第一单元 《中国开始沦为半殖民地半封建社会》作业设计（含答案）2023-2024学年度部编版历史八年级上册

统编人教版八年级第一单元 中国开始沦为半殖民地半封建社会 1
第一部分
一、单元信息
第一单元作业设计
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
历史 八年级 第一学期 统编人教版 中国开始沦 为半殖民地 半封建社会
单元 组织方式 团自然单元 重组单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 鸦片战争 第一单元第 1 课
2 第二次鸦片战争 第一单元第 2 课
3 太平天国运动 第一单元第 3 课
二、单元分析
(一) 课标要求
本单元教学内容是统编版《中国历史》八年级上册第一单元，单元标题是 “中国开始沦为半殖民地半封建社会” ， 《义务教育历史课程标准 (2022 年 版) 》对本单元的内容要求如下：
1.通过了解林则徐虎门销烟、英法联军火烧圆明园、俄国割占中国北方大 片领土等两次鸦片战争期间的主要史事， 以及《南京条约》等不平等条约的签 订，初步认识鸦片战争对中国近代社会的影响；
2.了解太平天国运动的兴衰。
《义务教育历史课程标准 (2022 年版) 》对中国近代史的学业要求如下：
1. 能够了解中国近代历史的基本线索，以及中国近代历史上重要的事件、 人物、现象等，知道这些史事发生的时间和地点、原因和结果，初步养成历史 时序意识和历史空间感。 (唯物史观、时空观念)
2. 能够初步阅读和理解中国近代史的史料，并运用这些史料分析近代中国 逐步成为半殖民地半封建社会的原因；认识中国近代史是中国人民对外反抗列 强侵略、对内反对封建专制统治的历史；知道争取民族独立和人民解放是近代 中国的历史任务。 (唯物史观、史料实证、历史解释)
3. 认识捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统；认识和感悟五四 精神、伟大建党精神、长征精神、抗争精神等，继承革命传统，培养优良作风。 (历史解释、家国情怀)
4. 通过学历史，知道民族民主革命的艰巨性，认识没有中国共产党 就没有新中国，学习仁人志士为救国救民而英勇斗争的精神，坚定为中华民族 伟大复兴而奋斗的信念。 (历史解释、家国情怀)
本单元通过对鸦片战争、第二次鸦片战争和太平天国运动等事件及相关人 物的介绍，讲述了中国开始沦为半殖民地半封建社会的历史。学生需要掌握鸦 片战争、第二次鸦片战争和太平天国运动等历史事件的基本史事并理解其对中 国近代社会的影响，引导学生认识中国近代史不仅是中国遭受列强侵略的历史， 也是中国人民为了民族独立、人民解放而不屈不挠斗争的历史，还是有识之士 进行救亡图存、寻求近代化道路的探索史。
课程标准在“教学提示”中，建议通过下列活动提升核心素养：
1. 观察并绘制近代历史地图；
2. 举办革命故事会，讲述中国近代历史上英雄人物的故事，弘扬革命精神；
3. 观看近代历史题材的影视作品，撰写观后感，进行交流；
4. 举办近代革命歌曲演唱会，通过演唱，感受近代革命历史发展的脉动， 讴歌革命精神，陶冶革命情操；
5. 进行近代历史的实地调查，如参观考察革命遗址遗迹，通过走访、调查， 搜集与近代历史事件、历史人物相关的材料等，整理信息，形成调查报告，汇 报并交流；
6. 围绕近代历史上的革命精神，举办革命精神研讨会，探讨革命精神的内 涵、意义及影响，交流学习体会；
7. 比较近代历史上的同类史事并绘制图表，用板报等形式展示；
8. 围绕中国近代重要的史事，采用个人与小组相结合的方式，搜集相关史
料，深入研讨，撰写历史小论文。
(二) 教材分析
1.知识框架
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2.时空坐标
3.教学内容分析
本单元是中国近代史的开篇，单元主题是“中国开始沦为半殖民地半封建 社会” ，时间线索从 1840 年鸦片战争开始到 19 世纪 60 年代太平天国运动的失 败，包括 3 课学习内容，分别是鸦片战争、第二次鸦片战争和太平天国运动， 主要历史发展线索是中国在西方列强的侵略下由封建社会开始沦为半殖民地半 封建社会，中国人民开始了英勇的民族独立、人民解放的抗争。
19 世纪中期，英、法等西方列强接连发动侵略中国的战争，中国的主权独 立和领土完整不断遭到破坏，西方列强与中华民族的矛盾激化，中国的社会危 机不断加深，开始沦为半殖民地半封建社会。在内忧外患中，中国人民为反抗 列强侵略，争取民族独立，进行了英勇的斗争，开始了救亡图存的探索。 以洪 秀全等为代表的中国农民阶级发动了太平天国运动，沉重打击了清王朝统治和 外国侵略势力。
中国近代史是一部中华民族的屈辱史，英国发动鸦片战争揭开了侵略的序
幕，逼迫清政府签订一系列不平等条约，严重破坏中国领土和主权的完整，改 变了中国的社会性质，使中国一步一步地沦为半殖民地半封建社会。
中国近代史也是一部中国人民的抗争史，面对西方列强的侵略，中国人民 不屈不挠，宁死抵抗，既有林则徐虎门销烟，更有关天培、陈化成等战场上奋 勇杀敌。
中国近代史还是中国各界仁人志士的探索史，面对西方列强的侵略，不甘 屈服的中华儿女，为挽救民族危亡、争取民族独立进行了前仆后继、艰苦卓绝 地探索，如林则徐、魏源等有识之士“开眼看世界” ，农民阶级掀起太平天国 运动。
本单元的教学，一方面，要让学生认识中国近代悲剧的根源是国内封建统 治的腐朽和外国列强的入侵，认识封闭、落后与无知给国家和民族带来的深重 灾难，认识落后的封建制度无法战胜先进的资本主义制度，认识与时俱进和国 家强盛的重大意义，培养学生的忧患意识和振兴中华的历史使命感；另一方面， 要让学生体会中华民族英勇不屈的抗争精神，感悟近代中国人民探索国家出路、 救亡图存的奋斗精神，继而继承和弘扬以爱国主义为核心的民族精神，树立为 家乡、国家和世界发展贡献力量的远大理想和责任担当。
(三) 学情分析
学生在小学阶段已经学习过两次鸦片战争的基本史实，这有利于学生对本 单元内容的学习。但只停留在较浅层次的“事”上，而对较深层次的“理”，
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如两次鸦片战争发生的背景与中国失败原因、太平天国运动发生与失败的原因 等缺乏全面认识，因此八年级教学中应结合教材内容和情境材料，帮助学生理 性分析。半殖民地半封建社会是本单元的核心概念，复杂且抽象，对于八年级 学生来说是比较难理解的，教学中宜对比鸦片战争前中国封建社会状况，结合 《南京条约》 《北京条约》等条约内容，化抽象为具体，帮助学生理解这一概 念。
学生通过七年级对历史知识的学习，已经初步掌握了运用历史唯物主义观 点分析和评价历史人物、历史事件的方法，基本具备了用不同方法整理历史知 识的能力，学生的自主学习能力不断提高，且有着较强的好奇心，教师要注意 激发学生的学习内驱力，使学生对学习内容产生兴趣，在探究、 比较中挖掘理 性思维，保护学生的学习热情。
我校是一所郊区学校，学生家庭经济条件一般，大多数学生对历史知识的 获取来源于课本及课堂，课余查阅资料的途径有限，这就要求教师在作业布置 中，注意利用现有资源，给予学生更多的历史拓展性资料及方法引导，营造历 史学习氛围，拉近学生与历史的距离；同时丰富作业形式，采用课前自主导学， 课中合作学习，课后分层巩固等方式推进学习活动的开展，更好地培养学生的 史学素养。
三、单元学习与作业目标
时空观念
能够叙述鸦片战争、第二次鸦片战争和太平天国运动等史事的基本进程， 知道这些史事发生的时间和地点、原因和结果，理解这些事件间的内在关系， 初步养成历史时序意识和历史空间感。
史料实证
能够初步阅读和理解鸦片战争、第二次鸦片战争、太平天国运动及《南京 条约》 《天津条约》 《北京条约》等不平等条约的相关史料，并运用这些史料 分析认识鸦片战争对中国近代社会的影响。
历史解释
结合国际国内形势分析鸦片战争、第二次鸦片战争和太平天国运动爆发及 失败的原因，认识落后就要挨打的道理，知道争取民族独立和人民解放是近代 中国的历史任务。
唯物史观
能够通过对比鸦片战争前中国封建社会状况并结合《南京条约》 《天津条 约》 《北京条约》等史料分析近代中国逐步成为半殖民地半封建社会的原因， 认识中国近代史是中国人民对外反抗列强侵略、对内反对封建专制统治的历史。
家国情怀
通过林则徐虎门销烟、太平军抗击洋枪队等史事，认识捍卫国家主权和民 族尊严是中华民族的优良传统，知道民族民主革命的艰巨性，学习仁人志士为
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救国救民而英勇斗争的精神，坚定为中华民族伟大复兴而奋斗的信念。
四、单元作业设计思路
历史作业既是课堂教学的有效延伸，也是学生学习历史的重要方式和手段。
新课程改革要求教师创新作业设计，立足学生核心素养发展，倡导体验、 实践、参与、合作与交流的学习方式，培养学生的自主探究意识及创新能力， 落实立德树人，以达到减负提质的效果。
基于此，本单元作业设计结合“双减”背景， 以培养学生历史核心素养为 基本目标， 以《义务教育历史课程标准 (2022 年版) 》为依据，紧扣单元大概 念“中国开始沦为半殖民地半封建社会” ，在分析课标、教材、学情的基础上 创新作业形式，增加跨学科主题学习作业，挖掘学生潜能，激发学生学习历史 的兴趣，引导学生主动参与，勤于动手，乐于探究，从而提升史学素养。
因此，本单元作业设计在以下方面积极创新：
(一) 紧扣课程标准，落实学科素养
《义务教育历史课程标准 (2022 年版) 》明确指出：义务教育历史课程是 学生在马克思主义唯物史观的指导下，了解中外历史发展进程、传承人类文明、 提高人文素养的课程。本单元是中国近代史的起始单元，学生在基本史事学习 的基础上，体会中华民族英勇不屈的抗争精神，认识与时俱进和国家强盛的重 大意义，增强振兴中华的历史使命感。本单元作业设计以此为出发点，结合历 史学科特点， 以少而精的作业取代简单的重复性的大量作业，达到减负增效的 目的。一方面，结合近年中考实际，设置一些常规题，提升学生的应试技巧； 另一方面，开发一些跨学科主题学习活动的新颖题型作业，如“看电影，学历 史” 、 “绘制中华英雄谱” 、 “创制思维导图” 、 “制作历史小报”等，加强 学生运用多学科知识与技能进行综合探究的能力。
(二) 创新作业形式，构建历史时空
历史学习中往往充斥着大量的时间、地点、人物、事件等，仅仅依靠课堂 中教师的讲授，学生往往记不清、记不准、记不牢，难以形成扎实的史学素养。 将事件、人物、现象等置于历史发展的特定或总体进程及具体的地理空间中加 以考察，设法引领学生在历史情境中展开学习活动，既培养了学生的时空观念 素养，也能更好地激发学生学习的兴趣，调动个体内驱力，增强学生的主人翁 意识。基于此，本单元作业设计，我们设置了“课前导学作业” 、 “课中同步 作业”和“课后分层作业”三部分。
“课前导学作业”以活动性自主探究型作业为主，主要有观看影视作品写 观后感、搜集历史小故事等探究型活动， 目的是充分激发学生历史学习的兴趣， 为课堂学习奠定基础，既培养了学生预习的好习惯，也拓展了学生的知识面， 引领学生叩开历史的大门，进入特定的历史时空，在潜移默化中学会区分“艺 术真实”与“历史真实”，形成正确的历史观。
“课中同步作业”以小组合作学习为主， 目的是扩大学生课堂学习参与程 度，调动学习热情，发挥学生的主体性，主要围绕历史地图展开，受地理知识 及古今地名更替等因素影响，历史地图的识读一直是初中教学的一个难点。因 此，本作业设计专门开辟一个 5 分钟左右的课堂小组合作探究型作业，在教师
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的现场指导下进行鸦片战争、沙俄侵占我国领土及太平天国运动形势图的绘制， 采取“图走历史”的方式，构建清晰的时空观念，丰富了历史学习方法，提升 了学生的历史学习能力。
“课后分层作业”充分尊重学生的个性特点，侧重考查学生课程目标达成 度、历史核心素养要素的落实情况，更好地助力学生发展。我们结合不同的学 情，设置了三个不同层次、不同难度系数的巩固型作业，让学生能够及时地巩 固所学知识，养成及时复习的习惯，同时依据“最近发展区”理论，尊重学生 的个性化发展，设置一些拔高型题目，拓展学习空间，让每个学生都有的吃、 吃得饱、吃得好。
围绕每课中的大概念，进行系统的课前——课中——课后作业设置，学生 养成了良好的学习习惯，同时，跳出历史时空的局限，让学生更真切地触摸历 史时空，感受历史真实，营建历史堡垒，充分发挥历史课程的育人功能。
(三) 分层设置作业，尊重个性发展
历史作业是历史教学的重要组成部分，是形成历史学科素养的重要途径。 但不同的学生学习能力不同，学习需求也各有差异。学生的差异性决定了作业 设置的多元化。每个层次的学生都要有适合自己的作业。为了满足不同层次学 生的学习需求，本作业设计从学生的认知水平出发，依据《义务教育历史课程 标准 (2022 年版) 》 “学业质量”标准，精选大量史料，创新作业评价方式， 设置 A、B、C 三类不同层次的课后巩固型作业评价和单元评价，准确判断学生 在学习过程中核心素养的达成度。
A 类作业评价侧重于学生基础知识的巩固，重点掌握历史发展过程中的重 要史事，构建清晰合理的知识体系，形成时空观念，为进一步学习奠定基础。B 类作业评价适用于有一定基础知识及学习能力的学生，了解历史发展过程中的 各种联系，鼓励其进一步的深入探究，对史料进行研习、运用及迁移，侧重史 料研读及历史解释素养的训练。C 类作业评价适用于基础知识扎实、学有余力 的学生，认识历史发展的基本规律和大趋势，侧重于思维能力的训练和学的拔高，形成完整的史学素养。当然，在保护学生学习自信的前提下，教师 也要鼓励学生勇于挑战，积极选择稍高难度类别或者感兴趣的作业评价，在挑 战中锻炼毅力，提升学习能力，发展核心素养。
(四) 多元发展评价，发挥育人功能
恰当的作业评价，积极的针对性鼓励是建立学习自信的法宝，是学习能力 提升的加速器，是核心素养形成的强化剂。无论学生作业的正确率如何，都是 学生的劳动付出，都应该得到肯定和赞赏。因此，本作业设计在评价设置上， 立足发展性的评价观， 以课程目标和课程内容为依据，确定符合学业质量标准 的评价目标，将形成性评价与诊断性评价相结合，实行评价主体及方式的多元 化，既有教师视角的评价，也有学生视角的自评、同学视角的互评，在明晰相 关史事的基础上，侧重学生学习行为的肯定和学习能力的养成发展。在“课前 导学作业”和“课中同步作业”中，采用等级评价表的形式，鼓励学生自评、 同学互评，用“很棒” 、 “进步中” 、 “再接再厉”等激励性词语，关注学生 学习态度、学习参与程度等，寄托肯定、希望与期许；在“课后分层作业”及 “单元检测卷”后面设置陈述型的“学生自评”和“教师评价” ，实行增值评 价，促进学生学习的长足发展，在评价中反思自己的学习行为，汲取同学的学
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习智慧，明晰教师的激励期许。在“课后分层作业”中，大大增加了跨学科主 题探究活动题，从特定的问题意识出发，将分散在不同地方的内容整合在一起， 培养学生运用多学科知识与技能进行综合探究的能力，为创新型人才成长奠定 基础，同时学生能在作业中刷出存在感，增强获得感，提升学习自信心。
另外，独立开辟“我的反思与收获”一栏，提醒学生及时更正错题，学会 随时反思，记录每次作业中的困惑与收获，既是一处错题、重点题集中地，也 是一个小小的核心要点笔记栏，学生可以非常方便快捷地随时进行有针对性地 复习与巩固，大大提高了学习效率，也方便教师进行针对性的指导。
五、单元作业结构
本单元作业设计包含课时作业设计和单元质量检测作业设计两大部分。 其中，课时作业包含课前导学作业、课中同步作业和课后分层作业。
课前导学作业以活动性自主探究型作业为主， 目的是创设历史情境，促使 学生了解、感受、体会历史的真实境况和当时人们面临的实际问题，拉近学生 与历史之间的距离，激发学生学习历史的兴趣，为课堂学习奠定基础。
课中同步作业以小组合作学习为主， 目的是扩大学生课堂学习参与程度， 调动学习热情，发挥学生的主体性，观察、记录学生的学习过程，对学生参与 学习活动的状态、进展与成效等作出评判，根据课堂评价的结果优化教学，提 高教学活动的有效性。
课后分层作业紧扣课堂学习的内容和目标，通过各种形式的作业任务的完 成情况评价学生的学习表现，充分尊重学生的个性特点，侧重评价学生课程目 标达成度、历史核心素养各要素的落实情况，更好地助力学生发展。
单元质量检测作业运用纸笔测试的形式对学生完成本单元的学习后达到的 学业成就进行诊断性评价， 以安徽省历年中考真题为参考，编制标准化试题， 结合当前“双减”的时代背景，坚持“五育”并举，尊重学生个性需求，全面 关注学生素养发展，也为后面单元的学习做好铺垫，发挥评价促进学习和改进 教学的功能。
六、作业适用对象
八年级学生。
A 类作业属基础型作业，适用学习基础一般，学习能力有限的学生； B 类作业属提高型作业，适用学习基础及能力中等程度的学生；
C 类作业属挑战型作业，适用学习基础扎实，学习能力较强，学有余力的 学生。
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第二部分 课时作业设计
第 1 课 鸦片战争
学习内容
一、鸦片走私与林则徐禁烟
二、英国发动侵略战争
三、《南京条约》的签订
学习与作业目标
能够叙述鸦片战争的基本进程，知道相关史事发生的时间和地点、原因和 结果，理解这些事件间的内在关系，初步养成历史时序意识和历史空间感。
能够初步阅读和理解鸦片战争及《南京条约》等不平等条约的相关史料， 并运用这些史料分析认识鸦片战争对中国近代社会的影响。
能够结合国际国内形势分析鸦片战争爆发及失败的原因，认识落后就要挨 打的道理，知道争取民族独立和人民解放是近代中国的历史任务。
能够通过对比鸦片战争前中国封建社会状况并结合《南京条约》等史料分 析近代中国逐步成为半殖民地半封建社会的原因，认识中国近代史是中国人民 对外反抗列强侵略、对内反对封建专制统治的历史。
能够通过林则徐虎门销烟、关天培、陈化成等抗英事迹，认识捍卫国家主 权和民族尊严是中华民族的优良传统，知道民族民主革命的艰巨性，学习仁人 志士为救国救民而英勇斗争的精神，坚定为中华民族伟大复兴而奋斗的信念。
课前导学作业
设计意图
历史是过去的事情，为了促进学生了解、感受、体会历史的真实境况和当 时人们面临的实际问题，需要拉近学生与历史之间的距离。该作业旨在创设历 史情境，营造一定的历史学习氛围，激发学生学习历史的兴趣，为课堂学习奠 定基础，一方面，培养学生预习的好习惯，锻炼自主探究意识，拓展学生的学 习广度，充实学生的知识宝库；另一方面，引用电影作品实现跨学科主题学习， 引导学生学会发现电影中的历史细节，通过写观后感的方式，在交流观看电影 的感受过程中提升核心素养。
作业时间
10 分钟
作业对象
全体学生
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作业内容
“看电影，学历史”
观看电影《鸦片战争》，根据电影情节并结合史实，写一篇观后感。
评价设计
评价实施主体：学生自评、同学互评
评价标准：
评 价 内 容 很棒 进步中 再接再厉
史论结合，感由史生，体现历史学科特点
内容结构完整，情节生动
语言准确、流畅、生动
能感悟人物品质，体味精神内涵，有自己的见解
能引申出同类型史事，具有创新性
作业分析
该作业设计为跨学科主题学习活动型作业，具有较大的弹性空间，学生可 以在周末或假期观看电影，观后感不拘泥形式，不固定字数，力求做到“史论 结合、感由史生、有感而发” ，能体现学生的个性化认识，引领学生叩开历史 学习的大门，进入特定的历史时空，在潜移默化中学会区分“艺术真实”与 “历史真实”，形成正确的历史观。
对此项作业的评价，采用等级激励式形成性评价，主要关注学生学习态度 及学习参与程度，更多地关注学生的进步，注重学生在掌握知识、运用方法、 解决问题、论证及表述等方面的提高， 以及在学习过程中的合作交流、情感态 度等方面的变化。
课中同步作业
设计意图
该作业以历史地图为依托，采取“图走历史”的方式，引导学生通过识读 《鸦片战争形势图》，认识资本主义列强的侵略特点，培养学生的时空观念、 史料实证等素养。同时，扩大学生课堂学习参与程度，调动学习热情，发挥学 生的主体性，观察、记录学生的学习过程，对学生参与学习活动的状态、进展 与成效等作出评判，根据课堂评价的结果优化教学，提高教学活动的有效性。
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作业用时
5 分钟
作业对象
全体学生
作业内容
“历史地图上的鸦片战争”
请结合《鸦片战争形势图》等相关地图，绘制英军入侵路线图，归纳英国 入侵中国的特点。
评价设计
评价实施主体：学生自评，同学互评，现场评价，激励为主
评价标准：
评 价 内 容 很棒 进步中 再接再厉
地点、时间等信息准确、完整
过程详实，整体美观
语言阐述准确、态度得体
特点归纳恰当，有自己的见解
作业分析
该作业为小组合作探究型作业，通过识读历史地图，梳理、总结鸦片战争 的发展趋势及侵略特点，加强学生的时空观念、史料研读等素养，但课堂时间 紧、任务重，给予学生的时间有限，需要教师适时地引导、点拨，课堂可选取 少量优秀作业进行示范、展示。
课后分层作业
设计意图
适当的课后作业有助于学生对所学知识保持记忆，并将课堂知识进行消化 吸收，形成自己的知识储备，养成独立思考、探索的习惯，建立起独立的思维 意识，形成核心素养。本作业设计紧扣课堂学习的内容和目标，通过各种形式 的作业任务的完成情况评价学生的学习表现，充分尊重学生的个性特点，侧重
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评价学生课程目标达成度、历史核心素养各要素的落实情况，更好地助力学生 发展。
我们结合不同学生的学情，设置了三个不同层次、不同难度系数的巩固型 作业，让学生能够及时地巩固所学知识，养成及时复习的习惯，同时依据“最 近发展区”理论，尊重学生的个性化发展，设置一些拔高型题目，拓展学习空 间，让每个学生都有的吃、吃得饱、吃得好。
A 类作业评价侧重于学生基础知识的巩固，重点掌握历史发展过程中的重 要史事，构建清晰合理的知识体系，形成时空观念，为进一步学习奠定基础。
B 类作业评价适用于有一定基础知识及学习能力的学生，了解历史发展过 程中的各种联系，鼓励其进一步的深入探究，对史料进行研习、运用及迁移， 侧重史料研读及历史解释素养的训练。
C 类作业评价适用于基础知识扎实、学有余力的学生，认识历史发展的基 本规律和大趋势，侧重于思维能力的训练和学的拔高，形成完整的史学 素养。
当然，学生在教师指导下选择了某类作业后，另外两类作业亦可供学生选 做参考。在保护学生学习自信的前提下，教师也要鼓励学生勇于挑战，积极选 择稍高难度类别或者感兴趣的作业评价，在挑战中锻炼毅力，提升学习能力， 发展核心素养。
评价设计
评价实施主体：学生自评、教师评价
等级评价标准：
评 价 内 容 很棒 进步中 再接再厉
内容准确、完整、详实
书写工整、美观，作业干净
能自主回顾作业内容
能结合作业内容进行自我反思
作业用时
10 分钟
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作业内容
(一) 第 1 课 鸦片战争 课后分层作业 (学生版)
课 题 鸦片战争 年 级 八年级 学 科 历史
作业目标 1.掌握虎门销烟、鸦片战争及《南京条约》等重要史事，能将其置 于正确的时间和空间之中，并能结合相关史料进行解读； 2.了解虎门销烟、鸦片战争及《南京条约》等重要史事之间的联 系，认识鸦片战争对中国近代社会的影响。 3.在了解上述重要史事和各种联系的基础上，结合相关史料分析近 代中国逐步成为半殖民地半封建社会的原因，认识落后就要挨打的道 理，学习仁人志士为救国救民而英勇斗争的精神，坚定为中华民族伟大 复兴而奋斗的信念。
建议用时 10 分钟
A 类作业——基础型作业
作 业 内 容 我的反思与收获
一、单项选择题 1．史学家陈旭麓指出： “这场战争， 自西方人 1514 年到中国 起，是他们积 325 年窥探之后的一逞。对于中国来说，这场战争是 一块界碑。它铭刻了中世纪古老的社会在炮口逼迫下走入近代的最 初一步。 ”这场战争是指 ( ) A．鸦片战争 B．第二次鸦片战争 C． 甲午中日战争 D．八国联军侵华战争 2．中英《南京条约》是中国近代第一个不平等条约。下列条款 属于该条约的主要内容是 ( ) ①割让香港岛给英国②中国赔偿白银 4.5 亿两③允许在通商口 岸设立工厂④开放广州、厦门、福州、宁波、上海五处为通商口岸 A．①③ B．③④ C．①④ D．②③ 3．《南京条约》中开放的通商口岸位于最北边的是 ( ) A．广州 B．厦门 C．福州 D．上海 二、材料解析题 臣窃见近来银价递增，每银一两，易制钱一千六百有零，非耗 银于内地，实漏银于外夷也。 ……其初不过纨绔子弟， 习为浮靡， 尚知敛戢。嗣后上自官府缙绅，下至工商优吏， 以及妇女僧尼道 士，随在吸食。 ……以中国有用之财，填海外无穷之壑。易此害人 之物，渐成病国之忧。 日复一 日，年复一年， 臣不知伊于胡底。 --黄爵滋《请严塞漏卮以培国本折》 一位英国人也说： “‘奴隶贸易’ 比起‘鸦片贸易’来，都要
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算是仁慈的。我们没有毁灭非洲人的肉体……没有败坏他们的品 格、腐蚀他们的思想，也没有毁灭他们的灵魂。可是鸦片贩子在腐 蚀、败坏和毁灭了不幸的罪人的精神存在以后，还杀害他们的肉 体……” --马克思《鸦片贸易史》 结合上述材料，谈谈鸦片走私带来的严重危害。
B 类作业——提高型作业
作 业 内 容 我的反思与收获
一、单项选择题 1．1839 年，英国驻华商务监督义律致英国外交大臣巴麦尊的 信中说： “中国政府对陛下官员与臣民已经犯下突然而残酷的战争 罪行，用最近这样的方式强迫缴出英国人的财产就是一种侵略” 。 信中所述事件 ( ) A．成为英国对中国发动鸦片战争的根本原因 B．显示了中华民族反抗外来侵略的坚强意志 C．使清政府大量白银外流 D．成为中国近代史的开端 2．英国政府为打开中国市场，在 1840 ﹣ 1842 年间发动了侵略 中国的鸦片战争，中国丧失了独立自主的地位，古老的中国开始被 卷进世界资本主义经济漩涡。鸦片战争 ( ) A．是中国近代史的开端 B．是丧失中国领土最多的战争 C．大大加深了中国的民族危机 D．揭开了全国性战略进攻的序幕 二、材料解析题 阅读下列材料,回答问题。 材料一 第一次鸦片战争,当时中国投入陆军兵力约 10 万人,水 师约 1 万人,船只多系木质铁皮,铁炮质量差,杀 伤力小 ;英军约 2 万人,直接参战的陆海军约 0.6 万-0.7 万人,出动战舰 20 艘,船坚炮利，其 结果以中国惨败和英国胜利而结束。 材料二 鸦片战争形势图(右图)。 请回答： (1) 根据材料一，概括鸦片战争中国惨败的原因。这是中国失 败的根本原因吗？为什么？
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(2) 观察材料二的图片，鸦片战争后，中英两国在图中的 F 点 签订了条约，这个地点是哪个城市？战后被迫割让给英国的是什么 地方？ (3)鸦片战争后，中国被迫开放了 A、B、C、D、E 五个通商口 岸，它们分别代表哪个城市？这些城市在地理分布上有什么特点？
C 类作业——挑战型作业
作 业 内 容 我的反思与收获
一、材料解析题 阅读材料，回答问题。 材料一 鸦片烟,真狡狯……这是西洋要将中国害。女子变妖 怪,男子变痴呆。未老身先死,已死身不埋。 材料二 1840 年爆发的第一次鸦片战争,当时中国投入陆军兵 力约 10 万人,水师约 1 万人,船只多系木质铁皮,铁炮质差,杀伤力 小;英军约 2 万人,直接参战的陆海军约 0.6 万-0.7 万人, 出动战舰 20 艘,“船坚炮利”,其结果以中国惨败和英国胜利而结束。 问题： 1.英国为什么要向中国走私鸦片？ 2.材料一反映了什么问题？ 为解决这一 问题，清政府有何举 措？ 3.概括材料二中鸦片战争中国惨败的重要原因。这是中国失败 的根本原因吗？ 4.鸦片战争带给我们留下哪些历史思考？ 二、活动与探究题 结合《南京条约》的相关内容，对比 1840 年前的中国，你认为 鸦片战争后中国社会发生了哪些变化？
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三、实践与制作题 【人物速写】 利用图书馆等资源查阅相关资料，结合所给信息制作民族英雄 林则徐信息速写卡，感悟爱国精神。 (提示：人物的出生年月、生 平经历、成就总结、精神品质等) 林则徐，清末禁烟运动的主力， 以“虎门销烟”闻名于世，近 代中国“睁眼看世界第一人” 。他曾严正声明： “若鸦片一 日不 绝，本大人一 日不回，誓与此事相始终，断无中止之理。 ”但他对 于西方的文化、科技和贸易则持开放态度，主张学其优而用之，他 主持编译的《四洲志》，对晚清的洋务运动乃至日本的明治维新都 具有启发作用。 人物速写区：
学生自评 教师评价
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(二) 第 1 课 鸦片战争 课后分层作业 (教师版)
A 类作业——基础型作业
一、单项选择题
1．史学家陈旭麓指出： “这场战争， 自西方人 1514 年到中国起，是他们
积 325 年窥探之后的一逞。对于中国来说，这场战争是一块界碑。它铭刻了中 世纪古老的社会在炮口逼迫下走入近代的最初一步。 ”这场战争是指 ( )
A．鸦片战争 B．第二次鸦片战争
C． 甲午中日战争 D．八国联军侵华战争
【设计意图】本题主要培养学生的“史料研读”素养。
【作业分析】 由材料可知，1514+325=1839 年， 由“在炮 口逼迫下走入近 代的最初一步”等关键信息，史料描述的是 1840 年的鸦片战争。故选 A。
【评价标准】A
2．中英《南京条约》是中国近代第一个不平等条约。下列条款属于该条约 的主要内容是 ( )
①割让香港岛给英国②中国赔偿白银 4.5 亿两③允许在通商口岸设立工厂
④开放广州、厦门、福州、宁波、上海五处为通商口岸
A．①③ B．③④ C．①④ D．②③
【设计意图】本题主要提升学生“时空观念”素养。
【作业分析】据题干可知，这个条约是中英《南京条约》 。其主要内容： 开放广州、厦门、福州、宁波、上海为通商口岸。中国赔款 2100 万银元；割让 香港岛给英国；英国商人进出口货物缴纳的税款，中国须同英国商定。故选 C。
【评价标准】C
3．《南京条约》中开放的通商口岸位于最北边的是 ( )
A．广州 B．厦门 C．福州 D．上海
【设计意图】本题主要提升学生的“时空观念”素养。
【作业分析】结合所学知识可知，1842 年 8 月， 中英《南京条约》签订， 开放五口，其按地理位置由南向北依次是广州、厦门、福州、宁波、上海。故 选 D。
【评价标准】D
二、材料解析题
臣窃见近来银价递增，每银一两，易制钱一千六百有零，非耗银于内地， 实漏银于外夷也。 ……其初不过纨绔子弟， 习为浮靡，尚知敛戢。嗣后上自官 府缙绅，下至工商优吏， 以及妇女僧尼道士，随在吸食。 ……以中国有用之财， 填海外无穷之壑。易此害人之物，渐成病国之忧。 日复一 日，年复一年， 臣不 知伊于胡底。
--黄爵滋《请严塞漏卮以培国本折》
一位英国人也说： “‘奴隶贸易’比起‘鸦片贸易’来，都要算是仁慈的。 我们没有毁灭非洲人的肉体……没有败坏他们的品格、腐蚀他们的思想，也没 有毁灭他们的灵魂。可是鸦片贩子在腐蚀、败坏和毁灭了不幸的罪人的精神存
16 统编人教版八年级第一单元 中国开始沦为半殖民地半封建社会
在以后，还杀害他们的肉体……” --马克思《鸦片贸易史》
结合上述材料，谈谈鸦片走私带来的严重危害。
【设计意图】本题主要提升学生准确解读史料信息以及理解问题的能力， 理解并识记鸦片走私带来的严重危害的相关史实，培育学生的“历史解释”素 养。
【作业分析】本题属于材料研读题，学生需要认真研读材料，理解材料观 点，把握关键词，立足材料思考问题，鸦片走私作为一种非法行为，被各国诟 病，学生可以从经济、政治、军事及吸食者自身等方面进行思考。
【评价标准】
鸦片走私给中华民族带来深重灾难， 白银大量外流，直接威胁到清政府的 财政；摧残国人的体质和精神；导致政治腐败和军队战斗力削弱。
B 类作业——提高型作业
一、单项选择题
1 ． 1839 年，英国驻华商务监督义律致英国外交大臣巴麦尊的信中说： “中国政府对陛下官员与臣民已经犯下突然而残酷的战争罪行，用最近这样的 方式强迫缴出英国人的财产就是一种侵略” 。信中所述事件 ( )
A．成为英国对中国发动鸦片战争的根本原因
B．显示了中华民族反抗外来侵略的坚强意志
C．使清政府大量白银外流
D．成为中国近代史的开端
【设计意图】本题主要培养学生的“历史解释”素养。
【作业分析】根据所学知识可知，面对鸦片流毒，林则徐上书道光帝要求 严禁鸦片，并身体力行进行虎门销烟，显示了中华民族反对外来侵略的坚强意 志。据题干可知，信中所述事件是 1839 年林则徐虎门销烟。故选 B。
【评价标准】B
2．英国政府为打开中国市场，在 1840 ﹣ 1842 年间发动了侵略中国的鸦片 战争，中国丧失了独立自主的地位，古老的中国开始被卷进世界资本主义经济 漩涡。鸦片战争 ( )
A．是中国近代史的开端 B．是丧失中国领土最多的战争
C．大大加深了中国的民族危机 D．揭开了全国性战略进攻的序幕 【设计意图】本题培养学生的“唯物史观”素养。
【作业分析】根据所学知识可知，鸦片战争使中国从封建社会逐步沦为半 殖民地半封建社会。鸦片战争是中国历史的转折点，是中国近代史的开端。故 选 A。
【评价标准】A
二、材料解析题
阅读下列材料，回答问题。
材料一 第一次鸦片战争,当时中国投入陆军兵力约 10 万人,水师约 1 万人,
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船只多系木质铁皮,铁炮质量差,杀伤力小;英军约 2 万人,直接参战的陆海军约
0.6 万-0.7 万人,出动战舰 20 艘,船坚炮利，其结果以中
国惨败和英国胜利而结束。
材料二 鸦片战争形势图(右图)。
请回答：
(1) 根据材料一，概括鸦片战争中国惨败的原因。
这是中国失败的根本原因吗？为什么？
(2) 观察材料二的图片，鸦片战争后，中英两国在
图中的 F 点签订了条约，这个地点是哪个城市？战后被迫割让给英国的是什么 地方？
(3) 鸦片战争后，中国被迫开放了 A、B、C、D、E 五个通商口岸，它们 分别代表哪个城市？这些城市在地理分布上有什么特点？
【设计意图】历史地图蕴含着丰富的历史信息。对历史地图的解读，除了 需要学生具有扎实的历史基础外，还需要运用地理知识，具备史地结合能力， 是跨学科考查的重要载体， 因此是学生历史学习的重点也是难点。本题作业以 鸦片战争形势示意图为情景， 围绕地图设计问题，考查学生读取历史地图有效 信息能力和“图”“史”结合能力，着力培育学生的“时空观念” 、 “史料实 证”及“历史解释”素养。
【作业分析】第 (1) 问，学生可通过具体史料提供的有关信息进行思考， 结合所学知识可知，西方国家凭借其强大的军事力量，走上对外侵略扩张之路， 落后的封建制度无法战胜新兴的资本主义制度，面对鸦片战争的失败， 中国开 启了屈辱的近代史。第 (2) 问需要结合地图和地理知识进行分析。第 (3) 问 通商 口岸问题，通过对教材内容的识记或利用地图中有关开放通商 口岸的信息 进行归纳、概括。
【评价标准】
(1)中国武器落后，英国武器先进。不是。 因为鸦片战争中国惨败的根本 原因是清朝封建制度落后，统治者昏庸愚昧 (或者“落后的封建制度无法抵挡 新兴的资本主义制度”) 。
(2)南京。香港岛。
(3)广州、厦门、福州、宁波、上海。都是分布在东南沿海地区。
C 类作业——挑战型作业
一、材料解析题
阅读材料，回答问题。
材料一 鸦片烟,真狡狯……这是西洋要将中国害。女子变妖怪,男子变痴 呆。未老身先死,已死身不埋。
材料二 1840 年爆发的第一次鸦片战争,当时中国投入陆军兵力约 10 万 人,水师约 1 万人,船只多系木质铁皮,铁炮质差,杀伤力小;英军约 2 万人,直接
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参战的陆海军约 0.6 万-0.7 万人,出动战舰 20 艘,“船坚炮利”,其结果以中国 惨败和英国胜利而结束。
问题：1.英国为什么要向中国走私鸦片？ 2.材料一反映了什么问题？为解决这一问题，清政府有何举措？
3.概括材料二中鸦片战争中国惨败的重要原因。这是中国失败的根本原因 吗？
4.鸦片战争带给我们留下哪些历史思考？
【设计意图】本题考查的是学生对鸦片战争理解的深入，尤其要注意学生 对落后就要挨打意识的理解，着重“史料研读”及“家国情怀”素养的提升。
【作业分析】依据所学知识可知，鸦片输入给中华民族带来了深重的灾难， 鸦片战争打开了清政府闭关锁国的大门，而这一切的根源来自腐朽落后的封建 制度。
【评价标准】 1.清朝的闭关政策和中国自给自足的经济形态,顽强抵制了英国工业产品的
倾销； 而鸦片走私却可以牟取暴利,于是英国商人便向中国大量走私鸦片(或为
了扭转对华贸易逆差)。 2.鸦片输入危害巨大。派林则徐到广东查禁鸦片,并进行虎门销烟。 3.中国武器落后于英军,英国船坚炮利。不是,中国惨败的根本原因是腐朽
落后的封建制度无法对抗新兴的资本主义制度。
4.落后就要挨打。 (言之有理即可)
二、活动与探究题
结合《南京条约》的相关内容，对比 1840 年前的中国，你认为鸦片战争后 中国社会发生了哪些变化？
【设计意图】本题主要考查了学生对鸦片战争后中国社会带来的变化的理 解，多角度认识历史事件的影响，培养学生用唯物主义观点认识历史事物的意 识，提升“唯物史观”素养。
【作业分析】本题属于历史探究题， 以《南京条约》为背景依托，考查的 是学生的理解和分析能力，并结合所学知识进行合理论证的能力，解题的关键 是熟练掌握基础知识，可以从主权完整、政治、经济、社会性质等方面进行探 究。
【评价标准】
鸦片战争前， 中国政治上是一个独立自主的封建国家，清政府行使全部主
权，经济上自然经济占统治地位。
鸦片战争后，香港岛的割让破坏了中国的领土主权，协定关税破坏了中国 的关税自主权；五口通商和协定关税有利于西方列强疯狂向中国倾销商品和掠
统编人教版八年级第一单元 中国开始沦为半殖民地半封建社会 19
夺原料，使中国的自然经济开始解体；鸦片战争使中国开始沦为半殖民地半封 建社会。
三、实践与制作题
【人物速写】
利用图书馆等资源查阅相关资料，结合所给信息制作民族英雄林则徐信息 速写卡，感悟爱国精神。 (提示：人物的出生年月、生平经历、成就总结、精 神品质等)
林则徐，清末禁烟运动的主力， 以“虎门销烟”闻名于世，近代中国“睁 眼看世界第一人” 。他曾严正声明： “若鸦片一 日不绝，本大人一 日不回，誓 与此事相始终，断无中止之理。 ”但他对于西方的文化、科技和贸易则持开放 态度，主张学其优而用之，他主持编译的《四洲志》，对晚清的洋务运动乃至 日本的明治维新都具有启发作用。
人物速写区：
【设计意图】本题通过实践活动，激发学生的求知欲，调动学生的学习积 极性，进一步提升学生的收集整理资料，认识理解民族英雄的能力，增强爱国 意识，培养学生“家国情怀”素养。
【作业分析】本题属于主观探究题，既考查学生捕捉历史信息的能力，也 考查学生书面表达的能力，层次要求较高。对于八年级学生来说，更注重学生 的参与性，应给予激励性评价。
【评价标准】
材料相对完整，史实准确，史论结合，有学生自己的思考。先小组自评， 然后互评，最后教师在小组自评、互评的基础上，根据各组具体表现，给予 “很棒” 、“进步中” 、“再接再厉”等激励性评价。
20 统编人教版八年级第一单元 中国开始沦为半殖民地半封建社会
第 2 课 第二次鸦片战争
学习内容
一、英法再次发动侵华战争
二、火烧圆明园与《北京条约》的签订
三、沙俄侵占中国北方大片领土
学习与作业目标
能够叙述第二次鸦片战争的基本进程，知道相关史事发生的时间和地点、 原因和结果，理解这些事件间的内在关系，初步养成历史时序意识和历史空间 感。
能够初步阅读和理解第二次鸦片战争及《天津条约》 《北京条约》等不平 等条约的相关史料，并运用这些史料分析认识第二次鸦片战争对中国近代社会 的影响。
能够结合国际国内形势分析第二次鸦片战争爆发及失败的原因，认识落后 就要挨打的道理，知道争取民族独立和人民解放是近代中国的历史任务。
能够通过对比第二次鸦片战争前中国封建社会状况并结合《天津条约》 《北京条约》等史料分析近代中国进一步沦为半殖民地半封建社会的原因，认 识中国近代史是中国人民对外反抗列强侵略、对内反对封建专制统治的历史。
能够通过了解英法联军火烧圆明园、沙俄割占中国大片领土等侵略史实， 认识资本主义列强的侵略本质，初步形成对国家、民族的历史使命感，坚定为 中华民族伟大复兴而奋斗的信念。
课前导学作业
设计意图
历史是过去的事情，为了促进学生了解、感受、体会历史的真实境况和当 时人们面临的实际问题，需要拉近学生与历史之间的距离。该作业旨在创设历 史情境，营造一定的历史学习氛围，激发学生学习历史的兴趣，为课堂学习奠 定基础，一方面，培养学生预习的好习惯，锻炼自主探究意识，拓展学生的学 习广度，充实学生的知识宝库；另一方面，引用电影作品实现跨学科主题学习， 引导学生学会发现电影中的历史细节，通过写观后感的方式，在交流观看电影 的感受过程中提升核心素养。
作业用时
10 分钟
作业对象
全体学生
统编人教版八年级第一单元 中国开始沦为半殖民地半封建社会 21
作业内容
“看电影，学历史”
观看电影《火烧圆明园》，根据电影情节并结合史实，写一篇观后感。
评价设计
评价实施主体：学生自评、同学互评
评价标准：
评 价 内 容 很棒 进步中 再接再厉
史论结合，感由史生，体现历史学科特点
内容结构完整，情节生动
语言准确、流畅、生动
能感悟人物品质，体味精神内涵，有自己的见解
能引申出同类型史事，具有创新性
作业分析
该作业设计为跨学科主题学习活动型作业，具有较大的弹性空间，学生可 以在周末或假期观看电影，观后感不拘泥形式，不固定字数，力求做到“史论 结合、感由史生、有感而发” ，能体现学生的个性化认识，引领学生叩开历史 学习的大门，进入特定的历史时空，在潜移默化中学会区分“艺术真实”与 “历史真实”，形成正确的历史观。
对此项作业的评价，采用等级激励式形成性评价，主要关注学生学习态度 及学习参与程度，更多地关注学生的进步，注重学生在掌握知识、运用方法、 解决问题、论证及表述等方面的提高， 以及在学习过程中的合作交流、情感态 度等方面的变化。
课中同步作业
设计意图
该作业以历史地图为依托，采取“图走历史”的方式，引导学生通过识读 《沙俄侵占中国北方领土示意图》，了解沙俄侵占中国领土的史事，培养学生 的时空观念、史料实证等核心素养。同时，扩大学生课堂学习参与程度，调动 学习热情，发挥学生的主体性，观察、记录学生的学习过程，对学生参与学习
22 统编人教版八年级第一单元 中国开始沦为半殖民地半封建社会
活动的状态、进展与成效等作出评判，根据课堂评价的结果优化教学，提高教 学活动的有效性。
作业用时
5 分钟
作业对象
全体学生
作业内容
“历史地图上的沙俄入侵中国”
请结合《沙俄侵占中国北方领土示意图》等相关地图，描述沙俄割占中国 大片领土的过程及范围，并结合所学说说对自己的启示。
评价设计
评价实施主体：学生自评，同学互评，现场评价，激励为主
评价标准：
评 价 内 容 很棒 进步中 再接再厉
地点、时间等信息准确、完整
过程详实，整体美观
观点阐述准确、态度得体
启示合理，能发表自己的见解
作业分析
该作业为小组合作探究型作业，通过识读历史地图，梳理、总结沙俄侵占 中国领土的史事，引导学生认识资本主义列强的侵略本质，激发学生爱国主义 情感，加强学生的时空观念、家国情怀等素养，但课堂时间紧、任务重，给予 学生的时间有限，需要教师适时地引导、点拨，课堂可选取少量优秀作业进行 示范、展示。
课后分层作业
设计意图
适当的课后作业有助于学生对所学知识保持记忆，并将课堂知识进行消化
统编人教版八年级第一单元 中国开始沦为半殖民地半封建社会 23
吸收，形成自己的知识储备，养成独立思考、探索的习惯，建立起独立的思维 意识，形成核心素养。本作业设计紧扣课堂学习的内容和目标，通过各种形式 的作业任务的完成情况评价学生的学习表现，充分尊重学生的个性特点，侧重 评价学生课程目标达成度、历史核心素养各要素的落实情况，更好地助力学生 发展。
我们结合不同学生的学情，设置了三个不同层次、不同难度系数的巩固型 作业，让学生能够及时地巩固所学知识，养成及时复习的习惯，同时依据“最 近发展区”理论，尊重学生的个性化发展，设置一些拔高型题目，拓展学习空 间，让每个学生都有的吃、吃得饱、吃得好。
A 类作业评价侧重于学生基础知识的巩固，重点掌握历史发展过程中的重 要史事，构建清晰合理的知识体系，形成时空观念，为进一步学习奠定基础。
B 类作业评价适用于有一定基础知识及学习能力的学生，了解历史发展过 程中的各种联系，鼓励其进一步的深入探究，对史料进行研习、运用及迁移， 侧重史料研读及历史解释素养的训练。
C 类作业评价适用于基础知识扎实、学有余力的学生，认识历史发展的基 本规律和大趋势，侧重于思维能力的训练和学的拔高，形成完整的史学 素养。
当然，学生在教师指导下选择了某类作业后，另外两类作业亦可供学生选 做参考。在保护学生学习自信的前提下，教师也要鼓励学生勇于挑战，积极选 择稍高难度类别或者感兴趣的作业评价，在挑战中锻炼毅力，提升学习能力， 发展核心素养。
评价设计
评价实施主体：教师评价
等级评价标准：
评 价 内 容 很棒 进步中 再接再厉
内容准确、完整、详实
书写工整、美观，作业干净
能自主回顾作业内容
能结合作业内容进行自我拓展
作业用时
10 分钟
24 统编人教版八年级第一单元 中国开始沦为半殖民地半封建社会
作业内容
(一) 第 2 课 第二次鸦片战争 课后分层作业 (学生版)
课 题 第二次鸦片战争 年 级 八年级 学 科 历史
作业目标 1.掌握英法联军火烧圆明园、沙俄侵占中国北方大片领土等重要史 事，能将其置于正确的时间和空间之中，并能结合相关史料进行解读； 2.了解第二次鸦片战争及《北京条约》等重要史事之间的联系，认 识第二次鸦片战争对中国近代社会的影响。 3.在了解上述重要史事和各种联系的基础上，结合相关史料认识资 本主义列强的侵略本质，初步形成对国家、民族的历史使命感，坚定为 中华民族伟大复兴而奋斗的信念。
建议用时 10 分钟
A 类作业——基础型作业
作业内容 我的反思与收获
(
行
)一、单项选择题 1．1856 年 10 月，一艘名为“亚罗”的商船的船员被广东水师 以参与海盗活动为由扣押。事发后，英国驻广州领事想借此机会挑 起事端，便以该船曾在香港注册 (确在香港注册，但扣押时已经过 期) 且悬挂英国国旗为由，向中方抗议。此事件成为 ( ) A．林则徐虎门销烟的借口 B．英国发动第二次鸦片战争的借口 C．中美《望厦条约》签订的结果 D．英国发动鸦片战争的导火线 2．同学们正在表演历史剧《第二次鸦片战争》，小王同学正在 读剧外音： 这一行为给中国文化和人类文明造成了不可估量的损 失。据此，他们正在表演的场景是 ( ) A．虎门销烟 B．列强向中国输入鸦片 C．火烧圆明园 D．列强割占中国领土 二、辨析改错题 辨别下列史实的正误，在该题前【 】内正确的打“ √ ”错误的 打“ × ”，并加以改正。 【 】1．1860 年 10 月，英美联军火烧圆明园，犯下滔天罪 。 改正： 【 】2．第二次鸦片战争， 日本趁火打劫，割占中国东北和 西北 150 多万平方千米的土地。 改正：
统编人教版八年级第一单元 中国开始沦为半殖民地半封建社会 25
三、历史辨论题 【我是主辩手】 圆明园有“万园之园”之称，却在英法侵略军的炮火中焚烧殆 尽。随着国家经济实力的增强，圆明园该不该重建，一直是人们争 论不休的焦点。为此，国家文物局特意组织了一场辩论赛，请你来 当主辩论手，请你发表自己的观点并阐述理由吧！ 要求：观点明确，理由充分，史论结合，条理清晰。
B 类作业——提高型作业
作业内容 我的反思与收获
一、单项选择题 1．作为鸦片战争的胜利者，英国人很失望，因为中国人不愿与 他们接触，通商口岸并没有带来所期望的贸易扩张。英方认为，唯 一的解决办法是获得更多的租界。为此，英国 ( ) A．发动第二次鸦片战争 B．在北京划定使馆界 C．成立了“洋枪队” D．在中国开设工厂 2．如右图所示岛屿位于黑龙江出海口之东。该 岛的面积约 76400 平方公里 ， 比两个台湾岛还要 大。岛上拥有超过 6000 条河流及 1600 个湖泊， 自 然资源丰富，物产丰裕。强行割占中国这个岛的国 家是 ( ) A．美国 B．俄国 C． 日本 D．英国 二、材料解析题 阅读下列材料，回答问题。 材料一 对于中国人来说，这场战争……是一块界碑。它铭刻 着中世纪古老的社会在炮 口逼迫下赶往近代的最初一步。 ……英国 兵轮鼓浪而来，沿江海入长江。 ——摘编自陈旭麓《近代中国的新陈代谢》 材料二 在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆 明园。 ……一个几乎是超人的民族的想像力所能产生的成就尽在于 此。 ……有一天，两个来自欧洲的强盗闯入了圆明园。一个强盗洗 劫财物，另一个强盗放火。 ……将受到历史制裁的这两个强盗，一 个叫法兰西，另一个叫英吉利。 ……我希望有朝一 日，解放了的干 干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国，那才是真正 的物主。 ——【法】 维克多 · 雨果《就英法联军远征中国致巴菲特上尉的 信》
26 统编人教版八年级第一单元 中国开始沦为半殖民地半封建社会
(1) 根据材料一回答，“这场战争”是指什么战争？英国通 过这次战争强迫清政府签订了哪一不平等条约？这一条约的签订对 中国社会产生什么影响？ (2) 材料二中反映的事件发生在哪一战争中？材料中的“两 个强盗”是指谁？这场战争的影响是什么？ (3) 结合材料，谈谈你对英法联军火烧圆明园有何感想？
C 类作业——挑战型作业
作业内容 我的反思与收获
一、单项选择题 1．“这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的 民族……眼睁睁地看着这座万园之园化为一片灰烬。 ”这一事件对 中国社会造成的重大影响是 ( ) A．中国开始从封建社会变为半殖民地半封建社会 B．大大加深了中国半殖民地化程度 C．中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊 D．中国的半殖民地化程度进一步加深 2．1841 年林则徐有言： “终为中国患者，其俄罗斯乎!”下列 列强侵略中国的史实最能证明林则徐预言的是 ( ) A．逼迫清政府赔偿白银 4.5 亿两 B．攻占北京城，火烧圆明园 C．割占中国领土 150 多万平方千米 D．割占辽东半岛，索银二亿两 3．之所以说第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的继续，主要是 因为 ( ) A．两次战争的目的相同 B．两次战争的规模相同 C．发动战争的国家相同 D．挑起战争的借口相同 二、材料解析题 近代史上，列强侵华给中华民族带来了苦难。阅读材料，回答 问题。 材料一 (禁烟运动)把能给我们大英帝国带来无限利益的大批 的商品，全部给予销毁！这是我大英帝国的奇耻大辱！我要求议会 批准政府派遣远征军去惩罚那个极其野蛮的国家！要狠狠地教训 它！要迫使它开放更多的港口，要保护我们天经地义的合法贸易！ ——摘编自英国外交大臣麦巴尊在议会发表的讲话
统编人教版八年级第一单元 中国开始沦为半殖民地半封建社会 27
(1) 据材料一并结合所学知识指出，英国“狠狠教训”(清政府) 的根本原因是“禁烟运动”吗？为什么？ 材料二 1842 年 8 月，清政府被迫与英国签订了丧权辱国的不 平等条约—— 中英《南京条约》 ：开放广州、福州、厦门、宁波、 上海五处为通商口岸；割香港岛给英国；赔款 2100 万银元； A 。 (2) 请在 A 处填写条约内容。 (3) 结合该条约的相关内容，对比 1840 前的中国，你认为鸦片 战争后中国社会发生了哪些变化？ 材料三 恩格斯论述第二次鸦片战争时曾说： “英国政府的海 盗政策已引起了一切中国人反对一切外国人的普遍起义，并使这一 起义带有绝灭战的性质……虽然你可以说，这个战争带有这个民族 的一切傲慢的偏见、蠢笨的行动、饱学的愚昧和迂腐的蛮气，可是 它终究是人民战争。而对于起义民族在人民战争中所采取的手段， 不应当根据公认的正规作战方法或者任何别的抽象标准来衡量，而 应当根据这个起义民族所已达到的文明程度来衡量。 ” (4) 结合材料三和所学知识，你认为两次鸦片战争中国战败的根 本原因是什么？ 三、活动与探究题 有人认为，如果没有“亚罗号事件”和“马神甫事件” ，第二 次鸦片战争就不会发生。 你赞同这种观点吗？请结合相关史实简要评述上述观点。
学生自评 教师评价
28 统编人教版八年级第一单元 中国开始沦为半殖民地半封建社会
(二) 第 2 课 第二次鸦片战争 课后分层作业 (教师版)
A 类作业——基础型作业
一、单项选择题
1．1856 年 10 月，一艘名为“亚罗”的商船的船员被广东水师以参与海盗 活动为由扣押。事发后，英国驻广州领事想借此机会挑起事端，便以该船曾在 香港注册 (确在香港注册，但扣押时已经过期) 且悬挂英国国旗为由，向中方 抗议。此事件成为 ( )
A．林则徐虎门销烟的借口 B．英国发动第二次鸦片战争的借口
C．中美《望厦条约》签订的结果 D．英国发动鸦片战争的导火线 【设计意图】本题主要培养学生“时空观念”素养。
【作业分析】依据所学知识可知，第二次鸦片战争期间，英法联军侵略的 借口是亚罗号事件和马神甫事件。故选 B。
【评价标准】B
2．同学们正在表演历史剧《第二次鸦片战争》，小王同学正在读剧外音： 这一行为给中国文化和人类文明造成了不可估量的损失。据此，他们正在表演 的场景是 ( )
A．虎门销烟 B．列强向中国输入鸦片
C．火烧圆明园 D．列强割占中国领土 【设计意图】本题培养学生的“历史解释”素养。
【作业分析】根据题干信息，结合所学可知，第二次鸦片战争期间，英法 联军攻入北京，火烧皇家园林圆明园，给中国文化和人类文明造成了巨大损失。 故选 C。
【评价标准】C
二、辨析改错题
辨别下列史实的正误，在该题前【 】内正确的打“ √ ”错误的打“ × ”， 并加以改正。
【 】1．1860 年 10 月，英美联军火烧圆明园，犯下滔天罪行。
改正：
【 】2．第二次鸦片战争， 日本趁火打劫，割占中国东北和西北 150 多
万平方千米的土地。
改正：
【设计意图】本题主要提升学生“时空观念”素养。
【作业分析】依据所学知识可知，第二次鸦片战争期间，英法联军火烧圆 明园，俄国趁火打劫，割占中国东北和西北 150 多万平方千米的土地。
【评价标准】
1. × “英美联军”改为“英法联军”。
2. × “ 日本”改为“俄国”。
统编人教版八年级第一单元 中国开始沦为半殖民地半封建社会 29
三、历史辨论题
圆明园有“万园之园”之称，却在英法侵略军的炮火中焚烧殆尽。随着国 家经济实力的增强，圆明园该不该重建，一直是人们争论不休的焦点。为此， 国家文物局特意组织了一场辩论赛，请你来当主辩论手，请你发表自己的观点 并阐述理由吧！
要求：观点明确，理由充分，史论结合，条理清晰。
【设计意图】本题为跨学科主题学习活动，通过实践活动，激发学生的求 知欲，调动学生的学习积极性，进一步提升学生收集整理资料、认识理解历史 事件的能力，增强爱国意识，培养学生“家国情怀”素养。
【作业分析】本题属于主观探究题，既考查学生捕捉历史信息的能力，也 考查学生书面表达的能力，层次要求较高。对于八年级学生来说，更应注重学 习活动的参与性，应给予激励性评价。
【评价标准】
观点明确，史实准确，理由恰当，史论结合，条理清晰。先小组自评，然 后互评，最后教师在小组自评、互评的基础上，根据各组具体表现，给予“很 棒” 、“进步中” 、“再接再厉”等激励性评价。
B 类作业——提高型作业
一、单项选择题
1．作为鸦片战争的胜利者，英国人很失望，因为中国人不愿与他们接触， 通商口岸并没有带来所期望的贸易扩张。英方认为，唯一的解决办法是获得更 多的租界。为此，英国 ( )
A．发动第二次鸦片战争 B．在北京划定使馆界
C．成立了“洋枪队” D．在中国开设工厂 【设计意图】本题培养学生的“历史解释”素养。
【作业分析】根据材料可知，鸦片战争后签订的不平等条约，并未满足英 国的利益要求，英国企图进一步打开中国市场，扩大侵略权益，“获得更多的 租界” ，于 1856 年发动了第二次鸦片战争。故选 A。
【评价标准】A
2 ． 如图所示岛屿位于黑龙江出海口之东 。该岛的面积约
76400 平方公里， 比两个台湾岛还要大。岛上拥有超过 6000 条河 流及 1600 个湖泊， 自然资源丰富，物产丰裕。强行割占中国这个 岛的国家是 ( )
A．美国 B．俄国 C． 日本 D．英国 【设计意图】本题主要提升学生“时空观念”素养。
【作业分析】依据所学和材料“黑龙江出海 口之东。该岛的面积约 76400 平方公里，比两个台湾岛还要大”可知，这个岛指的是库页岛，1860 年， 中俄 《北京条约》割占中国乌苏里江以东、包括库页岛在内共 40 万平方公里的土地， 故 B 符合题意；ACD 均不符合题意。故选 B。
【评价标准】B
30 统编人教版八年级第一单元 中国开始沦为半殖民地半封建社会
二、材料解析题
阅读下列材料，回答问题。
材料一 对于中国人来说，这场战争……是一块界碑。它铭刻着中世纪古 老的社会在炮 口逼迫下赶往近代的最初一步。 ……英国兵轮鼓浪而来，沿江海 入长江。
——摘编自陈旭麓《近代中国的新陈代谢》
材料二 在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。 … … 一个几乎是超人的民族的想像力所能产生的成就尽在于此。 ……有一天，两个 来自欧洲的强盗闯入了圆明园。一个强盗洗劫财物，另一个强盗放火。 ……将 受到历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利。 ……我希望有 朝一 日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国，那 才是真正的物主。
——【法】维克多 · 雨果《就英法联军远征中国致巴菲特上尉的信》
(1) 根据材料一回答，“这场战争”是指什么战争？英国通过这次战争 强迫清政府签订了哪一不平等条约？这一条约的签订对中国社会产生什么影 响？
(2) 材料二中反映的事件发生在哪一战争中？材料中的“两个强盗”是 指谁？这场战争的影响是什么？
(3) 结合材料，谈谈你对英法联军火烧圆明园有何感想？
【设计意图】本题提升学生的“史料研读” 、“唯物史观”及“家国情怀” 等素养。
【作业分析】
(1) 问题一：依据材料一并结合所学可知，1840 年英国对清政府发动了鸦 片战争，是中国近代屈辱史的开端。
问题二：依据所学可知，清政府在鸦片战争中战败被迫签订《南京条约》。
问题三：依据所学可知，《南京条约》的签订使中国由原来自给自足的封 建社会开始逐渐沦为半殖民地半封建社会。
(2) 依据材料二并结合所学可知，在第二次鸦片战争中，英法联军火烧圆 明园，故问题一：材料二中反映的事件发生在第二次鸦片战争中。
问题二：材料中的“两个强盗”是指英法联军。
问题三：依据所学可知，第二次鸦片战争使中国丧失了更多的领土和主权； 外国侵略势力扩大到整个沿海地区，并深入到长江中下游地区； 中国半殖民地 化程度进一步加深。
(3) 此题是开放题，言之有理即可，如：如火烧圆明园是列强侵华的暴行， 也是中华民族的耻辱，给中国造成了重大损失，也是对世界文明的践踏和破坏， 落后就要挨打，我们必须要努力建设祖国，让中国变得更加强大。
【评价标准】
(1) 鸦片战争 《南京条约》 中国由原来自给自足的封建社会开始逐
渐沦为半殖民地半封建社会。
统编人教版八年级第一单元 中国开始沦为半殖民地半封建社会 31
(2) 第二次鸦片战争 英法联军 中国丧失了更多的领土和主权；外国 侵略势力扩大到整个沿海地区，并深入到长江中下游地区； 中国半殖民地化程 度进一步加深。
(3) 示例：英法侵略者烧毁圆明园是野蛮的行为，是对全人类的犯罪。圆 明园被烧毁使中国的文化遗产遭到严重损失，是中华民族的耻辱； 同时，它也 让清政府的软弱无能暴露无遗，侵略者的侵略气焰更加嚣张。它永远警示着中 国人民，落后就要挨打，也激励我们勿忘国耻，努力学习，振兴中华。
C 类作业——挑战型作业
一、单项选择题
1．“这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族……眼
睁睁地看着这座万园之园化为一片灰烬。 ”这一事件对中国社会造成的重大影 响是 ( )
A．中国开始从封建社会变为半殖民地半封建社会
B．大大加深了中国半殖民地化程度
C．中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊
D．中国的半殖民地化程度进一步加深
【设计意图】本题提升学生的“史料研读”素养。
【作业分析】 由材料“这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚 波涛的民族， ……眼睁睁的看着这座万园之园化为一片灰烬。 ”可知，这反映 的是英法联军火烧圆明园的史实，这一史事发生在第二次鸦片战争期间。这次 战争使中国的半殖民地化程度进一步加深，D 符合题意，故选择 D。
【评价标准】D
2．1841 年林则徐有言： “终为中国患者，其俄罗斯乎!”下列列强侵略中 国的史实最能证明林则徐预言的是 ( )
A．逼迫清政府赔偿白银 4.5 亿两 B．攻占北京城，火烧圆明园
C．割占中国领土 150 多万平方千米 D．割占辽东半岛，索银二亿两 【设计意图】本题主要提升学生的“历史解释”素养。
【作业分析】根据所学知识可知，俄国在第二次鸦片战争前后，趁火打劫， 通过一 系列不平等条约，共割占中国东北、西北 150 多万平方千米的领土，是 中国近代史上割占中国领土最多的国家，最能证明林则徐的预言。故选 C。
【评价标准】C
3．之所以说第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的继续，主要是因为 ( )
A．两次战争的目的相同 B．两次战争的规模相同
C．发动战争的国家相同 D．挑起战争的借口相同 【设计意图】本题提升学生的“唯物史观”素养。
【作业分析】依据所学知识可知，两次鸦片战争都是为了打开中国市场， 性质都是西方资本主义对中国发动的侵略战争， 因此说第二次鸦片战争是第一 次鸦片战争的继续。故选 A。
【评价标准】A
32 统编人教版八年级第一单元 中国开始沦为半殖民地半封建社会
二、材料解析题
近代史上，列强侵华给中华民族带来了苦难。阅读材料，回答问题。
材料一 (禁烟运动)把能给我们大英帝国带来无限利益的大批的商品，全 部给予销毁！这是我大英帝国的奇耻大辱！我要求议会批准政府派遣远征军去 惩罚那个极其野蛮的国家！要狠狠地教训它！要迫使它开放更多的港口，要保 护我们天经地义的合法贸易！
——摘编自英国外交大臣麦巴尊在议会发表的讲话
(1) 据材料一并结合所学知识指出，英国“狠狠教训”(清政府)的根本原因 是“禁烟运动”吗？为什么？
材料二 1842 年 8 月，清政府被迫与英国签订了丧权辱国的不平等条约— — 中英《南京条约》 ：开放广州、福州、厦门、宁波、上海五处为通商口岸； 割香港岛给英国；赔款 2100 万银元；A 。
(2) 请在 A 处填写条约内容。
(3) 结合该条约的相关内容，对比 1840 前的中国，你认为鸦片战争后中 国社会发生了哪些变化？
材料三 恩格斯论述第二次鸦片战争时曾说： “英国政府的海盗政策已引 起了一切中国人反对一切外国人的普遍起义，并使这一起义带有绝灭战的性 质……虽然你可以说，这个战争带有这个民族的一切傲慢的偏见、蠢笨的行动、 饱学的愚昧和迂腐的蛮气，可是它终究是人民战争。而对于起义民族在人民战 争中所采取的手段，不应当根据公认的正规作战方法或者任何别的抽象标准来 衡量，而应当根据这个起义民族所已达到的文明程度来衡量。 ”
(4) 结合材料三和所学知识，你认为两次鸦片战争中国战败的根本原因是什 么？
【设计意图】本题培养学生的综合性史学素养及主动探究意识。 【作业分析】
(1) 根据材料一并结合所学知识可知，英国“狠狠教训”(清政府)的根本 原因不是“禁烟运动” 。英国发动战争只是为了迫使中国开放更多的通商口岸， 禁烟运动只是英国发动战争的借口。
(2) 根据材料结合所学知识可知，A 处填写《南京条约》剩下的条约内容， 故答案为英商进出口货物应交纳的税款，必须经过双方协议。
(3) 根据所学知识可知，鸦片战争前，中国是一个独立自主的封建国家， 清政府行使全部主权， 自然经济占据统治地位，对外实行闭关锁国。鸦片战争 后，香港岛的割让破坏了中国的领土主权，协定关税破坏了中国的关税自主权， 中国主权和领土完整遭到破坏， 中国社会性质由封建社会开始沦为半殖民地半 封建社会， 中国被迫对外开放，列强开始对中国进行经济侵略， 中国被卷入资 本主义世界市场，成为列强的原料产地和商品倾销地，使自然经济开始解体。 同时还有爱国志士向西方国家学习，探索强国御辱真理等。
(4) 根据材料三中“而应当根据这个起义民族所已达到的文明程度来衡量” 可知，当时中国是个落后的封建农业文明，而英国是先进的资本主义工业文明， 所以中国战败的根本原因是腐朽的封建主义无法战胜先进的资本主义。
统编人教版八年级第一单元 中国开始沦为半殖民地半封建社会 33
【评价标准】
(1)不是，英国发动战争只是为了迫使中国开放更多的通商口岸，禁烟运动 只是英国发动战争的借口。
(2)英商进出口货物应交纳的税款，必须经过双方协议。
(3)中国领土的主权与完整遭到了破坏，中国社会的主要矛盾发生了变化; 中国社会性质发生了变化； 自给自足的自然经济遭到解体；资本主义经济产生 与发展；向西方国家学习，探索强国御辱真理等。
(4)腐朽的封建主义难以抵抗新兴的资本主义。
三、活动与探究题
有人认为，如果没有“亚罗号事件”和“马神甫事件” ，第二次鸦片战争 就不会发生。
你赞同这种观点吗？请结合相关史实简要评述上述观点。
【设计意图】本题考查学生对第二次鸦片战争爆发原因的理解，把握根本 原因与直接原因对历史事件的影响，认识历史发展的必然性和偶然性，培养学 生用唯物主义观点认识历史事物的意识，提升“唯物史观”素养。
【作业分析】本题属于历史论证题，既考查学生的书面表达能力，也考查 学生准确把握材料观点，并结合所学知识进行合理论证的能力，层次要求较高。 按论点明确、论据充分、论证科学等要素进行综合评价。
【评价标准】
我认为这种观点是错误的。“亚罗号事件”和“马神甫事件” ，只是英法 两国发动第二次鸦片战争的借口。战争的根本原因是随着工业革命的陆续完成， 世界资本主义在 19 世纪 50 年代迅速发展。扩大国外市场，掠夺殖民地， 已经 成为资本主义列强共同的强烈愿望。侵略中国，就是要进一步打开中国市场， 扩大侵略权益。 (本题可综合上述要素、要点按很棒、进步中、再接再厉 3 个 等级进行激励性评价。)
34 统编人教版八年级第一单元 中国开始沦为半殖民地半封建社会
第 3 课 太平天国运动
学习内容
一、洪秀全与金田起义
二、定都天京
三、天京陷落
学习与作业目标
能够叙述太平天国运动的基本进程，知道相关史事发生的时间和地点、原 因和结果，理解这些事件间的内在关系，初步养成历史时序意识和历史空间感。
能够初步阅读和理解太平天国运动及《天朝田亩制度》 《资政新篇》等纲 领的相关史料，并运用这些史料分析认识太平天国运动对中国近代社会的影响。
能够结合国际国内形势分析太平天国运动爆发及失败的原因，认识农民阶 级的局限性，认识中国近代史是中国人民对外反抗列强侵略、对内反对封建专 制统治的历史。
能够通过学习洪秀全、洪仁玕等人物的事迹，感悟近代中国人民探索国家 出路、救亡图存的奋斗精神，坚定为中华民族伟大复兴而奋斗的信念。
课前导学作业
设计意图
兴趣是最好的老师。该作业旨在调动学生学习历史的积极性，发挥主观能 动性，营造一定的学习氛围，激发学生的学习热情，既拓展了学生的学习广度， 充实了学生的知识宝库，又培养了学生自主动手能力，孕育了探究精神，从而 促进学生全面发展。
历史是过去的事情，为了促进学生了解、感受、体会历史的真实境况和当 时人们面临的实际问题，需要拉近学生与历史之间的距离。该作业旨在创设历 史情境，营造一定的历史学习氛围，激发学生学习历史的兴趣，为课堂学习奠 定基础，一方面，培养学生预习的好习惯，锻炼自主探究意识，拓展学生的学 习广度，充实学生的知识宝库；另一方面，引用相关史学作品实现跨学科主题 学习，引导学生深入阅读，学习搜索并整理历史史事的方法，通过历史故事的 形式传达自己的学习成果，在深入浅出中提升核心素养。
作业用时
10 分钟
作业对象
全体学生
统编人教版八年级第一单元 中国开始沦为半殖民地半封建社会 35
作业内容
“中华英雄谱”
阅读简又文《太平天国革命运动史》等相关书 籍，搜集相关史料，召开太 平天国运动故事汇。
评价设计
评价实施主体：学生自评、同学互评
评价标准：
评 价 内 容 很棒 进步中 再接再厉
故事具有历史真实性、能为历史学习服务
故事内容完整、情节生动、语言准确
能较为流畅、准确、生动地讲述故事
能感悟人物品质，体味故事精神，有自己的见解
能引申出同类型故事，具有创新性
作业分析
该作业设计为跨学科主题学习活动型作业，具有较大的弹性空间，学生可 以在周末或假期进行深度阅读，意在营造学习的氛围，历史故事不拘泥形式， 不固定字数，意在引导学生了解洪秀全，切身感受洪秀全的奋斗事迹，从中汲 取积极进取的精神力量，认识志存高远、骄兵必败的道理，故事能体现学生的 个性化认识，引领学生叩开历史学习的大门，进入特定的历史时空，在潜移默 化中学会区分“艺术真实”与“历史真实”，形成正确的历史观。
对此项作业的评价，采用等级激励式形成性评价，主要关注学生学习态度 及学习参与程度，更多地关注学生的进步，注重学生在掌握知识、运用方法、 解决问题、论证及表述等方面的提高， 以及在学习过程中的合作交流、情感态 度等方面的变化。
课中同步作业
设计意图
该作业以历史地图为依托，采取“图走历史”的方式，引导学生通过识读 《太平天国运动形势图》，认识太平天国运动的发展特点，培养学生的时空观
36 统编人教版八年级第一单元 中国开始沦为半殖民地半封建社会
念、史料实证等核心素养。同时，扩大学生课堂学习参与程度，调动学习热情， 发挥学生的主体性，观察、记录学生的学习过程，对学生参与学习活动的状态、 进展与成效等作出评判，根据课堂评价的结果优化教学，提高教学活动的有效 性。
作业用时
5 分钟
作业对象
全体学生
作业内容
“历史地图上的太平天国运动”
请结合《太平天国运动形势图》等相关地图，绘制太平军进军路线图，概 括太平天国运动发展的形势特点。
评价设计
评价实施主体：学生自评、同学互评、现场评价，激励为主
评价标准：
评 价 内 容 很棒 进步中 再接再厉
地点、时间等信息完整、准确
过程详实，整体美观
语言阐述准确、态度得体
能发表自己的见解
作业分析
该作业为小组合作探究型作业，通过识读历史地图，梳理、总结太平天国 运动发展的形势特点，加强学生的时空观念、史料研读等素养，但课堂时间紧、 任务重，给予学生的时间有限，需要教师适时地引导、点拨，课堂可选取少量 优秀作业进行示范、展示。
课后分层作业
设计意图
适当的课后作业有助于学生对所学知识保持记忆，并将课堂知识进行消化
统编人教版八年级第一单元 中国开始沦为半殖民地半封建社会 37
吸收，形成自己的知识储备，养成独立思考、探索的习惯，建立起独立的思维 意识，形成核心素养。本作业设计紧扣课堂学习的内容和目标，通过各种形式 的作业任务的完成情况评价学生的学习表现，充分尊重学生的个性特点，侧重 评价学生课程目标达成度、历史核心素养各要素的落实情况，更好地助力学生 发展。
我们结合不同学生的学情，设置了三个不同层次、不同难度系数的巩固型 作业，让学生能够及时地巩固所学知识，养成及时复习的习惯，同时依据“最 近发展区”理论，尊重学生的个性化发展，设置一些拔高型题目，拓展学习空 间，让每个学生都有的吃、吃得饱、吃得好。
A 类作业评价侧重于学生基础知识的巩固，重点掌握历史发展过程中的重 要史事，构建清晰合理的知识体系，形成时空观念，为进一步学习奠定基础。
B 类作业评价适用于有一定基础知识及学习能力的学生，了解历史发展过 程中的各种联系，鼓励其进一步的深入探究，对史料进行研习、运用及迁移， 侧重史料研读及历史解释素养的训练。
C 类作业评价适用于基础知识扎实、学有余力的学生，认识历史发展的基 本规律和大趋势，侧重于思维能力的训练和学的拔高，形成完整的史学 素养。
当然，学生在教师指导下选择了某类作业后，另外两类作业亦可供学生选 做参考。在保护学生学习自信的前提下，教师也要鼓励学生勇于挑战，积极选 择稍高难度类别或者感兴趣的作业评价，在挑战中锻炼毅力，提升学习能力， 发展核心素养。
评价设计
评价实施主体：教师评价
等级评价标准：
评 价 内 容 很棒 进步中 再接再厉
内容准确、完整、详实
书写工整、美观，作业干净
能自主回顾作业内容
能结合作业内容进行自我拓展
作业用时
10 分钟
38 统编人教版八年级第一单元 中国开始沦为半殖民地半封建社会
作业内容
(一) 第 3 课 太平天国运动 课后分层作业 (学生版)
课 题 太平天国运动 年 级 八年级 学 科 历史
作业目标 1.掌握太平天国运动及《天朝田亩制度》等重要史事，能将其置于 正确的时间和空间之中，并能结合相关史料进行解读； 2.了解太平天国运动及《资政新篇》等重要史事之间的联系，认识 太平天国运动对中国近代社会的影响。 3.通过学习洪秀全、洪仁玕等人物的事迹，感悟近代中国人民探索 国家出路、救亡图存的奋斗精神，坚定为中华民族伟大复兴而奋斗的信 念。
建议用时 10 分钟
A 类作业——基础型作业
作业内容 我的反思与收获
一、单项选择题 1．右下图展示的是太平天国运动发展过程中的大事件，其中① ②处分别指的是 ( ) A．金田起义、定都天京 B．金田起义、天京事变 C．永安建制、定都天京 D．永安建制、天京事变 2．率军大战华尔率领的洋枪 队和李鸿章率领的淮军，并与围困天京的湘军大战 40 多天的太平天 国将领是 ( ) A．石达开 B．洪仁玕 C．陈玉成 D．李秀成 3．太平天国遇到了中国历史上任何一次农民运动都不曾遇到过 的新情况，这“新情况”是指 ( ) A．中央军队和地方武装的联合围剿 B．内部变乱导致分裂 C．中外反动势力联合绞杀 D．敌人的长期封锁围困 二、实践探究题 【人物扫描】 随着科技的发展，二维码扫描技术已经深入到生活的方方面 面。南京太平天国历史博物馆邀请你为洪秀全制作一张专属二维 码，快快行动吧！ 提示：利用图书馆等资源查阅相关资料，结合所给信息完成下
统编人教版八年级第一单元 中国开始沦为半殖民地半封建社会 39
列示例，也可以自行设计，感受洪秀全其人。
B 类作业——提高型作业
作业内容 我的反思与收获
一、单项选择题 1.1851— 1864 年， “打下了清王朝的大半江山……领导者内 讧 ，加之清政府的围剿……最终以失败告终 。 ”材料描述的是 ( ) A．第一次鸦片战争 B．太平天国的兴亡 C．英法火烧圆明园 D．一系列条约签订 2．它的核心内容是“有田同耕，有饭同食，有衣同穿，有钱同 使，无处不均匀，无人不饱暖。 ”“它”是 ( ) A．《天朝田亩制度》 B．《资政新篇》 C．《子夜》 D．《暴风骤雨》 3．“天父天兄手段高，打得清兵四处跑，拿下南京立天国，旗 开得胜万民笑。 ”与歌谣相关的历史事件的性质是 ( ) A．反封建反侵略的工人运动 B．反帝反封建的农民运动 C．反对帝国主义的农民运动 D．反封建的农民运动 二、制作思维导图 要求：请你参考以下示例，以自己擅长 (或喜欢) 的方式制作 太平天国运动的思维导图并在班级展示、解说。
示例：
40 统编人教版八年级第一单元 中国开始沦为半殖民地半封建社会
C 类作业——挑战型作业
作业内容 我的反思与收获
一、单项选择题 1．《天朝田亩制度》是天朝领袖们富有创意的伟大作品，最能 反映农民阶级的大同思想。下列对《天朝田亩制度》的理解，不正 确的是 ( ) A．代表了底层民众最迫切的生存要求 B．这种理想社会在当时是可以实现的 C．描绘了“无处不均匀，无人不饱暖”的理想蓝图 D．这种理想本身充满空想，脱离实际 2．有历史学者认为，太平天国运动是近代中国民主革命的先声。 其主要依据是 ( ) A．颁布《天朝田亩制度》 B．《资政新篇》首次提出向西方学习的主张 C．担负起反清朝统治与外国侵略势力双重任务 D．是中国历史农民起义的最高峰 二、材料解析题 阅读下列材料，回答问题。 材料一 1851 年的一天，大清国统治下的广西，一个偏僻的小 村庄，一群头缠粗布巾的人聚集在一起，历数着清王朝的腐败，他 们与众不同的装束，与帝王统治格格不入的理论，预示着一场惊天 动地的风暴的到来。 材料二 “楚歌声里霸图空，血染胡天烂漫红。煮豆燃萁谁管 得，莫将成败论英雄。 ” (1) 材料一中他们的首领是谁？他们起义的地点在哪里？ “惊天动地的风暴”指哪一运动？ (2) 材料二中的“煮豆燃萁”指什么事件？此事件对这场运 动造成了什么影响？ (3) 你如何评价这次运动？ 三、活动与探究 学史崇德，学史力行 。2021 年是金田起义 170 周年。请你以 《学习强国》特约小记者的身份，跟随 AR 走进南京太平天国历史 博物馆，报道太平天国运动这一历史事件并在班级展示。 (要求： 以 2-5 人小组为单位，题 目 自理，有主语导语，符合 记者身份，报道需说明太平天国运动的时间、地点、主要事迹、影 响， 以及做出简单评论。)
学生自评 教师评价
统编人教版八年级第一单元 中国开始沦为半殖民地半封建社会 41
(二) 第 3 课 太平天国运动 课后分层作业 (教师版)
A 类作业——基础型作业
一、单项选择题
1．右下图展示的是太平天国运动发展过程中的大事件，其中①②处分别指 的是 ( )
B．金田起义、定都天京
B．金田起义、天京事变
C．永安建制、定都天京
D．永安建制、天京事变
【设计意图】本题主要培养学生的“时空观念”素养。
【作业分析】根据所学知识可知，1851 年，洪秀全发动金田起义，标志太 平天国运动的兴起。1851 年，通过永安建制，太平天国初步建立起政权组织， 太平天国运动得