14《刷子李》教学设计

《刷子李》教学设计
教学目标：
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓住刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用的正面描写。
2.通过梳理曹小三的心理变化，体会侧面描写的作用。
3.尝试侧面描写间接表现人物的一个特点。
课前聊天：
师：同学们，今天我们是第一次见面，自我介绍下我姓程，你们可以叫我程老师。看咱们班个个气度非凡，精神抖擞，我想肯定是藏龙卧虎，能不能向我介绍介绍咱们班某方面特别厉害的同学。
（生说，师引：那他打球时的动作是怎么样，有没有哪个画面给你留下过深刻印象……/他专注学习的神态是怎么样的，你见过吗？/这么厉害，他长什么样子你能说说看吗，让我找一找。除了学习，还有别的方面吗？）
看来咱们班果然有很多“牛人”、“奇人”，那上课的表现一定也不一般吧，准备好上课吧，上课，同学们好。
板块一 课题导入，整体感知
1.出示课题，齐读课题。（今天我们要学习的这篇文章也是位“奇人”，读读课题。同学们，这个题目很有意思啊，你读懂了什么？）
师：哦，前边表示他的职业，后边是他的姓。这是天津特殊的取名方式，你看看，这绰号是一般人能取的吗？（出示一小段）
生：要拿手的绝活+姓氏。
师：所以请你猜猜刷子李他刷墙的技艺怎么样？请用一个词形容。
生：很高超。
师：所以你们一致认为刷子李的技艺很高超，对吗？【板书：技艺高超】
2.过渡句：口说无凭哦，文中哪些地方印证了刷子李的技艺高超呢？请你用横线找出能证明他技艺高超的句子。
出示学习活动一：自读课文，读准字音，在文中用横线画出能表现刷子李刷墙技艺高超的句子。
（不动笔墨不读书，要养成读书的好习惯。）
预设：
（1）果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋……
（2）悠然摆来，悠然摆去……
（3）“傻小子，你再仔细瞧瞧吧——”
（4)讲到刷墙效果，刷子李刷墙不仅技艺高超，刷墙还很有艺术感
(5)先送你个大拇指，你很会发现。
3.出示写刷子李的片段。过渡语：你们说了很多，看来刷子李的技艺确实很高超。我们来看看，这几个片段都是描写刷子李的，现在考考你们，这些片段是抓住了人物的什么方面写出刷子李技艺高超的呢？
【板书：动作、外貌、语言】
4.齐读（这些片段写得真好，我们再来读一读，读出刷子李的技艺高超）
二、聚焦侧面，感受写法
1.出示单元导读页，你看这个单元的课文就是要我们学习描写人物的基本方法，刚刚啊我们就找出一些描写人物的方法。
2.过渡语：在前一课《人物描写一组》中，也有这些描写人物的方法，《摔跤》里我们学过动作、语言的描写；《他像一棵挺脱的树》里有外貌描写；《两茎灯草》里也有动作描写。同学们，那我又有疑问了——前面的课文已经学过这些描写方法了，为什么编者还要把《刷子李》选进这个单元呢？这篇文章在描写人物方面有什么特别之处吗？请你去找一找。
出示学习活动二：为什么编者还要把《刷子李》选进这个单元呢？
预设：写了曹小三，用曹小三突出刷子李的厉害。
（能说出这个发现很厉害啊，一针见血，你们发现了吗？除了刷子李，还有个人物是——曹小三）【板书：曹小三】
出示学习要求：默读课文，用波浪线画出描写曹小三的句子,想一想用了哪些描写人物的方法。
（指名反馈）【板书：心理、神态】
预设：
（1）不相关的就问，还有吗？
（2）找到心理的句子，追问：这句话描写的是曹小三的什么？还有描写曹小三心理的句子吗？
（3）有没有人找到了第10自然段。这抓住了曹小三的什么来描写.
(4)脸部的表情我们可以说什么？——神态。
出示课文图片，来，我们看看，老师把描写曹小三的句子都画出来了，没有画完的同学可以补充完整。我们来看看写曹小三的句子大概占了文章的多少啊——占了快一半左右。
为什么要花这么多笔墨写曹小三呢？我们一起来研究研究曹小三，请你观察这幅图，你觉得他在想什么？
生：反馈。
所以曹小三一直在找什么？——白点。课文的内容也是这样写的，齐读——曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。
这白点一直牵动着曹小三的心啊，随着白点的变化，曹小三的心理也发生了变化，那有什么变化？接下来小组合作。（指名读要求）
四人小组合作：思考随着白点的变化，曹小三的心理有什么变化？为什么？
（1）读学： 默读3-11自然段，找关键信息进行概括；
（2）合作学：小组讨论，完成思维导图，小组展示说曹小三心理变化的原因。
小组反馈变化。
（同学们，他们分析的你们同意吗？掌声送给他们。词语不一定要写得一模一样，但曹小三一波三折的心理变化我们找得到是一致的。）
老师把白点变化对应的曹小三心理变化找出来了，你能不能读出曹小三一波三折的心理变化呢？我们来合作试试看，我读黑色白点，你读红色曹小三的句子。
同学们，除了曹小三的心理在变化，还有什么在变化吗？【注意留白】
这白点其实就代表着？代表着师傅的——形象。
（2）是啊，描写曹小三的心理变化，其实也是写师傅在曹小三心中的形象在不断变化。通过这样的变化，让“刷子李”的形象更加鲜活有趣了，现在你明白为什么要写曹小三的心理变化了吧？
小结：像这样通过描写周围人物，间接写出人物特点的方法我们叫他什么描写——侧面描写。
10.出示一段曹小三认真观察刷墙的片段。提问：同学们，那我这也也有一段曹小三的描写，如果加到课文中，你觉得是不是好的侧面描写呢？
出示段落：那天，曹小三头一次跟师傅出去干活，他穿上了一身灰色的马甲，棕色的布裤子，裤筒特别肥，踩一双轻便的布鞋便出发了。他跟在师傅后面，左手提着师傅的粉刷用具，右手上端着师傅的喝茶用具，跟着师傅到镇南道给姓李的人家新造的楼房刷浆了。
总结：侧面描写的配角要为谁服务的？——主人公。所以我们不仅要会描写周围人的反应，这个反应还要能够紧扣主角的特点，这才是真正好的侧面描写，这就是冯骥才的高明之处。现在你明白为什么编者要把这篇课文选到这个单元了吧？
那相对于侧面描写，这种直接描写人物特点的是什么描写？——正面描写。【板书：侧面、正面】
10.如果这篇文章全部都变成正面描写，直接写刷子李怎么厉害，好不好呢？
小结：是的，写人物有很多的写法，要根据需要来用。比如我们要写嘎子的灵活，那么要用上动作描写，写祥子的健壮，用上外貌描写。写师傅的技艺高超，那么还要从徒弟的角度来写写，这样塑造的人物比直接说写自己多厉害会更有说服力。采用什么写法，是根据你要塑造人物的什么特点而定的。明白了吗？
迁移方法，学以致用
1.那现在这样有一篇这样的习作片段，描写的是一位舞蹈很有特色的同学，你觉得还可以加入什么描写把这个人物写得更鲜活呢？
2.出示活动三：
试着修改习作，通过描写周围人的反应（神态、动作、语言等），间接地写出人物的特点，写完可以自己读一读。
习作片段：
音乐响起，一位穿着渐变傣族服的少女出现在观众面前，那身影就犹如一只美丽的蓝孔雀。她的脸上洋溢着笑容，用细碎的舞步慢慢移动。看，她那灵活的小手在腰边扭动，渐渐来到脸边。那优美的身躯，轻轻扭动着，她的手摆出孔雀头的形状，两只手灵活地摆动着……___________________________________________________________
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3.学生反馈，评价。
总结：同学们，我们的身边就有很多这样形形色色有特点的人，今天我们学习了这篇课文最特别的侧面描写，你可以试着用上这样的方法写一写身边的人。下节课我们就要去细细品读刷子李怎么刷墙的正面描写！那今天的课就上到这里，下课。
学习单（一）
学习活动二
思考：随着白点的变化，曹小三的心理发生了什么变化？
独学：默读3—11自然段，找一找关键信息。
2.合作学：四人小组合作填写下图，并说出他心理变化的原因。
学习单（二）
学习活动三
试着给下面的习作片段加一段描写。
习作片段：
音乐响起，一位穿着傣族服的少女出现在观众面前，那身影就犹如一只美丽的蓝孔雀。看，她那灵活的小手在腰边扭动，渐渐来到脸边。那优美的身躯，轻轻扭动着，她的手摆出孔雀头的形状，两只手灵活地摆动着……___________________________________________
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评价标准
能描写出周围人的反应（神态、动作或语言等）
这段描写能间接表现人物的特点。