统编版语文二年级下册15 古诗二首 晓出净慈寺送林子方 教学设计

课题 《晓出净慈寺送林子方》 课型 古诗教学
课时安排 1课时
【教学目标】： 1知识与技能： 认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字,会写“湖莲穷、荷”4个字。 2过程与方法：能正确、流利地朗读《晓出净慈寺送林子方》，并背诵。 3情感态度与价值观：能初步了解《晓出净慈寺送林子方》中诗句的意思，用自己的话说一说想象的画面，感受西湖美丽的景色。 【教学重难点】： 1. 识字、写字。 2. 重点词语的意思。 3. 理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。 【教学准备】 多媒体课件、荷花、荷叶图片板书
教学步骤
教师活动 教学环节 学生活动 设计意图
孩子们，我们学过了几首关于荷花的古诗，请你们看着图片，猜一猜描绘的是什么诗句。
预设：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头； 小娃撑小艇，偷采白莲回。 一、看图猜诗导入 看图猜诗句 复习相关的诗歌，达到知识的串联，让学生进入夏天欣赏荷花的情境
1.解诗题：从诗题，可以看出这首诗写的是一件什么事？（指导：从诗题中找出时间、地点、人物。） （1）送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出，联系“春晓”来理解。 （2）送别的地点是净慈寺外，出示图片。 字源识字（提醒“慈”是平舌音，组词：仁慈、慈爱） （3）送别的人是林子方。 题意是：早上，在净慈寺出门去送别好朋友林子方。 2.简单介绍诗人：杨万里是南宋著名的爱国诗人。他从小就好学，哪怕饿着肚子也要拿钱去买书看，他写的诗很有名。这首诗是杨万里看到杭州西湖的美景时所作。 二、解诗题、知诗人 解读课题 了解诗人简介 提供新的语境让学生认读，巩固生字的同时丰富了词语积累，运用了学生喜爱的方式巩固字词，让学生在愉快的氛围中掌握知识。
自由读古诗，要求读准字音、难读的字多读几遍。 （1）学生自由读古诗。（出示停顿符号） （2）教师范读。（提醒注意：读古诗不仅要读正确，读通顺，还要读出停顿，读好节奏。）
（3）跟老师读。 （4）出示停顿符号，指生读，齐读。 三、初读古诗，读准字音，读好古诗节奏 1.学生自由朗读。 2.借助拼音自助正音。 初步猜猜故事内容，激发学生兴趣
1.老师指名读第一句。你们从第一句诗中读到了什么 (出示第一、 二句诗：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。)
（2）认读“毕竟”。 毕=比+十； 竟—镜、境 （3）教师介绍西湖。（俗话说:“上有天堂，下有苏杭。”西湖，就是浙江杭州一颗璀璨的明珠。 西湖风景如画，是中国著名的游览胜地）
（3）这就是西湖六月的风光（出示图片）。你们看，荷叶一片连着一片， 荷叶格外鲜艳美丽。谁来夸一夸西湖的美？（指名读诗句：风光不与四时同） （4）你们还从这句诗中读到了什么？六月的西湖与其他季节的景色有什么不一样 （出示西湖四季图） （5）理解诗句。毕竟：到底。六月的西湖风光景色到底和其他时节不一样。 指导朗读：六月西湖独有的美景，要读的稍重，读出赞美之情（指名读，齐读） 过渡：是呀，西湖的四季都美如画卷。而西湖的六月，比春天更富生机，比秋天更有活力，比冬天更色彩缤纷。莲叶、荷花是六月西湖最美的风景，于是，诗人发出了这样的感叹。（出示第三、四句诗：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红）。
2.学生自由读第三、四句诗，小组内说一说自己读到了什么。教师相机指导朗读并解读诗句。
（1）荷叶很多。“接天”：一片连一片看不到尽头。（出示图片）
（2）荷叶很绿。“无穷碧”：绿到了极致，没有办法用语言形容。（板书） 指导朗读：“无穷”要读得稍重一些，第三句时要略带激昂，边读边想象荷叶一望无际的壮观景象。
（3）荷花很红，很特别。“别样红”:荷花红得特别，特别的红，是因为“映日”（太阳照射下）的原因。 朗读指导：“别样红”恰当重读。 3.荷花只有一朵吗？满池都是娇艳的荷花， 还有望无际的碧绿的荷叶， 无穷的碧，别样的红，组成了一幅这样的美景.....（出示图片） （1）这时，一阵微风吹来，你闻到了什么
（2）望着美景，闻着荷香，你们想说点什么？想做点什么？诗人杨万里只用了十四个字就把你们想说的、想画的全都表达了出来。（齐声诵读第三、四句诗） 4.作者心情---体会赞美、喜爱、愉快之情。 （1）诗人对六月西湖景色的情有独钟，从哪个词可以看出？想一想“毕竟”这个词体现了作者那些感情？（赞美、喜爱，愉快） （2）看到这么美的景色，诗人忍不住发出赞美，所以诗人先写自己的赞叹，再写美丽的景色，可以看出诗人是多喜爱这西湖六月的美景呀！ 5.回归整体，读中悟情。 指导朗读：边读边想象，读出愉悦之情。 朗读评价，让诗情融入学生的朗读。 四、品读古诗，理解诗句的意思，感受西湖美景 1.看插图感受画面。 2.学习新词“毕竟”；学习诗的第一二句 3.学习诗的第三、四句 读出节奏，边读边想象画面 感情朗读诗句 欣赏西湖的美景 图文结合，适时渗透学习方法的指导，化难为简，帮助学生理解诗中的关键词语，在朗读中、欣赏中感受诗歌所描绘的美。 读诗句，想画面。 充分借助插图，诗画相融，帮助学生想象，产生身临其境的感觉。 让学生带着体会入情入境地朗读诗歌。
同学们，我们读过送别诗，比如“春风知别苦，不遣柳条青”……为什么这首送别诗没有凄苦的感觉呢？ 历史小故事： 林子方考中进士后在朝廷任职，杨万里当时是他的上级和好友，两人经常在一起畅谈强国主张、抗金建议，也曾一起切磋诗词文艺。 这年六月，林子方受命福州知州。离别之际，杨万里并没有书写离愁别绪；而是抒发了自己明朗的心境、开阔的胸襟、委婉的深情。 五、对比诗句，了解相关历史，体会作者的感情 读故事 了解当时的历史背景，有助于学生理解作者的感情
1.分类比较，指导写“湖、莲、穷、荷”。 (1)重点写“莲、荷、穷”，引导学生观察，交流书写要注意的问题。 (2) 教师范写，相机指导。 (3) 出示“莲”。注意莲的占格 2.学生描红、临写，教师巡视指导。 3.展示讲评。 六、会写字指导 1.观察结构生字。2.练习写字，描红一个，写两个。 重点学习上下结构，学习不同的字，上下两个部分占格是不同的。