14小马过河 教学设计

《小马过河》教学设计
教学目标
1、认识“麦、棚、磨、驮、蹚、浅、突”7个生字，会写”该、刻“两个生字。
2、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
3、通过朗读、表演等形式，使学生体会人物对话的重要性。
教学重点
通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
教学难点
理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
教学准备
1、小马过河的多媒体课件。
2、老马、小马、老牛、松鼠的图片。
教学过程
一、谈话入手，导入新课：
小朋友们瞧，这是什么？这是麦子，那你知道麦子成熟以后收割下来可以做成什么吗？你们到底谁说的对？让我们一起去看一看。麦子是一种农作物，非常的常见，（大屏幕出示图片）。你看麦这个字下面是一个折文旁，折文旁表示的是脚。古人说，这个麦子是上天赐给我们的美食，从天上来，所以下面给它加上了这只脚。麦子，收割下来以后（出示“磨坊”图片），送到磨坊，在磨坊里面，有一个最重要的工具—石磨。石磨要把麦子变成粉，就要像这样，我请一个小朋友上来，学着他们的样子来试试看怎样磨面粉？像他这样的动作就念作“磨”。这节课我们就来学习《小马过河》这篇课文，看看它为什么和麦子有关。
二、情境交流学生字：
出示课文内容，边读内容，边学生字。
认读“棚”：故事就发生在这“马棚”中（画“马棚”），一起读这个词。马棚，顾名思义就是谁住的地方？通常是用木头做成，所以“棚”它是一个木字旁。
认读“蹚”：“蹚”这个字，左边是一个足，蹚过去就表示用脚走过去。
认读“深、浅”：这两个字都有三点水，都表示和水有关。在我们的这篇课文中，这个“深”和“浅”都和这条小河有关。“浅”的右边“戋”，这个字念作一声jian，就表示小和少的意思。它和三点水加在一起就表示水很少，水很小，这就叫做“浅”。“深”右半边就念作“罙”，上面是一个穴宝盖，原来是指洞很深，现在加上三点水，就表示水很深，同样的一条河，老牛觉得水（生:很浅）小松鼠觉得水（生:很深）。
认读“突”：“突”上面是一个穴宝盖，表示洞穴，下面是“犬”，表示的是狗，为什么这两个部件在一起会变成突然的突？让我们一起来看（出示ppt）突，原来就是指突然的从洞穴里窜出了一条狗，这个就是“突”。所以这个字两个部件组成“突”。
三、自读课文，分角色读好对话：
1、请你自己读一读课文的4到8自然段，读准字音读通句子。
2、边读边思考：小马在过河的时候，他都遇到了谁？别人给了他怎样的建议？
3、交流。
（1）小马在犹豫着，在为难的时候。遇到了谁？遇到了老牛，还遇到了松鼠，他们给了怎样的建议？让我们一起走进课文中去看一看。谁来读读老牛的话，你来读（生读老牛的话），小松鼠说（生读松鼠的话）。
（2）他们在说话的时候，语气不同，因此标点就不同。老牛觉得水浅，没什么问题，所以用了一个句号。谁来读好，（随机指学生读）你说话慢吞吞的，样子还挺像老牛的。再请个小朋友来读。是，老牛说话就像他这样，语气非常的平静，认为没有什么了不起的，能蹚过去。那我们来看看小松鼠说的话，用的都是（生：感叹号）数一数几个？从它的话和感叹号你体会到什么？听出了小松鼠的着急，那我们再来看看小松鼠的着急。
（3）松鼠的着急不仅表现在它说话的语气上，让我们再来看看提示语“突然”（生加上提示语读小松鼠的话），加上了提示语，你对松鼠的心情是不是又多了一些了解？现在是谁突然出现了？我请一个小朋友来演一演。我来读，你来演。
关注人物说话的内容，读懂内容，看清标点，抓住提示语，提示语通常会提示我们，它的动作，能够让我们猜到它的心情，从而提示我们该用怎样的语气来读好人物的对话。
（4）出示课文对话。同桌或者四人一小组合作读一读，演一演。读好小马和老牛、小马和松鼠、小马和老马的对话。
用自己的想法，要仔细的思考，自己去试一试。小马记住了妈妈的话，以后遇到问题不能光听别人说，要自己去想一想，试一试。这是小马过河告诉我们的道理，这个故事还告诉我们什么？我们下节课再看。
四、书写指导：
1、学习生字“该、刻”，指出相同之处和不同之处，强调书写要点。
2、示范写，生练写，同桌之间互相评价。
五、小结：
同学们，今天我们一起学了一篇好玩儿的故事，认识了我们学会了怎样读好人物的对话，怎样结合故事进行思考，那么下节课我们要根据书后的提示讲好这个故事。
六、拓展延伸：
课后第三题：你同意下面的说法吗？说说你的理由，那么这些说法中你的看法是什么？