马说课件

课件23张PPT。学习目标
1.通过学习本文，背诵这篇短小精悍、波澜横生的千古名作，了解“说”的文体特点。
2.熟练掌握文中的文言实词和文言虚词，理解文中的诸多寓意 。
3.领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。。
韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。作者简介 　这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。背景资料：“说”：是古代的一种议论体裁，“马说”即谈马、论马。我们学习过的的说体文章有：周敦颐的《爱莲说》。
文体简介祗zh?骈pián槽枥cáo lì食一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也石dàn读 准 字 音shísìsì邪见ｘｉàｎｙé　　世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。
　马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也 ？
　　策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。
朗诵课文zhǐpiánshísìsìshíxiàn dàn翻译第一自然段，掌握实词和虚词 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
擅长相马的人 日行千里的马.
表转折，但是因此即使辱没；这里指受屈辱而埋没才能
结构助词，的
两马并驾
凭借
著称翻译第二自然段，掌握实词和虚词 马之千里者，一食或尽粟一石，食马

者不知其能千里而食也。是马也，虽有
千里之能，食不饱，力不足，才美不
外见，且欲与常马等不可得，安求其能
千也 ？ 吃一顿
有时通“饲”，喂
代“千里马”来这种，作代词
表现在外面，“见”通“现”
普通的
等同，一样怎么翻译第三自然段，掌握实词和虚词 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之
而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无
马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
用鞭子打
按照竭尽 通“才”，才能鸣叫
通晓
握、拿对面
表诘问、岂、难道通“耶”，表示疑问语气，相当于“吗”其实、恐怕,表推测语气识别，了解
问题：本文共分为几个层次？请归纳其段意。马　说千里马与伯乐的关系。千里马被埋没的原因。本文的三个层次讽刺食马者的浅薄无知， 揭示主旨“不知马”
分析文段一：1、本段表达了作者什么观点？世有伯乐，然后有千里马。2、没有伯乐，千里马命运如何呢？ 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。分析文段二：1、千里马被埋没的根本原因是什么？食马者的无知(食马者不知其能千里而食也）2、千里马被埋没的直接原因是什么？食不饱，力不足，才美不外见分析文段三：2、本段的主旨句？其真不知马也 1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不
能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
食马者不知其能千里而食之
才美不外见
食之不能尽其材
其真无马邪通“饲”，喂
通“现”，显示
通“才”，才能
通“耶”，表疑问，
相当于“吗”
通假字：归纳整理：一词多义能虽有千里之能
安求其能千里也
才能，能力能够策策之不以其道
用鞭子打（动词）执策而临之
马鞭 （名词）
鸣之而不能通其意而连词，表转折，但是
执策而临之
连词，表示修饰关系食食不饱，力不足，才美不外见
吃，动词食之不能尽其材
饲 喂养，动词
食之不能尽其材动词，喂一词多义
其其真无马邪
安求其能千里也代词，它副词，表诘问，岂，难道其真不知马也
表揣测，恐怕
策之不以其道代词，它的 尽一食或尽粟一石动词，吃尽食之不能尽其材动词，竭尽之策之不以其道
代词，千里马鸣之而不能通其意无意义祗辱于奴隶人之手助词，的思考问题本篇文章共谈到几个对象？千里马、伯乐、食马者各比喻什么？千里马比喻有才能的人伯乐比喻重视人才，识别人才的人 借千里马难遇伯乐，最终被埋没这一现实问题，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。 马说 食马者比喻不重视人才的封建统治者。渗透法制教育社会发展到了今天，你认为怎样才
能多出人才？怎样才能人尽其才？