22《为中华之崛起而读书》 教学设计

《为中华之崛起而读书》教学实录
目标设定：
1、能通过研读课文，借助相关资料理清周恩来立志的原因和践行志向的做法。
2、联系当今的现实情况和自身情况，树立起自己的志向和目标。
重点：
能通过研读课文，借助相关资料理清周恩来立志的原因和践行志向的做法。
难点：
能真正明白天下兴亡，匹夫有责，树立起自己的志向。
教学过程
师：同学们，你们看这张单元页。这是上册第七单元的单元页。在这个单元中，我们诵读了王昌龄、王翰、李清照的爱国诗篇，见识了梅兰芳蓄须的爱国气节，还追寻了伟大的延安精神。这节课我们就一起来重温少年周恩来的读书誓言。还有几分钟上课，请同学们打开课本，自由的读读课文吧。
师：同学们，“天下兴亡，匹夫有责”。无数仁人志士为了新中国的建立和发展做出了卓越的贡献。今天我们要读的这个故事的主人公周恩来，便是其中的一位。大家看，这就是我们敬爱的周总理。多么英俊儒雅，气度不凡，是中华人民共和国的第一任总理。周总理一生为国为民鞠躬尽瘁，他是一位非常了不起的人物。那他的少年时代是什么样的呢？这节课，我们就来读一个周恩来少年时代读书励志的故事，重温少年周恩来的读书事业。请同学们伸出手指，和老师一起写一写他的读书誓言。“之”书写的时候横撇的夹角要小，捺画要舒展。“崛”山字旁小且偏上。这么长的课题，读好停顿很重要，一起读。
生：为中华之崛起而读书。
师：从同学们的朗读中，我听到了一种昂扬向上的力量。这究竟是一句怎样的誓言？誓言背后又有怎样的故事？接下来，就让我们再来读读课文，了解誓言背后的故事。
师：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边想：“为中华之崛起而读书”这句誓言是怎么来的？围绕誓言的诞生，又发生了哪些事儿？任务清楚了吧？好，开始读书吧。
生：自由读课文。
（师边巡视，边板书：背着伯父、为之一振。）
师：同学们读书的声音逐渐小了，我发现同学们啊，读的认真投入，读书水平也很高。不过老师在巡视的时候发现有两个字音，有的同学没读准。第一个词，谁来读一读？（背着伯父）你来读一读。
生：背bèi着伯父。
师：读成第四声“背着伯父”，你们同意吗？
生：同意。
师：好，那请你说一说背着伯父是什么意思？
生：就是不告诉伯父。
师：就是瞒着伯父是吗？
生：对。
师：你看这个同学，他理解了字义，就读准了字音。如果读成背bēi着伯父，那就变成把伯父背在背上了。
师：这个词谁来读一读？请你来读这个字（为）。
生：这个字读为wèi，为之一振。
师：哦，那“为”字是什么意思啊？
生：震惊。
师：你组个词试试。
生：……
师：你帮帮他。
生：老师，我还想补充，应该读第二声，为之一振。
师：哦，那究竟是读成第二声还是第四声呢？
师：你觉得？
生：我觉得是读第二声。
师：也是读成第二声。你有不同意见？
生：我觉得他们俩说的是错误的，应该读为wèi之一振。
师：为是什么意思？
生：因为。
师：对，在这里是表示原因的意思。为wèi之一振就是因为周恩来的话而感到振奋。看，“为”字还出现在文中的这些语句中，在这里又是什么？
师：在这儿是为了的意思。大家看，当“为”字表示原因和目的的时候，都读第四声，为wèi。来，我们一起来读读这两个词，读。
生：背着伯父、为之一振。
师：这句让魏校长为之一振的读书誓言，可不是偶然说出来的，是有一件又一件的事儿，不断的触动着周恩来的心灵，让他经历了一段心路历程。同学们，你们从课文中读到了几件事儿？这位男生，你说说。
生：我从课文里读到了三件事。
师：三件大家同意吗？那这三件事儿都发生在什么时间什么地点呢？我们可以用一条时空轴来梳理事情的时间和地点。第一件事的时间和地点，老师已经帮助大家梳理出来了。同学们快速浏览课文，找一找剩下的两件事都发生在什么时候，什么地方？
师：找到了吗？咱们一起来说第二件事的时间是？
生：十二岁那年。
师：地点？
生：奉天。
师：嗯，第三件事儿，时间？
生：一个星期天。
师：地点？
生：被外国人占据的地方。
师：我们梳理了事情的时间和地点，就为我们进一步了解这件事儿打下了很好的基础。同学们，下面就让我们来开一个一分钟的故事会，来探寻誓言的由来。一分钟的故事会，一分钟的时间大约能讲200字，而这篇课文啊，800字左右，需要四分钟左右的讲完。一分钟之内讲完三件事，你有什么好办法？你说说看。
生：概括。
师：概括，这可是个金点子呀，好主意。概括的讲就能够把这些事儿说简洁了。有个讲故事的小能手，他自告奋勇的要来讲第一件事儿，一起来听听。
（播放录音：大家好，我先来说说第一件事。在新学年的修身课上，面对魏校长的提问，周恩来坚定的说出了为中华之崛起而读书的誓言。同学们，你们觉得我说的简洁吗？）
师：他说的简洁吗？
生：简洁。
师：大家看，这就是他说的短短的几句话。那你发现他说简洁的小妙招了吗？来，这位女生。
生：他的小妙招就是就是把一些重要的话留下来，然后把一些不重要的话就删掉，然后概括出来。
师：真是善于发现，那他主要说了什么呀？一起说。
生：主要是说周恩来说出誓言。
师：对，周恩来在修身课上说出了这句誓言。同学们，我们可以抓住主要的人物来说，说他做了什么，像同学这些次要的人物我们就可以。对，就可以删掉，不必说。现在我们就用上这个小妙招，小试牛刀,咱们来把第二三两件事儿给说简洁了。大家说的时候啊，可以用上时空轴里给大家提供的这个开头。同桌之间相互练一遍，说一说吧。
（生自由练说。）
师：怎么样啦？谁来说说第二件事儿？来，这位女生，你来试一试。
生：我觉得应该是在12岁那年，周恩来在奉天上学时，听到伯父对他说中华不振这四个字，他疑惑不解，跟一个同学去……
师：咱先说到第二件事，好吧。同学们，你们觉得他这第二件事说的怎么样？很简洁，你们知道他是怎么做到了吗？他可是有小妙招儿的。大家看，要想把这件事说好呀，伯父和恩来的对话，把它说简洁了是关键，你听出来吗？他找到文中的一个词来概括的，他找哪个词？一起说。
生：中华不振。
师：我还想表扬他的是，他不仅说到了周恩来听到的事，他还说出了恩来听伯父说完话之后的反应，疑惑不解，太棒了，咱们就像他这样说一说吧。自己再说一说第二件事。
（生继续练说。）
师：谁再来说说第二件事儿，这位女生你可以吗？来试一试。
生：十二岁的周恩来在奉天上学时，被伯父告知中华不振，周恩来疑惑不解。
师：同学们真是越说越自信，越说越好。这件事儿是周恩来听伯父说的，我们可以凝练成一个词，叫做耳闻。
师板书：耳闻。
师：如果说第二件事是周恩来看到的，那第三件事就是周恩来看到的.我们同样可以凝练成一个词，叫 你说。来，我把话筒给你。
生：第三件事可以总结成一个词叫眼见。
师：眼见，真厉害。也可以说成叫目睹，对听到有同学说到了，意思是差不多的。第三件事儿说起来略有难度，因为这件事儿里面的人物比较多。内容也比较长，谁来挑战挑战，看能不能把第三件事儿给说好了。这位男生，你来试试看。
生：一个星期天，他来到了被外国人占据的地方，看到了中国人被外国人欺负的场景。真正体会到了中华不振。
师：他说的怎么样？
生：很好。
师：他抓住了主要人物，做了什么来说，就把这件事儿给说简洁了。他也是有小妙招的，大家看。这件事要说简洁啊，就要把这长长的几句话概括成一句话说短了，你刚才是怎么说的来着？他看到了什么呀？
生：他看到了中国人被外国人欺负的场景。
师：你看短短的几个字，就把这几句话给变短了。你们要不要也练一练？自己再练一练吧，把这件事说一说。
（生继续练说。）
师：同学们，课文通过三件事儿来写誓言的由来。我们刚才分别用简洁的语言叙说了这三件事。下面我们要开一分钟故事会啦，要把这三件事儿连起来，说一说誓言的由来，来体会周恩来的心路历程。至于说你们想从哪一件事开始讲起，你们自己是可以选择的。自己练一练吧。
（生练习。）
师：下面我们进入一分钟故事会的展示讲环节，哪位同学愿意到前面来给大家讲一讲？来，那个勇敢的小伙子，请你到前面来。你叫什么名字？
生：朱鹏迪。
师：朱鹏迪是吗？来，你好，握个手。你来讲，我给你当主持人好吗？好，来。“重温少年周恩来读书誓言”一分钟故事会展示讲环节，现在开始，有请这位同学为大家开讲。来点掌声呀。
生：12岁那年，周恩来在奉天上学时，伯父告知他，有些地方被外国人占据，不要乱去。一个星期天，他背着伯父来到了一个被外国人占据的地方。发现一个女人的亲人被外国人的汽车压死了，中国人不但没有给女人撑腰，反而训斥那个女人。而且还不训斥那个肇事的外国人。新学年开始了，那个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，然后真正体会到了中华不振，才有了为中华之崛起而读书的响亮回答。
师：同学们，他讲完了。别着急回去。他讲的怎么样，咱们来评一评，你觉得他讲的怎么样呢？稍等一下，来，你说。
生：我觉得他讲的不是特别好，因为他讲的有点儿太长了。
师：是他有点太长了，对吧？不过老师还要表扬你的勇气，站到前面来讲，如果你再练一练，你会把这个故事讲的更好。送点鼓励的掌声给他吧。那谁想来讲一讲，争取讲的简洁一些，在一分钟之内讲完。来这个女生我就请你，请问你叫什么名字？
生：我叫张瑞翰。
师：张瑞翰是吧，下面请张瑞翰小朋友为我们开讲。
生：12岁那年，周恩来在奉天上学时，被伯父告知中华不振，他很疑惑。所以一个星期天，他和一个同学来到了被外国人占据的地方，亲眼看见了中国人被外国人欺负。真正体会到了中华不振这四个字的沉重分量。所以有了在新学年的修身课上为中华之崛起而读书的响亮回答。
师：30秒的时间，那个女生已经她自觉的给你鼓掌了。他讲的怎么样？
生：很好。
师：咱们来评一评，你觉得他怎么个好法？
生：我觉得他说的非常简洁，而且就是很有总结的那种能力。
师：是的，他说的非常好，抓住了主要人物来讲，讲的很简洁。你也想评一评？
生：我觉得他讲的很清晰。
师：很清晰，不仅简洁而清晰，我们听懂了这个故事。还我还发现了他的一个优点，我不知道你们听出来吗？他用了一个词语，他说完第二件事儿之后，他用了一个词语，谁听出来了？你听出来了。
生：是第一段的他用了“因为”，然后第二段用了“所以”。
师：你们都听到了？这样讲，就把这个故事讲的很连贯。刚才，这两位同学都是从12岁那年开始讲起的。有没有同学是从第一件事开始讲起的？有吗？来给大家试一试。来，那个女生，请你到前面来有吗？你叫什么名字？
生：我叫张欣荣。
师：面对大家，我们有请他直接为我们开讲，开始。
生：新学年的修身课上，面对魏校长的提问，周恩来坚定的说出了为中华之崛起而读书的誓言。12岁那年，周恩来在奉天上学的时，伯父告知他中华不振，周恩来疑惑不解。在一个星期天，他来到了被外国人占据的地方，看见了中国人被外国人欺负的场景，深刻的体会到了中华不振这四个字的沉重分量。于是，他在新学年代修身课上有了为中华之崛起而读书的响亮回答。
师：同学们，我们一块儿来评一评他讲的简洁吗？讲的连贯吗？我们来给他两颗星。这两颗星同时送给刚才为我们开讲的三个同学，为我们精彩的表现鼓鼓掌吧。同学们还看得出大家都想讲，那我们就把这个一分钟的故事会开到课外去，人人都来当故事的传讲人。课文是按照刚才这个同学讲故事的顺序，是想让读者一走进课文，就能感受到誓言诞生时的动人场景。接下来，就让我们回到100多年前的那堂修身课，推开那间教室的门，去见证誓言的诞生。
师：请同学们默读一到九自然段，思考：面对魏校长的提问，同学们和周恩来有怎样不同的表现？圈画关键词句，写写阅读感受。开始吧。
（师边巡视边指导：画一画词语，写一写自己的阅读体会，这就在书上留下了我们阅读思考的痕迹。）
师：同学们的笔渐渐放了下来，下面我们来交流交流吧。面对魏校长的提问，同学们都是怎么回答的？来，这位男生。
生：他们都是为了自己的家人，而周恩来是为了整个中华。
师：你看一看他们都是怎么为家人的？
生：为家父而读书，为明理而读书，为光耀门楣而读书。
师：这是三位同学的回答。那时候的学生说话文绉绉的，和我们今天说话不一样，这三句话中有没有你读不懂的词语啊？有吗？你来，你有什么不懂的词语？
生：我读不懂的词语是光耀门楣。
师：光耀门楣不懂。互相帮助，共同进步，谁来帮帮他？你来吧。
生：光耀门楣，门楣是古代有功的人会在门楣上写刻上自己的功劳，光耀门楣就是让门楣变得漂亮，充满功劳的意思，就是自己很有功劳。
师：你看这个同学，他预习的很充分，他课前一定是做足了功课，他知道门楣就是一个家族的地位的象征，光耀门楣就是给自己的家族增光添彩。还有不懂的词语吗？你也问一问，还有吗？
生：我不懂的词语是明理。
师：谁能帮帮他？你来帮帮他。
生：懂得道德的意思。
师：是的，这个同学是为了自己的成长进步而读书的。刚才那位同学呀，他在读这三句话之前，他就发现了这三个同学读书志向的共同点，他们三个人都是为了什么而读书？你们发现吗？一起说。
生：家人。
师：对，都是为自己的家人而读书。周恩来的表现和他们不一样。接下来，我们来分享誓言中最动人的一幕。五到九自然段中，你关注了哪些描写周恩来的词语？来。你关注到了哪些词语？
生：我在第五自然段的第一行看到了“若有所思”这个词语。
师：同学们，大家来看一看，若有所思这个词语值得我们去细细体会。我们就顺着这个词走进周恩来的内心世界，你觉得此时此刻的周恩来，他想起了哪些事儿？他又想到了些什么？你说说他想起了什么事？
生：他想起了中国人被外国人欺负的场景，又想到了中华不振这四个字。
师：是的，伯父的话，还有那一幕都让他难以忘怀。那你觉得他此时又在想着什么呢？他要把？他要把？
生：他要国家不要再让外国人欺负。
师：嗯，是的。同学们，小小的年纪，就要把祖国和民族的命运扛在自己的肩上。让我们带着这样的理解和感受来读一读这句话。谁来读一读？请你来读一读这句话。
生：有位同学一直默默的坐在那里，若有所思。
师：如果语速慢一点儿，再想象一下，就能够把这句话，把周恩来的深思熟虑的模样给读出来。你愿不愿意再试一试？再试一试。
生：有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。
师：你看，这样一读，周恩来的形象就浮现在我们的眼前了，请坐。我们继续交流，你还关注了哪些描写周恩来的词语和句子？这位男生你关注了？
生：我还关注了第五自然段最后的那个词，坚定。
师：嗯，清晰而坚定，是吧。大家看，想象周恩来的表情和语气，谁来读读这句话？你来读读。
生：那位同学站了起来，清晰而坚定的回答道，为中华之崛起而读书。
师：我们仿佛听到了周恩来那振聋发聩的回答。同学们，课上到这儿。你对这句誓言中的中华之崛起。明白了吗？说说看。
生：我觉得中华之崛起，就是是让中国不再受外国和外国人的欺负。
师：是的，就是让中国变得？
生：强大。
师：那时候的中国贫穷落后，周恩来想要把中国变得像高山那样屹立在世界民族之林，耸立在世界的东方。周恩来的这句誓言说了几遍？一起说。
生：两遍。
师：相同的回答给你的感觉一样吗？你说说，你觉得第二遍？
生：我觉得第二遍他是非常……
师：非常坚定是吧？
生：对。
师：更加坚定了是吧。好，同学们来老师来读周恩来的第一次回答，你们来读第二次好吗？为中华之崛起而读书。
生：中华之崛起而读书。
师：同学们读的铿锵有力，大家都被这句誓言感动了。下面就让我们自由的读一读五到九自然段，把誓言诞生时的动人时刻用朗读再现出来吧，好，自己读一读。
（生自由读。）
师：老师想和大家合作读一读，我们把这经典的动人的时刻再现出来。我来读魏校长的话，你们来读周恩来的话，我们再请一个同学来读叙述性的语言行吗？谁来读叙述性的语言，你来好。
（配乐朗读。）
师：同学们，这节课我们用一分钟的故事讲述了誓言的由来，见证了誓言诞生的时刻，用激情的朗读再现了动人的时刻！你们明亮的眼睛，你们声音，让我看到了希望，为你们而感到骄傲！你们是新时代的少年，在实现中国梦新长征的路上应该做出自己响亮的回答：为中华民族的伟大复兴而读书!请起立，让我们再来读一读这句动人的、流传百年的读书誓言。
生：为中华之崛起而读书。相信这句誓言会陪伴你们一路前行！谢谢同学们，谢谢同学们的精彩表现。这节课的作业我会发给你们的语文老师，这节课就上到这，下课！