9枫树上的喜鹊 教学设计

《枫树上的喜鹊》教学设计
教材分析
这是一篇想象丰富、充满童趣的散文，“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜著弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。
全文共十三个自然段，叙述线索清晰，情节简单。
第一部分（1-4）讲“我”喜欢枫树上的喜鹊。这部分四次直接写到“我喜欢”:渡口旁像绿色太阳伞的枫树，我喜欢;枫树上喜鹊的窝，我喜欢:站在枫树下看喜鹊的窝，我喜欢；窝里有几只小喜鹊了，我喜欢。
第二部分（5-12）讲“我”看见喜鹊爱意站在窝边教喜鹊弟弟唱歌，做游戏，学拼音，认识太阳，并想象喜鹊妈妈和喜鹊弟弟的对话内容。
第三部分（13）直接表达了“我”快乐的心情。
课文想象丰富。“我”从喜鹊简单的叫声中，听出了语调的丰富变化，由此展开想象，与喜鹊进行心灵的交流。只是喜鹊的叫声应该是“喳喳”吧，为什么是“鹊”？是作者的家乡方言？
课文通过拟人化的叙述和描写，赋予喜鹊以灵性和情感，营造了一个纯真、美好的童话世界。“学拼音”和“看日出”这两部分，都是先写看到的，再写听到的，最后写想到的，句子与句子之间的联系十分紧密。
课文多次运用反复的手法。在第1~4自然段，反复说“我喜欢”，强调“我”对喜鹊的喜爱。在第5~12自然段，反复说“我看见喜鹊阿姨站在窝边”，反复说“我懂得"强调“我”懂得喜鹊的行为和语言。这种间隔的反复形成了一种往复回环的节奏美。课文还运用了比喻、排比的修辞手法。第1自然段 “它好像一把把很大又很高的绿色大阳伞，一直打开着” ，把枫树比作一直打开的大阳伞，突出了枫树高大、枝繁叶茂、生机勃勃的特点，这也符合喜鹊选择它筑巢的原因。还赋予它以人的情感——一直不辞辛苦地为渡口上的人们和住在树上的喜鹊遮蔽烈日、抵挡风雨。第5自然段“我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……”运用排比的句式，采用拟人的手法，通过人格化的动词“教、唱歌、做游戏、学、发明 "，表现“我"对喜鹊一家的喜欢，也突出丰富的想象力。
课后习题再次提到默读，二下应该让学生掌握默读的方法，并逐渐养成习惯。课堂上教师需要提供默读的平台，让学生在练习中掌握方法。“我”喜欢的是什么，紧紧围绕1-4自然段展开，找句子，理解概括，形成自己的语言表达。
课后习题二是仿写，这一单元课后习题中都有写或说的练习，围绕单元语文要素“运用学到的词语把想象的内容写下来”展开。需要从朗读课文中寻找仿写的方法，让学生掌握规律，从而获得语言发展。
【教学目标】
1.会读11个生字“蔽、撑”等,会写8个生字“弟、游”等。会写“说话”等11个词语。
2.通过多种形式的朗读,体会枫树和喜鹊的美丽、可爱,并用自己的话来表达“我”最喜欢的是什么。
3.展开丰富想象力,将自己联想到的内容写下来。
【教学重难点】
1.理解课文内容，体会天真浪漫的童真童趣。
2.用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
3.根据文章具体情景展开丰富的想象。
【教学过程】
一、导入
1.孔子有个弟子叫公冶长，传说他能听懂鸟兽的话，今天我们要读的课文作者也很厉害，他能听懂喜鹊的话。
2.出示课题。朗读。
二、初读课文
1.自读课文，不通顺的地方多读几遍。想想“我”对喜鹊是怎样的情感？
2.第一小节
个别朗读。理解渡口。
说说这棵枫树和校园里的有什么不同？理解比喻句。仿写。
校园围墙处的一排月季花：它们好像一排不规则又极其优雅的栅栏，一直守护着我们。偶尔也有一两朵花儿努力伸出脑袋，四处张望，想探一探校园趣事。
学习“荫”。树阴。
理解遮蔽：遮挡、遮盖、遮住。蔽，下面读敝，形声字。
3.第二小节
个别朗读。学习姨。形声字，左边表示性别，右边同音。
称多音字。
4.第三小节
个别朗读。
学习撑。正音，读准后鼻音。右边读掌。撑船、撑伞、撑杆跳、撑开口袋、撑破肚皮、撑腰。
5.齐读第四小节。
6.说说“我”对喜鹊的情感。
三、找喜欢，读喜欢
1.默读1-4自然段，画出含有喜欢的句子，读一读。
2.我喜欢什么？
喜欢枫树；喜欢喜鹊的窝；喜欢看喜鹊的窝；喜欢喜鹊。
3.都是表达喜欢，有什么不一样吗？喜欢的程度递进。
4.指导朗读。
四、读对话，想情景
1.默读课文5-12自然段，说说我发现了什么有趣的事？
略写：教唱歌、做游戏。
多音字教。
学习游（字谜：一个水池四方形，旁边人下藏小孩。）
学习戏（字源解说，原来指祭祀活动，也是军队作战前的一种仪式，所有右边是戈，拿着武器跳舞。），区分钱。
详写：学拼音、看日出。
尝试用小标题的形式概括“看日出”。
正音：山冈。区分岗位。
2.读读第五自然段最后一句，省略号代表什么？
想一想，他们可能还会做些什么？
用“一会儿……一会儿……一会儿……”说一说。
3.读读6-8自然段，你发现喜鹊阿姨教和喜鹊弟弟学有什么不一样？
提示语位置不同，标点不同。
指导朗读。
4.默读9-12自然段，尝试用自己的话说说我看到的、听到的和想到的。
交流。
教和学有什么不同？
学拼音和看日出的学有什么不同？
分角色读。
总结写法：看到动作——听到语言——懂得意思
仿写：
我看见喜鹊阿姨 ，站在窝边。喜鹊弟弟 ：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我听懂了，他们的意思是：“ ”
喜鹊阿姨 ，叫起来：“鹊！鹊！鹊……”
我听懂了，她是在说：“ ”
学习第五自然段的时候，我们想到喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟做很多事，你能仿照9-12小节说完整吗？同桌交流。
5.面对这么多有趣的场景——齐读13自然段。
五、学观察，用写法。
在生活中，你有动物朋友吗？你会像作者一样仔细观察，并把他们的故事讲给大家听吗？
小乌龟的故事。（我们曾一起和乌龟做游戏，看着它在手上、衣服上四处爬……）
蜗牛的故事。（曾经学生带来的绿植里出现了一只小蜗牛。）
蚂蚁的故事。（体育活动课学生发现了学校绿化带里的超大蚂蚁。）
六、书写汉字
1.朗读词语
2.指导书写：
姨：左窄又宽，右边略高，横画较多，靠紧等距。
教：左边竖对齐，右边撇头对交叉点。
母：关注笔顺。第一笔撇折的折往下斜一点，横折钩的折不与左边撇平行。
3.学生书写、点评、修改。
七、作业
1.朗读课文，书空生字。
2.仿写9-12自然段，有能力的可以根据观察写写发现的动物故事。
3.《拓展阅读》