16《海上日出》教学设计

部编版四年级下册《海上日出》教学设计
一、教材分析
《海上日出》是一篇非常优秀的写景抒情的文章。在文中，巴金先生不仅对日出作了形象的描绘，而且把自己的喜悦心情也融入其中。学习本文，可以让学生了解按照顺序写景的方法，学习作者动静结合的写作方法。
二、教学目标
1. 学会本课生字词，并有感情、正确、流利地朗读课文。
2. 理解课文内容，了解海上日出的景象，学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。
3. 培养学生热爱大自然美景的情感和观察事物的习惯，陶冶审美情趣。
三、教学重、难点
重点：了解海上日出的景象，体会作者对大自然的赞美之情。
难点：了解太阳从海上升起的一瞬间，是怎么样的景象。
四、教学准备：
教师：《海上日出》课件或教学软件。
学生：搜集有关日出尤其是海上日出的资料，图片或小故事。
五、教学过程
（一）激趣导入
1. 教师提问，学生讨论回答。
师：同学们，日出是我们常见的美景，但你们知道吗？在浩瀚的海洋上观看壮丽的日出景观，那更是一种独特的享受。那么同学们想不想了解海上日出的美景呢？
2. 学生自由发言。
3. 教师小结，导入新课。
师：今天我们就来学习巴金的文章《海上日出》，去领略海上日出的美景吧！
（二）初读课文，整体感知。
1. 初读课文，解决生字新词。
2. 自由读课文，整体感知：海上日出的景象是怎样的？给你留下了怎样的印象？（日出景象；按时间顺序；很壮观；景色变化很快）
3. 学生交流自己印象中的海上日出景象。也可谈谈自己对海上日出的初步印象。
4. 根据学生的回答情况提出学习目标。（引导学生从不同角度谈出了自己的看法和理解，及时加以肯定和表扬。）
5. 教师小结。
看来海上日出确实是一种壮丽的奇观，那就让我们随着巴金先生，一起去领略海上日出的美景吧！
（三）细读课文，深入理解。
1. 指名读第一自然段，思考并回答问题：
（1）“我常常早起”，作者为什么要“常常早起”？从这里可看出作者是个什么样的人？（作者喜欢看日出，向往光明；可以看出作者是一个关心国家和人民前途命运的人。）
（2）“为了看日出”，作者为什么要“常常早起”？“为了”是什么意思？（“为了”就是“为了能够”，这里是为了能够看日出之后美景。；“常常早起”就预示着将有很多次看日出的机会。）那将是一幅幅怎么样的图画呢？请你展开想象。（引导学生大胆想象并描绘）过渡：作者是个关心国家和人民前途命运的人，所以他向往光明，追求真理。当一轮红日从海边升起的壮观景象时，激动和兴奋使作者几乎要欢呼起来了。那么，随着太阳的慢慢升起，景色又有什么变化呢？请同学们按照日出先后顺序自读2-5段。画出描写太阳升起时天空颜色的语句和太阳动态变化的语句。（学生自读并勾画）教师巡视、指导。
太阳慢慢上升时，天空颜色有什么变化？(天空颜色从浅蓝到深红)太阳慢慢上升时太阳的位置在哪里？（引导学生从文中找出相关语句并指明位置。）当太阳升起时，人们会有什么感觉？（眼睛发痛）
太阳在黑云背后放射它的光芒，“放射”是什么意思？（放出光芒）这说明什么？（太阳在慢慢上升）太阳慢慢上升教师提问：一句“黑云镶了一道发光的金边”，又是什么意思呢？（教师引导学生说出，“镶了一道发光的金边”是说太阳在黑云边缘镶上了一道光亮的金边，使黑云和太阳之间出现了一条明亮的边。）
2. 太阳继续上升时，天空颜色有什么变化？太阳本身又有什么变化？
（随着太阳的上升，天空的颜色又有了新的变化，从浅蓝再到紫色或红色，太阳本身也由“红色却没有亮光“到“连我自己也成了光亮的了。”）
3. 太阳终于冲出重围，露出了整个鲜红的面容，它是胜利者，它的光和热象征着希望和力量。
（四）总结全文
1. 学生自由朗读全文，思考：作者按什么顺序写日出？表达了作者怎样的思想感情？
2. 指名学生回答：按日出前、日出时、日出后的顺序写日出景象的；表达了作者向往光明、奋发向上的精神。
3. 学生反复读全文，进一步体会日出的美丽景象和作者的内心世界。
（五）布置作业
1. 摘抄文中描写日出景色的句子，体会其作用。
2. 有感情地朗读课文。
六、教学反思：
通过本课的教学，我收获颇多。在教学过程中，我尽量做到面向全体学生，让每个学生都有表现的机会。同时，在理解日出过程中，我充分发挥学生的主体地位，让学生通过朗读、观察、表演等方法理解课文内容，提高了学生的综合素质。但本课教学仍存在一些不足之处，如课堂气氛不够活跃，部分学生对于日出过程的理解仍较为模糊等。在今后的教学中，我将继续努力改进教学方法，为学生创造更多的参与机会，使他们的能力得到更好的锻炼和提高。