青岛五四版三年级上册数学八 绿色生态园－《解决问题》教案
文档属性
| 名称 | 青岛五四版三年级上册数学八 绿色生态园－《解决问题》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 47.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-01-07 20:13:13 | ||
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文档简介
八 绿色生态园－《解决问题》
【教学目标】
1． 经历解决较简单的实际问题的过程，学会用画线段图，列表格和摘录的方法整理信息、
分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会画线段图，列表格和摘录的方法整
理信息的作用，提高解决问题的能力。
2． 在解决问题的过程中，体验解决问题策略的多样化，培养学生从多角度观察、思考问题
的意识。
3． 进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
【教学重点】
学会用线段图、表格法和摘录等方法整理信息，会根据整理的信息，分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
【教学难点】
学会整理信息的方法。
【教学过程】
1、 创设情境，提出问题
谈话：同学们，知道我们这节课学习什么吗？（解决问题）师：准备好上课了吗？上课师：你们去过农博园吗？农博园里的南瓜可多了，有特大南瓜，还有几克重的小玩具南瓜。这里的南瓜不仅可以观赏还可以消费购买，看，小强和小丽来到了这里。
提问：从图中，你知道了哪些数学信息？谁能大声地读出来？
师：你的声音真响亮。那根据这两条信息，你能提出什么数学问题？预设：买9千克南瓜需要多少钱？
【设计意图：通过介绍农博园里的知识激发学生学习兴趣，创设买南瓜的情境，把学生带入学习中，树立问题意识，让学生经历从实际生活中发现问题、提出问题的过程。】
二．自主探究，建立思想
1.引领回顾，整理信息教师提问:我们一起来解决这个问题，在解决这个问题前先回忆一下，在解决问题时我们都需要经历哪些步骤？学生回答：整理信息 分析关系 列式计算 检验写答评价：没错，你记得真清楚，就是这四步，我们解决问题都需要经过这4步师：我们先来看第一步：整理信息
过渡：这么多的信息，你有没有好办法将这些条件和问题整理一下让它既简单又清楚，有同学已经有想法了，这样，同桌俩可以先互相交流一下，再把你的想法记录在答题纸1上，开始！学生动手整理，教师巡视指导。
【设计意图：让学生按照自己的想法去整理信息，实际上就是给学生提供了一个开放的空间，从而激发学生学习的自主性。】
2.交流方法，扩展思维展示交流整理信息的各种形式。预设1：画线段的方法，提问：你给大家介绍一下你是采用什么方法整理信息的？追问：你是怎么想到用线段图的方法来表示：
回答：以前学过这种方法评价：运用画线段图的方法很清楚，这是我们以前学过的方法，以后可以继续用的根据学生回答，老师在黑板上记录下来预设2：表格法教师提问：还有同学还想到了这种办法，（出示表格法整理）你们觉得怎么样？学生评价：很简单，很清楚追问：好几个同学采用这种方法，看，大家整理的都不一样，谁发现有什么不一样？学生交流小结：这几种都可以，虽然大家整理的都不一样，但都是用表格整理，让我们能看清条件和问题，我们一起在黑板上整理一下，黑板板书
提问：你能给这种方法起个名字？评价：你真会起名字，我们就把这种整理信息的方法就叫做表格法。（板书：表格法）预设3：摘录法提问：老师还看到了有的同学是这样整理的，指名交流，说说你是怎么想的？。（不同颜色连线）提问：把题中的数字条件整理出来，你们觉得怎么样？（一起答）评价：这种方法也不错，我们记录下来，为了更好的体现出3千克对应的18元，9千克对应的？元,我们加上箭头，把这种方法叫做摘录法。（板：摘录）
板书摘录的方法过渡：刚才咱们同学用画线段图，表格法，摘录法这3种方法来整理信息，非常好，整理信息可以帮助我们分析数量关系，下面就请同学们根据我们刚才整理的信息来独立完成剩下这三步。
【设计意图：交流时，从以前学过的方法画线段图开始，引导学生不断思考，逐步过渡到表格法，摘录法整理信息，使学生体会到整理信息的多样化，整理信息能帮助我们更好的分析数量关系，体会到整理信息的简洁性和必要性。】
3.分析解答，体会方法教师提问：先说说你是怎么想的学生回答：先求1千克南瓜用多少元，再求9千克南瓜用多少元。追问：你是怎么想到要先求1千克南瓜多少钱的？预设1：要求9千克多少元，如果知道1千克多少元？预设2：根据3千克18元，我们可以求出1千克多少元，再求9千克的钱数师：（手指板书）哦，原来要知道9千克多少元必须要求出1千克多少元，你们听明白了吗？教师板书算式评价：同学们看，刚才这位同学他能先根据我们整理的信息分析数量关系，然后列式解答非常好提问：还有不同的做法吗？找生交流9÷3=3 18×3=54（千克）你来给大家讲你的想法预设：先求9千克南瓜是3千克南瓜的几倍，那么9千克南瓜所需要的钱数就应该是3千克南瓜钱数的几倍。
评价：看来这个同学的数感非常强，他发现了3千克和9千克之间有3倍的关系，所以总价也有3倍的关系。（课件演示方法帮助学生理解）。提问：题目做完了，你们检验了吗？回答：检验了，最后我们把答语写上
【设计意图：通过交流解决问题的过程，结合整理的信息，使学生再次经历对整理信息、分析数量关系的过程，更清晰地体会分析实际问题数量关系的基本策略，积累丰富的解决问题经验，提高数学思维能力。】
三． 练习巩固 ，提升方法
1.基本练习，巩固新知过渡：刚才我们利用这四步解决了小强小丽买南瓜的问题。下面我
们再来看一个有关南瓜重量的问题。练习1：5个小玩具南瓜300克，照这样计算，15个小南瓜重多少克？要求：请同学们在答题纸2上先整理信息，再列式解答提问：谁来说说你是用什么方法整理的信息，怎样列式解答，先求什么再求什么 追问：还有用其他方法解决的吗？（第二种方法）谁来说说他是怎么想的
2.排除干扰，解决问题练习2：（农博园鲜花基地）看，买6盆绿萝需要42元，6盆蝴蝶兰需要72元，要买10盆绿萝需要多少元？
四．课堂小结：学生谈收获。
【教学目标】
1． 经历解决较简单的实际问题的过程，学会用画线段图，列表格和摘录的方法整理信息、
分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会画线段图，列表格和摘录的方法整
理信息的作用，提高解决问题的能力。
2． 在解决问题的过程中，体验解决问题策略的多样化，培养学生从多角度观察、思考问题
的意识。
3． 进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
【教学重点】
学会用线段图、表格法和摘录等方法整理信息，会根据整理的信息，分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
【教学难点】
学会整理信息的方法。
【教学过程】
1、 创设情境，提出问题
谈话：同学们，知道我们这节课学习什么吗？（解决问题）师：准备好上课了吗？上课师：你们去过农博园吗？农博园里的南瓜可多了，有特大南瓜，还有几克重的小玩具南瓜。这里的南瓜不仅可以观赏还可以消费购买，看，小强和小丽来到了这里。
提问：从图中，你知道了哪些数学信息？谁能大声地读出来？
师：你的声音真响亮。那根据这两条信息，你能提出什么数学问题？预设：买9千克南瓜需要多少钱？
【设计意图：通过介绍农博园里的知识激发学生学习兴趣，创设买南瓜的情境，把学生带入学习中，树立问题意识，让学生经历从实际生活中发现问题、提出问题的过程。】
二．自主探究，建立思想
1.引领回顾，整理信息教师提问:我们一起来解决这个问题，在解决这个问题前先回忆一下，在解决问题时我们都需要经历哪些步骤？学生回答：整理信息 分析关系 列式计算 检验写答评价：没错，你记得真清楚，就是这四步，我们解决问题都需要经过这4步师：我们先来看第一步：整理信息
过渡：这么多的信息，你有没有好办法将这些条件和问题整理一下让它既简单又清楚，有同学已经有想法了，这样，同桌俩可以先互相交流一下，再把你的想法记录在答题纸1上，开始！学生动手整理，教师巡视指导。
【设计意图：让学生按照自己的想法去整理信息，实际上就是给学生提供了一个开放的空间，从而激发学生学习的自主性。】
2.交流方法，扩展思维展示交流整理信息的各种形式。预设1：画线段的方法，提问：你给大家介绍一下你是采用什么方法整理信息的？追问：你是怎么想到用线段图的方法来表示：
回答：以前学过这种方法评价：运用画线段图的方法很清楚，这是我们以前学过的方法，以后可以继续用的根据学生回答，老师在黑板上记录下来预设2：表格法教师提问：还有同学还想到了这种办法，（出示表格法整理）你们觉得怎么样？学生评价：很简单，很清楚追问：好几个同学采用这种方法，看，大家整理的都不一样，谁发现有什么不一样？学生交流小结：这几种都可以，虽然大家整理的都不一样，但都是用表格整理，让我们能看清条件和问题，我们一起在黑板上整理一下，黑板板书
提问：你能给这种方法起个名字？评价：你真会起名字，我们就把这种整理信息的方法就叫做表格法。（板书：表格法）预设3：摘录法提问：老师还看到了有的同学是这样整理的，指名交流，说说你是怎么想的？。（不同颜色连线）提问：把题中的数字条件整理出来，你们觉得怎么样？（一起答）评价：这种方法也不错，我们记录下来，为了更好的体现出3千克对应的18元，9千克对应的？元,我们加上箭头，把这种方法叫做摘录法。（板：摘录）
板书摘录的方法过渡：刚才咱们同学用画线段图，表格法，摘录法这3种方法来整理信息，非常好，整理信息可以帮助我们分析数量关系，下面就请同学们根据我们刚才整理的信息来独立完成剩下这三步。
【设计意图：交流时，从以前学过的方法画线段图开始，引导学生不断思考，逐步过渡到表格法，摘录法整理信息，使学生体会到整理信息的多样化，整理信息能帮助我们更好的分析数量关系，体会到整理信息的简洁性和必要性。】
3.分析解答，体会方法教师提问：先说说你是怎么想的学生回答：先求1千克南瓜用多少元，再求9千克南瓜用多少元。追问：你是怎么想到要先求1千克南瓜多少钱的？预设1：要求9千克多少元，如果知道1千克多少元？预设2：根据3千克18元，我们可以求出1千克多少元，再求9千克的钱数师：（手指板书）哦，原来要知道9千克多少元必须要求出1千克多少元，你们听明白了吗？教师板书算式评价：同学们看，刚才这位同学他能先根据我们整理的信息分析数量关系，然后列式解答非常好提问：还有不同的做法吗？找生交流9÷3=3 18×3=54（千克）你来给大家讲你的想法预设：先求9千克南瓜是3千克南瓜的几倍，那么9千克南瓜所需要的钱数就应该是3千克南瓜钱数的几倍。
评价：看来这个同学的数感非常强，他发现了3千克和9千克之间有3倍的关系，所以总价也有3倍的关系。（课件演示方法帮助学生理解）。提问：题目做完了，你们检验了吗？回答：检验了，最后我们把答语写上
【设计意图：通过交流解决问题的过程，结合整理的信息，使学生再次经历对整理信息、分析数量关系的过程，更清晰地体会分析实际问题数量关系的基本策略，积累丰富的解决问题经验，提高数学思维能力。】
三． 练习巩固 ，提升方法
1.基本练习，巩固新知过渡：刚才我们利用这四步解决了小强小丽买南瓜的问题。下面我
们再来看一个有关南瓜重量的问题。练习1：5个小玩具南瓜300克，照这样计算，15个小南瓜重多少克？要求：请同学们在答题纸2上先整理信息，再列式解答提问：谁来说说你是用什么方法整理的信息，怎样列式解答，先求什么再求什么 追问：还有用其他方法解决的吗？（第二种方法）谁来说说他是怎么想的
2.排除干扰，解决问题练习2：（农博园鲜花基地）看，买6盆绿萝需要42元，6盆蝴蝶兰需要72元，要买10盆绿萝需要多少元？
四．课堂小结：学生谈收获。