9 黄山奇石 课堂实录

《黄山奇石》逐字稿
教学目标：
1. 认识“闻”“名”等15个生字，会写“部”“狗”“位”3个字。（重点）
2. 学习用找近义词、看字形等方法理解“闻名”“著名”“尤其”的意思。（重点）
3. 正确流利地朗读课文，学习用叠加法读好文中的长句子。（重点）
4. 重点学习第2、4自然段，通过朗读体会奇石的有趣；仿照课文的句子，用“好像”“真像”说一说图片中的石头，并写一写。（难点）
教学过程：
板块一 激趣导入
师：同学们，今天我们来学习第九课《黄山奇石》。
师：从课题你知道黄山的石头有什么特点呢？
生：奇特、奇妙。
师：如果想要表达黄山奇石很奇特、奇妙，怎么读呢？
生：黄山奇石。（侧重“奇”）
师：你看，朗读的侧重点不同，传递出的信息也不同。
设计意图：指导学生通过重读课题中的“奇”字，表达出黄山石很奇特、很奇妙的意思，从而让学生明白朗读的侧重点不同，表达的意思也不同。同时也为本课朗读指导的重点———“通过加重语气读关键词的方法，读出黄山石的有趣”做好铺垫。
板块二 智慧探究
师：课前，大家都进行了预习，老师想检查检查，敢不敢接受挑战？三人小组检查自然段和生字词的标画。过关的请举手。全部过关，给你们点赞！
师：（选取一生课本展示）看这位同学标画得多整洁，我们要向她学习。
活动一：词语理解方法多
师：大家标画得不错，可到底掌握得怎么样，老师得考考你们。有没有信心？
（出示第一组：风景区 黄山风景区 中外闻名的黄山风景区）
师：请你们自由读。谁想读给大家听？
（生读，师相机正音，指导适当的停顿。请大家一起齐读。）
师：它们回到句子中就变成了一个很长的句子，你还能读好吗？请你读读看。
（课件出示：中外闻名的黄山风景区在我国安徽省南部。）
师：什么是“闻名”？和我们平常说的哪个词语的意思差不多？能不能换一个？
生：就是有名、出名。
师：看看这句话里，哪个词语的意思和“闻名”差不多？
（课件出示：不用说，这就是著名的“金鸡叫天都”了。）
生：著名。
师：同学们用找近义词的方法理解词语，真好。我们也可以通过看字形想字义的方法来理解词语。我们来看看“闻”字，门里有个耳，就像一个人把耳朵贴在门边倾听的样子。（出示图片）所以“闻”的本意是听见、听到，“闻名”就是都听到、知道它。
师：大家看，通过看字形的方法理解词语是不是很有意思？
生：是。
师：那中外闻名是什么意思？（这里的“中”就是中国，“外”就是外国）
生：在中国和外国都很有名。
师：说得真好！学会一个词，还要学会积累一类词。一起来读读吧。
（出示：闻名 有名 出名 著名 中外闻名）
师：再来看这组。
（出示第二组：景色 秀丽 尤其 那些 仙人 一位 形状）
师：请你先试着自己读一读。
师：火车火车哪里开？
师：预习得真好，生字都认准了，发音也很准确。那这一组就更难不倒你们了。
（出示第三组：南部 安徽省南部）
师：大家一起读。男生先读，女生再读。
（出示：部）
师：“部”的偏旁是什么？
生：双耳旁。
师：“部”字的双耳旁在右边，也叫右耳旁，古人写右耳旁是这样的。（出示： ）下面是个跪坐的人，上面的方形表示人居住的地方。右耳旁往往与一个地方有关，南方可以叫———
生：南部。
师：北方？
生：北部。
师：东方？
生：东部。
师：西方？
生：西部。
师：中间呢？
生：中部。
师：真好。学习就是要学会举一反三。一起再读读。（出示：南部 北部 东部 西部 中部）
活动二：小小书法家
师：“部”字本课要求会写，那它是什么结构呢？
生：左右结构。
师：本课要求会写的左右结构的字还有“位”“狗”。尽管它们都是左右结构，但有什么不同？
生：“部”是左宽右窄，而“位”和“狗”是左窄右宽。
师：首先看“部”字，仔细观察，左宽右窄的字写时要注意什么？
生：“部”的左边宽一点，右边窄一点，左边稍稍高一点。主笔是第二个横，从横中线起笔，稍稍向上斜。
师：找得真准，请同学们一起书空。
师：再来看“狗”字，谁来说说？
生：左窄右宽，主笔是弯钩，而不是竖钩，要稍微弯一点。反犬旁的第一撇穿过弯钩出头，第二撇与弯钩相接，不出头。
师：“位”字比较简单，相信大家肯定能写好。请大家描红一个，书写一个。
（边写边指导，展示一生书写。）
师：谁来评价一下？
生：他写得很紧凑，但左右部分宽窄把握得不是很好。
师：请大家吸取优点、改正不足，把这三个字再写一遍。看你是否书写正确、规范、美观，达标后才能成为“小小书法家”！
设计意图：这一板块，先让三人小组互查自然段和生字词的标画情况，目的是督促学生养成预习的好习惯。本课出现了几个长句子，是学生朗读的难点。所以，接下来的词句检查，一是了解学生字词预习的情况，二是指导学生通过短语连读的叠加法，读好这些长句子。在这个过程中，有意识地引导学生用找近义词、看字形想字义和字理法理解并积累一些词语。在指导书写部分，之前已学习过左右结构的字的书写规律、要点，此处意在复习巩固。
板块三 智慧拓展
师：刚才大家读的词语主要集中在第1自然段，自己读一读吧。
（出示：中外闻名的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。）
师：谁来读？
师：字音标准，长句子读得也不错，但句号和逗号的区别没有读出来。认真听杨老师是怎么读的。自己练练吧！
师：谁读好了，想展示？
（生读后，师点评。）
师：“尤其是那些怪石”中的“尤其”能换个词吗？
生：特别。
师：理解得真好。是的，同学们，黄山的风景秀丽神奇，但作者觉得特别有趣、最有趣的还是那些怪石。这些怪石到底有趣在哪儿？课文又写到了哪些怪石呢？请同学们小声、快速地把课文读一遍，用“( )”标出文中写到的怪石。听清楚了吗？看看谁标得又准、又快、又美观。
（出示答案。）
师：你找对了吗？谁能用完整的话说说课文中写到了哪些怪石？
生：“仙桃石”“猴子观海”……
师：你能用完整的话说说吗？课文中写到的怪石有……
生：课文中写到的怪石有“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”。
师：你说的这些都是课文中主要写的，另外还有哪些？
（生补充完整。）
生：课文中写到的怪石有“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。
师：不仅找得准，说得也很完整、清楚。
师：这么多的石头，哪些是课文详细写的？详细写的，用的文字最多。
生：课文详细写的怪石有“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”。
设计意图：生初读课文，一是让生字词回归语言环境，二是检查学生课文朗读情况。同时引导学生通过读、思、标、说，养成良好的阅读习惯。
板块四 悦享收获
活动三：有趣奇石我来读
师：你觉得哪块石头最有趣，就反复读读那段，想想怎么能把它的有趣读出来。比如，你喜欢“仙桃石”，就反复读第二段。如果你喜欢“猴子观海”，该读第几自然段呢？明白了吗？边读边想：这块石头有趣在哪儿？（生自读、思考，之后交流汇报。）
师：老师先来采访一下，你认为哪块石头最有趣？你呢？你呢？
生：我觉得“仙桃石”最有趣。
生：我喜欢“猴子观海”。
生：“仙人指路”特别吸引我。
师：这么多有趣的奇石，我们先看“仙桃石”吧。
师：谁想读读？
（生读。）师：你读得很正确、很流利，停顿也不错，可是老师没有听出来你认为哪个词有趣。你认为哪个词有趣呀？
生：仙桃石。
师：老师也认为仙桃石有趣。老师会这样读（范读）。你看看，我是不是把这里的语气加重了，并且音也稍稍拖长了一点？你再试试。
（生读。）
师：学得真快。谁还想读读？
（生重读“天上”。）
师：我从你的朗读里听出来你认为“天上”这个词有趣。
师：你还觉得哪里有趣，请读给大家听。
（生重读“飞”。）
师：我听出来了，你认为“飞”这个词有趣。大家想不想看仙桃石？同学们快看，仙桃石从天上飞下来了，落在山顶的石盘上。（课件动画）有趣吗？
师：这一段有趣就有趣在作者觉得石头好像（板书：好像）一个大仙桃。那为什么作者把石头比作仙桃，而不比作别的东西呢？
生：因为石头的样子像桃子。
师：那为什么说是仙桃而不是普通的桃子呀？
生：因为它是从天上飞下来的。
师：对，从天上飞下来的，带着仙气来的。真是太有趣了！同学们，边读边想象画面，把“仙桃石”的有趣读出来吧！
（生齐读。）
师：我们再来看看“仙人指路”，你认为哪个词有趣呀？
生：仙人。
师：把你认为有趣的词重读，就可以读出它的有趣，试试看。
师：谁还觉得哪里有趣，想读给大家听？
（生重读“伸着”“指向”。）
师：他把写仙人动作的词突出出来了，原本普普通通的一块石头，居然有了动作，确实有趣。
师：大家看，这就是“仙人指路”这块奇石。大家看像不像一位仙人伸着手臂指向前方？太像啦！真像！（板书：真像）
师：那为什么作者把石头比作仙人，而不比作别的东西呢？
生：因为石头的样子像仙人。
师：那为什么说是仙人而不是普通人呢？
生：因为山高，普通人上不去。
师：看，作者的想象多合理啊！现在请同学们来扮演这位仙人。全体起立，一边读，一边做动作。
设计意图：以一个主问题“你觉得哪块石头最有趣，就反复读那段，想想怎么能把它的有趣读出来”，放手让学生自主学习认为有趣的段落，目的是让学生抓住一段认真读、深入想，读出有趣，读出感受。在充分自读自悟的基础上，让学生展示学习的效果。在这一过程中，有意识地引导学生通过重读有趣的关键词来读出有趣，从而渗透抓关键词、想象画面、反复朗读这样一些基本的阅读方法。因为下一个板块还要让学生仿照第2、4自然段说写句子，所以在指导学生读出有趣的过程中，还要有意识地引导学生体会打比方时一定要抓住事物的相似之处，想象要合理。
板块五 创意作业
活动四：黄山奇石小解说
师：看，“黄山奇石小解说”活动开始啦！（出示课后的3幅图）老师特意从黄山请来了几块奇石（屏幕出示奇石图）。大家也用这种方式说说奇石像什么，用上“好像”或者“真像”。你喜