性作业（选做）
从网上查阅资料我们该如何正确佩戴口罩和正确洗手，然后 录制或者拍照自己演示正确佩戴口罩步骤。
时间要求 基础性作业 7 分钟，实践性作业 10 分钟。
评价设计和作业分析 基础项作业： 1.D 解析： A、B 选项是干扰项，是学生的易混点。 2.A 3.A 解析：两题学生对传染病的病原体和传染源易混淆，C 是干扰项属于提升性作业对学生的知识掌握程度较高，是学生易错点。 4.（1）气体交换 （2）没有 病原体 （3）传染源 空气 饮食 接触 5.依次为钟南山，李兰娟，屠呦呦，袁隆平 学生是否关注社会热点问题，对学生要求较高。 实践性作业提示：
设计意图 通过基础性作业让学生学会自主学习，了解传染病的病因，初步学会运用生物学知识解释和解决生活中的某些问题。 通过实践性作业让学生学会关注有关传染病的社会热点问题，了解我国科学家报效祖国、服务人民的事迹，培养学生的爱国 热情以及学习生物的积极性和热情。
课时作业 2：
课时作业 2 本课时作业目标 1、掌握预防传染病的一般措施。 2、了解传染病的传播途径，培养学生养成良好的卫生习惯以及新冠肺炎期间如何做好自我防护。
作业内容 基础性作业（必做）
1.小明出水痘，老师让他回家休息治疗。这属于预防传染病措施中的（ ） A.控制传染源 B.切断传播途径 C.保护易感人群 D.保护病原体 2.预防“新型冠状病毒肺炎”标准七步洗手法，这是为了（ ） A.控制传染源 B.保护易感人群 C.切断传播途径 D.获得免疫 3.学校开展阳光体育活动，有利于增强学生体质，提高抵抗力，预防传染病，该措施属于( ) A.控制传染源 B.切断传播途径 C.保护易感人群 D.以上三项都正确 4.（多选题）新冠肺炎流行期间，下列做法恰当的是( )，不恰当的是( ) A.多运动强体魄 B.拒绝做核酸检测 C.戴口罩少聚会 D.关门窗防病毒 E.讲卫生勤洗手 F.擅自外出 G.抗拒疫情防控措施 H.不信谣、不造谣 I.做好家庭日常消毒 5.经诊断某人患某种传染病，医生立即采取了如下措施，请你分别指出这些措施属于传染病的预防措施中的哪些方面。在“[ ]”中填序号。 A.控制传染源 B.切断传播途径 C.保护易感人群 给病人吃药打针进行治疗属于[ ]。 对病人的用具进行消毒属于[ ]。 不让病人外出，也不让外人探望属于[ ] 给附近的居民进行预防注射属于[ ]。 消灭蚊虫属于[ ]，是为了预防血液传染病。 不随地吐痰属于[ ]，是为了预防呼吸道传染病。 生吃瓜果要洗净属于[ ]，此措施是为了预防消化道传染病。 病死动物要深埋属于[ ]，此措施是为了预防消化道传染病或者体表传染病。
实践性作业（选做）
查阅相关资料或文献，了解我国有关传染病防治有哪些重要法律和政策性文件？
时间要求 基础性作业 8 分钟，实践性作业时间不限。
评价设计和作业分析 基础项作业： A 2.C 3.C 4.ACEHI BDFG 5.（1）A （2）B （3）AC （4）C （5）B （6）B （7）B （8）A 对学生要求熟练掌握预防传染病的一般措施，C 为干扰项。 此题 B 为干扰项。 此题 D 为干扰项。 学生是否关注社会热点问题，对学生要求较高。 属于提升性作业对学生的知识掌握程度较高，是学生易错点。
设计意图 通过基础性作业让学生掌握传染病的传播途径和预防传染病的一般措，并让学生养成良好的卫生习惯。 通过实践性作业让学生掌握传染病的信息辨别能力，做出正确判断；掌握预防传染病的有效方法和法律法规。
课时作业 3：
课时作业 3 本课时作 业目标 1、描述人体的免疫功能。 2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
作业内容 基础性作业（必做）
1．大面积烧伤患者易发生感染而产生严重后果，其主要原因是人体皮肤受损。皮肤属于人体免疫防线中的（ ）
A．第一道防线 B．第二道防线
C．第三道防线 D．第四道防线 2.肿瘤细胞在人体内的发生是因为（ ） A.传染造成的
B.免疫的防御功能失调造成的
C.身体内抗体对抗原的抵抗能力过强造成的 D.免疫的监视功能失调造成的
3．2021 年党中央、国务院从尊重科学、统筹经济社会全局发展做出决策部署，对新冠肺炎疫苗进行全民免费接种，这种对健康人进行预防接种可以有效预防新冠肺炎的传播与流行。从免疫角度看，用于接种的新冠肺炎疫苗及疫苗进入体内发生的免疫类型分别属于（ ）
A．抗原、特异性免疫 B．抗体、特异性免疫 C．抗原、非特异性免疫 D．抗体、非特异性免疫
埃博拉病毒是引起人类和灵长类动物发生埃博拉出血热的烈性病毒，感染者恶心、呕吐、腹泻、体内外出血、发烧等症状．图 Ⅰ和Ⅱ分別表示埃博拉病毒先后两次侵染某人后．人体产生抗体的数量变化曲线，相关叙述错误的是
病毒第二次侵入人后，人体内产生的抗体迅速增多
人体所产生的抗体只能对埃博拉病毒有免疫作用
C. 第一次侵染后所形成的免疫功能属于非特异性免疫 D. 人体内能够产生抗体的细胞属于血液中白细胞的一种
拓展性作业（选做）
将免疫系统的组成和功能以“思维导图”的形式呈现。
时间要求 基础性作业：3 分钟，拓展性性作业：10 分钟。
评价设计和作业分析： 基础性作业: 1、A 2、D 3、A 4、C 第 1 题：主要是考查对人体三道防线的掌握。如果错选则说明没有理解和掌握。 第 2 题：主要考查“人体的免疫功能”。如果错选，说明对癌细胞的形成的机理，以及免疫的监控和清理功能出现模糊不清的情况。 第 3 题：主要考查疫苗中含有的是抗原会引起机体的特异性免疫。如果错选 B 说明抗原、抗体概念的混淆。如果错选 C 说明特异性免疫和非特异性免疫没有区分开。 第 4 题：属于能力提升部分，不但考查学生对抗体的作用---参与人体的特异性免疫的理解，而且还考验学生识图、分析图的能力。 拓展性作业评价设计：思维导图设计需要科学，用词准确，书写规范、整洁。
设计意图 基础性作业能够让学生对人体的三道防线的组成、特异性免疫中的抗原和抗体的特异性结合，以及免疫的功能有更好地掌握和巩固；拓展性作业用思维导图的形式可以激发学生的创作灵感，能很好用清晰的图示对本部分知识进行梳理，易于学生对本 部分知识点的全面掌握，可以更好地提高我们的教学效果。
课时作业 4
课时作业 4 本课时作业目标 1、说明计划免疫的意义。 2、说出艾滋病的病原体、传播途径和预防措施。
作业内容 基础性作业（必做）
下列生命现象，属于免疫的是（ ） 食物的消化 B．肌肉细胞收缩和舒张 C．呼吸进新鲜空气 D．花粉过敏 2.下列措施中不属于计划免疫的是（ ） A．初生婴儿接种卡介苗 B．婴儿服用脊髓灰质炎糖丸 C．幼儿注射麻疹疫苗 D．七岁儿童摔伤后治疗 下图中属于免疫中，属于生来就有的免疫是 ；属于后天形成的免疫是 。（只填字母） 如图的漫画表示人体受到某种病原体感染时发生的免疫反应，请据图回答：（[ ]中只填序号） 图中②代表人体内的淋巴细胞，则表示病原体的是[ ]。 当①侵入人体后，会刺激淋巴细胞产生一种抵抗它的特殊蛋白质[③] ，使人体获得相应的免疫力。 通过注射疫苗也能获得相应的免疫力，疫苗的作用相当于图中的[ ]。 该漫画表示的免疫类型为 （选填：非特异性/特异性）免疫。
拓展性作业（选做）
阅读下面的资料： 在安徽省阜阳市的一个小区里，生活着 5 名“艾滋孤儿”，目前他 们中最大的已经 17 岁，最小的也已 12 岁。他们都是经母婴传播感染了艾滋病毒，最后因为父母离世或被父母遗弃而成为孤儿。 几年前，5 名孩子陆续到了入学的年龄，为了让孩子们接受教育，协会工作人员和志愿者一方面当起老师，为孩子们开办“家庭学校”；另一方面四处奔波，为这 5 名孩子办理了入学手续，让他们有了与普通孩子一样的教育机会。 “是爱和包容让孩子们从最初的孤独、封闭，变成现在的乐观、自信。”“艾滋孤儿”的“妈妈”——协会负责人张颖说，10 多年来，社会各界给了 5 名孩子很多关爱，为孩子们创造了一个快乐地成长环境。
近年来，由于国人对艾滋病的传播常识了解不够，导致“艾滋病”在我们国家传播性强，。请大家查阅资料或者电脑，找出“艾滋病”的病原体、传播途径以及如何与“艾滋病人”相处等方面 展开。
时间要求 基础性作业：3 分钟，拓展性作业：20 分钟内。
评价设计和作业分析： 基础性作业： 1.D 2.D 3.AC B 4.（1） ① （2）抗体 （3） ① （4） 特异性 第 1 题：主要考查学生有关免疫的常识，能够与消化、呼吸、运动等区分开。 第 2 题：主要让学生知道：什么是计划免疫？及其意义。如果错选，则说明课堂教学效果没有达到语预期目标。 第 3 题：主要考查“非特异性免疫的先天性”和“特异性免疫的后天性” 的区分。 第 4 题：属于能力提升题。考查学生能否把特异性免疫的知识与图结合的能力，并能通过图加深对知识点的理解。 拓展性作业评价设计：
设计意图 基础性作业主要增强学生对基本知识点的理解和掌握；实践题中，将生物学科素养和生活相结合，让学生体会到知识在生活中的作用，让学生在学习中内化情感，有利于提高学生学习的积极性和热情，并能让学生学会洁身自好，提高自我保护的能力和预防艾滋病的能力。并在与“艾滋病人相处”部分，让学生不能歧视艾滋病人，学会关爱他们，可以让学生在增加知识的同时， 在感情方面也能与人为善，与身边人和谐相处。
课时作业 5：
课时作业 5 本课时作 1、区分处方药和非处方药，掌握安全用药的常识。
业目标 2、了解常用药物的名称、作用和使用方法。
基础性作业（必做）
一、选择题
1.小青同学为了宣传安全用药草拟了四条宣传标语，其中不恰当
的是（ ）
A 关注药品、关爱生命、珍视健康 B 科学用药，合理用药
C 是药三分毒，用药遵医嘱 D 只用中药，不用西药
2.下列关于安全用药的做法中，正确的一组是（ ）
a.服药时不可以随意增加药量
B. 用药前应关注药品使用说明书
c. 生病买药时首先明确病因、病情
d. 发烧时可以直接使用退烧药
e. 即使是治疗同一种病的药也不能随意组合使用
f. 病情好转就可以立即停药
A abde B bcef C abce D adef
3.换季时，气温的骤升或骤降易导致感冒。如图是常用感冒药"
板蓝根颗粒"说明书的部分内容，有关此药的叙述正确的是（ ）
作业内容
A．板蓝根颗粒是非处方药，购买时无需医生处方
B．中药无副作用，可每天喝板蓝根以预防感冒
C．为提前康复，可增加每次用药量或服用次数
D．只要未拆封，此药在 2021 年 4 月可正常服用
实践性作业（选做）
实践题：设计一个家庭旅行小药箱 小林一家计划暑假到海南去旅行，他有点晕车，奶奶有心脏病，爷爷胃不好，五岁的弟弟体质弱，容易发烧，请你根据家人的身体情况，配备一个旅行小药箱。 （1）请你详细调查一下下面这些药物，看看是否适合装入他的药 箱，试着连线。
观察你所选药品的说明书，了解相关药品信息。 除了以上这些药，还有哪些药物可以加入这个旅行小药箱呢？说说原因。
时间要求 选择题 3 分钟、实践题调查时间不限，做题时间 10 分钟
评价设计和作业分析 基础性作业： 1.D（中药和西药有各自优缺点，不能长时间只使用某一种药。） 2.C（本题主要考察安全用药，使用药品是要遵医嘱或按说明书使用。） 3.A（板蓝根颗粒说明书上有 OTC 标志，说明其是非处方药，而购买非处方药时是无需医生处方的，A 正确。 BC．“是药三分毒”，凡是药物都带有一定的毒性或副作用，如果应用合理，可以防治疾病，反之，则有可能危害健康，BC 错误。有效期至 2021 年 2 月，意为该药品可使用到 2021 年 2 月 28 日， 此药在 2021 年 4 月不能服用，D 错误。）实践性作业提示： 第（1）小题:将晕车快贴、速效救心丸、铝碳酸镁片、小儿柴桂退热颗粒与中间的小药箱连线；第（2）小题：了解说明书的适应症、用法与用量、注意事项、主要成分等；第（3）小题：结合海 南旅途的具体情况添加一些药物，如：风油精、藿香正气水等。
设计意图 基础性作业设计有基础题和提升题，主要让学生掌握安全用药的基本知识，在生活中能够辨别药品的种类、掌握药品的使用方法；实践性作业设计是为了帮助学生充分了解安全用药知识，以及各种常用药物的作用和使用方法，将知识应用于实践，服务 于生活，提高生物科学素养。
课时作业 6：
课时作业 6 本课时作 业目标 1、了解关于急救的一些常识。 2、学会人工呼吸和胸外心脏按压的操作方法。
基础性作业（必做）
一、选择题 1、2022 年 4 月 20 日，霍邱县马店镇 3 名儿童落水，不幸溺亡，日常生活中可能会遇到触电、溺水、煤气中毒等意外伤害，一旦发生呼吸、心跳骤停，则需要对患者进行心肺复苏。下列叙述错误的是( )
作业内容 A．图一的操作是为了畅通呼吸道，这是心肺复苏成功的关键一步 B．图二是触摸颈动脉搏动的情况，判断有无心跳 C．图三中胸外心脏按压的正确部位是① D．图四是心肺复苏的正确做法，乙先做 30 次心脏按压，甲再做 2次人工呼吸 2、如图某人大静脉或动脉出血时，常用的一些急救措施。以下叙述不正确的是（ ）
若 b 处出血时，血液暗红色，缓慢而连续不断地从伤口流出，按图位置止血 若 a 处出血时，血液暗红色，缓慢而连续不断地从伤口流出，按图位置止血 若 b 处出血时，血液呈鲜红色，从伤口喷出，按图位置止血 D．立即拨打“120”急救电话
实践性作业（选做）
实践性作业： 心肺复苏的步骤一般是 CAB。C（circulation）：建立有效的人工循环即胸外心脏按压，A（airway）：保持呼吸顺畅，B （breathing）：口对口人工呼吸。 任务：以小组为单位，利用人体模型，模拟演练心肺复苏。
时间要求 基础性作业 4 分钟，实践性作业 10 分钟。
评价设计和作业分析 基础性作业： 1.C 解析：熟记掌握人体遇到意外伤害时的急救方法即是解题关键。 2、A 解析：解答此类题目的关键是熟记动脉、静脉血液流动的特点和止血的方法。 实践性作业：心肺复苏的步骤。 解析：①、当只有一个急救者给病人进行心肺复苏术时，应是每做 30 次胸心脏按压，每分钟至少 100 次，交替进行 2 次人工呼吸。 ②、当有两个急救者给病人进行心肺复苏术时，首先两个人应呈对称位置，以便于互相交换。此时，一个人做胸外心脏按压；另一个人做人工呼吸。两人可以数着 1、2、3 进行配合，每按压心脏 30 次，口对口人工呼吸 2 次。
设计意图 基础性作业以巩固知识点为主，实践性作业设计旨在强化巩固急救的理论知识，通过模拟操作，增强每个环节的熟悉度，减少紧张感，为将来的实际操作奠定基础。
课时作业 7：
课时作业 7 本课时作业目标 1、综合评价自己的健康状况，关注健康问题。 2、概述什么是健康，认识健康三方面的含义。 3、学会调节情绪的方法、保持心理健康 。
基础性作业（必做） 一、选择题 1、下列属于心理健康的是（ ） A. 我早上起床感到身体很舒服 B. 我大多时候感到心情愉悦 C. 我的牙齿既美观,又健康 D. 我的食欲很好 2、如图为某班贴吧中,同学们对“小仙女”的跟帖,你不认同哪名同学的说法（ ）
作业内容 A. 小旋风 B. 大魔王 C. 蒲公英 D. 猪猪侠 3、“同心抗疫，健康你我”，2020 长沙健康生活节活动在滨江文化园举办。此次活动重在倡导市民养成文明健康的生活习惯，下列标语与活动主题不符的是（ ） A 管住你的嘴，迈开你的腿 B 远离烟和酒，健康更长久 C 与压力和解，和乐观牵手 D 夜宵伴身旁，熬夜追剧爽 4、儿童青少年心理健康的核心是心情愉快。日常生活中,当我们遇到一些不顺心的事情时,要用恰当的方法来调节自己的情绪,图中的做法属于转移注意力的是（ ）
A. B.
C. D.
实践性作业（选做） 以“老师，我想对你说”为题，向老师说一说内心的小秘密，排解心中不良的情绪。
时间要求 基础性作业 5 分钟，实践性作业时间不限。
评价设计和作业分析 基础性作业： B 解析：A、C、D 属于身体健康，B 属于心理健康。考查身体健康和心理健康的区别。 A 解析：通宵打网络游戏,会影响身体健康,不能调节考试紧张的情绪。 3.D 解析：长时间的熬夜夜宵会损坏自身的身体健康。借此引导学生 远离不良的生活习惯。 B 解析：在日常生活中,遇到不顺心的事,可以试着用转移注意力、宣泄烦恼和自我安慰的方法来调节自己的情绪。选项中 A、C 属于宣泄烦恼, B 属于转移注意力, D 属于自我安慰。此题学生容易将这几种调节情绪的方法弄混淆。 实践性作业示例：
设计意图 1、基础题的设计主要是对本节知识的巩固，提升题的设计是将书本上的内容具体到实际生活中，当遇到相关的情况时，掌握正确处理的方法。体现分层设计，满足对不同学习层次的学生进行检测的目的。 2、实践题是让学生尝试将自己心里的烦恼和不良情绪通过诉说的形式排解出来。学会自我调节情绪。调节好自身的心理状态，更有利于学生的学习和生活。
课时作业 8：
课时作业 8 本课时作业目标 1、知道健康的生活方式； 2、知道酗酒和吸烟对人体健康的影响； 3、知道毒品的危害。
基础性作业（必做）
一、选择题
1、个人的生活习惯与行为选择能对一生的健康产生影响，下列做
法不利于健康的是（ ）
A．坚持体育锻炼 B．长时间玩手机
作业内容 C．合理平衡膳食 D．常与家人交流
2、健康是人类永恒的主题，以下说法属于健康生活方式的是
（ ）
A．中药无毒副作用，可经常服用
B．吸烟可以提神醒脑，提高学习效率
C．“吸毒一口，落入虎口”，应远离毒品
D．具有“OTC”标识的药物不能自行购买
3、据数据显示，当前我国的心血管病死亡率仍居首位。下述观点，
你不认同的是（ ）
A．心血管病是心脏血管疾病的统称
B．心血管病只和先天的遗传因素有关
C．健康的生活方式，会降低心血管病的发病率
D．高血压、吸烟和肥胖等是导致心血管病的危险因素
4、下列对生活方式的分析中，缺乏科学依据的是( )
A．油炸食品油脂含量高，不宜多吃
B．多吃保健品就一定有利于健康
C．高蛋白食品虽营养丰富，也应适量摄取，确保营养均衡
D．酗酒造成的酒精中毒，不仅会影响人的神经系统，对其他脏器
也有影响
实践性作业（选做）
5、实践题—参观禁毒展览 在家长的带领下，参观禁毒展览，或者观看有关的电影片，也可以手机扫码下面的二维码观看“全国禁毒宣传片”，将你参观或观看之后的感受与同学交流。
时间要求 选择题 5 分钟，实践题可以在一周内完成。
评价设计和作业分析 基础性作业： 1.B 长时间玩手机，盯着屏幕,又是近距离盯着屏幕,非常容易造成近视等眼部问题，通过此题让学生了解一些健康的生活方式。 2.C A 无论是中药还是西药，使用不当都可能对人体产生一定的毒副作用；B 项烟草烟雾中含有尼古丁、焦油和一氧化碳等有 毒物质，进入人体有害人体健康；D 项“OTC”是指可以自我诊断、自我治疗的小伤小病的简称；C 项毒品对人体的危害更大，吸毒 会损害人的神经系统，严重的会导致死亡。 3.B 科学研究表明，心血管病除了受遗传和环境的影响外，还与个人的生活方式有关，不健康的生活方式会加速心血管病大的发生和发展。 4.C 保健品对需要的人来说是有好处的，但对于不需要的人就是对身体的一种负担。很多保健品含有部分药物成分，长期服用在体内产生堆积也会造成毒性反应。所以建议谨慎长期服用保健品，根据自身的情况作出合适的判断。 实践性作业提示： 毒品对人体危害极大，同学们参观禁毒展览或者观看禁毒宣传片后，通过自己的亲身感受，充分了解毒品对人体的危害性，能够说出毒品的危害主要包含哪些方面。
设计意图 根据本学科的特点，第一题当天独立完成，重在巩固本课时的基础内容，了解健康的生活方式，知道酗酒和吸烟等不健康的生活方式对人体健康的影响；第二题在课堂教学中无法全部或部分完成，需要学生回家与家长或同学结成学习共同体一同完成， “参观禁毒展览”旨在培养学生的实践能力，通过亲身的观察理 解毒品的危害，知道不健康的行为方式的危害。
单元作业：
单元作业 本单元作业目标 1、区别特异性免疫和非特异性免疫的基础上，将两者联系起来。 2、掌握计划免疫的重要性。 3、熟悉新冠病毒的传播和预防途径。
基础性作业（必做）
1. 青少年应追求积极向上的、健康的生活方式，下列生活方式不
健康的是( )
A. 经常参加体育锻炼 B. 不吸烟，不酗酒
C. 只吃自己喜欢的食物 D. 保持愉快的心情
2.当遇到心情不好的情况时，应该通过哪些方式来调节
①有意识的转移话题②向亲人或朋友倾诉甚至大哭一场③找一
个适当的理由来安慰自己④做些自己喜欢的事情，如听音乐、看
电视、练书法等⑤用甩枕头、打沙袋等方式宣泄内心的烦恼
A. ①② B. ①②③ C. ①②③④ D. ①②③④⑤
3.下列叙述错误的是( )
A. 健康的人的免疫系统都有监视、识别和清除体内肿瘤细胞的
能力
B. 血吸虫是一种病原体，艾滋病是一种传染病
C. 坏血病是缺乏维生素 C 引起的，中老年人补充钙可以预防骨
质疏松症
作业内容 D. 通过接种疫苗获得的免疫属于特异性免疫，心血管疾病可以 通过接种疫苗来预防
4.下列几种消化液中，既有消化作用，又有免疫作用的是( )
A. 胆汁 B. 唾液 C. 胰液 D. 肠液
5.据报道，在乙类传染病中，居病死率榜首的是狂犬病。人患狂
犬病的主要原因是被携带狂犬病病毒的病犬咬伤。下列与狂犬病
有关的说法，错误的是( )
A. 狂犬病病毒属于生物
B. 狂犬病病毒属于传染源
C. 被携带狂犬病病毒的病犬咬伤后应及时接种狂犬病疫苗
D. 接种狂犬病疫苗属于特异性免疫
6.2022 年 3 月在六安出现新冠肺炎，请据此疫情回答一些问题：
（1）新冠病毒与细菌在结构上的区别在于：新冠病毒没有
结构，需要寄生在活细胞中，不能独立生存。
（2）疫情发生后，六安市卫健委将核酸检测呈阳性人员转入方舱医院隔离治疗，这属于传染病预防措施的哪一个方面？ ；核酸检测时，采样医生穿防护服，这属于传染病预防措施的哪
一个方面？ ；核酸检测时，每位同学保持 1 米距离，这属于传染病预防措施的哪一个方面？ 。（在横线上填上对应的 选项）
A 切断传播途径 B 消灭传播媒介 C．控制传染源 D 保护易感人群
（3）我国用全员接种新冠疫苗使人体获得对新冠病毒的免疫力，
这种免疫属于 免疫（“特异性”或“非特异性”）。 （4）新冠病毒已经由 2021 年的德尔塔毒株变异到 2022 年的奥密
克戎毒株。请你猜想，是病毒的什么结构发生了变异？
。这种变异能遗传吗？
实践性作业（选做）
一年一度的清明节即将到来，然而，当前国内疫情形势异常严峻复杂，疫情防控任务异常艰巨。为有效控制和降低疫情传播风险，如何确保您和家人以及全市人民的健康安全？请同学们用图画和文字相结合的形式描述如何在清明节期间既可以祭祀逝者又能很好地预防新冠病毒的传播？不仅要保护好自己还要注意加强对身边人的提醒。
时间要求 基础题：10 分钟，实践题：15 分钟。
基础性作业：
1.C 2.D 3.D 4.B 5.B
评价设计和 第 1 题：考查学生对“健康的生活方式”的常识性知识的掌握。
作业分析： 第 2 题：通过题目让学生理解“发泄不良情绪”的正确方式。如
果本题选错，说明保持心理健康的方式有待于加强。
第 3 题：本题属于本单元的综合题，考查学生的综合分析能力。本题 D 选项属于易错项，对心脑血管疾病理解有偏差。 第 4 题：考查学生与七年级知识相联系的能力，体现综合能力。第 5 题：本题要求选错误的选项，许多同学可能发现不了 B 选项的错误，说明对“传染源”和“病原体”区别不清。 第 6 题.（1）细胞（2）C D A （3）特异性（4）遗传物质、能第（1）题：如果答案错误，说明没有掌握“病毒的结构”。 第（2）题：如果答案错误，说明对“传染病预防的措施”理解上 有偏差 第（4）本题考查“病毒的结构”的延伸和拓展，属于能力提升部分，如果一部分学生的答案错误或不会写也是属于正常情况。 实践题提示： 预防新冠肺炎的应该包括：新冠肺炎的病原体、传播途径，如何做好个人防护等等。（合理均可） 示例：
设计意图 本次单元作业对本单元“特异性免疫”、“传染病及其预防”、 “健康地生活”主要知识点在题目中都一一呈现，让学生能把握本单元的重点和难点。在本单元的作业设计中还选择以“新冠肺炎引起的疫情”最近发生在身边的例子为主要内容，通过新冠病毒和疫情防控的知识联系实际生活，能引起学生在心理上的共鸣，拉近学生与抽象知识点的距离；同时也能提高学生的识图能力、专业术语的书写能力和对文字的理解能力；并通过实践性作业激发学生的创作激情，在提高生物科学素养的基础上，学会与美术、语文等学科的融合，既能提高新冠疫情的预防能力，也能提高学 生对生活的热爱，成为能够“健康成长”的新一代全面发展的现代中学生。