统编版语文三年级下册习作：我做了一项小实验 教学设计

习作：《我做了一项小实验》
教材分析
本单元的习作要求学生写做过的一项小实验，旨在培养学生留心观察的习惯和有序表达的能力。“观察事物的变化，把实验过程写清楚”是本次习作的要求，本单元的课文都是经过仔细观察后写下来的，尤其是《蜜蜂》一文，对学生如何写一项实验，如何把实验的过程写清楚，具有启发性。
教材的第一部分，明确了本次习作的内容，即向大家介绍一项小实验。
教材的第二部分，借助图表帮助学生回忆实验情景。教材设计了一张用作记录实验的图表，包括“实验名称”“实验准备”“实验过程”“实验结果”，让学生借助这张图表梳理实验的关键要素，同时也提示了本次习作需要写的内容。
教材的第三部分，提出了本次习作的要求。写的时候，要思考如何把实验过程写清楚。教材给出了两个提示：一是可以用上表示先后顺序的词语，把实验过程写清楚；二是可以写自己做实验时的心情和有趣的发现。
教材的第四部分，对写后的评改提出了具体建议。写完后，与同学进行相互评价，并进行修改。教材提示了两方面的评价要求：一是实验过程是否介绍清楚了，这是本次习作评价的重点;二是词语运用是否合适，这是整个学段都需关注的习作评价内容。
教学目标
1．运用“先......接着......然后......最后......”这样表示顺序的词语进行有条理的表达，把实验过程写清楚。
2．通过小组合作实验培养学生在情境中获取习作素材的能力。
3.写写做实验的心情或者有趣发现。
重点难点
教学重点：学习抓住自己的“心情变化”进行习作。
教学难点：注意条理表达，用词准确。
教学过程
一、导入新课 1.导入新课：同学们，法布尔为了验证蜜蜂是否真的有辨认方向的能力，带着小女儿一起做了一个小实验。实验结束以后，他把实验过程详细地记录下来，这就是我们所学的《蜜蜂》一课。我们也可以像法布尔那样，把自己曾经做过的小实验记录下来，这样的话，我们也就成为一名小作家啦。 二、交流平台 同学们，在过去的学习和生活中，你做过什么小实验呢？向大家介绍一下吧。 生 1：我做过带电的报纸的实验，首先展开报纸，然后把报纸在墙上平铺。然后用铅笔的侧面迅在报纸上迅速摩擦几下，接着报纸就像粘在墙上一样掉不下来了。即使掀起报纸的一角，松手后，被掀起的角也会被墙壁吸回去。 生 2：我实验的是有孔纸片托水。首先准备盛满有色水的空瓶，然后用大头针在白纸上扎许多孔，接着把有孔纸片盖住瓶口，手压着纸片，将瓶倒转，使瓶口朝下。最后将手轻轻移开，纸片纹丝不动地盖住瓶口，而且水也未从孔中流出来。 小结：同学们说得都很好，如果我们像法布尔那样，把实验过程写下来，就会完成我们今天的习作任务---我做了一项小实验。（板书：我做了一项小实验） 三、动手实验 过渡：刚才同学们说得都很好，不过呀，也许有的同学没有做过小实验，那么今天，老师就带领大家当堂做一个小实验好不好？ 1.谈话：同学们看，老师手里有一个鸡蛋，如果我们把这个鸡蛋放入水中，会是什么样呢？对，一定会沉到水底。但老师今天做的实验就是把鸡蛋浮在水面上。就叫做鸡蛋浮起来。板书：鸡蛋浮起来。 2.做这个小实验，我们需要准备一些什么器材呢？ 水杯、鸡蛋、水、盐、筷子。 3.请大家根据老师说的在小组内进行实验。同学在做的时候其余同学要注意观察、思考。 第一步：把鸡蛋轻轻放入清水中。 （1）学生根据自己看到的现象，说一说平时积累的优美的词语或者句子。 （2）出示词语：描写观众的词语：目不转睛 欢呼雀跃 议论纷纷争先恐后 一眨不眨 伸长脖子描写鸡蛋变化的词语：晃晃悠悠 摇摇摆摆 慢吞吞 （3）出示优美的句子：描写鸡蛋变化的句子：鸡蛋像个潜水员慢慢沉入水底。鸡蛋像喝醉了酒似的，晃晃悠悠地往下坠，不一会儿就沉到杯底“睡大觉”，一动不动了。鸡蛋晃了晃身子，又懒洋洋地倒了下去。 第二步：在水中放入盐慢慢搅动，观察发生的变化。 （1）学生根据自己看到的现象，说一说优美的词语或者句子。 （2）出示词语：描写观众的词语：疑惑不解 手舞足蹈 一眨不眨伸长脖子 拍手欢呼 （3）出示优美句子：描写鸡蛋变化的句子：鸡蛋仿佛轻了许多，从杯底里浮了起来，就像个调皮的孩子从水里探出了脑袋。鸡蛋浮了起来，就像潜水员的氧气罐里氧气不足了似的露出来呼吸新鲜空气一样。鸡蛋像一位跳水运动员一样跳入水中，在清凉的池水里游动几下，眨眼间又浮起来了。 4.为什么生鸡蛋放在清水里会沉到杯底，而放进有相当浓度的盐水里，却会神奇地浮上来呢？清水的浮力小，盐水的浮力大。 四、回忆实验 1、过渡：小实验做完了，为了在习作中把实验过程写清楚，我们可以借助实验记录表整理一下小实验的主要信息。教师板书：借助图表，整理信息实验名称：实验准备： 实验过程： 第一步， 第二步， 实验结果： 2、同学们，观看小实验时，你有什么发现或思考吗？在观看实验的过程中，你是一种怎样的心情呢？鸡蛋放在清水里会沉到杯底，而放进有相当浓度的盐水里，却会神奇地浮上来。在今天的习作中，同学们除了要把小实验的经过写清楚，还可以写一写自己做实验时的心情、实验中有趣的发现和思考等等。教师板书：观察体验，丰富内容 过渡：我们通过做实验，已经有了丰富的实验经历；我们通过整理实验的主要信息，更加清楚地知道了实验的详细经过；我们通过交流和分享，丰富了习作的内容；那么，我们在习作中讲述实验经过的时候，运用怎样的方式，才能够讲得更清楚、更具有条理性呢？ 预设 1：我们可以用上“先......接着......然后......最后......”这样的句式来把实验经过写清楚。 预设 2：我们可以用“第一步......第二步......第三步......”的方式把实验经过写清楚。 教师小结：同学们说得都很好，在写作文时，当我们确定了文章的主题和内容之后，就要选择恰当的句式来表达，只有这样，我们的表达才会具有条理性，具有了条理性，我们就可以把自己想要说的事情写清楚了。教师板书：选择句式，条理清晰 五、布置作业请大家回忆实验过程，完成表格。 六、课堂小结 刚才我们写了做实验的具体过程，这是记叙文，在记叙一件事情的经过。不但要把过程讲清楚，而且还要有生动优美的语句。另外，很重要的一点就是：我们要养成善于观察、勤于思考的好习惯。 七、板书设计 习作：我做了一项小实验 借助图表，整理信息 观察体验，丰富内容 选择句式，条理清晰 设计意图： 以课文内容导入，既链接了学生已有的知识经验，也激发了学生的写作兴趣。交流环节既锻炼了同学们的口头表达能力，又为接下来的写作提供了丰富的素材。 设计意图：首先让同学们进行组内交流，通过交流总结实验完整的过程，便于代表发言。其次要明确要求，明确了目的，再进行实验，有的放矢。然后通过观察老师做实验后，让学生充分发挥思维，在小组内练说三分钟后再出示优美词语、句子，这样充分发挥学生的潜能。在集中了大家的智慧之后，使写作语言会更加丰富，而且心中也有了自信，这样进行比赛也是对学生小组学习结果的展示。 设计意图：实验记录是本次习作的一个关键因素，只有结合本次习作的要求，指导学生做好实验记录，才能帮助他们积累习作素材，这是写好本次作文的第一步。设计意图：本单元的习作旨在培养学生留心观察的习惯，感受到观察的乐趣，就会慢慢成为生活的有心人。设计意图：本单元的习作除了旨在培养学生留心观察的习惯，还旨在培养学生有序表达的能力。设计意图：回忆小实验的表格为下节课习作构思作准备。
习作：我做了一项小实验 一、习作要求 1、向大家介绍你做过的一项小实验。 2、用上表示先后顺序的词，把实验的经过写清楚。 3、还可以写一写做实验时的心情及实验中的有趣发现。 二、我的构思 1、我做的小实验的名称： ___________________________________________________________________ 2、实验前的准备： ___________________________________________________________________ 3、实验的过程（用上“先......接着......然后......最后......”的句式 写出来）： ________________________________________________________________ 4、实验的结果： ___________________________________________________________________5、分析或查找资料了解产生实验结果的原因： ___________________________________________________________________
课后反思： 成功之处：本节课《我做了一项小实验》，指导孩子们合作做实验，说按照一定顺序实验过程，体验和感受，用自己的语言生动地描述出来。为了激发孩子们的兴趣，我引导学生亲自动手做一个简单的小实验，学生有了亲自实践的体验，说实验，写实验就是手到擒来的事了。 不足之处：学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。