10沙滩上的童话 教学设计

《沙滩上的童话》教学设计
教学目标
（1）利用多种识字方法，正确识记认读“堡、插”等16个生字，认识多音字“量”，端正地书写“补、充”等9个汉字。
（2）正确、流利地朗读课文，读出小伙伴们游戏时的快乐。
（3）通多借助图片、动作演示、联系上下文、找近义词等多种方式来理解词语、理解课文。
（4）对读故事、编故事产生兴趣。
教学重点：
（1）利用多种识字方法，正确识记认读“堡、插”等16个生字，认识多音字“量”，端正地书写“周、围”等9个汉字。
（2）正确、流利地朗读课文，读出小伙伴们游戏时的快乐。
（3）对读故事、编故事产生兴趣。
教学难点：
通多借助图片、动作演示、联系上下文、找近义词等多种方式来理解词语、理解课文。
学情分析
二年级的学生天真活泼，喜欢听故事、读故事，对学习课文有着良好的阅读兴趣，这是设计这堂课的出发点。学生已经掌握了识记生字、理解难懂词语的基本方法，但仍需教师耐心引导他们了解并掌握课文内容。
教学过程
（一）谈话导入
今天老师带大家去图片上的地方玩（课件出示图片：沙滩），这是哪里？
蔚蓝的天空之下，翻涌的海水轻轻拍击着金色的海岸，好柔软、好干净的一片沙滩，你们想去玩吗？我们可以在沙滩上玩什么游戏呢？
同学们知道的游戏可真多，接下来让我们跟着课本一起去看看吧，
请大家打开语文书，翻到第48页。齐读课题。
拿出手指笔跟着老师一起来写课题。（板书：⑩沙滩上的童话。）
看到这个题目，你有什么想问的吗？
让我们带着这些问题走近第十课，请同学们自由朗读课文。
（二）学习课文1-3自然段。
1.有没有哪个同学能够告诉老师，小朋友们在编织童话前做了什么？
2.识记词语“城堡”：
正音，学生领读，指名学生使用“加一加”的方法来分析字形，板贴插图和词语卡片。
你是在哪里找到“城堡”这个词语的？
请所有同学和老师一起来看第二自然段，跟老师合作读。
在沙滩上我们——（生：垒起城堡，）城堡周围——（生：筑起围墙，）围墙外再——（生：插上干树枝，）那就是我们的——（生：树。）（课件出示对应的图片。）
3. 识记“插”。
这里有三个动词，谁能找到它们？（垒，筑，插。）
“插”是我们这节课要会认的生字，你能当一回小老师，带着大家读一遍吗？
课文中的小朋友在沙土里插树枝（做动作），生活中我们还会：把手（做动作）——（生配合：插进口袋），把鲜花（做动作）——（生：插进瓶子）。
请回到课文中，捧起书，把第二自然段再来朗读一遍吧。
（三）学习课文3-6自然段。
美妙的童话之旅就这样开始了，请同学们自由朗读课文3-6自然段，看看你能从小伙伴的对话里知道什么。
1. 识记词语“凶狠”：
这里有一个词语，看看大家能不能读正确（出示词语卡：凶狠）。
讲授：“凶”的外面是一个深坑，里面布满了交错的刺。“狠”的左边是反犬旁，一般和凶猛的动物有关。
有没有哪位同学能够猜一猜“凶狠”的意思？（相机总结联系近义词、联系生活实际的识字方法。）
词语回到句子中了，请齐读这句话。
2. 理解对话：
你喜欢这样凶狠的魔王吗？是啊，因为他——（课件出示第四自然段，提示生读“抢去了美丽的公主。”）而且魔王对公主不好，你们快听——（课件出示第五自然段，提示生读“公主在城堡里哭呢！”）
沙滩上的小朋友一人说一句，把这个童话故事的开头编出来了。（板书：魔王抢公主。）
凶狠的魔王抢走了可怜的公主，此时你的心情是怎样的？
带着这样的心情自由练读一下这三句对话。
四人小组合作，来读一读，一人读，一句对话，最后一人读旁白。
全班汇报展示，点评两组。
3. 发挥想象，补充故事：
老师从大家的朗读中听出来了,你们都不喜欢这个凶狠的魔王，这个凶狠的魔王,在你心里长什么样子？
4.识记词语“补充”：
同学们你说一句,我说一句,魔王的样子越来具体了,这就是“补充”。（出示词卡）学生认读。
讲授：“补”是指把衣服上破的洞缝好。（出示课件，“充”的甲骨文，字源识字。）充的上面是大人的头部，下面是刚出生的孩子。本义是把事物嘴对嘴地喂给婴孩吃。今天组词一般有（充足）（充电）。
5. 过渡：
如果你是沙滩上的第四个小朋发，你还会补充什么？
看来，我们都想去救公生。
（四）学习8-11自然段。
城堡变成了魔窟，我们变成了勇士。接下来，又发生了哪些快乐的故事呢
请同学们默读8-11自然段。
1.指名读，正音。
2.识记词语“商量”：
“商”字里面有“八个口”，表示很多人说话,大家在一起讨论。
“量”是一个多音字。（出示词卡。）强调本音liáng二声, 放在这个词语中读轻声，类似的还有(打量)；这个字的另一个读音是liàng，可以组词(力量)。
学生开火车练读。
3.理解对话：
沙滩上的小朋友们商量着要去做什么 (板书: 想办法攻下城堡）
他们商量的时候，三个小伙伴分别说了三句话，小组合作读-读。汇报展示。
4.识记词语“反驳”：
原来这些小朋友准备开“坦克”去攻打城堡呀。（根据学生的表现，指名学生来纠正老师。）
想他这样说出自己的理由来否定别人的话，就是词语“反驳”的意思。（出示词卡“反驳”）
把词语放回句子中，读好感叹号下的激动之情。
小组自由练读，汇报展示。
通过挖地道的方法救出公主了吗？我们下节课再来看看。
（五）写字教学
指导书写“补、充”。
1.发现规律：仔细观察，为了写好这几个字，你有什么好的建议？
2.重点指导：“补”左边是衣字旁，不要写成“礻”；“充”竖弯钩要写得舒展。
3.教师范写。
4.学生描红，练写，同桌互评，教师巡视指导，相机点评。
（六）作业布置
基础性作业：和朋友扮演课文中的小朋友，一起朗读课文。
拓展性作业：读一读课后生字。
提升型作业：展开想象，说一说城堡里发生的有趣的事。
（七）板书设计
10沙滩上的童话
魔王抢公主
想象 想办法攻下城堡
救出公主
教学反思
关于本节课的教学任务，我既思得有收获，也思失有不足。
一方面，关于“得”的两点:低段语文教学要注意保护学生的学习兴趣，在本堂课上，我以“沙滩上发生了哪些快乐的事情”为线索组识教学，引导学生边读边想象，通过想象魔王的形象、补充故事，体会到想象与编故事的乐趣。课堂学习氛围较为轻松，学生学习兴趣浓厚，此为一得。在指导学生识记字词时，我重视学法的指导，通过字源识字、字理识字、偏旁归类识字、熟字加一加、联系生活经验识字，找近义词、拆字组词、结合插图理解词语等方法帮助学生识记“城堡”“凶狠”等词语，提高了学生的核心素养，此为第二得。在教学过程中，通过小组合作的方式指导学生读好对话，引导学生通过朗读、默读等不同方式加深对文本的理解，以读促悟，落实了本课的教学目标，此为第三得。
另一方面，关于“失”有以下两点:第一，教学环节设计过多，没有合理分配课堂时间，在学生尽情交流讨论的情况下，留给学生提笔练字和讲评展示的时间较少。第二，教学流程衔接过于紧凑，二年级的个别学生无法保持全神贯注地听完一堂课，应该适当设计一些练习游戏，帮助学生调整状态，更高效地投入课堂。