12.《一幅名扬中外的画》教学设计

三下第三单元《一幅名扬中外的画》教学设计
【教学目标】
1.学习理解：
（1）会认生字，正确读记“摊贩、官吏”等词语，并注意“乘”字是多音字。
（2）了解课文的主要内容，并能用自己的话向别人介绍这幅图。（重点）
2.运用实践：
（1）正确、流利地朗读课文，说一说《清明上河图》为什么会名扬中外。（重点）
（2）了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
3.创新思考：读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯，加深学生对中国传统文化的了解和热爱。（难点）
教学重难点：
如何让学生赏析画作的具体画面，通过感受画作传神的画技，明白它名扬中外的原因。
【教学过程】
一、展开古画，激趣导入
1.同学们，今天的课堂有点不一样，老师给大家带来了一幅古画，想不想看？那就让我们快去鉴赏一番。
2.教师播放《清明上河图》的3D还原动画片，让学生初步感受这幅画的魅力。
3.看完视频，学生谈感受，引入文章，齐读课题。
4.学生针对课题进行质疑。
（设计意图：我们常说“兴趣是最好的老师”，如何让学生兴致盎然地走进课文的学习，我设计了两个环节：一是3D动画的观看，生动清晰的讲解，愉快轻松的感官体验，一下子唤起学生的学习兴趣；二是对课题的质疑，激发学生的好奇心，而且带着疑问走进课堂，更能保持学生的学习兴趣）
二、初赏古画，过关字词
1.出示提示：请大家自由读课文，借助拼音把课文读通顺，遇到难读的地方可以多读几遍，遇到难懂的字词可以同桌之间交流一下。
2.学生自由朗读课文。
3.出示字词。张择端故宫摊贩官吏毛驴一乘轿子马龙头栏杆风貌
4.指学生单读，去掉拼音再读，过关字词，教师边听边进行校正和点评。
5.教师提醒易错词语。
6.最后齐读感受，加深印象。
三、再赏古画，捕捉信息
1.同学们就在刚才，老师收到一封来自故宫博物院的求助信，让我们去看看究竟发生了什么事情？（此处运用万彩动画大师软件制作了小动画，以动画的形式提出任务）
2.教师出示和分发资料卡，学生以小组为单位完成资料卡的填写。
3.现在老师想问问你们小组：你们是从哪里找到这些信息的？
（课文的第1和5自然段）
4.同学们课文第1和第5自然段总体介绍了古画的基本信息及其历史价值，那2、3、4自然段又分别写了哪些内容呢？请大家用自己的话说一说。
5.学生边说，教师边帮忙概括和板书。（板书：众多的人物热闹的街市有趣的情景。）
6.老师发现三位同学概括得又准确又迅速，那你们在概括的时候有没有什么好方法可以分享给大家？
7.教师在学生回答的基础上，出示每段的中心句，并总结学法：善抓中心句，点拨其作用。
8.教师继续抓住“有趣的情景”这个画面，点拨写法：善写典型事例，并点拨其作用。
9.教师总结：同学们，你们看这幅画，内容这么丰富，历史如此悠久，价值那么高，怪不得作者说：“这真是一幅名扬中外的画！”（齐读）
（设计意图：三年级的孩子还处在一个活泼好动、对新鲜事物充满好奇感的阶段，所以我制作了动画，将文章的学习情境化，调动学生的学习兴趣。同时资料卡的使用是另外一种阅读学习方法的运用，考察学生提取信息的能力。这个环节我还着重训练学生运用中心句概括文章内容的能力，因为孩子们还处于三年级，所以主要以是学生说为辅，教师的点拨为主。）
四、赏图读文，交流画作
1.同学们，现在我又收到来自故宫博物院的第二封求助信，我们快去看看又有什么任务等着大家吧。
2.此处运用万彩动画大师软件制作了小动画，以动画的形式提出任务。
3.师接：要当小导游就一定要熟悉这幅画的画卷。现在请大家从2、3、4自然段中选择你最喜欢的一个段落读一读，并说一说你为什么喜欢这个自然段描写的画面。
4.预设场景一：张择端画这幅画的时候，下了很大的功夫。光是画上的人物，就有好几百个：有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有留着长胡子的道士，有走江湖的医生，有摆小摊的摊贩，有官吏和读书人......三百六十行，哪一行的人都画在上面了。
（1）让喜欢第2自然段的学生谈感受。
（2）师生配合读这一自然段内容。
（3）看图想象说话：今天老师还带来了局部图，大家看看，画上还画了谁？他可能从事什么职业？
（4）看着这熙熙攘攘、来来往往的人群，作者不禁感叹道：“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”（齐读）
5.预设场景二：画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆......走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地走在街上溜达。
（1）让喜欢第3自然段的学生谈感受。
（2）出示图片，感受各种店铺、作坊、酒楼、茶馆。
（3）想象说话：画上还可能画了什么古代建筑？
（4）街市的热闹除了体现在酒肆林立，还体现在来来往往、形态各异的人。（指名读）“有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地走在街上溜达。”
（5）句式训练：
请观察图片，想象画面上还有谁在做什么？按照“有的____________，有的______________，有的________________”的句式说一说。
6.预设场景三：
最有意思的是桥北头的情景：一个人骑着马，正往桥下走。因为人太多，眼看就要碰上对面来的一乘轿子。就在这个紧急时刻，那个骑马人一下字拽住了马笼头，这才没碰上那乘轿子。不过，这么一来，倒把马右边的两头小毛驴吓得又惊又跳。站在桥栏杆边欣赏风景的人，被小毛驴惊扰了，连忙回过头来赶小毛驴......
（1）学生谈喜欢画面的理由。教师出示这个画面的图，请同学们看一看图片。
（2）想象说话：现在请大家闭上眼睛，听老师读读作者对这个画面的描写，想一想，如果当时你在场，你除了看到，还会听到什么
（3）教师配乐读。
（4）学生自由交流想象到的画面。
（5）同学们，你看这幅画就是有这样的魅力，让人仿佛身临其境，怪不得作者赞叹道：“张择端画的画，是多么传神啊！”
7.教师总结：
同学们，通过对画作具体内容的欣赏，我们知道了这幅画不仅内容丰富，而且细节有趣，两者兼顾，怪不得作者赞叹道“这真是一幅名扬中外的画！”（全班齐读）
（设计意图：本环节教师主要是带领学生赏析画作的具体画面，通过感受画作传神的画技，明白它名扬中外的原因。在赏析画作内容时，教师主要是放手让学生去读去感受去想象，教师则是在其中起穿针引线的作用，真正实现以生为本的课堂。因为这是一幅画，所以教师反复设置想象说话的语言训练点，就是想让学生能在说的过程中充分感受到中国传统文化的魅力。动画形式出示任务，让学习更加有趣味性。充分运用白板的互动功能，一方面提高课堂的效率，另一方面也让学生在自己操作中体会学习的乐趣，增加课堂的互动性与趣味性。）
五、小组合作，介绍古画
1.同学们，刚才我们一起细细品析了古画的局部图，对画作的内容有了深入的了解，现在你们都已经具备小导游的资格了。
2.现在请大家小组合作，借助资料卡、课文和图片，当一回小导游，给旅游团介绍一下《清明上河图》。合作提示：先选定小导游，然后大家一起帮忙组织导游词。
3.学生合作讨论，限时3分钟。
4.学生上台展示，教师在一个小组展示后，进行及时的点评，请另外一个部落展示。
5.教师总结：同学们，你们的导游活动完成得非常好！今天我们走进一幅名扬中外的古画——《清明上河图》（板书），了解了它名扬中外的原因，也细细感受了它无穷的魅力，中国文化，博大精深，希望大家能在课后继续开启文化探宝之旅！
（设计意图：本环节旨在让学生在结合课文学习的基础上，能运用手中掌握的资料，学会如何向别人介绍这幅画。小导游情境的设置承接了上一个环节的内容，达到环环相扣的目的。学生在这样一个情境下进行口语表达的训练，会更加有内容说，同时更有参与感和互动感。部落合作，让学生能集思广益，讨论更有效率，展示更有成效。）
六、拓展延伸课后作业
1.观看纪录片《清明上河图》，破解更多关于这幅图的“秘密”。
2.拓展阅读：《蔡伦与造纸》等，感受更多古代科学家的风采。
3.完成校本练习题。
（设计意图：课后作业的布置一方面是通过看，了解更多关于《清明上河图》的知识，加深对传统文化的喜爱，对古代科学家风采的感受；另一方面是通过写，运用书面作业，巩固课堂知识的学习。）
七、板书设计
《一幅名扬中外的画》评测练习
一、积累词语。
（）（）各异名扬（）（）来（）往（）清（）楚（）我能选其中的一个词语写句子
二、读一读，选一选。给字选择正确的读音，并打“√”。
作坊（zuō zuò） 一乘（chéng shèng）
古都(dū dōu) 三百六十行(hang xíng)
三、根据课文内容填空。
清明上河图已经有（）年的历史了，这幅画长（），高（），画的是北宋都城汴梁热闹的场面。画上的人物，就有（）个。
四、读下面的一段话，完成后面的练习。
走在街上的，是来来往往的、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担。有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲的在街上溜达。画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。
1.用下面的词语写一句通顺的话。有的......有的......有的......
2.这段话是围绕哪句话来写的 用“”画出来。从那里可以看出画面上的人都非常小？用“~~~~”画出来。
3.请你也试着画一画这些形态各异的人。
参考答案
一、形态各异 名扬中外 来来往往 清清楚楚
例：这幅名扬中外的图画，充分体现了画师的高超技艺，里面刻画的人们清清楚楚，街上来来往往的人们形态各异，极为逼真。
二、zuō sheng dū hang
三、八百多年 528厘米 24.8厘米 五百多个
四、
1.例：他往窗户外面看，街上有步行的，有骑自行车的，有开汽车的。
2.走在街上的，是来来往往的、形态各异的人。有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。
3.略
《一幅名扬中外的画》课后反思
１、课前，如果有条件，可以建议学生了解北宋的时代背景；搜集有关《清明上河图》的资料，如画册、邮票，欣赏这幅名扬中外的画。教师准备有关挂图，有条件的也可以准备《清明上河图》的光盘或制作课件。
２、这是一篇略读课文，在教学时，要把握中年级略读课文的教学要求，可以让学生先通读课文，借助拼音把课文读正确，并了解课文的大致内容。
３、课文所选画面的内容十分丰富，课文的文字也非常生动。可以根据课文前面的阅读提示，建议学生对照图画多读几遍课文，特别是作者描写画面内容的三个自然段，非常生动，传神，要引导学生反复朗读。可以一边读课文，一边看图画，并随着课文展开想象，感受《清明上河图》画面的生动。
４、在学生自主阅读课文之后，应给学生提供足够的交流时间，交流各自读懂了什么。学生交流的内容，大都是对《清明上河图》这幅画的了解，包括它的年代，作者，大小，画面内容，以及历史意义。教师可以引导学生重点交流课文描写的与图画内容相对应的部分，使学生在交流中体会作者生动的描写。还可以让学生当小讲解员，对照相应的画面，介绍课文中涉及的人物或场景。
５、鼓励学生对课文中不理解的地方提出疑问，并试着用恰当的方式解决问题。比如，有的学生不理解某些词语，对理解课文内容造成了一定影响，可以采用多种方法解决。如，“作坊”是什么意思？（手工业工场）可以用的办法解决词义；又如，“一乘轿子”是什么意思？（古代称四匹马拉的车一辆为一乘）可以结合观察画面理解。
６、建议学生根据自己对《清明上河图》的了解，对照画面，向爸爸妈妈介绍这幅名画。