统编版语文二下12寓言二则 教学设计

12《寓言二则》教学设计
教材分析
本课包括《亡羊补牢》《揠苗助长》两个中国古代寓言故事。两则寓言故事情节简单有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事浓缩成了两个常用的成语，给人启发与教育。现实生活中，“亡羊补牢”的人有很多，“揠苗助长”的现象也不鲜见。两则寓言有很强的现实意义。
《亡羊补牢》讲的是一位养羊人第一 次丢羊后，街坊叫他修羊圈、堵窟窿，养羊人认为羊已经丢了，不用修羊圈；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没有丢过。这则寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
《揠苗助长》讲的是古时候有个人巴望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言故事告诉我们：不顾事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情办坏。
两则寓言条理清楚，语言通俗易懂，通过对人物语言、心理、动作的描写，刻画出鲜明的人物形象。如“羊已经丢了，还修羊圈干什么 ”表现出养羊人的不以为然。“他巴望自己田里的禾苗长得快些。天天到田边去看。”把种田人焦急的心情形象地表现了出来。另外，用词准确生动也是这两篇课文的突出特点。如，“赶紧” 一词， 描写放羊人认识到自己的错误，行动非常迅速，生动表现了养羊人前后态度的变化。又如，“转来转去”“巴望”“天天”则表现了种田人急切的心情。
课后第一题，结合课文理解落实。
课后第二题旨在通过比较句子，感悟动词前加上修饰成分的作用。可先让学生读读两组句子，说说每组的第二句与第一句有什么不同。再说说第二句加了这个词后有什么好处。第一组句子的第二句，加上了“赶紧”一词，体现了事情的重要和紧迫。如果不赶快堵上那个窟窿，羊还会被狼叼走。第二组句子的第二句，加上了“焦急地”以后，把那个种田人非常急切的心情明确地表达出来了。
课后第三题可结合课文理解进行。教师可以适当补充一些典型事刚，让学生感悟生活中类似的人和事。
教学目标
1.会读“语、则”等15个生字、会写本课“亡、牢”等8个生字，会写“亡羊补牢、劝告”等5个词语。
2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢、揠苗助长”两个成语的意思。
3.比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。在朗读、想象中体会两则寓言的寓意，背诵文章，积累生动的句子。
4.培养学生了解事情的发展规律，知道正确的解决问题的方法。
教学重点
1.会读“语、则”等15个生字、会写本课“亡、牢”等8个生字，会写“亡羊补牢、劝告”等5个词语。
2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢、揠苗助长”两个成语的意思。
教学难点
通过朗读，让学生明白寓言中说明的深刻道理。引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。
教学过程
一、复习导入
1.出示道理猜故事。
狐假虎威、坐井观天、寒号鸟、我要的是葫芦。
2.理解寓言、二则。
朗读题目。
二、学习《亡羊补牢》
1.自读课文，想想故事主要讲了什么？
2.出示生字词，朗读，识记。
羊圈、窟窿、钻进去、叼走、街坊、劝告、后悔、从此。
多音字：圈、钻。
坊读轻声。
3.用上词语说说主要内容，可以按照起因、经过、结果说一说。
个别说，指导简洁明了。
同桌交换说。
4.朗读对话，添加提示语。
街坊：语重心长、苦口婆心、不厌其烦。
他：不以为然、满不在乎、毫不在意、不屑一顾、漫不经心。
分角色朗读。
读到这里，你喜欢这个养羊人吗？为什么？
不喜欢，他不听劝告，一意孤行。
5.第二天，发生了什么？
个别读第四小节。你们听出他重读了哪个词？
采访：为什么重读“又”？
好在他醒悟了，理解后悔。用如果……就……表达养羊人的后悔。
他又是怎么做的？在书上划出相应的句子。
男女生比赛读。
现在你喜欢这个养羊人吗？为什么？赶紧、结结实实、再没丢过。
6.对比寒号鸟，后悔之后又什么不同？
知错就改，有行动。
亡羊而补牢，未为迟也。
拓展孔子名言：吃一堑、长一智。往者不可谏，来者犹可追。
7.你现在知道亡羊补牢是什么意思了吗？
理解亡、牢分的意思和比喻意义。
在我们的生活中，也有像文中这样的人吗？
三、学习《揠苗助长》
1.自读课文，思考主要讲了一件什么事？
2.朗读词语：巴望、焦急、筋疲力尽、喘气、一大截。
理解意思：巴望、筋疲力尽。
识记：筋、疲
开火车一人一句读课文。
3.理解揠的意思。
为什么要拔禾苗呢？
焦急换个词，着急、急切、心急如焚。演一演，理解自言自语。
后来怎么样了？
连起来说说故事的主要内容。
4.这个小故事早在2300年前就有了。
读古文。
宋人/有闵其苗之不长而/揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣！”其子趋而往视之，苗则槁矣。
古今对照，理解意思。
猜一猜闵的意思。
一个揠字，书上写了一小节。
分解成3个动作来写，拔禾苗前后的样子也写得特别好。
仿照说话：扫地、拖地。
猜一猜病、予的意思。
“趋而往视之”对应那一句？
猜一猜槁的意思。
5.为什么他那么辛苦却失败了？
违反了事物发展规律。
如果你是儿子，回去后会怎么和父亲说呢？
生活中你见过这样违反事物发展规律的事情吗？
四、书写汉字
1.朗读词语
2.重点指导：
劝、筋、疲
观察前两个字，都有力，但是写法不同，第一个需要注意穿插，第二个则不需要。
疲的撇比较多，如何写才漂亮，一起来支招。一、二两撇要平行，一个大来一个小，最后一撇要圆润，三撇一捺一条线。
3.学生书写，点评，修改。
作业设计：
拓展阅读其他寓言故事，又能懂得什么道理？
教学反思：
教学《亡羊补牢》的时候，引导学生抓住关键词来理解人物的行为。结合“赶紧、修一修、堵上”，让学生想一想为什么要这样做呢？第二次丢羊后，紧紧抓住“后悔”一词，引导学生联系上下文理解，也明白这个人没有听从街坊的劝告才导致羊又被叼走了。结合“堵上、结结实实”体会养羊人把羊圈修的很好，从而真正理解“现在修还不晚”。只是在行进的过程中，不知不觉又开始了“碎碎念”，回头看自己的问题，觉得太多了，有些还是无效的。我总会不间断地把课堂教学回到从前，忘记了学生该有的能力提升，这样的小步走是教学大忌，等于一边牵着走，一边又妄想他们能奔跑甚至飞起来。
于是，在教学《揠苗助长》的时候，我直接迈了大步，让他们古今文对照学习，难度加大，学生相应的挑战也多了。基于学生没学过几篇文言文（之前课外带着他们学过几篇），基础薄弱，细化解释肯定有困难，我就带着学生通过对应阅读粗浅了解古文，着重带着理清文中故事的前因后果，并用思辨的方式找到根本原因，这才是教学的重点。
寓意的揭示一般都是教学难点，让学生通过现象看到本质，这是思维的飞跃，也是理解能力的集中体现。学着名师的教学设计，让寓意不再是记录下来需要背诵的一句话，而是转化成学生真正的理解，并从学到用，通过生活中的例子讲述辨别学生的掌握情况。