14.《母鸡》 课堂实录

《母鸡》课堂实录
一、还原情景，构建场域
出示老舍先生的简介
师：听了对老舍先生的介绍，孩子们印象最深的是哪一点？
生交流
师：老舍先生是一位作家，而且是一位大作家。但是这位大作家有一次却碰到了一件事。原来他夫人在自家的院子里养了一只母鸡，自从他夫人养了母鸡之后，老舍先生原来平静的生活被彻底打破了。
（播放鸡叫声）
师：孩子们想象老舍先生在安静地做事，母鸡这声音一出来，烦人不烦人？这还不够，老舍先生和他的朋友在客厅里讨论，突然又来几声，你说讨厌不讨厌？更要命的是老舍先生是个作家，当时正在自己的书房里安静地写小说，那小说的思路刚刚出来，母鸡的声音突然就来了，而且没完没了，你说可恶不？
师：孩子们，如果换作你是老舍，你会怎么办？
二、写控诉状，围绕“讨厌”，找到文中具体事例
师：老舍先生是一个文化人，不能动武，于是就充分发挥自己的写作才华，给母亲写了一份控诉状，罗列了母鸡一条又一条的罪状，然后要把母鸡告到他夫人那里。我们一起来看看老舍先生写的这一份控诉状。
（一）第一条：母鸡大声喧哗
（1）听他由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院。
师：没错，这就是母鸡大声喧哗的事实，终于被老舍先生逮着了。我们一起来读一读。
师：“嘎嘎”嘎嘎这个词写的就是母鸡大声喧哗的叫声，看看“嘎嘎”出现了几次？
生交流
师：我请一位孩子来读，其他同学只读最后那个词。一定要把讨厌的感觉读出来。
师：把讨厌这个词写到作业纸上，注意位置，注意结构。
（二）第二条：母鸡无病呻吟
师：现在我们继续第二条，无病呻吟的事实在哪儿？
出示：有的时候他不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的颤颤巍巍的顺着墙根或沿着田坝，那么拉长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
生交流：颤颤巍巍、细声细气
师：再请一位孩子来读一读这一段事实，事实读完以后，其他孩子再读一个词——讨厌。
（三）第三条：母鸡欺软怕硬
师：第三条母鸡欺软怕硬，事实在哪里？
出示：他永远不反抗攻击，有时候却欺辱最忠厚的鸭子，可恶的是遇到另一只母鸡的时候，他会下毒手，趁其不备狠狠的咬一口，咬下一撮毛来。
师：孩子们注意看，很显然这个时候的母鸡害怕谁？
生交流
师：请生读一读讨厌的事实，其他孩子读：讨厌。
（四）第四条：母鸡自我炫耀
师：第四条讨厌的事实，自我炫耀，谁找到了这条谁？
出示：到下蛋的时候，他差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道他这点成绩，就是聋人也会被他吵得受不了。
师：我觉得老舍先生在这说的有点过头，聋人怎么可能被吵得受不了？
生交流：夸张的手法
师：现在经过老舍先生的仔细观察，认真记录，母鸡令人讨厌的事实清不清楚？老舍先生打算再一次用这份控诉状把母鸡告到他夫人那里了，我们一起来帮老舍先生投诉，好吗？
师生合作读
三、聚焦性格，前后对比，体会母鸡身上的品质
师：孩子们，发生了一件大事。
生：母鸡下蛋了。
师：他夫人拿着老舍先生写的控诉状，指着母鸡和一群鸡雏说，现在他是母鸡母亲了，建议老舍先生再观察一段时间，过了一段时间以后，要是老舍显示还是讨厌母鸡，那立马让母鸡滚蛋。但是她有一个要求，如果老舍先生打算继续留下母鸡的话，得为母鸡平反，为母鸡写一封表扬信。真没想到过了一段时间，老舍先生对母鸡的态度完全发生了变化，而且最后真的为母鸡写了一封表扬信。
师：默读课文，找一找，你觉得课文当中的哪些文字就是老舍先生表扬信当中的内容？拿起笔来把重要的地方画一画。
师：你觉得在老舍先生写的这一封对母鸡的表扬信当中，最重要最关键的可能是哪四个词语？
生：负责、慈爱、勇敢、辛苦。
师：经过又一段时间的观察，老舍先生发现母鸡并不再是大声喧哗，而是变得负责。母鸡不再是无病呻吟，而是变得慈爱。母鸡并不再是欺软怕硬，而是变得勇敢。母鸡并不再是自我炫耀，而是变得辛苦。拿起笔来把这四个词语恭恭敬敬的写在作业纸上。
师：老舍先生分明记得之前的母鸡不是这样的。
师：之前的母鸡是怎样的？还记得吗？
生：大声喧哗、无病呻吟、欺软怕硬、自我炫耀。
师：而现在的母鸡却变得负责、慈爱、勇敢、辛苦。但是我们知道光有这四个词是不够的，哪怕你写得再醒目，就像当初控诉母鸡的时候需要事实，那么你现在表扬母鸡也需要事实。来，孩子们一条一条地找一找母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的事实。
生1：:无论是在院里还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西，一只鸟飞过或是什么东西一响它立刻警戒起来，歪着头听，挺着脖儿预备作战，看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
师：母亲的慈爱、勇敢、负责和辛苦就写在这样的事实里边，我们一起来读一读，看看现在的母鸡变了，不论是在院里还是在院外，他总是挺着脖儿表示出世界上并没有可怕的东西。
生接读。
师：孩子们特别注意这里有两个词，读。
出示：警戒、警告。
师：两个词都带警，表示遇到特殊的情况，要像警察一样高度警惕，那么警戒和警告的区别在哪里？
生交流。
师：警戒警戒，戒备就是防备而警告，警告告诉提醒，这就是他们两者之间细微的差异和区别，我们一起来看一看母鸡是怎么为他的鸡雏们做警戒的？仔细看，你从哪些地方看出来？他在替自己的孩子做警戒。
生交流
师：咕咕的警告也是一种警戒，孩子们这就是母鸡，来，我们把母鸡为了自己的孩子，为了自己的鸡雏高度警戒的样子读出来。
师：红色的文字我来读，黑色的文字你们读。注意体会母鸡为了孩子为了鸡雏的那一份高度戒备之心，无论是在院里还是在院外。（师生合作读）
师：有这一条母鸡高度警戒的事实，你读出了什么呢？这里有母亲的负责吗？
生2：这里是我读出了母鸡的负责，母鸡的负责体现在它为自己的孩子高度警戒。
师：你从立刻警戒当中体会到了他的负责。好的，那么这里有慈爱吗？不要急于下结论，找一找这里有慈爱吗？有人恍然大悟，有人迫不及待了，孩子你来。
生3：我觉得得有慈爱，因为如果他没有慈爱的话就不会警戒起来了。
师：没错，没有慈爱怎么可能警戒，怎么可能如此戒备？是的，孩子们再读一读，那么这里有勇敢吗？
生4：我觉得有，因为歪着头后面有挺着身儿而预备作战。以前它是不敢跟公鸡作战的，如果现在攻击来了，它会勇敢地上去作战。
师：你看他联系了上文的内容，明确地感受到了母亲在这里的勇敢，好，继续，那么这里有辛苦吗？
生5：我觉得是有的，比如如果他不是辛苦的话，它也不可能警告鸡雏，要它们马上到他身边来。
师：母亲的辛苦你也看出来了。
生5：如果他不辛苦的话，那么有什么东西响了一声，或是一只鸟儿飞过话，可能它就会在一旁乘凉，无所谓。
师：好，谁还有说一说？
生6：然后我发现第二句说他总是挺着脖儿表示出世界上并没有可怕的东西，说明了他可能每天都是这样，所以我看出了他的辛苦。
师：这个词找的太准确了。是的，就总是我们分明能够感受到，不论什么情况下，母鸡都会这样警戒，就分明在告诉我们母鸡是多么的负责。来吧，好好地读一读。读出母亲的负责、慈爱、勇敢，不论是在院里还是在院外。
四、联系上文，感受作者情感由“讨厌”到“不敢讨厌”
五、师：我们分明记得以前在老舍先生的印象当中母鸡不是这样的。
（生读出示的句子）但是现在的母鸡变了，孩子们，母鸡为什么会变成现在这个样子？
生7：是因为他孵出了一群小鸡雏。
师：因为它有孩子了，为了自己的鸡雏，我们分明看到母鸡变了。这样的事实还有很多，就写在老舍先生的表扬信当中继续找。
（生交流）
师：这是非常明显的前后对比，正是在对比当中，老舍先生对母鸡的态度完全变了，所以孩子们当你见到这样的母鸡的时候，你的心里会涌起一种怎样的感情？
生8：首先我会从讨厌他变成喜欢他。
生9：我会:从讨厌变得更加敬佩他的母爱。
师：其实你们现在的感情跟那个时候老舍先生的感觉一模一样，所以老舍先生就怀着这样的感情为自己家的母鸡写了一封表扬信。我们一起替老舍先生好好的表扬他们家的母鸡，好吗？
师：老舍先生经过又一段时间的观察，终于改变了他对母鸡的态度，于是他怀着喜爱，怀着敬佩，怀着崇敬为自家的母鸡写下了这样一封表扬信。
师：是的，孩子们，这就是老舍先生后来改变了态度，给自家的母鸡写下了表扬信。当他把这份表扬信交给他夫人的时候，激动的说：夫人你知道吗？当我又一次观察母鸡的时候，当我记录了母鸡的一举一动的时候，突然想到了一个人，猜看看在那个时候老舍先生是想到谁？
生交流
六、拓展延伸，情感升华
师：老舍先生的母亲。
（出示《我的母亲》片段）
师：一个这样的母亲，你还敢再讨厌它吗？这样写前后不同的情感有什么好处？
生交流：通过对比写出对母鸡的喜爱。
师：孩子们拿起笔来把最后一句话恭恭敬敬地抄下来。到现在为止，老舍先生终于明白，我们也终于明白，无论是母鸡还是他的母亲，无论是多么的卑微，无论他多么的平凡，都是那样的那样的辛苦，那么对于这样的母亲你还敢讨厌吗？
师：现在当你又一次听到那样的叫声的时候，你还会再讨厌他吗？（母鸡叫声）因为她是负责、慈爱、勇敢、辛苦的母亲。