三年级上册数学教案- 五　美化校园—《图形的周长》 青岛版五四制

五　美化校园—《图形的周长》
[教学目标]：
1.让学生在观察和操作活动中初步理解周长的含义，探索周长的测量方法。
2.通过指一指、描一描、量一量等活动，让学生逐步建立周长的概念，同时培养学生的探究能力和合作学习的能力。
3.在学习过程中体验数学和生活的联系，进一步培养学生的观察、操作能力。
[教学重点]：
理解和掌握周长的概念，会用不同的方法测量简单图形的周长
[教学难点]：
理解周长的概念。
[教学过程]：
1、 创设情景，导入新课
师：同学们，请欣赏美丽的花坛。美不美？想不想观赏一下美丽的花坛？（出示情境图）
师：请同学们围绕花坛观赏一周。幻灯片演示一位小朋友围绕观赏一周的三种情况。第一种：不是观赏一周，而是走了一个椭圆第二种：没有走完完整的一周第三种：走了完整的一周从三幅动态图中让学生理解什么是一周。
师：对，不仅沿着边线跑，还要从这个起点开始跑之后，一直要沿着边线回到这个起点上，这样才叫一圈，真好！孩子们，这一圈在数学中我们称它为一周！（板书课题：周长）今天这堂课我们就来认识一下“图形的周长”，好吗？
二、探索新知，认识周长
1、指一指图形的周长（师出示教具三角形和圆形。）师：老师这有一个图形，你们认识吗？
生：三角形师：指一指图形的一周。指名学生在前面演示。师：再换一个起点指一指。生换一个起点再指。师：圆的一周和三角形的一周比一比，谁长？生1：圆的一周长。生2：三角形的一周长。师把三角形和圆形的边线从一点断开，拉直了，粘在黑板上。师：仔细观察，谁长？生：三角形的一周长。师：到底长多少？测量一下。生分组动手测量，汇报。师：52厘米是三角形一周的长度，是三角形的周长；46厘米是圆形一周的长度，是圆形的周长。接下来，我请每位同学都指一指图形的一周在那儿？师：那么什么是图形的周长呢？生1：图形的一周。生2：一周的长度。生3：整个一周的长度。师：图形一周的长度叫周长。周是一周，长是长度，周长就是一周的长度（板书“图形一周的长度”）
2、测量并计算图形的周长
师：我们同学们已经认识图形的周长了，接下来我们测量并计算图形的周长。拿出自己的练习纸，要求是测量并计算图形的周长，测量时要取整厘米数。（学生测量）学生动手实践，全班交流汇报。（师指导学生测量：“四边形”可以用直尺测四条边，“长方形”只需要用直尺测量两条边就可以计算出来了，“心形”不能用直尺，可以用绳子测量，再用直尺量绳子的长度就可以了，也可以只量一半，最后乘2就可以了。重点演示“心形”的测量方法。）大屏幕验证测量结果.为什么有的可以用直尺测量？为什么有的不可以？对了，象这样的图形我们叫曲边图形，我们把弯弯的转化成直的来测量。
三、观察辨析——深入理解周长
师：我们测量了一些图形的周长，对它有了深一层的认识，那么认识是不是清晰了呢？我们做一组判断题来检测一下。
1. 将长方形延着曲线分成两部分
师：你认为：1号图形的周长大于2号图形1号图形的周长等于2号图形1号图形的周长小于2号图形
2.将等边三角形顶角延着曲线到底边把底边分成不一样大小的两部分你认为：1号图形的周长大于2号图形1号图形的周长等于2号图形1号图形的周长小于2号图形（我们应该用知识、用概念来判断，而不应该受到上一题的影响。）
四、总结归纳，盘点收获
师：同学们这节课学得高兴吗？有什么收获？ 你对这节课自己在分析解决及小组合作学习方面的表现有什么评价？想对自己说点什么？