16《海上日出》教学设计

《海上日出》的教学设计
一、教学目标
1. 掌握生字词，理解课文内容。
2. 学习作者按一定顺序、抓住景物特点的观察方法，培养观察力、想像力及表达能力。
3. 感受大自然的美，体会作者对大自然的赞颂。
二、教学重点和难点
重点：引导学生了解日出的过程和海面上的变化。
难点：如何通过教学培养学生的观察、表达和审美能力。
三、教学过程
1. 导入新课，揭示课题
(1)教师可向学生出示海上日出的图片，让学生感受海上日出的壮丽景象，诱发学生的情感。
(2)教师提问：你曾经有过看日出的经历吗？如果有，谈谈你观看日出的感受。如果没有看过日出，你见过落日的情景吗？谈谈你的感受。
学生交流自己的感受。
教师小结：日出和日落都是自然界的奇观，许多人都会为那壮丽的景象而陶醉，甚至会不远万里去见识它的美丽。1927年，作家巴金来到上海，他住在濒江的小楼上，凭窗望去，便可以看见日出和日落的景象。一天清晨，天空还是一片浅蓝，转眼间水天相接的地方就出现了一道绯红。几分钟后，太阳便慢慢露出了脸，它一纵一纵地上升，最后完全跳出了海面。随着时间的推移，云彩的布幕渐渐拉开，阳光照射在云朵上，形成一个个漂亮的圆圈。这是海上日出。巴金把他看到的光和影的变幻细腻地描绘出来，我们通过他的描绘可以看到海上日出这一壮丽的过程。今天我们就来学习《海上日出》这一课。
【设计意图】我首先引导学生讨论日出这一自然现象，并激发他们对大自然的热爱。通过展示海上日出的图片，可以更好地让学生感受到日出的壮丽景象，进一步引发他们对课文的兴趣。
2. 初读课文，学习字词
(1)教师向学生出示字词卡片。
(2)学生读字词卡片，教师纠正学生的读音。
(3)学生根据上下文理解词义。
(4)指名分段朗读课文。
(5)分段概括段意。
第一段：(1)交代观日出的时间及地点。
第二段：(2～5)描绘日出前、日出时和日出后的美丽景色。
第三段：(6)写观看日出的感想。
【设计意图】我通过出示字词卡片和组织学生讨论的方式，帮助他们掌握课文中的生字和新词。这不仅有助于他们理解课文，也有助于提高他们的语言表达能力。
细读课文，品读感悟
学习第二段：
教师向学生提问：作者描绘了几种情况下的日出？是什么时候？每次看到的景象是怎样的？按顺序说说。
a. 晴朗时——太阳在重围中升起的景象。（板书：晴朗时——太阳在重围中升起）理解““冲破”、“跳出”等词语的好处。通过讨论使学生明白：作者用这些词语准确描绘出了太阳上升时由小到大、由弱到强的动感过程。指导朗读本段中描写太阳上升的句子。朗读时注意突出描写太阳光和影的变幻的词语。在读中使学生进一步体会日出时的美丽景象和作者所用的恰当的词语。）要求学生用“冲破”、“跳出”等词语造句。
b. 有云时。（板书：有云时——云薄）指名朗读相关内容后教师提问：太阳出来时作者描写的景色是什么？通过练习背诵使学生进一步体会日出时的美丽景象及作者所用的恰当的词语。）指导朗读本段中描写作者联想的句子。朗读时注意突出描写太阳光和影的变幻的词语及作者联想的词语。在读中使学生进一步体会日出时的美丽景象和作者所用的恰当的词语。）
指导朗读本段最后一句齐读课文第二段中的描写部分和议论部分（即除开头一句外的内容），再次体会其写法和所表达的思想感情。可采用提纲法帮助学生理清背诵思路。（即水天相接处出现——太阳慢慢——太阳——到半空中——离开海面——云薄时——有云时）
学习第三段：
教师提问：作者观看完日出后有什么感想？学生齐读课文第三段后回答问题。教师小结：这是作者观看完日出后的感想，也是文章的写作特点，通过点明中心的句子点明文章的中心思想。
【设计意图】我引导学生逐段分析日出前、日出时和日出后的景象，并重点讲解了作者所用的词语和写作方法。通过小组讨论、造句练习、仿写段落和朗读指导等方式，使学生更好地理解课文内容，提高他们的语言运用能力。
4. 总结全文，回归整体
(1)教师提问：通过学习本文，你了解了哪些知识？还有什么地方不太明白？学生回答。
(2)教师提问：作者是按什么顺序写海上日出的？教师小结：作者按时间顺序把日出前、日出时和日出后的景象描绘得非常细致，写出了不同情况下的太阳的壮丽景象，文章思路清晰。
【设计意图】在总结全文环节，我通过总结重点、难点和写作特点的方式，帮助学生全面了解课文内容。同时，也引导他们进行自我反思和提出疑问，提高他们的学习能力和思维能力。
5. 布置作业
(1)背诵课文第二段。
(2)仿照课文第二段写法写一段日落景象的片段。
【设计意图】我设计了背诵和仿写的练习，以便巩固学生在课堂上学到的知识，并提高他们的语言表达能力。此外，也鼓励他们积极探索和发现生活中的自然奇观，培养他们对大自然的热爱之情。