第七单元《人民解放战争》作业设计（含解析）2023-2024学年度部编版历史八年级上册

初中历史第七单元作业设计
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
历史 八年级 第一学期 统编人教版 人民解放战 争
单元组织 方式 自然单元 重组单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 内战的爆发 第七单元第 1 课
2 人民解放战争的胜利 第七单元第 2 课
五、课时作业
第1课时 内战的爆发
作业时间： 10 分钟
1.如图是华君武先生作于1947年的一幅漫画，名为《磨好刀再杀》．该漫画反映
的相关历史事件是 ( )
A. 西安事变 B. 重庆谈判 C. 百团大战 D. 辛亥革命 【评价实施主体】教师
【评价标准】 B
【作业分析】 A 项错在“近代史”， 中国近代史的开端是 1840 年的鸦片战争 ， 由 于虎门销烟是依据题干，这是重庆谈判．为了尽一切可能争取国内和平， 戳穿蒋介石假和平真内战的阴谋，1945年8月，毛泽东偕周恩来、王若飞前往重庆 ，同国民党进行谈判．经过40多天的艰苦谈判，10月10日，国民党被迫同中国共
产党正式签署国共双方代表《会谈纪要》，也就是著名的《双十协定》． 本题考查重庆谈判的知识，考查学生对重庆谈判的知识点的识记能力．
【设计意图】重庆谈判国共双方的目的， 是本课教学的一个重点。通过本题的设 计， 多角度考查学生对国民党参加谈判目的的理解， 多维度考查、渗透学科核 心素养。
对如图所反映的历史事件解读不正确的是 ( )
此事件国共双方达成了“双十协定”
B. 此事件促进了抗日民族统一战线的初步形成
C. 此事件发生于山城重庆
D. 此事件反映了中国共产党人争取和平的诚意和“弥天大勇” 【评价实施主体】教师
【评价标准】 B
【作业分析】 观察题干图片可知，这与重庆谈判有关。为了尽一切可能争取国内 和平，戳穿蒋介石假和平真内战的阴谋，1945年8月，毛泽东偕周恩来、王若飞前 往重庆，同国民党进行谈判。经过40多天的艰苦谈判，10月10日，国民党被迫同 中国共产党正式签署国共双方代表《会谈纪要》，也就是著名的《双十协定》． 重庆谈判反映了中国共产党人争取和平的诚意和“弥天大勇”。促进抗日民族统 一战线的初步形成的事件是西安事变的和平解决。
【设计意图】本题主要考查重庆谈判的相关史实．结合所学知识点进行思考解答, 培养学生对图片的解读能力．理解并识记重庆谈判的相关史实，同时回顾历史上 的国共关系，培养学生的时空观念这一核心素养。
3.从1946年1月到6月，国民党军队对解放区发动的大小进攻共计4365次，累计使
用兵力达270万人次，侵占解放区城市40座、村镇2577处。这表明 ( )
A. 国民党肆意破坏“双十协定”
B. 国民党已经发动全面内战
C. 全面内战爆发后国民党明显占据优势
D. 解放区军民以歼灭敌人有生力量为主要目标
【评价实施主体】教师
【评价标准】 A
【作业分析】结合所学知识，1945年10月，国共双方经过重庆谈判，签署《双十 协定》，宣布和平建国的方针，但是题干反映从1946年1月到6月，国民党军队对 解放区发动多次进攻，可见国民党坚持内战方针，肆意破坏《双十协定》，A正确 ；国民党发动全面内战始于1946年6月进攻中原解放区，与题干时间不符，B排除 ；题干所述现象涉及全面内战爆发之前，而且也没有体现国共双方的力量对比，C 排除；题干反映了在全面内战爆发前，国民党军队就频繁进攻解放区，但未体现 解放区军民的作战方针，D排除。
【设计意图】本题考查全面内战的爆发。1946年蒋介石撕毁“双十协定”，对中 原解放区发动疯狂进攻，内战全面爆发。通过对题干有效信息的提取，培养学生 分析解读材料的能力。
4.面对国民党军队的疯狂进攻和敌强我弱的情况，毛泽东提出的著名论断是 (
)
A. “政权是由枪杆子中取得”
C. “一切反动派都是纸老虎”
B. “农村包围城市”
D. 反对党内八股主义
【评价实施主体】教师
【评价标准】 C
【作业分析】1946年6月，蒋介石公然违背“双十协定”，撕毁政协决议，全力围 攻中原解放区，发动了全面内战。国民党公开叫嚣，以20万军队，在48小时内消 灭中原解放区；用3到6个月的时间，完全消灭所有中共控制的解放区。10月，国 民党军队占领张家口，全面进攻达到最高峰。1947年3月，国民党全面进攻被粉碎 ，开始发动对陕北解放区与山东解放区的重点进攻。面对国民党军队的疯狂进攻 和敌强我弱的实际情况，毛泽东提出了“一切反动派都是纸老虎”的著名论断。 故C符合题意。
【设计意图】本题主要考查解放战争。面对国民党军队的疯狂进攻和敌强我弱的 实际情况，毛泽东提出了“一切反动派都是纸老虎”的著名论断。培养学生综合 运用所学知识解决问题的能力通过教师引导培养学生的唯物史观。
5.如图所示为某同学研究性学习的笔记。据此可知，其研究的主题是 ( )
A. 统一战线的建立B. 国共合作反侵略
C. 国共关系的变化D. 内战爆发的背景
【评价实施主体】教师
【评价标准】 C
【作业分析】根据所学可知，20世纪20年代，中国国民党第一次全国代表大会 ( 或者国民党一大) 的召开标志着国共两党第一次合作正式建立。国共两党并肩合 作发动了旨在推翻北洋军阀统治的北伐战争。1927年，蒋介石、汪精卫先后背叛 革命，导致国民革命失败。西安事变的和平解决，揭开了国共两党由内战到联合 抗日的序幕，成为扭转时局的关键。从此，十年内战基本结束，抗日民族统一战 线初步形成。1946年6月，蒋介石公然违背“双十协定”，撕毁政协协议，全力围 攻中原解放区，发动了全面内战。国共第二次合作破裂。故某同学研究性学习的 笔记的主题是国共关系的变化。
【设计意图】本题考查了国共关系的变化。要求学生在回顾所学知识基础上分析 总结国共关系的变化的表现、原因和影响，认识到国共两次合作两次对峙给中华 民族带来的影响，进行家国情怀教育。
6. (选做题)
观看电影《重庆谈判》，根据电影情节结合史实，写一篇观后感。
【评价实施主体】师生共同完成
【评价标准】要求结构完整、语言流畅、史论结合、感由史生、有感而发， 综合上述要素按优、 良、合格、基本合格4个等级进行评价。
【作业分析】写观后感需要学生有一定的写作能力，还要做到“史论结合、
感由史生、有感而发”，是一种较为开放的作业形式，能体现学生的个性化认识。 由于观看电影、写作读后感都需要花费一定时间，对学生的能力要求也较高，故 而将本题设置为选做题，供学有余力的同学选做。
【设计意图】一是通过观看影片,更加直观地感受中国共产党参加重庆谈判为争取 和平民主而进行的斗争，培养学生“家国情怀”素养；二是增加学生学习历史的 兴趣，扩宽获取历史知识的来源，帮助学生形成区分“艺术真实”与“历史真实” 的意识，培养学生的“史料实证”素养。
第2课时 人民解放战争的胜利
作业时间： 10 分
1.关于从1947年开始的解放区土地改革，下列选项表述正确的是 ( )
①实行减租减息的土地政策 ②实行耕者有其田的土地政策 ③颁布《中国土地法 大纲》④激发了农民革命和生产的积极性
A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 【评价实施主体】教师
【评价标准】 D
【作业分析】抗日战争胜利后，中国共产党适时调整了土地政策，将抗战时期的 减租减息政策改为实行耕者有其田的土地政策。1947年，中国共产党召开全国土 地会议，颁布《中国土地法大纲》。大纲规定：没收地主土地，废除封建剥削的 土地制度，实行耕者有其田，按照农村人口平均分配土地。随后，制定了土地改 革总路线。解放区的土地改革，使农村的阶级关系和土地占有状况发生了根本性 变化，激发了农民革命和生产的积极性。翻身农民踊跃参军参战，为人民解放战 争的胜利提供了重要的人力、物力保障。②③④表述正确，选项D符合题意。
【设计意图】设计本题主要考查学生综合运用所学知识解决问题的能力，学生能 理解并识记1947年开始的解放区土地改革的相关史实。 2.邓小平在论述某一战略行动时说： “正像刘司令员 (刘伯承) 所讲，敌人是哑 铃战略，把两个铁锤放在山东和陕北，我们这里刚好是个把。我们的任务，就是
要砍断这个‘把’ ，把战争引到国民党统治区域里去。 ”这个战略行动 ( )
A. 基本消灭了国民党军队的主力B. 粉碎了国民党军队的全面进攻
C. 揭开了解放战争战略反攻的序幕 D. 推翻了国民党政权在大陆的统治 【评价实施主体】教师
【评价标准】 C
【作业分析】1947年夏，刘伯承、邓小平率领晋冀鲁豫解放军，千里跃进大别山 ，开辟了大别山根据地，牵制了国民党军队，揭开了人民解放军全国性战略进攻 的序幕。刘邓大军从国民党重点进攻的山东和陕甘宁解放区中间发起进攻，“像 一把尖刀，插入敌人胸膛” 。据“正像刘司令员 (刘伯承) 所讲，敌人是哑铃战 略，把两个铁锤放在山东和陕北，我们这里刚好是个把。我们的任务，就是要砍 断这个‘把’ ，把战争引到国民党统治区域里去。 ”及所学知识可知，这个战略 行动材料“跃进到敌人的深远后方去”是指刘邓大军千里跃进大别山，刘邓大军 千里跃进大别山揭开了人民解放军战略反攻的序幕。
【设计意图】本题设计主要考查刘邓大军挺进大别山的相关史实，通过材料呈现 及思考提高学生解读题干信息和对历史史实的分析能力。 3.民国《大公报》曾发表通讯，为东北流亡学生呼吁：“十七年前父母逃亡，十 七年后子女又流浪，东北两代人交的都是厄运。 ……因军事关系，东北师生心理 上大感不安，学生成群结队入关，想找到一个安定的读书环境。 ”通讯中的“军 事关系”最有可能是指 ( )
A. 日军侵占东北三省 B. 抗日战争全面爆发
C. 国民政府挑起内战 D. 国共进行辽沈决战 【评价实施主体】教师
【评价标准】D
【作业分析】根据材料“17年前父母逃亡，17年后子女又流浪，东北两代人交的 是厄运。因军事关系……”并结合所学知识可知，17年前逃亡是因为1931年的九 一八事变，17年后，即1948年，国共进行辽沈战役，学生流亡，这均是国民党的 反动政策造成的，D项正确； 日军侵占东北三省是1931年，排除A项；抗日战争全 面爆发是1937年七七事变后，排除B项；国民党政府发动全面内战是1946年，排 除C项。
【设计意图】本题设计主要考查学生综合运用所学知识解决问题的能力，通过学 生对材料的分析，提炼时间这一关键因素理解辽沈战役的相关史实。
4.根据如图反映的史实，请你确定一个研究主题 ( )
A. 抗日战争烽烟起B. 刘邓大军逐中原
C. 三大战役决胜负D. 百万雄师过大江 【评价实施主体】教师
【评价标准】 C
【作业分析】观察题干图片及据所学知识可知，题干三幅图片依次体现了平津战 役、辽沈战役、淮海战役。从1948年9月到1949年1月，人民解放军与国民党军队 主力决战的辽沈、淮海和平津三大战役。三大战役中，人民解放军共歼灭和改编 国民党军队一百五十多万人，国民党军队的主力基本上被消灭，大大加速了人民 解放战争在全国的胜利。故给题干图片确定的一个研究主题应该是选项C——三 大战役决胜负，选项C符合题意。
【设计意图】设计本题主要考查学生对图片的解读能力和对历史知识的识记、理 解能力并识记三大战役的相关史实。 5.时空观念是历史学科核心素养之一。下列解放战争时期的史实，按其发生时间 的先后排序,正确的是 ( )
①淮海战役 ②转战陕北 ③解放南京 ④挺进大别山
A. ④①③② B. ②④①③ C. ①②③④ D. ④②③① 【评价实施主体】教师
【评价标准】 B
【作业分析】按发生时间的先后排序，正确的是②④①③ ，①淮海战役在1948年 ；②转战陕北在1947年3月；③解放南京在1949年；④挺进大别山在1947年。
【设计意图】本题以解放战争时期的史实为依托，考查解放战争的知识点培养学 生识记和分析历史知识的能力，识记与灵活掌握解放战争的重大事件以及意义。 6. (选做题)
观看电影《大决战》，根据电影情节结合史实，写一篇观后感。
【评价实施主体】师生共同完成
【评价标准】要求结构完整、语言流畅、史论结合、感由史生、有感而发， 综合上述要素按优、 良、合格、基本合格4个等级进行评价。
【作业分析】写观后感需要学生有一定的写作能力，还要做到“史论结合、
感由史生、有感而发” ，是一种较为开放的作业形式，能体现学生的个性化认识。 由于观看电影、写作读后感都需要花费一定时间，对学生的能力要求也较高，故
而将本题设置为选做题，供学有余力的同学选做。
【设计意图】一是通过观看影片,更加直观地感受人民解放军为了争取民族独立、 人民幸福不怕牺牲浴血奋战的可贵品质，培养学生“家国情怀”素养；二是增加 学生学习历史的兴趣，扩宽获取历史知识的来源，帮助学生形成区分“艺术真实” 与“历史真实”的意识，培养学生的“史料实证”素养。
六、单元质量检测作业
(一) 单元质量检测作业内容
作业时间：25分钟
一、单项选择题
1.1945年8月民主人士柳亚子先生曾赠毛泽东诗云： “阔别羊城 (今广州) 十九秋，重逢握 手喜渝州 (今重庆) ，弥天大勇诚能格，遍地劳民战尚休。 ”下列事件中体现毛泽东“弥天 大勇”的是 ( )
A. 西安事变 B. 抗日战争 C. 重庆谈判 D. 渡江战役 【评价实施主体】教师
【评价标准】 B
【作业分析】通过题干中的时间：1945年8月和地点：渝州 (重庆) 及弥天大勇等 可知此诗称颂的是为争取国内和平，1945年8月，毛泽东不顾个人安危在周恩来等 人陪同下，到达重庆同国民党进行谈判。根据所学知识可知，抗战胜利后，蒋介 石采取了假和平、真备战的策略，为了进一步赢得准备内战的时间，也为了欺骗 人民。三次电邀毛泽东到重庆谈判。为了尽一切可能争取国内和平，戮穿蒋介石 假和平的阴谋，毛泽东在周恩来等陪同下，飞抵重庆谈判。
【设计意图】本题主要考查学生对历史知识的灵活运用能力，需要注意题干材料 中的时间、地点及“弥天大勇”的赞誉，培养学生分析材料提取材料有效信息的 能力并熟练掌握重庆谈判的背景。 2.历史解释是对史实的分析或评判。下列关于重庆谈判的材料中，属于历史解释 的是 ( )
A. 1945年8月，国共双方谈判在重庆举行
B. 中共代表三人参加了谈判，他们分别是毛泽东、周恩来、王若飞
C. 中共代表参加谈判，戳穿了国民党假和平、真内战的阴谋
D. 经过谈判，国共双方签署了《政府与中共代表会谈纪要》
【评价实施主体】教师
【评价标准】 C
【作业分析】根据所学可知，“揭穿了国民党假和平、真内战的阴谋”属于重庆谈判的影 响，是根据历史史实得出的结论，属于历史解释，选项C符合题意； “1945年8月，国共双 方谈判在重庆举行”这是对客观事件的描述，属于历史史实，不属于历史解释，选项A不符 合题意； “中共代表三人参加了谈判，他们分别是毛泽东、周恩来、王若飞”这是对客观事 件的描述，属于历史史实，不属于历史解释，选项B不符合题意；国共双方签订了“双十协 定”是对客观事件的描述，属于历史史实，不属于历史解释，选项D不符合题意。
【设计意图】本题主要培养学生的识记能力以及分析问题的能力，理解历史解释的内涵， 有利于历史核心素养的提升。
3.华东野战军在孟良崮战役中全歼国民党军队74师，该战役发生在 ( )
A. 重庆谈判阶段
B. 国民党军队对解放区全面进攻阶段
C. 国民党军队对解放区重点进攻阶段
D. 解放军战略反攻阶段 【评价实施主体】教师 【评价标准】 C
【作业分析】孟良崮战役是国共内战期间，陈毅、粟裕指挥华东野战军在沂蒙山区进行的 一次大规模运动战和阵地战相结合的重大战役。中国人民解放军华东野战军取得了战役的胜 利，国民党军整编第74师被完全消灭。这一战役，开创了在敌重兵密集并进的态势下，从敌 阵线中央割歼其进攻主力的范例，是打破国民党军对山东解放区重点进攻和转变华东战局的 关键一战，被陈毅誉为“百万军中取上将首级“ 。所以题干描述的是孟良崮战役该战役发生 在国民党军队对解放区重点进攻阶段。
【设计意图】本题以“华东野战军在孟良崮战役中全歼国民党军队74师”为切入点，考查 的是孟良崮战役的相关知识点,培养学生对历史史实的准确识记和理解能力。
4.下列年代尺反映了中国共产党在不同时期的土地政策。这表明中国共产党 ( )
A. 不断扩大农村革命根据地 B. 放弃攻打中心城市计划
C. 建立根据地抗日民主政权 D. 重视发挥农民革命作用 【评价实施主体】教师
【评价标准】D
【作业分析】中国共产党红军时期，打土豪分田地，是为了调动人民革命的积极 性；全民抗战时期，地主减租减息，是为了巩固抗日民族统一战线，调动全中国 人民的抗日；解放战争时期，没收地主土地，实行耕者有其田，是为了调动农民 打败国民党反动派的积极性。因此中国共产党在不同时期的土地政策都重视发挥 农民革命作用。
【设计意图】本题以中国共产党在不同时期的土地政策为切入点，以新民主主义 革命为背景，考查学生识记历史知识能力,同时把党在不同时期的土地政策进行归
纳，培养了学生的时空观念这一核心素养。
5.如右图图示反映的学习主题是 ( )
A. 民族耻辱，抗争探索B. 十年内战，国共 对立
C. 打倒美蒋，人民解放D. 恢复经济，巩固 政权
【评价实施主体】教师
【评价标准】C
【作业分析】仔细观察表格并结合所学知识可知，图反映了新民主主义革命时期 的四个阶段。其中，空白处应该填写打倒美蒋，人民解放。1945年-1949年期间， 蒋介石在美帝国主义的支持下，发动内战，妄图实行独裁。中国人民在中国共产 党的领导下，经过解放战争，打败了美蒋势力，解放了中国大陆。
【设计意图】1945年--1949年是中国人民解放战争时期。本题以解放战争为背景 ，考查学生识记历史知识能力，有助于学生从整体上把握解放战争的过程，便于 学生形成历史知识体系。
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)6.运用地图是学习历史的重要方法。下面所示《三大战役》地图中①②③分别为
( )
A. 辽沈战役、平津战役、淮海战役 B. 辽沈战役、淮海战役、平津战役
C. 平津战役、渡江战役、辽沈战役 D. 渡江战役、辽沈战役、平津战役
【评价实施主体】教师
【评价标准】A
【作业分析】根据《三大战役》地图①“沈阳、辽宁”等信息可知是辽沈战役； 《三大战役》地图②“张家口、天津、北京”等信息可知是平津战役；《三大战 役》地图③“双堆集、碾庄、徐州”等信息可知是平津战役。综上所述①对应辽 沈战役、②对应平津战役、③对应平津战役。
【设计意图】本题考查学生识记和分析历史知识的能力，识记与灵活掌握解放战 争的重大事件以及意义，培养学生识读历史地图的能力。
7.有人说：“中国共产党的新民主主义革命是从一条船开始，到大片船只结束 ” ，“大片船只”指的是 ( )
A. 辽沈战役 B. 平津战役 C. 淮海战役 D. 渡江战役 【评价实施主体】教师
【评价标准】D
【作业分析】据“中国共产党的新民主主义革命是从一条船开始，到大片船只结 束”并结合所学知识可知，“大片船只”指的是渡江战役。1949年4月21日，毛泽 东、朱德向人民解放军发布渡江战役的命令，在长江北岸严阵以待的百万雄师， 从西起江西湖口，东到江苏江阴500多千米的战线上，分三路强渡长江。国民党苦 心经营的长江防线，顷刻间土崩瓦解，23日，解放军占领南京，宣告延续22年的 国民党政权垮台。
(
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)【设计意图】本题以“中国共产党的新民主主义革命是从一条船开始，到大片船 只结束” 为依托，考查渡江战役，培养学生识记和分析材料提取历史信息的能 力，识记与灵活掌握解放战争的重大事件以及意义．
8.有人在1948年3月提出：“土地斗争与军事斗争，成为中共当前政治斗争的两个 主要源泉……前者保障后者的成果，后者扩大前者的范围，而真正决定最后胜负
的还在于前者不在于后者。 ”以上材料认为人民解放战争取得胜利的原因是 ( )
A. 解放区土地改革赢得民心 B. 解放军官兵英勇作战
C. 人民不满腐败的国民政府 D. 解放军装备优于对手 【评价实施主体】教师
【评价标准】A
【作业分析】据“土地斗争与军事斗争，成为中共当前政治斗争的两个主要源泉 ……前者保障后者的成果，后者扩大前者的范围，而真正决定最后胜负的还在于 前者不在于后者”并结合所学知识可知，“土地斗争”指的是解放区的土地改革 ，材料认为人民解放战争取得胜利的原因是解放区土地改革赢得民心。1947年10 月，中共中央公布了《中国土地法大纲》。《大纲》明确规定，废除封建性及半 封建性剥削的土地制度，实行耕者有其田的土地制度，按农村人口，不分男女老 幼，统一平均分配土地。经过土地改革，解放区有1亿多农民获得了土地，极大地 激发了广大农民革命和生产的积极性。解放区农民掀起了参军参战和支援前线的 热潮。
【设计意图】本题以“土地斗争与军事斗争，成为中共当前政治斗争的两个主要 源泉……前者保障后者的成果，后者扩大前者的范围，而真正决定最后胜负的还 在于前者不在于后者”为依托，考查解放战争期间的土地改革与解放战争胜利之 间的关系，并注重对解放战争胜利原因的分析，培养学生识记和分析历史知识的 能力。
二、材料分析题
9.阅读材料，回答问题。
材料一：1945年8月，毛泽东不顾个人安危亲赴重庆这一行动，有力地宣告：中国 共产党是真诚地谋求和平的，是真正地代表全国人民的利益和愿望的。毛泽东到 达重庆，受到各界民众的热烈欢迎。《大公报》发表社评说：“毛先生能够惠然 肯来，其本身就是一件大喜事”；抗战胜利后，“我们再能做到和平、民主与团 结，这岂不是国家喜上加喜的大喜事” 。——中共中央党史研究室编《中国共产 党历史》
(1) 依据材料一回答，毛泽东不顾个人安危到重庆谈判的行动说明了什么？ 材料二：
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)
(2) 请按照事件发生的先后顺序，重新排列材料二图片反映的事件。 (写出序号 即可)
(3) 选择材料二中任意一幅图片，简要说明其反映的事件的影响。
材料三：如图这根小竹竿是中国人民军事博物馆内的一件国家一级文物。它虽然 只有一米多长，却刻下了山东、江苏、安徽3省88个城镇的地名，生动描绘了支前 英雄唐和恩 (莱阳市西陡山村人) 和浩浩荡荡的胶东支前民工支援人民解放战争 的路线图。
材料四：淮海战役人民支前统计表
民工 担架 大小车 牲畜 船只 筹粮 挑子
543万人 30.5万副 88万辆 76.7万头 8500只 4.8亿千克 20.6万副
(4) 据上述四则材料和所学知识，分析人民解放战争胜利的原因。
【评价实施主体】教师
【评价标准】 (1) 说明了中国共产党真正谋求和平，争取和平、民主与团结，中 国共产党代表全国人民的利益和愿望。
(2) 图一、图三、图二、图四。
(3) 图一：它安定了民心，使人民群众看到了希望，坚定了陕甘宁边区和全国各 解放区军民的战斗意志，增强了人们必胜的信念。图二：解放了东北全境。图三 ：揭开了人民解放军战略进攻的序幕。图四：结束了国民党在大陆的统治。 (任 答一点即可)
(4) 中国共产党代表全国人民的利益和愿望，赢得了民心；中国共产党的正确领 导，灵活机动的战略战术；人民解放军的英勇顽强；人民的大力支持；等等。
(
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)【作业分析】本题主要考查重庆谈判、转战陕北、辽沈战役、解放南京、刘邓大 军挺进大别山、淮海战役、人民解放战争胜利的原因的相关史实。重点掌握人民 解放战争胜利的原因。
【设计意图】本题设计旨在培养学生准确解读材料信息以及理解问题的能力。理 解并识记重庆谈判、转战陕北、辽沈战役、解放南京、刘邓大军挺进大别山、淮 海战役、人民解放战争胜利的原因的相关史实，训练历史材料分析信息提取及语 言表达能力，培养史料实证及历史解释的核心素养。
三、选做题
10.制作“第七单元 人民解放战争”思维导图并在班级展示、解说。
【评价实施主体】师生共同完成
【评价标准】评价要素：思维导图结构简洁美观，清晰展示本单元重要历史事件 间的内在逻辑关系，解说条理清晰、 自然流畅。综合上述要素按优、 良、合格、 基本合格4个等级进行评价。
【作业分析】思维导图反映了学生对知识的个性化理解和体系建构，能深化对本 单元知识的学习，呈现出个性化的学习成果，有较强的开放性，能直观反映出学 生本单元学习结果。思维导图的展示和解说过程，为学生的个性化发展搭建了平 台，也能促进学生间的相互交流、学习。
【设计意图】通过思维导图的制作，帮助学生理清本单元重要历史事件间的内在 逻辑关系，引导学生从宏观视角建构合理的历史知识结构，把碎片化、孤立化的 知识体系化，进而内化知识，实现深度学习。
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