三年级上册数学教案-六 采访果蔬会—《两、三位数除以一位数的口算（二）》青岛版五四制
文档属性
| 名称 | 三年级上册数学教案-六 采访果蔬会—《两、三位数除以一位数的口算（二）》青岛版五四制 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 53.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-01-07 20:54:49 | ||
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文档简介
六 采访果蔬会—《两、三位数除以一位数的口算（二）》
【教学目标】
1．结合具体情境，掌握两、三位数除以一位数的口算方法，并能正确口算。
2．在解决实际问题的过程中，培养分析、比较、抽象和概括的能力。
3．积极参与数学活动，增强对数学的好奇心和求知欲。
【教学重点】
掌握两、三位数除以一位数的口算方法。
【教学难点】
理解两、三位数除以一位数的口算算理。
【教学过程】
1． 创设情境，提出问题
师：同学们，国际果蔬展览会是一场非常盛大的集会，这节课我们一起到果蔬博览会的现场进行参观好吗？学校的小记者们到国际果蔬博览会的苹果展销区和黄梨展销区采访销售人员，销售人员向小记者们介绍了博览会期间的一些情况。
师：仔细观察画面，你能搜集到哪些数学信息？生1：3天接待了96个客户。生2：4天签订了480万销售合同。
师：同学们观察的真仔细，找到了两条非常有用的数学信息。 你能根据刚才搜集的信息提出数学问题吗？生1：平均每天接待多少个客户？生2：平均每天签订多少万元的销售合同？师：同学们提出的问题非常有价值，这节课我们一起来解决这两个问题吧。
【设计意图】将生活融入数学，教学设计从学生生活实际切入:通过了解“国际果蔬博览会，创设“国际果蔬博览会”中的数学情景，展开关于除法口算的学习，让学生切身感受到数学源于生活，并最终回归于生活。
二、合作探索，解决问题
（一）平均每天接待多少个客户？
师：平均每天接待多少个客户？你能列出算式吗？生：96÷3=师：你为什么用除法计算？生：在3天内接待了96个客户，就是把96平均分成3份，求每份是多少个客户，所以用除法计算。
师：你说的非常准确。那96÷3应该如何计算呢？小组内讨论交流一下吧。（组
内交流）哪个小组愿意将你们的计算方法和大家一起分享？生1：我们用摆小棒的方法。生2：先把96拆分成90和6,用90÷3=30，6÷3=2，30+2=32，所以得出96÷3=32。
师：你们小组的口算方法真容易理解，我们把这种方法叫做拆分法。还有哪个小组来交流一下你们的方法？生3：96可以分成9个十和6个一，9个十除以3得3个十，6个一除以3得2个一，3个十和2个一合起来是32，即96÷3=32。
师：你们的方法是利用数的组成进行计算的。生4：想3乘多少得96,96除以3就得多少。因为3×32=96，所以96÷3=32。师：你们小组真是一群聪明的孩子，用到的是想乘法算除法的方法。
师：同学们，刚擦我们同学发挥各自小组的 聪明 才智，想出了4种计算方法，其实这 也是我们 今天要学习的口算方法，大家可以在计算的时候用自己 最喜欢 的方法。（1）摆小棒口算。（2）利用数的组成口算。（3）利用拆分法口算。（4）想乘法算除法。练习：63÷3= 88÷4=
（二）平均每天签订多少万元的销售合同？
师：平均每天签订多少万元的销售合同？你认为可以怎样解决？生：销售人员4天签订了480万元销售合同，就是把480分成4分，求每份是多少，用除法计算。
师：应该怎样列式呢？生：480÷4=师：480÷4应该如何计算呢？生1： 先 把480拆 分 成400和80,用400÷4=100，80÷4=20，1000+20=120，所以得出480÷4=120。师：这是利用拆分法进行计算的。生2：480可以看作48个十，48个十除以4得12个十，12个十是120，得出480÷4=120。
师：这是利用数的组成口算。生3：想4乘多少得48,48除以4就得多少。因为4×12=48，所以48÷4=12，而被 除数的 末尾 有一个0，因 此商 的末尾 就要添上 一个0，即480÷4=120。师：这是想乘法算除法。师：三位数（几百几十数）除以一位数商是三位数的口算方法：（1）利用数的组成口算。（2）想乘法算除法。请大家观察刚才的两个算式有什么特点，对，这就是我们今天研究 的两、三位数除以一位数的口算。（板书）
【设计意图】基于学生生活经验，发展学生的思维能力。在解决实际问题的过程中，注重从学生已有的 经验 出发，放手给 学生，让学生独立 解决问题，通过讨论、交流等环节，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，较好地发挥了学生的合作探 究欲望，在交流中，呈现了数学思维 的个 性化 ，解决问题策略 的多 样化 ，培养了学生的创造性思维。在教学中还注重了算理的教学，学生在动手操作，合作交流、对比总结中对算理逐渐清晰明了。
三、巩固练习， 拓展延伸。
1.随机出题，快速口算。
42÷2= 60÷2= 240÷2= 64÷2= 28÷2= 84÷4= 440÷4= 50÷5=
660÷3= 930÷3= 69÷3= 36÷3= 68÷2= 280÷2= 44÷4= 99÷9=
2.直接写得数。
990÷9= 66÷3= 240÷2= 770÷7=84÷2= 99÷3= 840÷4= 48÷2=
３.口算。39÷3=86÷2=390÷3=860÷2=
观察每组中的两道题，你有什么发现？
四、课堂总结、回顾反思。
师：同学们，这节课我们学习了两、三位数除以一位数的口算，你有哪些收获？
【教学目标】
1．结合具体情境，掌握两、三位数除以一位数的口算方法，并能正确口算。
2．在解决实际问题的过程中，培养分析、比较、抽象和概括的能力。
3．积极参与数学活动，增强对数学的好奇心和求知欲。
【教学重点】
掌握两、三位数除以一位数的口算方法。
【教学难点】
理解两、三位数除以一位数的口算算理。
【教学过程】
1． 创设情境，提出问题
师：同学们，国际果蔬展览会是一场非常盛大的集会，这节课我们一起到果蔬博览会的现场进行参观好吗？学校的小记者们到国际果蔬博览会的苹果展销区和黄梨展销区采访销售人员，销售人员向小记者们介绍了博览会期间的一些情况。
师：仔细观察画面，你能搜集到哪些数学信息？生1：3天接待了96个客户。生2：4天签订了480万销售合同。
师：同学们观察的真仔细，找到了两条非常有用的数学信息。 你能根据刚才搜集的信息提出数学问题吗？生1：平均每天接待多少个客户？生2：平均每天签订多少万元的销售合同？师：同学们提出的问题非常有价值，这节课我们一起来解决这两个问题吧。
【设计意图】将生活融入数学，教学设计从学生生活实际切入:通过了解“国际果蔬博览会，创设“国际果蔬博览会”中的数学情景，展开关于除法口算的学习，让学生切身感受到数学源于生活，并最终回归于生活。
二、合作探索，解决问题
（一）平均每天接待多少个客户？
师：平均每天接待多少个客户？你能列出算式吗？生：96÷3=师：你为什么用除法计算？生：在3天内接待了96个客户，就是把96平均分成3份，求每份是多少个客户，所以用除法计算。
师：你说的非常准确。那96÷3应该如何计算呢？小组内讨论交流一下吧。（组
内交流）哪个小组愿意将你们的计算方法和大家一起分享？生1：我们用摆小棒的方法。生2：先把96拆分成90和6,用90÷3=30，6÷3=2，30+2=32，所以得出96÷3=32。
师：你们小组的口算方法真容易理解，我们把这种方法叫做拆分法。还有哪个小组来交流一下你们的方法？生3：96可以分成9个十和6个一，9个十除以3得3个十，6个一除以3得2个一，3个十和2个一合起来是32，即96÷3=32。
师：你们的方法是利用数的组成进行计算的。生4：想3乘多少得96,96除以3就得多少。因为3×32=96，所以96÷3=32。师：你们小组真是一群聪明的孩子，用到的是想乘法算除法的方法。
师：同学们，刚擦我们同学发挥各自小组的 聪明 才智，想出了4种计算方法，其实这 也是我们 今天要学习的口算方法，大家可以在计算的时候用自己 最喜欢 的方法。（1）摆小棒口算。（2）利用数的组成口算。（3）利用拆分法口算。（4）想乘法算除法。练习：63÷3= 88÷4=
（二）平均每天签订多少万元的销售合同？
师：平均每天签订多少万元的销售合同？你认为可以怎样解决？生：销售人员4天签订了480万元销售合同，就是把480分成4分，求每份是多少，用除法计算。
师：应该怎样列式呢？生：480÷4=师：480÷4应该如何计算呢？生1： 先 把480拆 分 成400和80,用400÷4=100，80÷4=20，1000+20=120，所以得出480÷4=120。师：这是利用拆分法进行计算的。生2：480可以看作48个十，48个十除以4得12个十，12个十是120，得出480÷4=120。
师：这是利用数的组成口算。生3：想4乘多少得48,48除以4就得多少。因为4×12=48，所以48÷4=12，而被 除数的 末尾 有一个0，因 此商 的末尾 就要添上 一个0，即480÷4=120。师：这是想乘法算除法。师：三位数（几百几十数）除以一位数商是三位数的口算方法：（1）利用数的组成口算。（2）想乘法算除法。请大家观察刚才的两个算式有什么特点，对，这就是我们今天研究 的两、三位数除以一位数的口算。（板书）
【设计意图】基于学生生活经验，发展学生的思维能力。在解决实际问题的过程中，注重从学生已有的 经验 出发，放手给 学生，让学生独立 解决问题，通过讨论、交流等环节，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，较好地发挥了学生的合作探 究欲望，在交流中，呈现了数学思维 的个 性化 ，解决问题策略 的多 样化 ，培养了学生的创造性思维。在教学中还注重了算理的教学，学生在动手操作，合作交流、对比总结中对算理逐渐清晰明了。
三、巩固练习， 拓展延伸。
1.随机出题，快速口算。
42÷2= 60÷2= 240÷2= 64÷2= 28÷2= 84÷4= 440÷4= 50÷5=
660÷3= 930÷3= 69÷3= 36÷3= 68÷2= 280÷2= 44÷4= 99÷9=
2.直接写得数。
990÷9= 66÷3= 240÷2= 770÷7=84÷2= 99÷3= 840÷4= 48÷2=
３.口算。39÷3=86÷2=390÷3=860÷2=
观察每组中的两道题，你有什么发现？
四、课堂总结、回顾反思。
师：同学们，这节课我们学习了两、三位数除以一位数的口算，你有哪些收获？