5雷锋叔叔，你在哪里 教学设计

《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计
教学目标
1.能够通过随文识字、字理识字等多种方法认识本课13个生字，会写“温暖”等9个生字。
2.有感情地朗读课文，能够运用“借助字形结构”“结合生活体验”等多种方法理解“泥泞、荆棘”等7个词语的意思，并能抓住重点词句展开想象，用自己的话说出画面内容，感受雷锋热心帮助他人的关爱之情。
3.听老师讲雷锋的故事，体会雷锋精神；在朗读、想象中联系生活，寻找身边的爱心人物，激发争做当代小雷锋的热情。
教学重难点
能抓住重点词句展开想象，用自己的话说出画面内容，感受雷锋热心帮助他人的关爱之情；在朗读、想象中联系生活，寻找身边的爱心人物，激发争做当代小雷锋的热情。
教学过程
活动一：交流质疑，整体感知
1.交流预习中提出的问题
2.教师介绍雷锋
3.出示主问题，整体把握全诗。
主问题1：孩子去哪里找雷锋叔叔了？
主问题2：雷锋叔叔在那里做了什么？
出声朗读，自主圈画，交流讨论。
设计意图：
介绍雷锋，让同学们对雷锋有个比较全面的了解，特别是“雷 锋出差一千里，好事做了一火车。”的助人为乐的精神，这正是我们本课中要求达到的情感、态度、价值观的内容之一。
活动二：展开想象，随文识字
1.聚焦第一次“你在哪里”
（1）从词入手，想象周围环境
借助长长的小溪、蒙蒙的细雨、泥泞、脚窝等词语，随文识字“蒙”、“泥泞”，在教师引导下联系生活实际，调动多感官展开想象，再结合图片加深想象，在大脑中描绘场景。再带着想象诵读文本。
（2）抓住动词，想象人物表现
借助动词“抱”，想象“抱”的情形怎样？雷锋叔叔会怎样“抱”，从而感受雷锋叔叔对孩子的关爱。
2.聚焦第二次“你在哪里”
（1）借助词语，想象周围环境
借助年迈、荆棘、晶莹等词语，随文识字“迈”、“荆棘”、“莹”，通过联系语境、找近义词的方法理解“年迈”，抓住“晶”构字特点，猜测晶莹是亮亮的意思，借助图片理解“荆棘”，调动多感官展开想象。
（2）抓住动词，想象人物表现

3.拓展想象，感受关爱
在了解前两个情节的基础上，结合诗歌最后一节“乘着温暖的春风，我们四处寻觅”拓展想象：我们又在什么地方遇见了雷锋？他在帮助谁？怎么帮助？
设计意图：
二年级的学生仍然处于儿童发展的浪漫阶段，对二年级学生想象画面的质量不需特别苛求。学生想象到的事物数量越多，对画面中事物的外形、状态、细节的描述越丰富细致，越能有层次描述这些想象的事物，则其想象能力越强。对二年级学生首先要注重让学生体验想象的乐趣，在教师的引导下增加要素，增大学生想象到的事物数量，同时也帮助学生丰富画面中事物的外形、状态、细节，拓展到第二个层次。
活动三：诵读画面，吟咏关爱
1.谈谈你心中的雷锋
（1）请同学们想一想，除了诗中的这两件事情，雷锋叔叔还会做哪些好事
（2）说一说你心中的雷锋吧。
2.带着想象，配乐朗读，读出雷锋的关爱
雷锋就是这样时时处处为别人着想，把帮助别人当作自己最大的快乐，这样一个令人尊敬的战士，孩子们怎么能不爱戴他，怎么会不着急的寻找啊!配上音乐，一起读一读小诗。
3.总结全文，升华情感
他们到底找没找到雷锋呢 请用心读一读最后一个小节，边读边思考。生交流
是啊，虽然雷锋叔叔已经离我们而去，但是他乐于助人、无私奉献的精神却留了下来，他时时处处为别人着想的爱心也洒遍了祖国各地，因为——“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”
练习读出小朋友喜悦的心情。
4.夸一夸身边的“小雷锋”
设计意图：
雷锋叔叔处处想着别人，通过理解雷锋对陌生人都是那么的关爱，为他们做好事从不吝啬，有了这层意义的理解，就很容易理解后面的“哪里需要他，哪里就有他的身影”。它的深层含义是：希望人间处处都有雷锋这样的人存在，把爱撒向那些需要的人。
活动四：游戏识字，指导书写
1.游戏识字，复习巩固

2.猜测词义，总结方法
（2）指导书写，难点突破
指导“冒”“暖”“留”的书写。
设计意图：
交流不同的识字和记字的方法，发挥集体智慧，让学生在集体的环境中进行语文的学习，学习效果也十分显著。理解词语的方法有很多种，例如实物理解法、看图理解法、联系上下文理解法、查字典词典理解法等，教会学生一些解词方法，在课外阅读中遇到生疏的字词时可以猜测出意思。