第四单元《新民主主义革命的开始》作业设计（含答案）2023-2024学年度部编版历史八年级上册

第四单元 新民主主义革命的开始”大单元作业设计
一、 单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
历史 八年级 第一学期 统编人教版 第四单元 新民 主主义革命的 开始
单元 组织方式 【 √ 】自然单元 【 】重组单元
序号 课时名称 对应教材内容
1 新文化运动 第四单元第 1 课
2 五四运动 第四单元第 2 课
3 中国共产党的诞生 第四单元第 3 课
二、单元分析
(一) 课标要求
本单元是统编版《中国历史》上册第四单元， 单元标题是“新民主主义革命 的开始”，义务教育 《历史课程标准(2022 版)》对本单元的教学要求如下：
1.了解新文化运动的基本内容， 知道陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅等新文化 运动的代表人物，认识新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用。
2.通过了解五四运动的基本史事， 理解五四精神的内涵， 认识五四运动是中 国新民主主义革命的开端。
3.通过了解陈独秀、李大钊传播马克思主义和中国共产党第一次全国代表大 会的召开等史事，认识中国共产党成立的历史意义，理解伟大建党精神。
本单元通过对新文化运动、五四运动和中国共产党的诞生等相关历史事件和 人物的介绍， 讲述了中国共产党诞生的艰难历程。学生需要掌握这些人和事， 知 道历史选择中国共产党的伟大意义。 《课程标准》 (2022 版) 在“教学提示”建 议中明确要求通过运用近代的文字资料、影像资料等再现历史的情境；特别是用 好红色资源， 要重视与近代历史有关的乡土资源和口述史资源的利用。对此我们 积极挖掘乡土素材，进一步加强学生对这段历史重点知识的理解和感悟。
(二) 教材分析
1.知识框架： 第四单元 新民主主义革命的兴起
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2.教学内容分析
本单元内容是承上第三单元资产阶级民主革命与中华民国的建立内容，同 时启下第五单元国共合作到国共对立内容。在全册书和中国近代史学习中有着重 要地位，相对于旧民主主义革命而言， 新民主主义的开始， 中国革命有了许多“新” 的变化， 出现了新的革命指导思想、 政治力量、革命阶级基础、政党组织和革命 奋斗目标，从而有助于引导八年级学生在对比新旧民主革命的异同中更好的理解 中国革命从此发生焕然这一新变化的原因、表现和影响。
第 12 课《新文化运动》、第 13 课《五四运动》、第 14 课《中国共产党的诞 生》对应的主题分别是思想解放运动、无产阶级觉醒和壮大、中国共产党政党组 织的诞生，其核心导向阐述了中国共产党的诞生为什么是历史的必然选择，从而 更好的理解中国革命面貌从此焕然一新。本单元三课内容层层铺垫， 环环相扣， 不断推进， 仅仅围绕这一单元主题词“新”字进行设计和编排。
1948 年 4 月 1 日，毛泽东《在晋绥干部会议上的讲话》上阐述了新民主主 义革命是由无产阶级领导的， 人民大众的， 反对帝国主义、封建主义和官僚资本 主义的革命。明确指出了新的革命领导力量、革命主力和革命对象。本单元以“新” 民主主义革命开始为主线， 围绕中国共产党诞生的思想、阶级、和组织条件展开 讲述，突出 “新”的思想解放在社会进步中的重要作用；五四运动为新的革命 力量登上历史舞台创造了条件，是旧民主主义革命走向新民主主义革命的转折点； 突出了马克思主义 “新”思想在中国广泛传播的重要影响，特别新的政党中国共 产党的诞生， 是中国历史上开天辟地的大事， 中国革命面貌从此焕然一新， 从而 有效对学生进行革命传统文化和中国共产党党史教育学习，着力进行社会主义核 心价值观培育和践行。 有助于全面落实新课标提出的培养有理想、有本领、有担 当的时代新人要求，从而学习那个时代“90 后”和“00 后”的时代担当， 进一 步汲取精神给养。
3.学情分析
八年级学生曾经初步学习过有关中国共产党成立的相关历史，但都是相对 是一些碎片化的零散知识， 缺乏系统性。关于中国共产党成立的时代背景学生还 有一定的知识空白， 所以要引导学生穿越历史的时空， 了解中国共产党成立的必 然性， 通过包括多媒体在内课内资源和课外资源，丰富教学形式和内容。 从思想 解放， 阶级基础和组织条件等三个方面层层递进娓娓道来中国共产党的诞生。补 充中国共产党带领亿万中国人民取得的伟大成就来说明理解中国共产党的伟大 意义，这样可以化抽象为具体， 便于更好的理解本课的难点和重点。 全面落实新 课标(2022 版) 提出的凸显学生主体地位， 关注学生个性化、多样化的学习和发 展需求，增强课程适宜性的要求。
三、 单元学习与作业目标
1.知道陈独秀、胡适等新文化运动的代表人物，了解新文化运动在中国近代思想解 放运动中的地位和作用。
2.知道五四爱国运动的基本史实，认识五四运动是中国新民主义革命的开端。
3.了解李大钊传播马克思主义的史实，了解中国共产党第一次全国代表大会召 开的史实，认识中国共产党成立的历史意义。
大单元作业立足 《课程标准》(2022 版)，突出大单元和大概念教学思想， 紧 扣安徽中考题型特点， 积极落实“双减”精神， 根据学科特点按比例设计基础性 作业、提升性作业和拓展性作业， 体现知识分层， 学生分类的课改新思想。整体 作业主要由五部分构成， 首先要求学生在自主预习的基础上分别提出感兴趣的历
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史问题和有价值的历史问题， 教师收集整理， 努力做到以学定教， 先学后教， 下 面包括基础达标类作业、思辨展示类作业、 分析综合类作业、 实践拓展类作业， 给予评价等级标准， 实行等级累计奖励机制， 整体作业结构努力体现出层次性和 递进性， 符合学生认知规律， 便于作业实施和评改，以便调动学生学习积极性和 激发学生学习的内驱力。
首先通过基础达标类作业的设置夯实学生基础知识；其次通过思辨展示类作 业和分析综合类作业考察学生对基础知识迁移运用能力，培养学生自主、合作、 探究意识；最后通过实践拓展类作业提升学生第二课堂学习意识，强化与安徽乡 土历史等校本课程资源的有机结合， 激发学生历史学习兴趣和增强社会实践能力， 落实立德树人的育人宗旨。
四、 单元作业整体设计思路
研学课标， 耕读教材， 我们发现整个单元的内容都离不开一个主题词，那就 是“新”，努力突出大单元和大概念的教学思想。
第 12 课《新文化运动》 旨在帮助学生认识到思想解放的重要作用， 先前中 国近代化经历了由学习西方先进技术到学习西方政治制度的转变，结果都失败了， 于是面对北洋军阀统治下的混乱局面， 一部分先进知识分子发起了新文化运动， 掀起了学习西方思想文化解放运动， 使中国人民接受了一次民主好科学的洗礼， 现了中国近代化探索由浅入深， 由表及里， 层层递进的特点，特别是后期的马克 思主义的传播， 为随后爆发的五四运动起了思想宣传和铺垫的作用， 所以作业设 计上突出了思想解放 “新”特征。第 13 课《五四运动》旨在帮助学生认识到新 的民主革命力量产生， 无产阶级作为一支独立的 “新”的政治力量登上了政治舞 台， 懂得五四运动是旧民主主义革命走向新民主主义革命转折点的原因和影响。 作业设计上突出民主革命阶级力量出现了 “新”特点。第 14 课《中国共产党诞 生》旨在帮助学生认识到中国共产党诞生的思想、组织等条件， 懂得新型政党中 国共产党诞生历史意义。作业设计突出了中国革命政党力量出现了“新”变化。 而这些“新”再次体现了那个时代新人们有理想，有当担，有本领的精神风貌， 在今天仍有耕读咀嚼的历史价值和汲取的精神给养。
所以， 纵观整个单元教材， 始终是沿着“新”这条主线层层推进的，课课之 间层层铺垫， 环环相扣， 基于此， 我们打破传统的单元及课时作业设计思路， 将 整本单元知识进行了深入梳理和创新整合， 探索性地进行了“新”民主主义革命 开始为主题的大单元作业设计。 立足新课标、教材分析和学情基础上， 将单元和 作业目标分解、落实到三课课时作业和单元检测上， 加以巩固。课时作业立足教 学重难点和基础，每课时 10 分钟左右理论完成时间，便于更好的实现作业的“量” 与“质”的统一， 而单元检测整体设计 30 分钟左右，强化基础的同时，注重综 合能力的培养。 整体而言作业难度和容量适中， 不过分加重学生负担，同时优选 课内外资源， 科学设计创设作业内容， 努力将单元目标与课时目标能做到有机承 接，设计合理的作业结构与能力层级。 努力做到内容与形式新颖，注重改创编。 渗透跨学科思想， 强化新旧知识的承接， 促进知识与能力的转化， 设计探究性和 实践性作业，引导学生解决生活中真实的问题，培养学生的历史学习兴趣。
具体而言，作业设计立足单元主题词“新”，结合中考，落实“双减”精神， 分为课时作业和单元检测作业。 其中单元作业前置学生自主预习环节， 要求学生 在预习的基础上提出感兴趣的历史问题和有价值历史问题，从而落实先学后教， 以学定教的课改理念，培养学生提出问题的能力； 作业主要设计分为为四大题型：
一、学会选择，我来达标(本大题共 5 小题，每小题 10 分，共计 50 分)，要求
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学生在预习的基础完成， 强化基础夯实， 以知识点构建知识面，突出重点， 抓住 要点二、我会辨析， 我来判断。(本大题共 2 小题， 每小题 2 分， 共计 4 分)，要 求学生善于辨析， 培养求真务实的历史学习态度， 夯实历史基础知识；三、学会 思考，我来展示。(本题共计 10 分)；要求学生掌握史论结合，论从史处的历史 分析法，培养学生综合分析问题能力。 四、学会学习， 我来实践(本题共计 6 分)。 要求学生能够结合安徽乡土历史等校本课程， 引导师生、家长开展好第二课堂教 学,深度学好历史，培养学生的爱国爱党爱家乡的家国情怀， 贯彻立德树人的教 育宗旨， 注重学生兴趣、 知识、能力和思维品质的全面发展，积极践行和培育社 会主义核心价值观。
在作业设计上依据大单元和概念教学思想， 不仅强化作业设计的诊断功能， 还注重作业的激励功能， 凝聚学生、家长、教师等多方力量， 创新作业评价方式， 实行过程性评价和终结性评价有机结合，突出激励导向性作业评价方案的建立， 更好的发挥好历史作业的育 “能”和育“人”功能，进-步凝聚新课标提出的“培 养什么人、怎样培养人、为谁培养人” 的共识。培养学生唯物史观、时空观念、 史料实证、历史解释、家国情怀等五个方面历史核心素养。
五、 课时作业及单元质量检测作业
(作业内容、时间要求、评价设计、作业分析以及设计意图)
课题：第 12 课 新文化运动
理论完成时间：10 分钟 实际完成时间：
课标要求:
知道陈独秀、胡适等新文化运动的代表人物，了解新文化运动在中国近代思想 解放运动中的地位和作用。
我思故我在(课前预习)
最感兴趣的历史问题： 最有价值的历史问题：
一、学会选择，我来达标。 (本大题共 5 小题， 每小题 10 分， 共 50 分。 )
1．“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”这既是古训，又是历代文人赋予历 史使命感的一种集中概括。下列著名文章所为“时”“事”在于( )
陈独秀《敬告青年》 胡适《文学改良刍议》鲁迅《狂人日记》
A ． 呼吁维新变法 B ． 阐发三民主义
C ． 弘扬民主与科学 D ． 宣传马克思主义
【评价实施主体】教师
【评价标准】 C
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【作业分析】 根据材料中“陈独秀发表《敬告青年》，胡适发表《文学改良刍 议》，鲁迅发表《狂人日记》”可知，这三件事都发生在新文化运动时期。新文 化运动时期提出的口号是民主和科学，故选 C 项；呼吁维新变法应该是戊戌变 法时期的口号，与新文化运动不符，排除 A 项；三民主义是辛亥革命的指导思 想，与新文化运动不符，排除 B 项；李大钊开始宣传马克思主义是在 1919 年， 在《新青年》上发表我的《马克思主义观》，时间上与材料不符，排除 D 项。
【设计意图】依据课程标准，新文化运动弘扬民主与科学，是本节课的重点内 容。本题设计使学生在“探误解正”的过程中真正理解新文化运动的指导思 想，培养学生“历史解释”素养。依据义务教育历史课程标准(2022 年版)目 标要求“初步学会依靠可信史料了解和认识历史”，通过本题对文学历史资料 的考查，培养学生学会从多种渠道获取历史信息的能力，提高对史料的识读能 力。
2．在中国近代化进程中，辛亥革命和新文化运动分别是政治领域和思想文化领 域的反封建运动。有学者认为：“新文化运动是辛亥革命的继续。”对这句话解 释最为合理的是( )
A ． 新文化运动发生在辛亥革命之后
B ． 新文化运动使人们开始产生民主共和的观念
C ． 新文化运动在思想文化上更彻底地提倡反封建
D ． 新文化运动的后期宣传马克思主义
【评价实施主体】教师
【评价标准】 C
【作业分析】 根据所学知识可知，辛亥革命提倡民主，反对封建专制制度。新 文化运动也是提倡民主，反对专制。新文化运动的反对封建思想是辛亥革命的 递进，故对题干理解最为恰当的是 C，故选 C 项；新文化运动的反对封建思想 是辛亥革命的递进，排除 A 项；辛亥革命使民主共和观念深入人心，排除 B 项；新文化运动后期宣传马克思主义和题干没有关系，排除 D 项。
【设计意图】本题考查内容，设计辛亥革命等内容，有利于学生温故知新。依 据义务教育历史课程标准(2022 年版)目标要求，培养学生能够将事件置于历 史发展的特定或总体进程中加以考查，并从历史发展的角度认识其地位和作 用。
3．“两个黄蝴蝶，双双天上飞。不知为什么，一个忽飞还。剩下那一个，孤单 怪可怜。也无心上天，天上太孤单。”这是胡适发表在《新青年》杂志上的一首 白话文小诗《两只蝴蝶》中的诗句。它直接反映了新文化运动的哪项内容 ( )
A ． 抨击旧道德 B ． 提倡民主 C ． 提倡科学 D ． 文学革命
【评价实施主体】教师
【评价标准】 D
【作业分析】 依据题干“白话文诗歌”的信息，结合所学可知， 1915 年的新文 化运动，提倡新文学，反对旧文学，胡适主张以白话文代替文言文，掀起了文 学革命， D 项符合题意； A、B、C 都是是新文化运动的内容之一，但是不符合材 料中所给白话文的主题。故选 D。
【设计意图】依据义务教育历史课程标准(2022 年版)的课程目标要求“要形
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成对历史的正确、客观的认识，必须重视史料的搜集和解读，并在学习和探究 活动中加以运用。”本题以诗歌作为材料，丰富学生对历史材料的解读内容。 在巩固知识点的基础上，有助于学生史料实证的能力培养和跨学科学习能力。
4.口号往往反映一场运动的目的和诉求，体现时代的变化和发展，具有鲜明的 时代特征。下面示意图中口号反映的时代特征是( )
A ． 中国近代化的探索 B ． 中华民族的抗日救亡
C ． 新民主主义的兴起 D ． 从国共合作的国共对峙
【评价实施主体】教师
【评价标准】 A
【作业分析】 根据所学可知，“自强、求富”是洋务运动的口号；“变法图强” 是戊戌变法的内容；”三民主义“是辛亥革命的指导思想；“民主、科学”是新 文化运动的口号。这四件事反映了中国近代化探索的过程，中国近代化历程由 学习西方的军事器物，到学习西方的政治制度，再到学习西方的思想文化，经 历了三个阶段。故选 A 项。
【设计意图】依据义务教育历史课程标准(2022 年版)的课程理念“以中外历 史进程及其规律为基本线索，突出历史发展阶段性特征”。本题反映了中国近 代化探索的过程，中国近代化历程由学习西方的军事器物，到学习西方的政治 制度，再到学习西方的思想文化，经历了三个阶段。通过本题的考查， 以培养 学生的分析比较 能力，提升“时空观念”“历史解释”素养。
5．1913年，英国人庄士敦说“当我们欧洲人开始惊异地发现中国的社会和政治 思想、中国的道德伦理、中国的艺术和文学都有崇高价值的时候， 中国人自己却 开始学着把他们文化中这些伟大的产物加以不耐烦的鄙视， 这是一个令人大惑不 解的现象。”这段话主要反映了( )
A、欧洲人对于中国传统文化的不解。
B、新文化运动对中国传统文化的态度。
C、新文化运动提倡民主科学。
D、欧洲人对于新文化运动的评价。
【评价实施主体】教师
【评价标准】 B
【作业分析】材料中没有涉及到新文化运动的评价和内容，因此排除了 C 和 D。通过材料中“中国人自己对文化中这些伟大的产物加以不耐烦的鄙视”可 知。材料反映的是中国人对传统文化的态度，因此选 B。
【设计意图】依据义务教育历史课程标准(2022 年版)的目标要求“形成对国 家和中华民族的认同，具有国际视野，有理想、有担当”，本题帮助学生了解
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并认同中华优秀传统文化，认识中华文明的历史价值和现实意义，增强民族自 尊心、自信心和自豪感。
二、学会辨析，我来判断。 (共 2 题，每题 2 分，共计 4 分，正确的打“√ ”； 错误的打“×”，并加以改正。)
【 】6.戊戌变法启发人们追求民主和科学，是我国历史上一次空前的思想大 解放运动。
(
改：
)___________________________________________________
【 】7.新文化运动提倡民主与科学 ，是一次前所未有的思想解放运动，是 辛亥革命在思想文化领域的延续。
(
改：
)___________________________________________________
【评价实施主体】教师
【评价标准】 6、(×)戊戌变法改成新文化运动 7、正确
【作业分析】
第6题，主要考查学生对戊戌变法与新文化运动的准确理解与认识，联系已学知 识可知戊戌变法提倡变法，实行君主立宪制，而新文化运动启发人们追求民主 和科学，是我国历史上一次空前的思想大解放运动。第7题，依据所学知识，判 断新文化运动的性质是一次思想解放运动，所以，本题正确。
【设计意图】判读改错题，帮助学生掌握易错知识点，培养学生仔细分析材料 能力，并培养学生历史解释能力。依据义务教育历史课程标准(2022 年版)的 目标要求“初步学会有理有据地表达自己对历史的看法”，本题帮助学生区分 历史叙述中的史实与解释。并在理解和辨析相关史料的基础上，尝试发现问题 和提出新的问题，形成自己的历史认识。
三、学会思考，我来展示。(10 分)
8.阅读下列材料，回答问题：
材料一
戊戌时期，维新派为了对人民进行“启蒙”，曾提倡白话文和“小说界的革 命”。
维新运动失败后， 白话报刊更多出现， 白话文得到更多提倡。除“小说界的 革命”外，维新派继续倡导“诗界革命”“曲界革命”“思想革命”“道德革命” “宗教革命”以至“史学革命”。
材料二
以当时的文学革命而论，虽然提出建设“国民文学”，但当时的文学活动也 只限于一部分知识分子中， 还没有可能普及到工农群众中去， 对中国古典文学的 一味批判以及对西学的全盘肯定具有片面性， 最终导致了西方文学不彻底， 东方 文学被否定，是中华古典文化走向没落的开端。
(1)据材料一指出维新派“革命”的主要影响。并结合所学知识判断这是不是 一次真正的“革命”，并说明理由？
(2)据材料二请谈谈你应如何评价这次“文学革命”？对比材料一二所反映的 事件在近代化探索层面中的发展变化。
(3)综合上述材料，请谈谈你从我国思想近代化中得到哪些启示？
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【评价实施主体】教师
【评价标准】 (1)白话报刊更多出现，白话文得到更多提倡，“诗界革命”“曲 界革命”“思想革命”“道德革命”“宗教革命”以至“史学革命”不断兴 起(2分)是一次真正的“革命”，(2分)维新变法运动在社会上起到了思 想启蒙的作用，虽然失败了，它在思想文化方面产生了广泛而持久的影 响。(4分)
(2)新文化运动是一次伟大的思想解放运动。
积极性：动摇了封建道德礼教的统治地位，使中国人民接受了一次民主与 科学的洗礼，为随后爆发的五四运动起了思想宣传和铺垫的作 用。
局限性：对于中国传统文化的看法带有一定的片面性。(6分)
不同：戊戌变法主要主张学习西方的政治制度(君主立宪制)，而新文化 运动则是学习西方的思想，科学、民主的精神。(2分)
(3)思想应为行动的先导；中国人民具有不懈探索的精神；资产阶级不能带领 中国人民夺取民主革命的胜利。(或者：资本主义道路在中国走不通，只 有中国共产党才能带领中国人民夺取民主革命的胜利。)(2分)
【作业分析】 (1)主要影响：据材料一“维新运动失败后，白话报刊更多出 现，白话文得到更多提倡。”可知，白话报刊更多出现，白话文得到更多 提倡；据材料一除“小说界的革命”外，维新派继续倡导“诗界革命” “曲界革命”“思想革命”“道德革命”“宗教革命”以至“史学革命”可 知，“诗界革命”“曲界革命”“思想革命”“道德革命”“宗教革命”以至 “史学革命”不断兴起。
观点：结合维新变法运动的影响可知，其是一次真正的“革命”。
理由：维新变法运动在社会上起到了思想启蒙的作用，虽然失败了，它在 思想文化方面产生了广泛而持久的影响。
(2)据材料二“以当时的文学革命而论，虽然提出建设“国民文学”，但当时 的文学活动也只限于一部分知识分子中”可知，其主要和新文化运动有
关，该运动是一次伟大的思想解放运动。
评价：可从积极和消极两方面分别阐述。
积极性：据材料二“对中国古典文学的一味批判以及对西学的全盘肯定具 有片面性”可知，其动摇了封建道德礼教的统治地位，使中国人民接受了 一次民主与科学的洗礼，为随后爆发的五四运动起了思想宣传和铺垫的作 用。
局限性：据材料二“对西学的全盘肯定具有片面性，最终导致了西方文学 不彻底，东方文学被否定，是中华古典文化走向没落的开端。”可知，其 对于中国传统文化的看法带有一定的片面性。
不同：结合戊戌变法和新文化运动所侧重的学习点可知，戊戌变法主要主 张学习西方的政治制度君主立宪制，而新文化运动则是学习西方的启蒙思 想即科学、民主精神。
(3)启示：结合戊戌变法、新文化运动的最终失败，以及社会主义道路的成功 践行可知，资产阶级不能带领中国人民夺取民主革命的胜利，资本主义道 路在中国走不通，只有中国共产党才能带领中国人民夺取民主革命的胜 利。
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【设计意图】依据义务教育历史课程标准(2022 年版)的目标要求，本题作业 结合维新变法和新文化运动有关材料，培养学生史论结合能力和历史知识点结 合能力，着力培育学生的“时空 观念”“史料实证”和“历史解释”素养。培 养学生用唯物主义观 点认识历史事物的意识，提升“唯物史观”素养。
四、学会学习，我来实践。(6 分)
9．中国近代化经历了由学习西方先进技术到学习西方政治制度的转变，结果都 失败了， 于是面对北洋军阀统治下的混乱局面，一部分先进知识分子以民族 大义为己任，高举科学和民主的大旗发起了新文化运动，掀起了学习西方思 想文化解放运动， 使中国人民接受了一次民主与科学的洗礼。 特别是后期“新 思想”马克思主义的传播给黑暗的中国送来了一盏明灯，涌现了一批学习并 传播新思想的先进中国人，包括陈独秀、胡适等一批安徽籍优秀代表，为纪 念这段峥嵘岁月，展现这段波澜壮阔的历史画卷，安徽省委宣传部和安徽省 广播电视局联合其他各单位拍摄了经典革命题材电视剧《觉醒年代》，请你邀 请父母共同观影，看电影，学历史。并分享观影感受(结合所学，自拟主题 并加以阐述)。
【评价实施主体】师生共同完成。
【作业分析】
1、作业分层
每一课的作业分为基础作业和提升作业。针对基础薄弱的学生需完成基础作业， 有余力的学生在完成基础作业的基础上再选择完成拓展作业。
2、精简作业
为了避免重复机械性的作业， 根据每一课的重难点选择合适题目， 数量做到精简。 让学生做到从会做一道题到会做一类题。
【设计意图】
1、依据义务教育历史课程标准(2022 年版) 的目标要求， 形成对国家和中华民 族的认同， 具有国际视野， 有理想、有担当。通过观看电影帮助学生了解中国历 史上的英雄人物， 崇尚英雄气概， 传承民族气节； 培育和践行社会主义核心价值 观，把握习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义， 树立中国特色社会主 义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
2、尊重学生的个体差异，设置个性化作业
依据“多元智能”理论， 教师在设计作业时， 要尊重学生的个性化发展。在学习 过程中有情感的投入， 有内在动力的支持，就能从学习中获得积极的情感体验， 有利于再学习。苏霍姆林斯基认为，“教师应给每个学生挑选适合的题目，让每 个学生经过努力都能成功。”在作业设计中给学生自主选择作业的量度和难度， 充分发挥其主观能动性， 让其各取所需， 为每个学生创设一个练习、提高、发展 的学习环境， 让全体学生都能在历史作业完成中得到成功体验， 提高教学有效性。 3、依据义务教育历史课程标准(2022 年版) 的目标要求， 通过观看电影，学习 积极进取的人生态度， 形成健全的人格，具有为家乡、国家和世界发展贡献力量 量的远大理想和责任担当。 4、本主题活动的开展，需要结合语文、艺术等知识，引导学生发现历史细节， 通过写观后感的方式提升核心素养，培养家国情怀。
评价标准
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依据义务教育历史课程标准(2022 年版) 的课程理念“综合运用多种评价方
式和方法， 发挥评价促进学习和改进教学的功能”。注重评价主体多元化， 让学 生在自评、互评的过程中学会反思和自我改进。 因此， 作业评价将由对纯知识结 果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀， 对学生评价的指导思想， 应 该是“用发展的眼光看孩子”。
1、分层评价，鼓励为主。
对于分层布置的作业， 采用分层评价。只要学生完成了其相应层次的作业， 便可 以得到肯定。
尊重每一个学生， 尤其是尊重他们的学习成果。评价时我们改变过去那种“区分 性评价”为“激励性评价”，尽量捕捉学生作业中的亮点。如在对历史材料的分 析中，学生即便没有获得正确答案，也可以肯定学生对材料的解析。 2、多向评价，共同参与。
传统的作业评价是教师单向的评价， 学生处于被动地位， 思维处于“休克”状态， 不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。我们改变过去这种单的评价形 式为多向评价， 让学生也参与到作业的评价中去。采用学生自评、小组互评、教 师总评等多元多向评价， 让学生通过这样的评价， 及时纠正自己的错误， 指出别 人的错误， 正确评价自己与他人， 把评价权交给学生， 真正培养学生主动探索的 主体意识。
这样实现“教-学-评”一体，发挥评价促进学习和改进教学的功能。
评分标准
水平等级 拟定的观点 材料运用与论述
4-6 明确，有新意或有思想 深度 紧扣自己的观点加以论述，运用材料中两个 以上想深度的史实， 能够做到史论结合， 逻辑 清晰。
2-4 明确 能够围绕观点论述， 运用了材料中的史实， 但 不够充分或不够典型，条理基本清楚
0-2 没有凝练出观点 材料不充分，或仅仅重复材料中的史实
作业评价： 满分 70 分 (A+) (63 分以上) (A) (56-62 分) (A-) (42-55 分) (B) (42 分以下)学生自评家长参评教师终评教师寄语评价时间
二次解困， 你还有哪些困惑的问题：
10
课题：第 13 课 五四运动
理论完成时间：10 分钟 实际完成时间：
(新) 课标要求：
通过了解五四运动的基本史事，理解五四精神的内涵，认识五四运动是中 国新民主主义革命的开端。
我思故我在(课前预习)
最感兴趣的历史问题： 最有价值的历史问题：
一、学会选择，我来达标。 (本大题共 5 小题， 每小题 10 分， 共 50 分。 )
1.漫画将历史浓缩于方寸之间，其鲜明的态度，讽刺性的夸张，不仅反映了漫 画所要表现的历史人物、事件，也承载了漫画作者及观者的解读，因此它就像 一面历史的放大镜。下图是绘制于 1919 年的漫画《呜呼鲁民，呜呼圣地》，结 合所学内容,不能得出的历史信息有( )
①该地权益的所属问题是五四运动爆发的原因之一
②日本对山东的恶意侵占引起民众的强烈反对
③南京国民政府对此据理力争,宣示主权
④该漫画是基于巴黎和会的召开所绘
A．②③ B．② C．③ D．①
【评价实施主体】教师
【评价标准】 C
【作业分析】 根据材料并结合所学可知，绘制于 1919 年的漫画《呜呼鲁民，呜 呼圣地》，反映的是与 1919 年五四运动相关的历史史实。一战后， 1919 年巴黎 和会上， 中国外交失败， 列强将德国在山东的权益转交给了日本， 引发了国内的 五四爱国运动， 民众强烈反对日本对山东的恶意侵占， 由此可知， ①②④均符合 题意， C 项正确。五四运动发生时的中国政府是北洋政府，不是南京国民政府， 南京国民政府是由以蒋介石为核心的中国国民党于 1927 年建立的,所以③不符 合题意， 排除 ABD 项。故选 C 项。此项可考查并渗透义务教育历史课程标准(2022 年版)中课程目标的 “历史解释、家国情怀”核心素养。
【设计意图】 1919 年巴黎和会上中国外交的失败是五四运动的导火索，是本课 教学的一个重点。通过本题的设计，多角度考查学生对这一历史事件的认识与 理解，多维度考查并渗透学科中“历史解释、家国情怀”等核心素养。从而进 一步落实课标中“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的全新目标，优化 学校的育人蓝图。此外，本题通过漫画的形式进行考察，加强了学生运用美术
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和历史学科知识与技能进行综合探究的能力，体现了新课标中的跨学科主题学 习。 2.思维导图有助于历史学科基础知识的梳理、发散思维的培养和学科核心素养 的塑造。小明决定借助思维导图学习五四运动这一课，在制作的过程中却遇到 了一些难题，请你仔细观察，并结合所学知识，帮助他一起补充完整( )
A．(1)巴黎和会中国外交失败 (2)新民主主义革命 (3)资产阶级 B．(1)北洋军阀的黑暗统治 (2)旧民主主义革命 (3)无产阶级 C．(1)巴黎和会中国外交失败 (2)新民主主义革命 (3)无产阶级 D．(1) 列强将山东的权益转交给日本 (2)新民主主义革命 (3)资产阶级
【评价实施主体】教师
【评价标准】 C
【作业分析】 依据题干思维导图和所学知识可知， 1919 年五四运动爆发的导火 线是巴黎和会上中国外交的失败， 而五四运动的意义在于它是中国新民主主义革 命的开端， 无产阶级登上政治舞台， C 项正确； 北洋军阀的黑暗统治是五四运动 爆发的重要原因之一，但并非导火线，旧民主主义革命始于鸦片战争，于 1919 年结束。资产阶级登上政治舞台始于 19 世纪末维新变法运动，排除 ABD 项。故 选 C 项。 此项可考查并渗透“时空观念、历史解释、家国情怀”核心素养。
【设计意图】巴黎和会上中国外交的失败是五四运动的导火索， 五四运动的意 义在于它是中国新民主主义革命的开端，无产阶级登上政治舞台。这些都是本 课教学的重点与难点。通过本题的设计，多角度考查学生对这一历史事件的认 识与理解，多维度考查并渗透学科中“时空观念、历史解释、家国情怀”等核 心素养。从而进一步落实新课标中采用“点-线”结合的方式呈现历史，“点” 是具体的历史事实，“线”是历史发展的基本线索。通过以“点”连“线”、 以“线”穿“点”，使内容依照历史发展的时序，使学生在掌握历史事实的时 候避免时序混乱，更好地把握新民主主义革命的阶段特征。
3.电视剧往往能展现历史，讴歌时代，书写革命征程，传承红色基因。电视剧 《觉醒年代》中陈延年号召：“无论是学界、政界、商人、劳工、农夫、警 察、当兵的、做官的、议员、乞丐、新闻记者，都要站出来!中国是我的中国， 也是你的中国，中国是中国人的中国”。以上材料说明五四运动( )
A．开始有了坚强的领导力量
B．激发了青年学生强烈的爱国情怀
C．加快了抗日民族统一战线的正式建立
D．高举爱国主义伟大旗帜
【评价实施主体】教师
【评价标准】 D
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【作业分析】根据“都要站出来!中国是我的中国，也是你的中国，中国是中国 人的中国”可知五四运动中国家民族意识增长，民族精神的核心就是爱国主 义，所以说明五四运动高举爱国主义伟大旗帜，故选 D；材料没有体现五四运 动中的领导力量，并且，五四运动时期中国共产党尚未成立，中国共产党于 1921 年成立。排除 A；根据“无论是学界、政界、商人、劳工、农夫、警察、 当兵的、做官的、议员、乞丐、新闻记者，都要站出来!”可知不仅激发了青年 学生强烈的爱国情怀，还有各阶层的民众。排除 B；材料展示的是五四运动相 关史实，没有提及抗日战争。排除 C。故选 D 项。此项可考查并渗透“时空观 念、历史解释、家国情怀”核心素养。
【设计意图】 五四运动是一场彻底地反帝反封建的爱国运动，是中国新民主主 义革命的开端，无产阶级登上政治舞台，五四精神中最核心的便是爱国主义。 这些都是本课教学的重点与难点。通过本题的设计，多角度考查学生对这一历 史事件的认识和理解，多维度考查并渗透学科中“时空观念、历史解释、家国 情怀”等核心素养。安徽革命烈士陈延年是中共早期领导人之一陈独秀的长 子，为中国解放革命事业做出过巨大贡献，以此为材料考察，可落实新课标中 要重视与近代历史有关的乡土资源的利用，从而使学生了解革命时期的安徽地 方史，继承革命传统，培养优良作风，使学生树立正确的历史观、民族观、国 家观、文化观，增强责任意识和社会担当，成为德智体美劳全面发展的社会主 义建设者和接班人。
4．口述史作为史学研究的一种方法，有时候也可以为历史学习提供丰富的史 料。校园广播台新开展的节目“我与新民主主义革命”决定派你去采访一位革 命老人，下面是革命老人回忆 1919 年 5 月 4 日那天的情景，结合所学知识，其 中有误的是( )
A．他高举着“驱除鞑虏、恢复中华”的旗帜参加示威游行
B．他看到学生们群情激昂、慷慨陈词
C．有个青年学生给路人们普及“还我青岛”的口号
D．北京大学学生在天安门前集会演讲
【评价实施主体】教师
【评价标准】 A
【作业分析】依据所学知识可知， 1919 年 5 月 4 日是五四运动的爆发时间。 “驱除鞑虏、恢复中华”对应的是旧三民主义中的民族主义，含义是推翻满清 政府的统治，五四运动时期清政府已经被推翻，所以此时不会出现“驱除鞑 虏、恢复中华”的旗帜， A 项有误，符合题意；五四运动时期，学生们群情激 昂、慷慨陈词的情景可以看到，排除 B 项；“还我青岛”是五四运动时期的口 号，排除 C 项；五四运动时期，北京大学学生在天安门前集会演讲的情景可以 看到，排除 D 项。故选 A 项。此项可考查并渗透“时空观念、史料实证、家国 情怀”核心素养。
【设计意图】五四运动时期，北京大学学生在天安门前集会演讲，群情激昂、 慷慨陈词，“还我青岛”是五四运动时期的口号。这些都是本课教学中较为细 节的知识点，虽然不难，但是多且杂，学生不便记忆。通过本题的设计，多角 度考查学生对这一历史事件过程的认识与理解，多维度考查并渗透学科中“时
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空观念、史料实证、家国情怀”等核心素养。近代史史料丰富多样，本题以口 述史为切入点，可以落实新课标中要重视与近代历史有关的口述史资源的利 用，并能从侧面培养学生辨别一手史料和二手史料，从而促使学生的史料实证 等核心素养的提高，更好地掌握历史知识，提高历史素养，讴歌革命精神，陶 冶革命情操。
5.历史课上，师生共同将近代中国的发展历程划分为如下四个阶段，并赋予各 个阶段不同的时代主题。但是在总结最后一个阶段特征时，却有着不同的声 音。结合所学知识分析，阶段④的时代主题是( )
阶段① 阶段② 阶段③ 阶段④
虎门销烟鸦片 战争 《南京条约》 火烧圆明园 《北京条约》 洋务运动 《马关条约》 公车上书武昌 起义 新文化运动五 四运动中共成 立
A．改革与革命 B．启蒙与觉醒 C．剧变与转折 D．巨痛与自强
【评价实施主体】教师
【评价标准】 B
【作业分析】根据所学知识可知，新生的中华民国很快陷入政治混乱的局面之 中，一部分先进的知识分子认识到必须启发国民新的伦理道德意识，为此发起 了新文化运动，使中国人民接受了一次民主与科学的洗礼，五四运动的爆发起 了思想宣传的作用，五四运动促进了马克思主义的广泛传播，为中国共产党的 诞生奠定了思想基础，自从有了中国共产党，中国革命的面貌便焕然一新，因 此阶段④的时代主题为启蒙与觉醒，所以 B 项符合题意； ACD 项均不符合题 意，排除。故选 B 项。此项可考查并渗透“唯物史观、历史解释、家国情怀” 核心素养。
【设计意图】五四运动的爆发起了思想宣传的作用，五四运动促进了马克思主 义的广泛传播，为中国共产党的诞生奠定了思想基础。这些都是五四运动思想 层面的意义。是本课教学中的重点和难点。通过本题的设计，多角度考查学生 对这一历史事件思想意义的认识与理解，多维度考查并渗透学科中“唯物史 观、历史解释、家国情怀”等核心素养。本题以历史表格为考察形式，以比较 中国近代历史上同类史事阶段特征为切入点，可以促进学生认识并理解这段历 史，比较分析近代史上洋务派、维新派、先进知识分子等各个派别的主张及活 动，从而更好地总结五四运动的阶段特征、时代主题。通过总结，知道新民主 主义革命的艰巨性，学习仁人志士为救国救民而英勇斗争的精神，坚定为中华 民族伟大复兴而奋斗的信念。
二、学会辨析，我来判断。 (共 2 题，每题 2 分，共计 4 分，正确的打“√ ”； 错误的打“×”，并加以改正。)
6.中国共产党的成立，标志着中国新民主主义革命的开端。
【 】改正： ___________________________________________________
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【评价实施主体】教师
【评价标准】×；将“中国共产党的成立”改为“五四运动”
【作业分析】根据所学知识，五四运动是中国新民主主义革命的开端，本题表 述是错误的。故错误；将“中国共产党的成立”改为“五四运动”。此项可考 查并渗透“历史解释、家国情怀”核心素养。
【设计意图】五四运动的重大意义在于它是中国新民主主义革命的开端，无产 阶级登上政治舞台。这是本课教学的重点与难点。通过本题的设计，可考查学 生对这一历史事件意义的认识与理解，从而考查并渗透“历史解释、家国情 怀”等核心素养。本题通过比较中共成立的意义和五四运动的意义，帮助学生 培养历史史事辨析能力，提高历史问题分析能力，落实历史核心素养的培育。 并且，通过五四运动意义的学习，更加符合新课标中强化课程、考察育人的导 向，形成对国家和中华民族的认同，真正成为有理想、有本领、有担当的时代 新人。
7.五四运动后期，上海成为运动的中心，青年学生成为运动的主力军。
【 】改正： ___________________________________________________ 【评价实施主体】教师
【评价标准】×；将“青年学生”改为“工人”
【作业分析】根据所学知识可知，五四运动分为前后两个阶段，前期中心地点 是北京，主力军是学生，后期中心地点转移到上海，主力军变为工人阶级，题 干表述错误。故错误；将“青年学生”改为“工人”。此项可考查并渗透“时 空观念、历史解释”核心素养。
【设计意图】五四运动分为前后两个阶段，前期中心地点是北京，主力军是学 生，后期转移到上海，主力军变为工人阶级。这是本课教学中十分容易混淆的 知识点，也是重点。通过本题的设计，可考查学生对这一历史事件前后两个阶 段的认识与理解，从而考查并渗透“时空观念、历史解释”等核心素养。本题 通过比较五四运动前后两个阶段的中心和主力军的不同，帮助学生培养历史史 事辨析能力，提高历史问题分析能力，落实历史核心素养的培育。并且，能更 好地落实新课标中关于养成学生历史时序意识和历史空间感的学业要求，认识 捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统，感悟伟大的五四精神。
三、学会思考，我来展示。(10 分)
8．五四运动是中国近现代史上具有划时代意义的重大事件，中华民族之魂在血 雨腥风中重塑。阅读材料，回答问题。
材料一：
图 1 图 2
(1)材料一中图 1、图 2 所示事件的发展过程中，其斗争的中心和主力军发生 了什么变化？材料一反映的这场运动有何性质？标志着什么？(4 分)
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材料二： (五四运动)是中国人的国家情感存在与力量的突出证明，如果还有什 么地方的人对中国人爱国主义的力量和普及程度抱有怀疑态度，那么这种证明 就是深切而且令人信服的教训。
——杜威《中国人的国家情感》 (2)材料二中“中国人的国家情感”指什么 青年学生在这场运动中的哪些精 神值得我们传承和发扬 (2 分)
材料三：有人曾说道：“五四运动之前中国人民的反侵略斗争还处于被动、自 发的状态，形不成整体的斗争合力。到了五四运动时，不仅有青年学生的参 与，广大工人、商人、教师、市民都积极主动地参与其中，相互呼应，取得了 运动的初步胜利。”
(3)据材料三概括，与五四运动前的斗争相比，中国人民在五四运动中的斗争 产生了何种变化 (2 分)
材料四：五四运动以来的 100 年，是中国青年一代又一代持续奋斗，凯歌前行 的 100 年。在我们党领导人民进行革命、建设、改革的伟大历史进程中更是青 年英雄辈出，中共一大召开时毛泽东是 28 岁，周恩来参加中国共产党时是 23 岁，邓小平参加旅欧中国少年共产党时是 18 岁……黄继光牺牲时是 21 岁…… 航天报国的嫦娥团队、神舟团队平均年龄是 33 岁……让青年英雄成为驱动中华 民族加速迈向伟大复兴的蓬勃力量。
——习近平在纪念五四运动 100 周年大会上的讲话 (4)作为新时代的中国青少年，结合材料四谈谈你为实现中国梦可以做怎样的 努力？(2 分)
【评价实施主体】教师
【评价标准】(1)变化：中心由北京转移到上海；主力军由学生转为工人阶 级；性质：彻底的反帝反封建的爱国运动。标志：标志着中国新民主主义革命 的开端。 (2)爱国主义情感；精神：忧国忧民，不屈不挠，敢于斗争，乐于奉献(或爱 国、进步、民主、科学) (3)变化：由被动、自发的状态到积极主动的参与；由未形成整体的合力到相 互配合。 (答出一个变化即可) (4)新时代青少年应该树立远大理想，积极承担社会责任；努力学习科学文化 知识；加强思想道德修养，才能圆中华民族的“复兴之梦”。(言之有理，一 点即可)
【作业分析】第(1)问，学生可通过图上的有关信息以及五四运动过程中有关 知识点进行分析判断，从而总结答案。第(2)问需要结合整个五四运动的经过 和意义进行阐述分析。第(3)问斗争变化问题，需要通过对整段文字材料的信 息进行解读、归纳、概括得出，并且需要注意答题格式。第(4)问综合性较 强、难度不大，需要从青少年自身出发进行解答。此项可考查并渗透“时空观 念、史料实证、历史解释、家国情怀”等核心素养。
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【设计意图】历史图片和文字材料、史料蕴含着丰富的历史信息。对历史图片 和文字史料的解读，除了需要学生具有扎实的历史基础外，也需要对历史事物 进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法，以材料整理、对史料的解读、 追溯起源、探讨因果、分析趋向、说明影响、判定地位等形式进行考查，培养 叙述历史和形成历史认识的能力，更是进行考查的重要载体，因此是学生历史 学习的重点也是难点。本题作业以五四运动相关图片和文字史料以及演讲稿为 情景，围绕其中设计了 4 个问题，考查学生读取历史图片和资料的有效信息能 力和“图”“史”结合能力，多角度考查学生对这一历史事件的认识与理解， 多维度考查并渗透学科中“时空观念”“史料实证”“历史解释”和“家国情 怀”等核心素养。通过本题的设计与考察，进一步培养学生的分析、概括、归 纳等方面的能力，使学生逐步形成正确的历史判断。通过正确的思想导向和价 值引领，培育学生核心素养，真正落实新课标中立德树人这一根本任务。
四、学会学习，我来实践。(6 分)
9.赓续革命精神，绽放时代光芒。“我和孩子共读书，我与孩子共感悟”五四亲 子读书活动： (1)学生和家长共同阅读《合肥党史故事(青少年版)》第一篇《读书要紧， 救国更要紧》，读书以后，可以将自己和孩子在一起阅读的温馨场面拍摄下来， 共同见证亲子阅读的温暖画面，并择优给予“书香家庭”的荣誉称号。(开放性 活动不评分) (2)开展“我和孩子共读书，我与孩子共感悟”的五四征文活动，学生主笔， 谈一谈阅读这篇文章后给自己带来的认识与感悟等，围绕本篇文章提炼一个观 点，并结合所学知识加以论述，择优评选“阅读小明星”。(要求：观点明确， 史论结合，条理清楚)(6 分)
【评价实施主体】师生共同完成
【评价标准】
水平等级 拟定的观点 材料运用与论述 得分
3 明确， 有新意 或有思想深 度 紧扣自己的观点加以论述， 运用材料 中两个以上的史实， 能够做到史论结 合，逻辑清晰 4-6
2 基本明确 能够围绕观点论述， 运用了材料中的 史实， 但不够充分或不够典型， 条理 基本清楚 2-4
1 没有明确 有论述或说明， 但材料不充分， 或史 论结合不充分， 或观点、论述与材料 无关 0-2
【作业分析】第 (1)问为开放题，旨在通过共同阅读书籍增进亲子感情，提高 学生的历史学习动力， 也让家庭学习历史的氛围更加浓厚，故不予评分。第 (2)问写读后感需要学生有一定的写作能力，并且要做到“观点明确、史论结 合、 感由史生、有感而发”，是一种较为开放的作业形式，能体现学生的个性 化认识。由于阅读文章、写读后感都需要花费一定时间，对学生的能力要求也
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较高，故而将本题设置为选做题，供学有余力的同学选做。此项可考查并渗透 “唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀”等核心素养。
【设计意图】本题通过亲子阅读和征文这种温馨又喜闻乐见的形式，不仅愉悦 了亲子的身心，也能使整个家庭获得历史教育，直观地感受历史上的重大事 件、人物情感、社会百态和时代变迁。本主题学习活动的开展，需要结合语 文、艺术等知识和能力，体现了新课标中跨学科主题学习的要求，秉持了综合 性、实践性、探究性、可操作性等原则，在阅读、交流和写作的过程中提升学 生的历史学科核心素养。本次阅读所选文章为 《合肥党史故事(青少年版)》第 一篇《读书要紧，救国更要紧》，也体现了新课标中要重视与近代历史有关的乡 土资源的利用，从而使学生了解革命时期的安徽地方史，增强热爱家乡、热爱 祖国的情感，铸牢中华民族共同体意识。此外，通过亲子阅读，可以加强亲子 感情，也可以提高家长在孩子学习与成长中的参与度，让孩子们学习更有动 力，也让家庭学习历史的氛围更加浓厚。通过阅读课外书籍，可以更加直观地 感受中国人民特别是青年学生和工人阶级反帝反封建的爱国斗争精神，培养学 生“家国情怀”核心素养；同时增加了学生学习历史的兴趣，拓宽获取历史知 识的来源，帮助学生形成区分“艺术真实”与“历史真实”的意识，培养学生 的“史料实证”核心素养。 从而让学生认识捍卫国家主权和民族尊严是中华民 族的优良传统，认识和感悟五四精神，知道民族民主革命的艰巨性，学习仁人 志士为救国救民而英勇斗争的精神，坚定为中华民族伟大复兴而奋斗的信念， 全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，真正成为 “有担当”的时代新人。
作业评价： 满分 70 分 (A+) (63 分以上) (A) (56-62 分) (A-) (42-55 分) (B) (42 分以下)学生自评家长参评教师终评教师寄语评价时间
二次解困， 你还有哪些困惑的问题：
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课题：第 14 课 中国共产党的诞生
理论完成时间：10 分钟 实际完成时间：
(新) 课程标准：
通过了解陈独秀、李大钊传播马克思主义和中国共产党第一次全国代表大 会的召开等史事，认识中国共产党成立的历史意义，理解伟大的建党精神。 我思故我在(课前预习)
最感兴趣的历史问题： 最有价值的历史问题：
一、学会选择，我来达标。 (本大题共 5 小题， 每小题 10 分， 共 50 分。 )
1. “四十年前会上逢， 南湖泛舟语从容。济南名士知多少，君与恩铭不老松。” 这是董必武于 1961 年写的怀念战友的一首诗。诗中“四十年前会上逢”指的是
哪一次会议？( )
A. 中共一大 B. 中国二大
C. 中共七大 D. 十一届三中全会
【评价实施主体】教师
【评价标准】 A
【作业分析】材料中提到“四十年前会上逢”，又提到“这是董必武于 1961 年 写的怀念战友的一首诗”。将 1961 减去 40 刚好是 1921 年。 B 选项中共二大于 1922 年召开； C 选项中共七大于 1945 年召开； D 选项十一届三中全会于 1978 年 召开； 故这三个选项错误。 1921 年正是中国共产党诞生的时间， 故选 A；此题考 查学生的时空观念。
【设计意图】
此题考查了义务教育历史课程标准(2022 年版)的核心素养中的时空观念 和家国情怀。任何事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下存在的， 在义务 教育阶段， 要求学生学会在具体的时空条件下考查历史； 家国情怀是学习和探究 历史应具有的人文追求与社会责任。在义务教育阶段， 要求学生形成对家乡、国 家和中华民族的认同，具有国际视野，有理想、有担当。
此题要求学生准确掌握中国共产党第一次全国代表大会召开的基本史实， 如 一大召开的时间(1921年) 、地点(从上海转移到嘉兴南湖) 、相关人物(武汉 代表董必武)等。
2．下表是中共一大的相关内容，其中不正确的是( )
A 时间 1921 年 7 月
B 地点 从上海转移到嘉兴
C 名称 中国共产党
D 党的中心工作 与国民党武装夺权
【评价实施主体】教师
【评价标准】 D
【作业分析】这道题要抓住关键词， 问的是“不正确”的选项。考查学生对一大 基本史实的掌握情况， 难度较低， 在对课本和史实熟练掌握的情况下可以快速定 位 D 选项。五四运动使中国工人阶级开始登上历史舞台， 为中国共产党的诞生奠 定了基础。中国共产党在这样的形势下诞生， 所以党的中心工作是领导和组织工 人运动。
【设计意图】
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此题考查了义务教育历史课程标准(2022 年版)的核心素养中的唯物史观 和时空观念。根据义务教育历史课程标准(2022 年版) 要求学生能够了解中国近 代历史的基本线索， 以及中国近代历史上重要的事件、人物、现场等， 知道这些 史事发生的时间和地点、原因和结果，初步养成历史时序意识和历史空间感
此题要求学生准确掌握中国共产党第一次全国代表大会召开的基本基本内 容， 如一大召开的时间、地点、奋斗目标和中心工作等。将一大的史实通过表格 的方式列举出来， 考查学生的唯物史观和对教材基本史实的熟悉程度， 让学生抓 住教材。
3. 在党的发展历程中下图揭示了( )
A. 中国共产党诞生的组织基础
B. 工人阶级队伍不断壮大
C. 马克思主义在中国的广泛传播
D. 国内阶级矛盾尖锐 【评价实施主体】教师 【评价标准】 A
【作业分析】观察上图， 主题是中国共产党早期组织分布图。读取图片关键词即 可选出正确选项 A；五四运动促进了马克思主义在中国的传播， 促进了马克思主 义向中国工人运动的结合， 为中国共产党的成立作了思想上阶级上的准备。工人 阶级队伍不断壮大反映的是中国共产党诞生的阶级基础。所以 B 选项错误； C 选 项说的是共产党诞生的思想基础； D 选项材料并未涉及。
【设计意图】
义务教育历史课程标准(2022 年版) 要求树立学生正确的历史观、民族观、 国家观、文化观， 增强责任意识和社会担当， 成为德智体美劳全面发展的社会主 义建设者和接班人。
此题以图片为载体， 考查学生解读图表信息， 把握历史发展特征及灵活迁移 所学知识的能力。既在政治上考查了中国共产党诞生的基础又让学生认识到中国 共产党代表最广大人民的根本利益，具有强大的生命力。 4.美国历史学家费正清说：“这是一个大约 12 个二十几岁年轻人参加的会议。 会议是在上海法租界的一所女子学校里召开的， 成员们担心巡捕的监视， 乘火车
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转移到浙江嘉兴南湖的一艘游船中继续讨论。”材料中所说的“会议”( )
A. 为中国革命指明了方向
B. 是开天辟地的大事变，使中国革命的面貌焕然一新
C. 成为中国共产党历史上生死攸关的转折点
D. 标志着新民主主义革命的胜利，开辟了中国历史的新纪元 【评价实施主体】教师
【评价标准】 B
【作业分析】抓住材料的关键词“二十几个年轻人”从“上海”转移到“浙江嘉 兴南湖”，可以快速锁定这是中国一大。中共一大是开天辟地的大事变， 使中国 革命的面貌焕然一新， 这是一大的影响， 答案选 B。中共七大为中国共产党和中 国人民指明了战后的奋斗方向； 遵义会议成为中国共产党历史上生死攸关的转折 点。中华人民共和国的成立标志着新民主主义革命的胜利， 开辟了中国历史的新 纪元。
【设计意图】
此题考查了义务教育历史课程标准(2022 年版)的核心素养中的历史解释 和家国情怀。 这道题考查的中国历史上一些重大的历史事件。将这些事件的影响 罗列在一起进行对比， 用 “焕然一新”“生死攸关”“指明方向”“历史新纪 元”这些词汇可以让学生感受中共在历史进程及中共在历史上所起到的作用， 培 养学生的“家国情怀”。
5．
中国共产党成立后，中国革命的面貌焕然一新，其中“新面貌”指的是( )
A．新的社会制度——社会主义制度
B．新的道路——农村包围城市武装夺取政权 C．新的指导思想——马克思主义
D．新的奋斗目标——打倒军阀，推翻帝国主义压迫
【评价实施主体】教师
【评价标准】 C
【作业分析】依据所学可知， 1921 年 7 月， 中共一大在上海召开， 标志着中国共 产党的诞生， 这是中国历史上开天辟地的大事。自从有了中国共产党， 中国革命 的面貌就焕然一新了， “崭新”指的是马克思主义的科学指导， C 项正确； 1956 年社会主义改造完成， 社会主义制度在中国基本确立， 排除 A 项； 1927 年， 毛主 席提出农村包围城市武装夺取政权的理论， 排除 B 项； 1923 年， 中共二大召开， 提出了民主革命的最低纲领是： 消除内乱， 打倒军阀， 建设国内和平； 推翻国际 帝国主义的压迫，达到中华民族完全独立，排除 D 项。故选 C 项。
【设计意图】
此题考查了义务教育历史课程标准(2022 年版)的核心素养中的时空观念、 历史解释和家国情怀。形成对国家和中华民族的认同， 具有国际视野，有理想、 有担当， 帮助学生树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化 自信。这道题考查的中国共产党诞生的意义。毛泽东同志曾经说过， 中共一大在
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中国共产党的历史上是开天辟地的大事件。近代以来，在 1921 年中国共产党成 立以前， 农民阶级、资产阶级都进行了种种救国救民的尝试， 目的就是要让中国 摆脱西方列强的侵略， 完成民族独立和人民富强的目标，但这些尝试都失败了。 而 1921 年中国共产党成立以后，中国的革命面貌就发生了翻天覆地的变化。中 国人民在中国共产党的领导下， 从此走向了胜利之路。中共一大的召开， 正是中 国革命面貌焕然一新的开始。
二、学会辨析，我来判断。(共 2 题，每题 2 分，共计 4 分，正确的打“ √ ”； 错误的打 “×” ，并加以改正。)
6．中共第一次代表大会选举毛泽东为中央局书记。
【 】改正： ___________________________________________________ 【评价实施主体】教师
【评价标准】错误；将“毛泽东”改为“陈独秀”
【作业分析】 依据所学可知， 1921 年， 中共一大在上海召开， 会议确定的党 的中心任务是领导工人运动， 选举陈独秀为中央局书记， 所以题干的说法是错误 的。
【设计意图】此题考查了义务教育历史课程标准(2022 年版)的核心素养中 的史料实证。史料是历史认识的主要依据。毛泽东作为一大的代表， 陈独秀作为 中央局书记， 学生容易将二者混淆。一大的内容这是本课教学的重点与难点。通 过本题的设计，可加深学生对一大概况的了解。
7. 安源路矿工人罢工将第一次全国工人运动推向顶峰。
【 】改正： ___________________________________________________ 【评价实施主体】教师
【评价标准】错误：“安源路矿工人罢工”改为“京汉铁路工人罢工”
【作业分析】根据所学知识可知， 1923 年 2 月 7 日在吴佩孚的命令下湖北督 军肖耀南借口调解工潮， 诱骗工会代表到江岸工会会所“谈判”，工会代表在去 工会办事处途中，遭到反动军队的枪击，赤手空拳的工人纠察队当场被打死 30 多人、打伤 200 多人。反动军队还闯进工人宿舍， 大肆搜捕， 造成了震惊中外的 “二 七”惨案。京汉铁路大罢工将第一次全国工人运动高潮推向了顶峰。
【设计意图】此题考查了义务教育历史课程标准(2022 年版)的核心素养中 的历史解释和家国情怀。学习历史应充满人文情怀， 以服务于国家富强、中华民 族伟大复兴和人类命运共同体的构建。中共一大的中心工作是组织工人运动， 京 汉铁路工人大罢工是中国共产党领导的第一次工人运动高潮的顶点， 罢工最终以 失败告终， 但它进一步显示了中国工人阶级的力量， 扩大了党在全国人民中的影 响。
三、学会思考，我来展示。(10 分)
8.中国共产党的诞生，是中国历史上开天辟地的大事变。阅读材料，回答问 题。
材料一： 毛泽东指出： “研究中国共产党的历史， 还应该把党成立以前的辛亥革 命和五四运动的材料研究一下。不然，就不能明了历史的发展。” (1)请根据材料并结合所学， 说出辛亥革命和五四运动与中国共产党诞生的联 系。(4 分)
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材料二： “济济新民会，风云一代英”，新民学会，聚集了一代潇湘群英。他们 中流击水，傲立潮头；他们星光熠熠，活力四射，时间的流逝遮不住他们卓然 的风采。 (2)请根据材料并结合所学，列举一位早期共产党员及其主要事迹(4 分)
材料三：《湘江评论》用这样的文字激励人们：“天不要怕，鬼不要怕，死人不 要怕， 资本家不要怕。” (3)我们应该学习革命先辈什么样的精神？ 【评价实施主体】教师 【评价标准】 (1)辛亥革命传播了民主共和观念，推动了中华民族思想解放，为中国共产党的 诞生奠定了思想基础。(2 分) 五四运动中国工人阶级开始登上政治舞台， 为中国 共产党的诞生奠定阶级基础。(2 分) (2) 李大钊(1 分) 贡献： 李大钊在《新青年》杂志上发表一系列文章， 如《我 的马克思主义观》，系统介绍和传播了了马克思主义； 李大钊在北京创立了共产 党小组； 1921 年，李大钊与陈独秀一起创立了中国共产党。(3 分) (3)不畏艰险，勇于抗争的爱国主义精神。(2 分)(答案言之有理即可给分) 【作业分析】第一问问的是辛亥革命和五四运动与中国共产党诞生的联系。学生 可以从党诞生的思想基础、阶级基础、组织基础和外部条件几个方面去思考。答 案可以分开答如辛亥革命传播了民主共和观念， 推动了中华民族思想解放， 为中 国共产党的诞生奠定了思想基础。五四运动中国工人阶级开始登上政治舞台， 为 中国共产党的诞生奠定阶级基础， 每点两分。也可以表述为五四运动促进了马克 思主义的传播， 为中共成立奠定了思想基础。也可以表述为辛亥革命传播了民主 共和观念，五四运动促进了马克思主义的传播，为中共成立奠定了思想基础。 第二问请根据材料并结合所学， 列举一位早期共产党员及其主要事迹。 答案以李 大钊示例，言之有理即可，但一定要论从史出，史论结合。 第三问只要是革命先辈或是中共共产党员的革命精神，言之有理即可得分。 【设计意图】这道题考查的是的中国共产党诞生的条件， 和早期共产党员为中共 作出的卓越贡献， 及主要精神。培养义务教育历史课程标准(2022 年版) 核心素 养中的唯物史观、时空观念、历史解释和家国情怀。第一问设计到党诞生之前的 辛亥革命和五四运动， 考查学生对历史事件因果联系的把握， 要求学生可以准确 梳理历史事件的脉络， 培养学生的“唯物史观”和“时空观念”。第二问和第三 问要求学生理解伟大的建党精神、认识到没有共产党就没有新中国， 学习仁人志 士为救国救民而英勇奋斗的精神，坚定为中华民族伟大复兴而奋斗的信念。
四、学会学习，我来实践。(6 分)
9.活动：争做“赓续传承人”。
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图上部分为延乔路施工图，图下部分为完工效果图。
合肥有一条“延乔路”，路的尽头是“繁华大道”，近期合肥启动延乔路红色 文化提升工程，全面升级改造延乔路，重视传承红色血脉， 为市民缅怀先烈提供 理想环境。请你根据两位革命先烈的故事，自拟主题， 为延乔路写一篇新闻稿，
将薪火传递下去。(6 分)
【评价实施主体】全体师生
【评价标准】
水平等级 拟定的观点 材料运用与论述
5-6 分 明确，有新意或有思想深度 紧扣自己的观点加以论述，能 够做到史论结合，逻辑清晰
3-4 分 基本明确 有论述或说明，但材料不充分 或史论结合不充分
0-2 分 没有凝练出观点 观点、论述与材料无关，或仅 仅重复材料中的史实
【作业分析】要抓住历史史实， 作为安徽人在写作时要切合安徽历史， 将革命先 辈的事迹传承下去。这道题作为选做题给有余力的同学选做。
【设计意图】
本活动不仅要求学生对历史课程所学内容进行梳理， 而且要求综合运用跨学 科的知识和方法。从身边的生活着手， 让学生感受到身边既有丰富的现实生活， 也有无处不在的历史、本活动旨在从物质文化遗产和非物质文化遗产入手， 引导 学生从身边的生活探寻其中反映的历史， 拉近学生生活与历史的距离， 提升学生 对历史的认知， 发展历史思维。既考查了义务教育历史课程标准(2022 年版) 中 的唯物史观、历史解释和家国情怀，也体现了跨学科主题学习，
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作业评价：
满分 70 分 (A+) (63 分以上) (A) (56-62 分) (A-) (42-55 分) (B) (42 分以下)
学生自评
家长参评
教师终评
教师寄语 评价时间
二次解困， 你还有哪些困惑的问题：
第四单元 新民主主义革命的开始
单元质量检测作业
理论完成时间： 30 分钟 实际完成时间：
一、学会选择，我来达标。 (本大题共 10 小题， 每小题 4 分，共 40 分。 )
1．1917 年，俄国十月社会主义革命的胜利，使中国先进知识分子看到了曙 光。在中国，率先举起马克思主义旗帜的人是( )
A．周恩来 B．李大钊 C．邓恩铭 D．瞿秋白
【评价实施主体】教师
【评价标准】 B
【作业分析】 依据所学知识， 1917 年 11 月俄国十月革命取得胜利，建立了世 界上第一个社会主义国家， 1918 年,李大钊在《新青年》上连续发表了《庶民 的胜利》和《布尔什维主义的胜利》两篇文章，颂扬十月革命。热情宣传:“试 看将来的环球，必是赤旗的世界!”,这是中国传播马克思主义的开始。由此可 知，我国第一个高高举起马克思主义旗帜的人是李大钊，故选 B。
【设计意图】依据《义务教育历史课程标准(2022 年版)》课程理念中“以中 外历史进程及其规律为基本线索，突出历史发展的阶段性特征。”的要求，结合 世界史俄国十月革命相关内容，培养学生历史纵横比较的能力。“马克思主义在
中国传播”是重要的知识点，为后面讲解中国革命指导思想奠定基础。
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2.新文化运动动摇了封建道德礼教的统治地位，使中国人民接受了一次思想洗 礼。新文化运动中思想洗礼的核心内容是( )
A．克己复礼 B．中体西用 C．民主科学 D．三纲五常 【评价实施主体】教师
【评价标准】C
【作业分析】 结合所学可知，新文化运动“反传统主义”的内容是思想革命中 反对旧道德和旧文化反对专制；文学革命反对旧文学反对文言文；结合所学可 知，新文化运动中国提倡民主和科学；提倡新道德；提倡白话文；提倡新文 学；宣传马克思主义。因而，称其为“现代价值重建运动"，故选 C。
【设计意图】依据《义务教育历史课程标准(2022 年版)》课程目标要求，培 养学生历史核心素养。新文化运动掀起了一股思想解放的潮流，为随后爆发的 五四运动起了思想宣传和铺垫的作用。新文化运动的主要思想体现了当时的思 想解放，具有重要地位。 3.早期的新文化运动宣扬“德先生”和“赛先生”，抨击旧道德和旧文化；俄国
十月革命以后，新文化运动开始宣传马克思主义。这一变化反映了当时( )
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A．思想运动的发展体现时代要求
C．思想启蒙运动已失去社会价值
B．救亡图存成为中国各阶级共识
D．民主科学的理念已经深入人心
【评价实施主体】教师
【评价标准】 A
【作业分析】材料中可以看出,新文化运动从“宣扬“德先生"和“赛先生”'到 “宣传马克思主义"的变化体现出新文化运动反映出当时中国社会的时代要求， 故 A 项正确； B 项错误,错在“各阶级共识"；C 项错误,错在“已失去”；D 项错 误，新文化运动后期宣传马克思主义成为主流。
【设计意图】依据《义务教育历史课程标准(2022 年版)》课程目标“在义务 教育阶段，要求学生初步学会在唯物史观的指导下看待历史。”的要求，帮助学 生全面客观地看待历史。新文化运动在中国思想解放史上有重要地位，前期口 号“民主、科学”和后期宣传马克思主义的思想变化体现了时代要求。也培养 了学生对历史题目的阅读理解能力。 4．“现在日本在万国和会要求并吞青岛，管理山东一切权利，就要成功了！他
们的外交大胜利了，我们的外交大失败了！山东大势一去，就是破坏中国的领
土！中国的领土破坏，中国就亡了！”因“我们的外交大失败了”而引发的历史 事件是( )
A．维新变法运动 B．五四运动 C．辛亥革命 D．义和团运动 【评价实施主体】教师
【评价标准】 B
【作业分析】 材料中“外交大失败”是指巴黎和会上帝国主义国家把中国山东 割让给日本,巴黎和会外交的失败直接导致国内五四运动的爆发， B 正确；直接 导致维新变法运动的是甲午中日战争的失败， A 错误；辛亥革命与材料中“ 日 本在万国和会要求并吞青岛的信息不符合, C 错误；义和团运动是抗击八国联 军， D 错误。
【设计意图】依据《义务教育历史课程标准(2022 年版)》课程目标培养学生 史料实证、家国情怀等历史核心素养要求。五四运动是中国新民主主义革命的 开端，它的导火线是巴黎和会中国外交的失败，与世界历史紧密相连，培养学
生的时空观念。
5．
孙景波 油画
这场运动( )
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A．改变了中国的社会性质
C．体现了强烈的爱国精神
B．扭转了中国的外交弱势
D．推翻了北洋军阀的统治
【评价实施主体】教师
【评价标准】 C
【作业分析】 由图片信息“外争国权，内惩国贼”可知，这场运动是五四运 动。依据所学知识可知，五四运动体现了青年学生强烈的爱国精神，故 C 项正 确；中国代表虽然没有在和约上签字,但没有扭转中国的外交弱势，故 B 项错 误；中国的社会性质没有发生变化，北洋军阀的反动统治也没有推翻，故 AD 错 误。
【设计意图】《义务教育历史课程标准(2022 年版)》中国近代史内容要求中提 出“通过了解五四运动的基本史事，理解五四精神的内涵。”五四运动是中国新 民主主义革命的开端，它的发展过程与意义非常重要，加深学生的印象。
6.历史的整理与总结须以事实为前提。以下是某同学在学习五四运动后进行的 知识总结，正确的是( )
A．五四运动中工人阶级登上政治舞台 B．在运动中起领导作用的是中国共产 党
C．中国政府最终签署《凡尔赛和约》 D．巴黎和会是引发五四运动的根本原 因
【评价实施主体】教师
【评价标准】 A
【作业分析】 巴黎和会是引发五四运动的导火线，不是根本原因， B 项错误； 由于五四运动的发展，中国政府最终拒绝签署《凡尔赛和约》，C 项错误；五四 运动时中国共产党尚未诞生， D 项错误。五四运动中工人阶级登上政治舞台,成 为新民主主义革命的主力军,故选 A。
【设计意图】《义务教育历史课程标准(2022 年版)》中国近代史内容要求中提 出“通过了解五四运动的基本史事，理解五四精神的内涵，认识五四运动是中 国新民主主义革命的开端。”五四运动在中国革命史上具有重要意义，需要加深
学生对五四运动相关史实的了解也要培养学生的总结概括能力。
7．
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2021 年是中国共产党成立( )
A．70周年 B．80周年 C．90周年 D．100周年
【评价实施主体】教师
【评价标准】 D
【作业分析】中国共产党 1921 年成立，至 2021 年已成立 100 周年。
【设计意图】《义务教育历史课程标准(2022 年版)》中国近代史学业要求中提 出“能够了解中国近代史的基本线索，以及中国近代历史上重要的事件、人 物、现象等，知道这些史事发生的时间和地点……”2021 年是中国共产党成立 一百周年，正是学生正在经历的时代，培养学生的家国情怀。
8．“1921年，中国终于迎来了曙光。”下面四个选项中与其所指的历史事件描 述相一致的是( )
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A．它使中国革命面貌焕然一新
C．是新民主主义革命开端
B．它使中国革命转危为安
D．是党的历史上生死攸关的转折点
【评价实施主体】教师
【评价标准】 A
【作业分析】 “1921 年，中国终于迎来了曙光。 ”指的是中共的诞生，使中国
的革命面貌焕然一新， A 项正确；BD 项是遵义会议召开的意义，是 1935
年, 排除；C 项是五四运动的意义,是 1919 年,排除 C。故选 A。
【设计意图】《义务教育历史课程标准(2022 年版)》中国近代史内容要求中提 出“认识中国共产党成立的历史意义，理解伟大建党精神。”中国共产党的成立 具有重要意义，帮助学生加深印象，理解坚持中国共产党的领导的必要性。 9．中国共产党成立时，在中国政治舞台上还只是一个很小的政党，但它拥有最 先进的思想武器，……因此，它从诞生时起，就充满着勃勃的生机和活力，预 示着中国的光明和希望．这里“最先进的思想武器”指的是( )
A．三民主义 B．马克思主义 C．民主科学 D．毛泽东思想 【评价实施主体】教师
【评价标准】 B
【作业分析】 根据所学可知，马克思主义在中国的广泛传播为中国共产党的成 立奠定了思想基础，这种思想体现了中国共产党的先进性，故 B 符合题意；三 民主义是中国国民党的指导思想，民主科学是新文化运动的指导思想，毛泽东 思想是马克思主义和中国革命实际相结合的成果， ACD 均不符合题意，故选 B。
【设计意图】《义务教育历史课程标准(2022 年版)》课程性质中指出“义务教 育历史课程是在马克思主义唯物史观指导下……”马克思主义是无产阶级革命 的指导思想，中国依据自身国情发展出了马克思主义中国化的成果，如毛泽东 思想、中国特色社会主义理论体系等。
10．读党史，学党史，下列关于中共“一大”的叙述错误的是( )
A．党纲确定党的名称为中国共产党
B．陈独秀当选为中央局书记
C．确定党的中心工作是领导和组织工人运动
D．确立了思想建党政治建军的建党建军原则
【评价实施主体】教师
【评价标准】 D
【作业分析】 依据题干信息并结合所学可知， 古田会议确立的思想建党、政治 建军原则，故 D 符合题意；中共一大的主要内容有：确定党的名称是中国共产 党；党的性质是无产阶级政党；党的中心工作是组织和领导工人运动，并选举 了党的中央领导机构是中央局，陈独秀当选为中央局书记，故 ABC 不符合题 意。综上故选 D。
【设计意图】《义务教育历史课程标准(2022 年版)》中国近代史内容要求中提 出“认识中国共产党成立的历史意义，理解伟大建党精神。”学业要求中提出
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“能够了解中国近代史的基本线索，以及中国近代历史上重要的事件、人物、 现象等，知道这些史事发生的时间和地点、原因和结果。”中国一大的召开标志 着中国共产党的成立，因此，了解中共一大的相关史实，加深对中国共产党的
理解。
二、学会辨析，我来判断。 (共 4 题，每题 2 分，共计 8 分，正确的打“ √ ”； 错误的打“×”，并加以改正。)
11. 《无锡白话报》和北京大学是新文化运动最为重要的阵地。
【 】改正： ___________________________________________________
【评价实施主体】教师
【评价标准】 ×；“《无锡白话报》”改为“《新青年》”
【作业分析】教材明确指出《新青年》和北京大学是新文化运动的重要阵地。
【设计意图】《义务教育历史课程标准(2022 年版)》中国近代史内容要求中提 出“了解新文化运动的基本内容。”《新青年》是新文化运动时期传播先进思想 的重要阵地。 12.五四运动是中国旧民主主义革命走向新民主主义革命的转折点。
【 】改正： ___________________________________________________
【评价实施主体】教师
【评价标准】 √
【作业分析】五四运动是中国新民主主义革命的开端。
【设计意图】《义务教育历史课程标准(2022 年版)》中国近代史内容要求中提 出“通过了解五四运动的基本史事，理解五四精神的内涵，认识五四运动是中 国新民主主义革命的开端。”五四运动在中国革命史上具有重要地位，需要了解 五四运动的标志性意义。 13.中国共产党第一次全国代表大会上选举董必武为中央局书记。
【 】改正： ___________________________________________________
【评价实施主体】教师
【评价标准】 ×；“董必武”改为“陈独秀”
【作业分析】中共一大的内容之一就是选举陈独秀为中央局书记。
【设计意图】义务教育历史课程标准(2022 年版)》中国近代史内容要求中提 出“通过了解陈独秀、李大钊传播马克思主义和中国共产党第一次全国代表大 会的召开等史事，认识中国共产党成立的历史意义，理解伟大建党精神。”陈独
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秀是新文化运动的代表人物，也是新民主主义革命前期的主要领导人物，培养
学生客观评价历史人物的能力。
14．1922 年 7 月，中国共产党在嘉兴召开第二次全国代表大会。
【 】改正： ___________________________________________________
【评价实施主体】教师
【评价标准】 ×；“嘉兴”改为“上海”
【作业分析】 1922 年 7 月，中共二大在上海召开。
【设计意图】《义务教育历史课程标准(2022 年版)》中国近代史学业要求中提 出“能够了解中国近代史的基本线索，以及中国近代历史上重要的事件、人 物、现象等，知道这些史事发生的时间和地点、原因和结果。”中共二大上第一 次提出了明确的反帝反封建的民主革命纲领，制定了党的任务和最终目标，意
义重大。
三、学会思考，我来展示。(本大题共 2 题，每题 6 分， 共 12 分。)
15．阅读下列材料并回答问题。
材料：一九一九年五四运动大事记(部分)
时间 大事
五月五、六日 北京总商会为学生被捕事开紧息会议， 决以实力赞助 学生。
五月七日 上海举行国民大会。天津、南京等城市群众也先后集 会声援北京学生。
五月二十日 北京、武汉等地商界议决抵制日货办法。
六月五日 上海工人开始罢工， 要求释放学生， 昙免曹、章、陆。 各地工人纷纷响应。
——摘编自彭明《五四运动史》 (1)根据材料并结合所学知识，分析五四运动的进程有哪些特点？(3 分)
(2)结合所学知识，分析爱国民众积极参与五四运动的直接原因。(3 分) 【评价实施主体】教师
【评价标准】(1) 青年学生揭开运动序幕；运动范围从北京扩展到全国；参与 的社会阶层迅速扩大。
(2)巴黎和会上中国外交失败。
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【作业分析】(1) 根据材料“北京总商会为学生被捕一事召开紧急会议，决定 赞助学生。 ”“上海举行国民大会,天津、南京等城市群众也先后集会声援北京 学生。 ”可知青年学生揭开运动序幕；运动范围从背景护展到全国；根据材料 “北京、武汉等地商界议决抵制日货办法。”“上海工人开始罢工，要求释放学 生，罢免曹、幸陆。各地工人纷纷响应。 ”参与的社会阶层迅速扩大。 (2)五四运动的导火线是巴黎和会上中国外交失败。
【设计意图】《义务教育历史课程标准(2022 年版)》中国近代史内容要求中提 出“通过了解五四运动的基本史事，理解五四精神的内涵，认识五四运动是中 国新民主主义革命的开端。”五四运动是一次彻底的反帝反封建的运动，是新民 主主义革命的开端，与世界历史关系紧密，因此需要学生充分理解五四运动的 重要意义并且与世界史相结合，培养学生的家国情怀和历史纵横比较能力。 16.阅读材料，完成下列要求。(6 分)
材料：在一个很长的时期内，即从 1840 年的鸦片战争到 1919 年的五四运 动的前夜，共计七十多年中，中国人没有什么思想武器可以抗御帝国主义…… 中国人被迫从帝国主义的老家即西方资产阶级革命时代的武器库中学来了进化 论、天赋人权论和资产阶级共和国等(各)项思想武器和政治方案……但是这 些东西也和封建主义的思想武器一样，软弱得很，又是抵不住，败下阵来，宣 告破产了。
1917 年的俄国革命唤醒了中国人，中国人学得了一样新的东西，这就是马 克思列宁主义。中国产生了共产党，这是开天辟地的大事变。
——摘自《毛泽东选集》第四卷
根据材料，围绕“中国共产党的成立”，结合中国近现代史的相关知识，自 拟论题，简要阐述。(观点明确，史论结合)
【评价实施主体】教师
【评价标准】
水平等级 拟定的观点 材料运用与论述
5-6 分 明确，有新意或有思想深度 紧扣自己的观点加以论述，能 够做到史论结合，逻辑清晰
3-4 分 基本明确 有论述或说明，但材料不充分 或史论结合不充分
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0-2 分 没有凝练出观点 观点、论述与材料无关，或仅 仅重复材料中的史实
示例：
观点：共产党的成立改变了中国人民和中华民族的前途和命运。
论据：①1921—1949 年，国共第一次合作大革命基本推翻北洋军阀统治；
②国共十年对峙时期开辟了工农武装割据的道路；
③抗日战争打败日本帝国主义；解放战争推翻国民党反动统治，完成新民 主主义革命，建立了中华人民共和国。彻底结束了旧中国半殖民地半封建社会 的历史，彻底废除了列强强加给中国的不平等条约和帝国主义在中国的一切特 权，实现了中国从几千年封建专制政治向人民民主的伟大飞跃。
总之，共产党的成立，深刻改变了近代以后中华民族发展的方向和进程， 深刻改变了中国人民和中华民族的前途和命运。
【作业分析】 本题是开放性试题，解题的思维过程是：首先，认真阅读材料， 并提炼-个观点：然后，结合材料和所学中国近现代史相关知识加以论述。 “观 点” ，由材料信息“中国产生了共产党，这是开天辟地的大事变。”并结合所学 知识得出：共产党的成立改变了中国人民和中华民族的前途和命运。 “论 述”，结合中国近现代史相关内容从中国共产党成立后,带领中国人民进行抗日 战争和解放战争，取得了新民主主义革命的胜利，中国人民终于“站起来” 了；建立了新中国，进行社会主义改造，建立社会主义制度等角度论述。
【设计意图】《义务教育历史课程标准(2022 年版)》中国近代史内容要求中提 出“认识中国共产党成立的历史意义，理解伟大建党精神。”论述题是 2021 年 中考出现的新题型，中国共产党的成立是中国历史上开天辟地的大事。紧跟中 考考题方向结合重要大事，培养学生的阅读与总结能力，同时也培养学生的家
国情怀。
四、学会学习，我来实践。(10 分)
17.新民主主义革命时期，安徽省涌现出一大批可歌可泣的共产党人。他们信念 坚定、赤胆忠心，坚韧不拔、百折不挠，在他们的努力下，一个个早期党组织 建立起来。这一个个红色地标，成为了燎原的星火。请同学们搜集安徽省在新 民主主义革命时期做出巨大贡献的革命先辈资料， 做个手抄报，参加“学革命 精神，做时代先锋”手抄报比赛。让我们共同追随老一辈共产党人的革命足 迹，传承红色基因，牢记初心使命。
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【评价实施主体】师生共同完成
【评价标准】手抄报实践类开放性题目。
水平等级 拟定的主题 手抄报内容
8-10 分 明确，有新意或有思想深度 排版整齐干净，人物、史料丰 富且符合史实，充分体现红色 精神、表达爱国情感
5-7 分 明确 排版简单，内容符合题目要 求，体现家国情怀
3-4 分 不够明确 排版简单，内容单一，不够体 现家国情怀
0-2 分 没有主题 排版杂乱，内容不符合史实， 没有体现家国情怀
【作业分析】开放性题目，学生搜集人物资料符合题目要求， 汲取红色精神。
【设计意图】 《义务教育历史课程标准(2022 年版)》目标导向中指出“全面落 实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求。”创新导向中提出“强化课程 综合性和实践性……凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发 展需求，增强课程适宜性。”课程目标中要求“在义务教育阶段，要求学生形成 对家乡、国家和中华民族的认同，具有国际视野，有理想、有担当。”安徽省新 民主主义革命时期英雄辈出，学生在搜集、整理资料时看到本地英雄人物的英 勇事迹，更能培养学生的家国情怀。
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