第一单元《中华人民共和国的成立和巩固》作业设计（含解析）2023-2024学年度部编版历史八年级下册

统编版八年级下册
第一单元：中华人民共和国的成立和巩固
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
历史 八年级 第二学期 统编人教版 中华人民共和 国的成立和巩 固
单元 组织方式 √ 自然单元 重组单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 中华人民共和国成立 第一单元第 1 课
2 抗美援朝 第一单元第 2 课
3 土地革命 第一单元第 3 课
二、单元分析
(一)课标要求
本单元内容是统编版《中国历史》八年级下册第一单元， 单元标题是“中华 人民共和国的成立和巩固”，《义务教育历史课程标准(2022 年版)》对本单元的 教学要求如下：
1. 讲述开国大典，认识新中国成立的意义。
2. 认识抗美援朝、保家卫国的正义性；了解土地改革运动。
本单元通过对新中国的成立、 抗美援朝、 土地改革的介绍， 讲述了新中国刚 刚成立以及成立之初， 在中国共产党的领导下， 中国人民为巩固新政权付出的艰 辛努力的历史。培养学生热爱祖国、热爱中国共产党的情感， 树立为中华民族伟 大复兴而努力学习的远大理想。
(二)教材分析
第 3 页，共 38 页
1.知识框架
(素材来源：教师自绘)
2.教学内容分析
八年级下册讲述的内容是中华人民共和国史，开始于 1949 年 10 月 1 日中华 人民共和国的成立， 这也是社会主义革命和社会主义建设的历史， 史学界又称为 中国现代史。
本单元是本册中的第一个单元，主要讲述的是新中国成立后头三年的历史。 新中国的成立， 开辟了中国历史的新纪元， 实现了民族独立和人民解放。新中国 成立初期， 中国共产党领导中国人民， 继续完成新民主主义革命的基本任务， 巩 固了人民民主专政的国家政权， 为大规模的经济建设铺平了道路。所以本单元的
内容主要包括：
本单元课程 本课内容
第 1 课 中华人民共和国成立 1.新中国成立时的准备工作 2.新中国成立的标志 3.新中国成立的历史意义
第 2 课 抗美援朝 1. 抗美援朝战争的概况 2. 抗美援朝的历史意义 3. 抗美援朝涌现出的战斗英雄 4. 抗美援朝战斗体现出的精神
第 3 课 土地改革 1. 土地改革的必要性
第 4 页，共 38 页
2. 土地改革的经过 3. 土地改革的意义
通过本单元的学习， 使学生掌握中华人民共和国成立初期的几件大事， 理解 抗美援朝和土地改革分别从军事上和经济上巩固了新生的人民政权， 只有共产党 才能救中国。
(三)学情分析
在学习本单元之前， 学生已经掌握了一定的学习历史的方法， 基本掌握了学 习会议的方法， 多数学生已经知道学习会议应该从会议召开的时间、地点、内容、 意义等方面入手， 基本具备了搜集、整理、分析、归纳历史知识的能力， 具备了 初步运用史实和分析评价历史事件的能力， 学生的自主学习、合作探究意识已经 初步形成。因此， 在本单元的教学中， 应进一步加深学生对历史知识的认识和理 解，增强学生的分析判断能力和辨别史实的方法。
三、单元学习与作业目标
序号 单元作业目标描述 认知水平
1 能叙述开国大典、土地改革、抗美援朝等基本史实。 A.识记
2 能了解《中华人民共和国土地改革法》等法律文件 的主要内容，并分析其产生的影响。 A.识记
3 能认识新中国成立的意义； 认识抗美援朝、保家卫 国的重要性和正义性。增强历史责任感， 感悟抗美 援朝精神，弘扬以爱国主义为核心的民族精神。 B．理解
4 能够理解中华人民共和国成立的历史意义， 提高历 史分析能力； 了解土地改革运动的基本过程， 理解 土地改革顺利完成的原因和意义，培养学生分析、 解决问题的能力。 C．运用
第 5 页，共 38 页
四、单元作业设计思路
本单元作业设计，紧扣单元主题“中华人民共和国的成立和巩固”，在分析 课标、教材的基础上制定单元学习与作业目标，并将这些目标分解、落实到 3 个课时教学中， 再通过 3 个课时作业和 1 个单元检测作业加以检测和巩固。课时 作业立足课时教学重点、难点和学习目标，以基础题为主，每课时作业在 10 分 钟左右.在课时学习和课时作业的基础上，紧扣单元学习和作业目标，立足单元 主题，落实核心素养，整体设计 30 分钟左右的单元质量检测作业。
五、课时作业
作业设计课题 第 1 课 《中华人民共和国成立》
作业设计依据 《义务教育历史课程标准》(2022 年版)
作业设计说明 本次作业分为： 基础性作业、 个性化作业和拓展性作业。目 的是能够让学生通过不同方式的作业， 达成培养学生多方面 能力的目标。
作业设计意图 1. 拓宽学生的作业空间，变单一性作业为多元式作业。在 历史学习的过程中，每个学生都存在个体差异，他们的 学习能力、学习方式是不同的。采用“菜单式作业”适 应每位学生的独特性，满足学生不同的学习需求。 2. 激发学生的内驱力，变功利性作业为趣味性作业。让学 生在学习的过程中意识到自己的智慧和力量，激发学生 的学习兴趣，作业形式要“活”一点，通过各种渠道， 采用各种多种方式，把训练和发展创造性思维寓于趣味 之中。
作业达成目标 1. 通过完成作业，知道中国人民政治协商会议第一届全体 会议的主要内容和意义；初步认识中国的政治制度。 2. 通过观看视频、研读资料， 了解获取历史信息的多种渠 道，增强提取和处理历史信息的能力；在分析材料、认
第 6 页，共 38 页
识历史的过程中，初步掌握解释历史问题的方法。
作业案例及说明 本次作业设计属于分类开放式作业，学生根据自己的兴趣， 选取菜单中的作业。
作业清单 (时间要求：作业 A 在 10 分钟之内完成)
作业类型 作业内容
作业 A — — 基础性 作业(作业 时间： 10 分钟) 1. (改编) 1949 年 10 月 1 日，中华人民共 和国成立， 开辟了中国历史的新纪元。其“新” 主要体现在() A. 中国建立了社会主义制度 B. 结束了中国两千多年的封建帝制 C. 中国真正成为独立自主的国家， 中国人从 此站起来了 D. 为我国的经济建设赢得了相对稳定的和 平环境，大大提高了中国的国际地位 【评价实施主体】教师 【答案】C 【作业分析】 依据所学可知， 1949 年 10 月 1 日，中华人民共和国的成立开辟了中国历史 的新纪元。中国人民经过一百多年的英勇斗 争，终于推翻了帝国主义、封建主义和官僚 资本主义的统治。中国真正成为独立自主的 国家， 占人类总数四分之一的中国人从此站 起来了，所以 C 项符合题意。故选 C 项。 【设计意图】本题考查新中国成立的意义， 引导学生深度理解“新”的含义，激发学生 的爱国情怀，树立为民族复兴和国家富强而 努力学习的远大理想。
第 7 页，共 38 页
2. 人民英雄纪念碑的一段碑文写道：“三十 年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲 的人民英雄们永垂不朽！”此碑文所指的历史 阶段是() A. 旧民主主义革命时期 B. 抗日战争时期 C. 人民解放战争时期 D. 新民主主义革命时期 【评价实施主体】教师 【答案】D 【作业分析】人民英雄纪念碑中的“三十年 以来”是指 1919—1949 年新民主主义革命时 期。 1919 年爆发的五四运动是新民主主义革 命的开端； 1949 年新中国的成立，标志着新 民主主义革命取得基本胜利。故本题答案为 D。 【设计意图】本题考查人民英雄纪念碑的碑 文，引导学生结合所学知识，培养学生史料 实证的意识。 3. (原创) 国家主席习近平勉励大家： 每个 人都有自己的梦想和追求。现在，大家都在 讨论“中国梦”，中华民族的伟大复兴就是近 代以来我们的伟大梦想。回首往昔， 中华民 族摆脱屈辱，站起来追梦开始于( ) A. 中华民国的成立 B. 中华人民共和国的成立 C. 社会主义制度在中国的确立
第 8 页，共 38 页
D. 中国改革开放取得伟大成就 【评价实施主体】教师 【答案】 B 【作业分析】1949 年 10 月 1 日， 中华人民共 和国成立，标志着新民主主义革命取得了伟 大胜利，结束了一百多年来中国人民饱受外 来侵略和奴役的局面，真正成为独立自主的 国家， 中国人民站起来了，成为新国家的主 人。 【设计意图】本题主要考查中华人民共和国 的成立的意义。考查解读材料信息和对历史 史实的准确识记能力。重点掌握教材基础知 识即可作答。 4. 第一手史料指接近或直接在历史事件发 生时所产生和记录的原始资料。以下适用于 研究中华人民共和国开国大典的第一手史料 是( ) A. 个人的回忆录 B. 庆典现场照片 C. 有关历史评论 D. 相关文学作品 【评价实施主体】教师 【答案】B 【作业分析】第一手史料指接近或直接在历 史事件发生时所产生和记录的原始资料。适 用于研究中华人民共和国开国大典的第一手 史料是庆典现场照片；个人的回忆录、有关
第 9 页，共 38 页
历史评论、相关文学作品都经过了人为加工， 属于第二手史料。 【设计意图】本题以第一手史料为依托，考 查新中国成立的知识点。注意掌握相关基础 知识。考查学生识记和分析历史知识的能力， 识记与灵活掌握新中国成立的相关史实。
作业 B — — 个性化 作业 (选 做) 题目 (原创)：教师将高清彩色版《开国大典》 上传至智学网作业布置 ， 由学生自行选择观 看。(选做) 【补充材料】 1.当国旗图案在政协会议上通过后，“许多机 关、√体、学校、商号以至民宅，立即自发 去订新式国旗。光永茂实业公司一家，三天 就做了四千多面。包揽做国旗的新建被服厂 各单位，连明连夜地赶 ，也还是不能满足顾 客的要求。 顾客们成排地挤在门前急着买， 定要想在十月一日中央人民政府成立盛典时 挂出来，或挂得更早一些。” —— 《人民日报》 1949 年 10 月 1 日 2. 社论《中华人民共和国万岁》指出：“前程 无限光辉的中华人民共和国已经诞生，四万 万七千五百万中国人民开始自己当权管理国 家，我们这个古老的东方民族揭开了历史的 新的巨册。” —— 《人民日报》 1949 年 10 月 1 日 3.它与一切爱好自由和平的民众，包括苏联 以及所有的新民主主义国家，一起对抗帝国
第 10 页，共 38 页
主义者的侵略，破除他们的阴谋与挑拨，以 盟友的形式，为世界和平斗争。 ——齐鹏飞《中华人民共和国史》 【评价实施主体】教师和学生 【作业分析】本作业是让学生“看”的作业， 也是为学生量身定制的个性化作业，学生可 以根据自己的学习时间， 自行安排观看，教 师不做统一集中安排。观看完的学生可以进 行交流或与老师讨论感想。补充材料帮助学 生更好地理解新中国成立的历史意义。 【设计意图】本作业激发学生的兴趣，通过 影片观看、教师讲述与学生交流等多种活动 方式，再现历史场景， 引导学生感受重要的 历史时刻， 进一步梳理历史事件的发展过 程，培养学生在特定的时空下认知历史的能 力。通过 1949 年 10 月 1 日《开国大典》的 影像，让学生近距离感受历史，感受新中国 成立时人们的喜悦及新中国成立的重要意 义。
作业 C — — 拓展性 作业(选 做) 题目 (原创) ：观看《他们在狱中靠想象制作 五星红旗》的视频，谈一谈感想 (选做) 【评价实施主体】教师和学生 【作业分析】 1949 年 10 月 1 日，新中国第一 面五星红旗在天安门广场升起。当时重庆还
第 11 页，共 38 页
未解放， 白公馆监狱中的同志听到消息十分 激动，决定制作一面五星红旗。靠着想象， 他们用红色绣花被面当旗帜，把草纸做成五 角星，把最大的一颗星用米粒贴在正中央。 “瞧呀，这是我们的旗帜！我们用血换来的 旗帜！”致敬！ 【设计意图】本作业激发学生的兴趣，让学 生进一步了解新中国成立的来之不易，形成 正确的认识，初步培养学生的表达能力和策 划能力。
作业设计课题 第 2 课 《抗美援朝》
作业设计依据 《义务教育历史课程标准》(2022 年版)
作业设计说明 本次作业分为： 做的作业、看与写的作业和画的作业。目的 是能够让学生通过不同方式的作业， 达成培养学生多方面能 力的目标。
作业设计意图 1.拓宽学生的作业空间，变单一性作业为多元式作业。在历 史学习的过程中，每个学生都存在个体差异，他们的学习能 力、学习方式是不同的。采用 “菜单式作业”适应每位学生 的独特性，满足学生不同的学习需求。 2.激发学生的内驱力，变功利性作业为趣味性作业。让学生 在学习的过程中意识到自己的智慧和力量，激发学生的学习 兴趣，作业形式要 “活”一点， 通过各种渠道， 采用各种多 种方式，把训练和发展创造性思维寓于趣味之中。
作业达成目标 1.通过完成作业，知道抗美援朝、保家卫国的正义性， 知道 抗美援朝是中国人民保家卫国、支援朝鲜人民的反侵略的正 义战争。培养学生的爱国情怀。 2.通过观看视频、研读资料、绘制手抄报，了解获取历史信
第 12 页，共 38 页
息的多种渠道，增强提取和处理历史信息的能力；在分析材 料、认识历史的过程中，初步掌握解释历史问题的方法。
作业案例及说明 本次作业设计属于分类开放式作业，学生根据自己的兴趣， 选取菜单中的作业。
作业类型 作业内容 (时间要求：作业 A 在 10 分钟之内 完成)
作业 A — — 练习作 业(做)(时 间： 10 分 钟) (改编) 1.1950 年朝鲜战争爆发后，中国出 兵参战的主要原因是( ) A. 美国侵入中国领空，轰炸中国东北 B. 向世界表明新中国敢于迎战强大的帝国 主义 C. 朝鲜的存亡与中国的安危密切相关 D. 向全世界表明中国人民从此不怕战争 【评价实施主体】教师 【答案】C 【作业分析】 1950 年 6 月，朝鲜内战爆发。 美国派兵侵略朝鲜。所谓的“联合国军”一 直打到中国边境鸭绿江边，美军飞机轰炸中 国东北边境城市。美国第七舰队入侵中国台 湾海峡，阻止人民解放军解放台湾。美国的 侵略活动严重威胁到中国的安全。故 1950 年， 朝鲜战争爆发后， 中国出兵参战的主要原因 是美国侵入朝鲜的行径与中国的安危密切相 关。 【设计意图】本题主要考查抗美援朝。 1950 年 6 月，朝鲜内战爆发。美国派兵侵略朝鲜。 考查学生的识记能力以及分析问题的能力。
第 13 页，共 38 页
(原创) 2. “援朝抗美弟兄多，烈士少云事 可歌。高地名传三九一，寇军徒念阿弥陀。 戮穿纸虎功长在，缚住苍龙志不磨。邻国金 星留纪念，英雄肝胆照山河。”邱少云的英雄 事迹是( ) (素材来源：郭沫若 《咏邱少云烈士》) A. 用身躯堵住敌人的机枪射口， 掩护战友夺 回阵地 B. 严守潜伏纪律，直至被大火吞噬 C. 艰苦创业， 为中国的石油开采事业作出了 突出贡献 D. 带领兰考人民治理“三害”，直至生命的 最后一息 【评价实施主体】教师 【答案】B 【作业分析】结合所学知识可知，抗美援朝 战争中，邱少云严守潜伏纪律，直到被大火 吞噬。因此 B 符合； 用身躯堵住敌人的机枪 射口，掩护战友夺回阵地的是黄继光；艰苦 创业，为中国的石油开采事业作出了突出贡 献的是王进喜； 焦裕禄带领兰考人民治理“三 害”，直至生命的最后一息。因此 ACD 均不符 合题干要求。 【设计意图】本题考查抗美援朝的史实。掌 握抗美援朝的英雄事迹。注重考查学生的分 析能力，本题的关键点是分析题干，注意准
第 14 页，共 38 页
确识记抗美援朝的相关知识点。 (改编) 3. 疫情突发，成千上万白衣天使驰 援湖北，展现了医者仁心、大爱无疆的精神， 不同的时代有不同时代精神。在抗美援朝战 争中， 中国人民志愿军身上集中体现的精神 则是( ) A. 爱国、进步、民主、科学 B. 艰苦创业、无私奉献 C. 革命英雄主义、国际主义 D. 改革创新、开拓进取 【评价实施主体】教师 【答案】B 【作业分析】抗美援朝战争中， 中国人民志 愿军涌现出许多英雄人物，如上甘岭战役中 勇堵枪眼的黄继光和严守潜伏纪律的邱少 云，罗盛教冰下救少年，他们发扬了高度的 爱国主义精神和革命英雄主义精神、国际主 义精神，被誉为“最可爱的人”。故本题选择 B 选项。 【设计意图】本题考查抗美援朝战争精神。 1950 年 10 月， 中国人民志愿军在彭德怀司令 员率领下，开赴朝鲜战场，同朝鲜军民一起， 抗击美国侵略者。掌握抗美援朝战争的过程 和意义，理解抗美援朝精神。 (原创) 4. 下图是 2020 年中共中央国务院 中央军委颁发的抗美援朝出国作战 70 周年纪
第 15 页，共 38 页
念章，抗美援朝战争( ) A. 加速了人民解放战争在全国的胜利 B. 推翻了官僚资本主义在中国的统治 C. 大大提高了我国的国际地位 D. 摧毁了我国的封建土地制度 【评价实施主体】教师 【答案】C 【作业分析】 1953 年 7 月，美国侵略军被迫 在停战协定上签字。中朝人民取得了反侵略 战争的伟大胜利。抗美援朝战争的胜利，维 护了亚洲和世界和平，大大提高了新中国的 国际威望，极大地增强了中华民族的自信心 和凝聚力，为新中国经济建设赢得了一个相 对稳定的和平环境。 【作业意图】本题主要考查抗美援朝运动的
第 16 页，共 38 页
历史意义。抗美援朝为经济建设赢得了相对 稳定的和平环境。培养学生史料实证的历史 素养。 (改编) 5.有些名字往往与时代特征有一定 的联系，下列名字与其出生时的时代特征相 符的是( ) A. 生于 1949 年，取名建国 B. 生于 1958 年，取名援朝 C. 生于 1945 年，取名红兵 D. 生于 1960 年，取名文革 【评价实施主体】教师 【答案】A 【作业分析】本题考查的是新中国成立、抗 美援朝和“文化大革命”的相关内容。 1949 年新中国成立，所以生于 1949 年，取名建国 与当时的时代特征相符。抗美援朝战争的时 间是 1950—1953 年， 所以生于 1958 年，取 名援朝与当时的时代特征不相符。“文化大 革命”的时间是 1966—1976 年，所以生于 1945 年， 取名红兵； 生于 1960 年， 取名文革 均与当时的时代特征不相符，所以答案选 A。 【设计意图】抗美援朝是本单元的重点，本 题要求学生了解新中国成立初期的时代特 征，通过本题的设计多角度考察学生对本事 件的理解。
作业 B — — 电影鉴 (原创) 题目：任选一部抗美援朝有关的电 影， 如《长津湖》、《长津湖之水门桥》或《上
第 17 页，共 38 页
赏 作 业 (看) 甘岭》，根据电影情节并结合史实，写出一篇 观后感。 【评价实施主体】教师和学生 【作业分析】本作业是让学生“看”的作业， 教科书中关于“抗美援朝”的史实不够全面， 通过观看电影，可以了解这场战争中其他的 战役，让学生有身临其境之感。 【设计意图】本作业激发学生的兴趣，让学 生观看最近大热的电影《长津湖》，有利于让 他们对抗美援朝的史实了解的更加全面，知 道志愿军战士们赢得这一场战役的胜利来之 不易，培养学生的家国情怀，直抒胸臆，将 自己的所想简短地写下来。
作业 C — — 简报绘 制(画) (原创) 题目：根据《抗美援朝》所学习的 知识，结合课外搜集的相关资料，绘制一幅 简报，记录下来。(选做) 【评价实施主体】教师和学生 【作业分析】本作业是让学生“画”的作业， 让学生在了解抗美援朝的史实之后，用简报 的方式记录相关的知识点，加深印象。 【设计意图】本作业激发学生的兴趣，让学 生进一步了解抗美援朝中的重要人物和事 件，形成正确的认识，初步培养学生的表达 能力和策划能力。 【评价标准】
评价指标 优秀 良好 合格
表述准确， 内容取舍
第 18 页，共 38 页
得当
图文并茂， 布局合理
美观大方
作业设计课题 第 3 课 《土地改革》
作业设计依据 《义务教育历史课程标准》(2022 年版)
作业设计说明 本次作业分为： 基础巩固作业、资料搜集作业。目的是能够 让学生通过不同方式的作业， 达成培养学生多方面能力的目 标。
作业设计意图 1.拓宽学生的作业空间，变单一性作业为多元式作业。在历 史学习的过程中，每个学生都存在个体差异，他们的学习能 力、学习方式是不同的。采用 “菜单式作业”适应每位学生 的独特性，满足学生不同的学习需求。 2.激发学生的内驱力，变功利性作业为趣味性作业。让学生 在学习的过程中意识到自己的智慧和力量，激发学生的学习 兴趣，作业形式要 “活”一点， 通过各种渠道， 采用各种多 种方式，把训练和发展创造性思维寓于趣味之中。
作业达成目标 1.通过完成作业，知道《中华人民共和国土地改革法》， 了 解土地改革运动的基本过程，理解土地改革顺利完成的原因 和重要意义。 培养学生的爱国情怀。 2.通过搜集资料，了解获取历史信息的多种渠道，加深学生 对新中国成立后土地改革必要性及其历史意义的理解和认 识。 增强提取和处理历史信息的能力；在分析材料、认识历 史的过程中，初步掌握解释历史问题的方法。
作业案例及说明 本次作业设计属于分类开放式作业，学生根据自己的兴趣， 选取菜单中的作业。
作业清单(时间要求：作业 A 在 10 分钟之内完成)
作业类型 作业内容
第 19 页，共 38 页
作业 A — — 基础巩 固作业(时 间： 10 分 钟) (改编) 1. 下表是 1950 年至 1952 年我国主 要农产品产量变化表。这些变化说明() 类别粮食棉花油料1951 年比 1950 年增长 (%) 8.7 49.0 22.41952 年比 1951 年增长 (%) 14.1 26.5 12.5
A. 土地改革运动解放了农村生产力 B. 社会主义改造顺应了广大农民的愿望 C. 集体经济制度促进了农业生产的发展 D. 改革开放调动了农民的积极性 【评价实施主体】教师 【答案】A 【作业分析】从 1950 年至 1952 年我国主要 农产品产量变化表可以看出， 1950 年到 1952 年粮食、棉花、油料产量逐年大幅度提升， 结合所学， 1950 年，中央人民政府颁布《中 华人民共和国土地改革法》，之后在全国进行 土地改革，到 1952 年底，约3 亿无地少地的 农民分得了土地，生产积极性大大提高，可 知，土地改革运动解放了农村生产力。故选 择 A。 【设计意图】通过表格数据让学生自主探究， 从粮食产量变化分析原因，培养学生史料实 证的能力。 (改编) 2.辛亥革命从政治上废除了 2000 多
第 20 页，共 38 页
年的封建帝制， 那么从经济上废除 2000 多年 封建土地制度的是( ) A. 土地改革 B. 抗美援朝 C. 三大改造 D. 人民公社化运动 【评价实施主体】教师 【答案】A 【作业分析】本题考查学生的识记能力。 1950 年， 中央人民政府颁布《中华人民共和国土 地改革法》，它规定废除地主阶级封建剥削的 土地所有制，实行农民的土地所有制。土地 改革的完成， 彻底摧毁了我国 2000 多年的封 建土地制度。故选择 A 项。 【设计意图】 这个题目考查土地改革的意义， 学生理解土地改革废除了封建土地制度，培 养学生史料实证的历史素养。 (原创) 3. 中央电视台大型电视政论片《复 兴之路》分六集反映自 1840 年以来中国艰难 曲折的民族振兴之路。下列选项是其前四集 的名称,其中“中华人民共和国的成立、西藏 和平解放、土地改革”可能集中在( ) A. 《千年巨变》 B. 《峥嵘岁月》 C. 《中国新生》 D. 《伟大转折》 【评价实施主体】教师 【答案】C 【作业分析】本题考查中华人民共和国成立
第 21 页，共 38 页
初期的相关知识。依据所学知识可知, 中华 人民共和国的成立标志着我国新民主主义革 命取得了胜利,国家获得了独立,中国真正成 为独立自主的国家,西藏和平解放和土地改 革巩固了新生的人民民主政权,故三个事件 应集中在《中国新生》中。故选 C。 【设计意图】 引导学生理解“开展土地改革 运动，巩固新生的人民政权”，激发学生的学 习兴趣，让学生清楚土地改革与新中国成立 之间的关系，落实史料实证的核心素养。 (改编) 4. 某同学在学习完“西藏的和平解 放、抗美援朝的胜利、土地改革的完成”这 三个事件后，归纳了它们的共同作用。下列 归纳最恰当的是( ) A. 为新中国成立做了准备 B. 巩固了新中国政权 C. 开始了社会主义建设的探索 D. 加强了中国同世界的联系 【评价实施主体】教师 【答案】B 【作业分析】据所学知识可知， 中华人民共 和国成立后， 中国共产党面对国内和国际的 实际，采取了一系列巩固人民民主政权的措 施。对内， 1950 年，中国共产党领导开展土 地改革运动，彻底废除了两千多年的封建土 地剥削制度，使农业生产获得迅速恢复和发 展，巩固了新生的人民民主政权； 1951 年 10
第 22 页，共 38 页
月，人民解放军胜利进抵拉萨，西藏和平解 放。西藏和平解放，标志着祖国大陆实现了 统一，各族人民实现了大√结。对外， 1950 年--1953 年，进行抗美援朝，巩固了人民民 主专政的国家政权，为即将进行的社会主义 建设准备了条件， 提高了我国的国际威望． 故 西藏和平解放、抗美援朝战争、土地改革的 完成的共同作用是巩固了新中国的政权。选 项 B 符合题意。 【设计意图】 本题主要考查西藏的和平解放、 抗美援朝的胜利、土地改革的完成的相关史 实。重点掌握新中国成立后新生的人民民主 政权的巩固的相关史实。本题主要考查解读 题干信息和对历史史实的分析和准确识记能 力。理解并识记西藏的和平解放、抗美援朝 的胜利、土地改革的完成的相关史实。 (原创) 5. 1952 年底， 全国大陆基本上完成 了土地改革。土地改革的意义有( ) ①农民翻身成了土地的主人 ②解放了农村生产力，巩固了人民政权 ③实行了家庭联产承包责任制 ④为国家工业化建设准备了条件 A. ①②③ B. ①②④ C. ②③④ D. ①②③④ 【评价实施主体】教师
第 23 页，共 38 页
【答案】B 【作业分析】根据所学知识，土地改革废除 了封建剥削的土地制度，农民翻了身，得到 了土地，成为土地的主人，解放了农村生产 力，巩固了人民政权，为国家工业化建设准 备了条件， B 符合题意。 【设计意图】本题主要考查土地改革，土地 改革消灭了地主阶级，农民翻了身，得到了 土地，成为土地的主人。本题主要考查学生 对土地改革的掌握情况，进而考查学生分析 归纳问题的能力。
作业 B — — 拓展作 业(选做) (原创) 题目：搜集土地改革的相关史料， 整理中国近现代历史中涉及土地改革的史 事， 形成 500 字左右的资料积累卡。 【评价实施主体】教师和学生 【作业分析】本作业是让学生搜集相关史料， 学生完成任务后先自评，然后小组间互评。 教师在此基础上，根据完成任务的质量和生 评建议，进行最终评价。 【设计意图】本作业激发学生的兴趣，让学 生自行搜集史料，培养学生搜集、整理历史 信息的能力，有利于让他们对土地改革的史 实了解的更加全面，引导学生在特定的时空 框架下对史实尽可能做出合理的解释。 【评价标准】
评价指标 优秀 良好 合格
史实准确，
第 24 页，共 38 页
资料引用 得当，资料 来源可靠
表述清晰， 言简意赅
制作规范， 美观大方
【作业范例】
第 25 页，共 38 页
六、单元作业质量检测
(一)单元质量检测作业内容
作业设计课题 第一单元 《中华人民共和国成立》
作业设计依据 《义务教育历史课程标准》(2022 年版)
作业设计说明 本次作业分为： 基础性作业和提高性作业。目的是能够让学 生通过不同方式的作业，达成培养学生多方面能力的目标。
作业设计意图 1.拓宽学生的作业空间，变单一性作业为多元式作业。在历 史学习的过程中，每个学生都存在个体差异，他们的学习能 力、学习方式是不同的。采用 “菜单式作业”适应每位学生 的独特性，满足学生不同的学习需求。 2.激发学生的内驱力，变功利性作业为趣味性作业。让学生 在学习的过程中意识到自己的智慧和力量，激发学生的学习 兴趣，作业形式要 “活”一点， 通过各种渠道， 采用各种多 种方式，把训练和发展创造性思维寓于趣味之中。
作业达成目标 1. 通过完成作业，知道中国现代史是中国共产党领导全国 各族人民进行社会主义革命和建设的历史，也是为国家 富强和人民幸福不懈努力的历史 2. 学生认识到中国人民政治协商会议的召开，以及开国大 典的基本史实；了解国家通过土地改革和抗美援朝，恢 复了经济，巩固了新政权。
第 26 页， 共 38 页
作业案例及说明 本次作业设计属于单元自我检测性作业，请学生认真完成。
作业清单 (时间要求：必做题在 30 分钟之内完成)
作业类型 作业内容
作业 A — — 选择题 (必做) (改编) 1. 下列选项属于第一届中国人民政 治协商会议内容的是( ) ①通过了《共同纲领》 ②毛泽东庄严宣布：“中华人民共和国中央人 民政府今天成立了” ③以北平为首都并改名为北京 ④采用公元纪年 A. ①②③ B. ②③④ C. ①②④ D. ①③④ 【评价实施主体】教师 【评价标准】 D 【作业分析】根据题干分析结合所学知识， 1949 年第一届政治协商会议在北平召开，会 议通过《中国人民政治协商会议共同纲领》， 起临时宪法作用， 以北平为首都并改名为北 京， 采用公元纪年等， D 符合题意， 毛泽东庄 严宣布：“中华人民共和国中央人民政府今天 成立了”是在开国大典上，排除。 【设计意图】本题主要考查第一届政治协商 会议，这次会议形成了中国共产党领导的多 党合作和政治协商制度。本题主要考查学生 对第一届政治协商会议的掌握情况，需要学 生识记相关知识点。
第 27 页，共 38 页
(改编) 2. 中华人民共和国的成立，中国历 史从此揭开了新的篇章。你对“新篇章” 的 理解是( ) A. 标志中国从此走上社会主义道路 B. 标志着中国人民成为国家的主人 C. 标志中国半殖民地半封建社会结束 D. 标志着中国新民主主义革命的胜利 【评价实施主体】教师 【答案】A 【作业分析】 1949 年 10 月 1 日，开国大典在 北京隆重举行，标志着中华人民共和国的成 立。新中国的成立开辟了中国历史新纪元， 使中国结束了一百多年来被侵略被奴役的屈 辱历史，真正成为独立自主的国家，人民成 了国家主人。标志中国从此走上社会主义道 路是三大改造的完成的意义。 【设计意图】本题以中华人民共和国的成立， 中国历史从此揭开了新的篇章为切入点，主 要考查中华人民共和国的成立的历史意义。 本题主要考查学生的识记能力以及分析问题 的能力。理解并识记新中国成立的相关史实。 (改编) 3. 2018 年 3 月， 国家主席习近平在 和首次访华的朝鲜最高领导人金正恩会谈时 指出， 中朝传统友谊是两党两国老一辈领导 人亲自缔造和精心培育的，是双方共同的宝 贵财富。老一辈的无产阶级革命家的高瞻远
第 28 页，共 38 页
嘱开始了抗美援朝，下列有关这场战争说法 不正确的是( ) A. 黄继光、邱少云等人在这场战争中发扬了 爱国主义和革命英雄主义精神 B. 中国人民志愿军被誉为“最可爱的人” C. 抗美援朝战争和土地改革结束于同一年 D. 2022 年是纪念抗美援朝战争胜利 69 周年 【评价实施主体】教师 【答案】C 【作业分析】 1950 年 10 月， 以彭德怀为司令 员的中国人民志愿军开赴朝鲜前线，进行了 艰苦卓绝的抗美援朝战争， 中国人民志愿军 在这场战争中，发扬高度的爱国主义精神和 革命英雄主义精神， 被誉为“最可爱的人”A、 B 正确。 1953 年 7 月，美国被迫在停战协定 上签字， 中朝人民取得反侵略战争的胜利， 而土地改革基本结束于 1952 年， C 错误。 2022-1953=69，所以 2022 年是纪念抗美援朝 战争胜利 69 周年， D 正确。 【设计意图】本题以中朝领导人会晤为背景 考查抗美援朝的相关史实，利用所学知识是 做题的关键。 (原创) 4.假如我们回到 20 世纪 50 年代中 期我国的农村进行采访, 不可能看到的现象 是( ) A. 农民生产积极性很高 B. 地主成为一无所有的阶级
第 29 页，共 38 页
C. 农民拥有自己的农具、牲畜 D. 农民不用向地主缴纳地租 【评价实施主体】教师 【答案】B 【作业分析】 B 结合所学知识可知， 1950 年， 中央人民政府颁布《中华人民共和国土地改 革法》，规定废除地主阶级封建剥削的土地所 有制，实行农民的土地所有制，同年冬，全 国分批进行土地改革, 没收地主的土地，分 给无地或少地的农民耕种； 同时也分给地主 一份，让他们自己耕种，在劳动中改造自己， 因此地主并不是一无所有，故 B 错误。 ACD. 土地改革完成后，农民翻了身，成为土地的 主人，农民拥有自己的农具、牲畜，地主阶 级被消灭，农民不用向地主交纳地租，农民 生产积极性大大提高，使农业生产获得迅速 恢复和发展，故 A、C、D 正确。故选 B。 【设计意图】本题考查土地改革，要求识记 基础史实。让学生认识到即使土地改革后， 地主也不是一无所有，对土地改革有全面的 理解，提高学生的全面思维能力。
作业 B — — 材料解 析题 (必做) (原创) 5.新中国成立初期， 面临着内要肃清 反革命势力、巩固政权，外要反击外来侵略 的重任。阅读下列材料，回答问题。 材料一 一位巨人俯瞰着世界， 洪亮的声音， 全世界都听到了， 中华人民共和国成立了！ 当第一面五星红旗冉冉升起， 那胜利的旗帜，
第 30 页，共 38 页
在朗朗的空中迎风飘扬，人民扬起了头颅， 全世界都看到了，中国人民从此站起来了！ ——《祖国，我为你自豪》 材料二 雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江！保 和平，卫祖国，就是保家乡！ —— 《中国历史》八年级下册第三课 材料三 废除地主阶级封建剥削的土地所有 制，实行农民的土地所有制，借以解放农村 生产力，发展农业生产，为新中国的工业化 开辟道路。 —— 《中国历史》八年级下册第二课 (1) 根据材料一指出新中国成立的历史意 义。 (2) 根据材料二并结合所学知识分析“雄赳 赳，气昂昂，跨过鸭绿江”的是哪些人。指 出他们“跨过鸭绿江”的目的以及结果。 (3) 根据材料三并结合所学知识指出该材料 出自哪部法律文献。以这部法律为依据进行 的改革名称。这部法律废除了我国的制度名 称。 (4) 综合以上三则材料， 给它们概括一个主 题名称。 【评价实施主体】教师 【参考答案】(1) 中华人民共和国的成立， 标志着新民主主义革命已经取得伟大胜利， 中华人民共和国的成立开辟了中国历史的新
第 31 页，共 38 页
纪元。从此， 中国结束了一百多年来被侵略 被奴役的屈辱历史，标志着中国人民受奴役 受压迫的半殖民地半封建时代已经过去，真 正成为独立自主的国家； 中国人民从此站起 来了，成为国家的主人。 (2) 中国人民志愿军。目的： 为了抗美援朝、 保家卫国。结果： 中朝人民取得反侵略战争 的伟大胜利。 (3) 《中华人民共和国土地改革法》；土地改 革；封建土地制度。 (4) 主题名称： 新中国的成立和政权的巩固。 【作业分析】(1) 本题考查开国大典，要求 运用所学分析解读材料信息。根据材料一“一 位巨人俯瞰着世界，洪亮的声音，全世界都 听到了， 中华人民共和国成立了！ 当第一面 五星红旗冉冉升起，那胜利的旗帜，在朗朗 的空中迎风飘扬，人民扬起了头颅，全世界 都看到了，中国人民从此站起来了！”和所学 知识可知， 反映的是开国大典。 1949 年 10 月 1 日下午，北京 30 万军民齐集天安广场，隆 重举行开国大典。 毛泽东向全世界庄严宣告： 中华人民共和国中央人民政府今天成立了！ 因此材料中的“一位巨人”指的是毛泽东。 (2)本题考查新中国成立的历史意义，要求 运用所学分析解读材料信息 。根据材料 “......全世界都看到了， 中国人民从此站 起来了！”并结合所学知识可知，中华人民共 和国成立的历史意义是标志着新民主主义革
第 32 页，共 38 页
命已经取得伟大胜利， 中华人民共和国的成 立开辟了中国历史的新纪元。从此， 中国结 束了一百多年来被侵略被奴役的屈辱历史， 标志着中国人民受奴役受压迫的半殖民地半 封建时代已经过去，真正成为独立自主的国 家； 中国人民从此站起来了，成为国家的主 人。 (3)本题考查抗美援朝战争，要求运用所学 分析解读材料信息。根据材料二“雄赳赳， 气昂昂，跨过鸭绿江！保和平，卫祖国，就 是保家乡！”并结合所学知识可知，材料二中 “雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江”指的是中 国人民志愿军。结合所学可知，他们跨过鸭 绿江的目的是为了抗美援朝、保家卫国。 1950 年 10 月， 以彭德怀为司令员的中国人民志愿 军开赴朝鲜前线， 同朝鲜军民一起抗击美国 侵略者。经过五次大规模战役，把美国侵略 军赶回到“三八线”附近。 1953 年 7 月，美 国被迫在《朝鲜停战协定》上签字。结果是 中朝人民取得了反侵略战争的伟大胜利。 (4)本题考查土地改革，要求运用所学分析 解读材料信息。根据材料三“废除地主阶级 封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所 有制”并结合所学知识可知，材料出自的法 律文献是《中华人民共和国土地改革法》。这 部法律是我国进行土地改革的依据。 1950 年， 中央人民政府颁布《中华人民共和国土地改 革法》，它规定废除地主阶级封建剥削的土地
第 33 页，共 38 页
所有制，实行农民的土地所有制，土地改革 运动开始，到 1952 年底，除部分等少数民族 地区以外， 全国大陆基本上完成了土地改革。 这次改革彻底摧毁了我国存在两千多年的封 建土地制度。 (5) 本题考查新中国的成立及政权的巩固， 要求运用所学解读材料信息。综合以上三则 材料并结合所学知识可以归纳出，主题是新 中国的成立和政权的巩固。 【设计意图】本题通过单元知识整合，让学 生对第一单元的知识体系有更加清楚的认 识。通过呈现史料，加强学生获取历史信息 的意识，提高阅读、分析史料的能力。使学 生了解共和国的缔造者为国家建设奉献的智 慧、付出的牺牲，知道人民志愿军英勇抗敌、 保卫祖国的事迹，培养学生的爱国意识和责 任意识。
作业 C — — 综合探 究 题(必 做) 6.阅读材料，完成下列要求。 人人都想做英雄。关于英雄，据《现代汉语 词典》的解释，一是指本领高强、勇武过人 的人；二是指不怕困难，不顾自己，为人民 利益而英勇斗争，令人钦佩的人：三是指具 有英雄品质的人。中国的独立与解放离不开 为此英勇献身的英雄，中国的建设尤其是科 技发展也离不开英雄，一个有希望的民族不 能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先 锋。习近平强调：“和平年代同样需要英雄情 怀，实现我们的奋斗目标需要英雄，需要英
第 34 页，共 38 页
雄精神。” ——据有关资料整理 围绕材料，结合所学知识，选取不同类型的 两个英雄人物，并说明该人物成为英雄的理 由。 (要求：人物形象正面、史实准确、理由 充分合理；抄袭示例，不能得分。) 【评价实施主体】教师 【参考答案】如岳飞：岳飞，南宋抗金英雄。 理由：他从小立志，“精忠报国”，武艺高强； 他的部队纪律严明，威震敌胆，人称“岳家 军”；取得郾城大捷，重创金军；岳飞的抗金 阻止了金军进一步南下，收复了大量失地， 为南方创造了相对和平的环境，保护了人民 生命和财产安全；他一生廉洁正直，令人尊 崇，战功卓著，却被人陷害；人们建庙塑像， 文艺作品长期传颂其抗金事迹。如焦裕禄： 焦裕禄 1962 年被调到河南省兰考县担任县委 书记时。兰考县遭受内涝、风沙、盐碱三害， 粮食产量降到历史最低水平。他带领全县干 部和群众， 同自然灾害进行顽强斗争，使兰 考贫困面貌大为改观，他身患癌症，仍然坚 持工作， 直到生命最后， 1964 年 5 月 14 日病 逝于郑州，终年 42 岁，人民称颂他是“党的 好干部”。 【设计意图】本题为开放性试题，言之成理 即可。本题以一则文字材料为依托，综合考 查抗美援朝英雄人物、岳飞、社会主义建设 英模人物，题目设计注重基础性，要在掌握
第 35 页，共 38 页
课本相关知识的基础上，对问题进行深入的 分析作答。本题考查学生识记和分析历史知 识的能力，理解把握抗美援朝英雄人物的相 关知识。运用所学，具体分析作答。
作业 D — — 思维导 图我来画 (选做) 8.制作“第一单元 中华人民共和国的成立 与巩固”思维导图并在班级展示、解说。 【评价实施主体】 师生共同完成 【评价标准】评价要素：思维导图结构简洁 美观，清晰展示本单元重要历史事件间的内 在逻辑关系，解说条理清晰、自然流畅。综 合上述要素按优、良、合格、基本合格 4 个 等级进行评价。 【作业分析】思维导图反映了学生对知识的 个性化理解和体系建构，能深化对本单元知 识的学习，呈现出个性化的学习成果，有较 强的开放性，能直观反映出学生本单元学习 结果。思维导图的展示和解说过程，为学生 的个性化发展搭建了平台，也能促进学生间 的相互交流、学习。 【设计意图】通过思维导图的制作，帮助学 生理清本单元重要历史事件间的内在逻辑关 系，引导学生从宏观视角建构合理的历史知 识结构，把碎片化、孤立化的知识体系化， 进而内化知识，实现深度学习。 【作业范例】
第 36 页，共 38 页