统编版语文三年级下册口语交际《劝告》教学设计

统编版小学语文三年级下册第七单元口语交际：劝告
教材分析
本单元口语交际安排了劝告，引导学生面对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝告，通过讲道理让别人接受意见，改正错误，从而提高与人沟通交往的能力。教材创设了一个同学在楼梯的扶手上往下滑的情景，虽然这个同学的行为是不对的，有一定的危险性，作为旁观者应该及时制止，那该怎么劝呢？教材以泡泡的形式，提供了三位劝告者不同的做法，并以“你觉得那个同学有可能接受谁的劝告？为什么？”这个问题引发学生讨论思考，通过对三者进行比较，帮助学生感知、理解在劝告时要注意的问题。教材以小贴士的形式，提炼了对别人进行劝告的要点，一要注意说话的语气，不要用指责的口吻。二要多从别人的角度着想，这样更容易让别人接受。说话的语气，反应的是劝告者的态度；不要用指责的口吻，是为了营造良好的沟通氛围，也是说话应有的修养和礼仪。多从别人的角度着想，体现的是行为与目的的一致性，既然出发点是为了别人好，那么站在别人的立场上设身处地地说话，让被劝告者感受到你的真诚，自然更容易接受。为了更好地练习“劝告”，教材提供了两个任务，一个是对违反交通规则的同学进行劝告，一个是对爱玩游戏的表哥进行劝告。两个任务的情景和对象都不同，可以有效地实践本次的口语交际要点，提高本次口语交际活动的实践成效。
教学目标：
1．懂得劝说时注意说话的语气，不要用指责的口吻。
2．学会多从别人的角度着想，让劝说更容易接受。
3．鼓励学生遇到不良现象时，既要勇于劝说，更要善于劝说，能以理服人，以情动人。
教学重难点：
引导学生对他人不良言行，使用合适语气进行劝告，通过讲道理使别人接受意见，改正错误，根据课程标准的要求，既锻炼了学生认真倾听的好习惯，又培养了学生能清楚表达自己的想法和感受的能力，提高了学生与人沟通交往的能力。
教学时间：1课时
教学过程：
一、聆听故事，引出劝告
1.老师讲述故事《螳螂捕蝉》。
2.学生听讲，说说这个侍从劝告吴王的方法妙在哪里。
3.揭示课题，了解劝告就是要用言语打动对方。
要点：
在我们的日常生活中，常常会遇到各种不良的现象，需要我们站出来进行劝告，通过我们说的话帮助他人纠正错误的做法，改掉不良的习惯。
二、创设情境，比较劝告效果
1．播放音频，情境再现。早读课下课，我走出教室，经过楼梯口，看见一个同学从楼梯扶手上“咻———”一下就滑下来了。遇到这种行为你会怎么说呢？几个高年级同学看见了，连忙走过去劝阻他。一起来听听，他们是怎么劝说的。（播放音频）
2．引导学生思考：如果你是那个从扶手上滑下来的小志同学，你更有可能接受谁的劝说，为什么？学生交流比较三种劝说的效果，教师随机点拨总结。板书（语气温和不指责 为人着想情真切）
3. 拓展出示同学课下打闹的视频，小志同学会怎样进行劝告呢？同桌交流讨论，提示：要把自己的想法表达清楚，边听边思考想一想别人的观点是否合理。学生展示，老师适时评价总结，板书（理由充足效果好合理建议要恰当）
4. 总结诀窍，记住这些小窍门劝告的时候更能增加说服力。
三、小组合作，探究劝说的方法
1.情况预设在生活中我们也经常遇到这样的情况，同学们翻开课本 93页，这里出现两种情况。如果遇到下面情况，你会怎样劝说他们呢？（出示情境）
情境一：有同学违反交通规则，横穿马路
情境二：表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。
2小组合作交流每组选一种情况，组员之间分角色合作演一演。演的时候可以站起来。老师适时指导3小组展示
小组展示，其他同学注意倾听，点评
四、联系生活，提升劝说能力
在现实生活中，我们会在不同场合，遇到不同劝告对象需要劝告，小区里会遇到在电梯里抽烟的爷爷，教室里乱扔垃圾的同学。同桌选一个场景互相演一演。不同的场合，不同对象，要注意方式方法，有时在劝告不成功的情况下，也要接受。当出现的情况对我们的生命有危险时，我们就不能进行劝告。
五、总结劝告是一门艺术，需要我们巧妙地表达。希望同学们都能成为劝告小能手。
板书设计
语气温和不指责
为人着想情真切
理由充足效果好
合理建议要恰当
自身安全要确保
课后反思
《劝告》是三年级下册第七单元"口语交际"的学习内容，旨在引导孩子用精妙得体的语言进行表达。课本选取了一个在学校里学生非常熟悉且非常危险的一个场景一一顺着扶梯栏杆向下滑，并出示了三个不同的"劝说"。我依此为例，让学生回想，假如现在你正在做这个危险的动作，以上三个劝说，以更愿意接受哪个？为什么？以小组为单位展开讨论。经过讨论，学生一致表示接受第三种劝说，因为他语气温柔，并且从对方的角度出发考虑问题，我以此总结出劝告小窍门。之后依据课本创设的两个情景：看到一群不遵守交通规则，横穿马路的学生；一个整天爱打游戏的表哥，给每组场景项，让学生以小组为单位，尝试劝说。之后请小组上台演一演，这样让全班同学都有参与的机会，都有练习的机会，都有提高的机会。不足之处，课堂上，老师说得过于多，教师要做引导者，尽量少参与，把说话的机会多让给学生。