初中语文九年级1《沁园春 雪》教学设计

《沁园春 雪》教学设计
【课程标准】
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
3.能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。
4.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
5.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
6.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
7.能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
8.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
【教材分析】
《沁园春 雪》是人教版九年级上册第一单元的第一篇教读课文。本单元以“对大自然的赞颂”为主题展开，是诗人从自然中获得灵感、受到启示，用美妙的诗行弹奏出自然的乐章，抒发的豪情壮志的典范之作。
《沁园春 雪》是伟大的领袖毛泽东同志写于1936年的一首词，是一首写景抒情的豪迈之作。在词中，毛泽东咏雪言志，通过描写壮丽的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发对祖国河山的热爱之情，表达了伟大的抱负，充分表现了当代无产阶级英雄和革命人民的豪情壮志。学习这一课，有利于本单元《我爱这土地》《乡愁》等其它课文的学习，对培养学生诗歌鉴赏能力起着重要的指导作用。
【学情分析】
九年级的学生青春活泼，情感丰富，容易被感染。通过三年初中语文学习，学生已经阅读相当数量的诗词歌赋，具备一定的诗歌知识和诵读技巧。他们对节奏、韵律有所掌握，在学习过程中，学生能够进行自学活动，并在教师的指导下进行自主、合作的探究活动。学生已基本形成正确的价值观和人生观，初步具有独立的审美鉴赏能力。
由于本词创作的年代距离学生较远，历史背景比较复杂，学生理解起来还是有一定的难度。所以，教师可以借助多媒体渲染气氛、创设情境，并适当补充一些教学资源，以此帮助学生很好地理解和把握这首词的思想内容及所表达的豪情壮志。
【课时安排】
2课时。
【学习目标】
1.概述词作背景和意境，朗诵课文。
2.陈述与评析词作写景、议论、抒情相结合的艺术手法。
3.评述诗人的豪迈情怀，提炼热爱祖国大好河山的思想感情。
【重点难点】
重点：吟诵、品味诗歌；感悟、体察词作的意蕴和情境。
难点：丰富想象，领略词作的诗情画意；认识诗人对历代帝王的评论。
【教学方法】
1.朗读法：诗词感情充沛，想象丰富，语言凝练，音韵和谐，诗词教学应把握这些特点。
2.点拨法：突破教学重点、难点，运用点拨法，在学生视听感受课文的内容与朗读的基础上，引导学生抓住关键词语，通过朗读，运用联想、想象体会词的意境，如上片抓住“长城”“大河”“山”“原”，边读边感受。依据是教材本身的特点及学生的年龄特点，以学生为主体，教师为主导。
3.比较法：化解难点用比较法，这种方法用在学生自己学习下片，比较上下片结构，达到理解全词的目的。
第一课时
一、情景导入
北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。而在不同的人的眼中，雪又有着不同的形象。如在出使边塞的岑参看来，是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇丽；在陷身长安对战况和亲人消息不可知的杜甫看来，是“乱云低薄暮，急雪舞回风”的愁绪满怀；在写景如画的王维看来，是“隔牖风惊竹，开门雪满山”的闲静……那么，在一代伟人毛泽东的眼中，北国茫茫的冰雪又是怎样的？让我们一起走进他的《沁园春 雪》！
展示、解读、朗读学习目标：
1.概述词作背景和意境，朗诵课文。(重点)
2.陈述与评析词作写景、议论、抒情相结合的艺术手法。（难点）
3.评述诗人的豪迈情怀，提炼热爱祖国大好河山的思想感情。(重点)
二、自主预习
学习、评价任务一：概述词作背景。
查阅资料，熟悉了解本词的写作背景，借助课下注释，理解词的内容。
1.作者简介：
毛泽东（1893—1976），湖南湘潭韶山人，字润之，笔名子任。中国伟大的无产阶级革命家、思想家、军事家和诗人。其诗气魄雄浑，意境开阔，描绘出了中国革命的壮丽画面，作品集有《毛泽东选集》《毛泽东文集》《毛泽东诗词集》等。代表作有《论持久战》《沁园春·长沙》等。
2.背景资料：
《沁园春 雪》写于1936年2月（时间）。当时遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春 雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
3.知识链接：
词，又称长短句。一首的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌，比如“沁园春”“虞美人”“水调歌头”等。一首词的一段称为一“阕”。若词有上下两段，就称为上、下阕。本课中，“沁园春”是词牌名，“雪”是词的题目。
4.注音释词
莽莽(mǎnɡ) 妖娆(ráo) 折腰(zhé) 成吉思汗(hán) 稍逊风骚(xùn)
分外(fèn) 分别(fēn) 数风流人物(shǔ) 数目(shù) 今朝(zhāo) 朝代(cháo)
莽莽：形容原野辽阔，无边无际。
妖娆：娇艳美好。
折腰：表示敬慕、倾倒的意思。
风骚：原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，后来泛指文学，有时也用来指代文学才华，如：“李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。江山代有人才出，各领风骚数百年。”
三、朗读指导
学习、评价任务二：诵读课文。
1.指名学生朗读，教师点评后，播放朗读音频。
2.学生齐读，要求读准字音，读出感情。
停顿与重音指导：
北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公/试比高。须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。
江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞折腰。惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗/宋祖，稍逊/风骚。一代/天骄，成吉思汗，只识/弯弓射大雕。俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。
四、合作探究
学习、评价任务三：概述词作意境。
自读课文，独立思考，然后小组合作探究，想象词作所描绘的景象，体会词作所表达的感情，列举意象，概述词作意境。
（一)朗读感悟
1.学生自读课文。思考这首词的上阙和下阕分别写了什么？并结合朗读音频和自己的感受，说出你所体会到的情感。
答案示例：上阙描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下阕由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英雄。情感是高昂的、豪迈的。
3.词的上阙中哪些句子总写北国雪景？作者以哪个字统领上阕后面的内容？都写到了什么？
答案示例：“北国风光，千里冰封，万里雪飘”总写北国雪景，其中“北国风光”总领上片内容。用“望”字统领上阕后面的内容，写到了长城、黄河、山脉、高原。
4.上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？
答案示例：虚景。“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。
5.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？
答案示例：承上启下。“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应；“引”字引出下面评古内容，展开对历代英雄的评论，抒发诗人抱负。
（二）研读赏析
（1）“望”有登高远眺的意思，但所见内容却远远超过目光所及，这是为什么？淡淡你的感受。
答案示例：“望”字之下，展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌的雄伟景观，这些景观也正是伟大祖国的形象。诗人视野在想象之中延伸扩展，所见内容超过目光所及，显示了诗人博大的胸怀，雄伟的气魄，使人感受到作为革命领袖的诗人的豪迈意兴。其中“望长城内外”四句用视觉形象赋予冰封雪飘的风光以更为具体丰富的直觉，更显气象的奇伟雄浑。
（2）“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？
答案示例：“山”“原”都是静物，写它们“舞”和“驰”，用了化静为动的写法和比喻、拟人手法，形象地展现了群山起伏、丘陵绵延的壮观景致，极富动感，使人眼中的大自然显得生机勃勃、灵动活跃。
“山舞银蛇，原驰蜡象”化静为动，有三方面因素：视觉因素，作者站得高、看得远，山丘连绵起伏，远看确有“山舞原驰”的动感；精神因素，作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃；时代因素，中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。
[手法点拨]化静为动是将本来是静止的景物加以刻画，使之具有动态感，从而使作品富有生气，充满活力，情趣盎然。
（3）列举意象，概述词作的意境。
答案示例：全词选取的意象有千里冰封、万里雪飘、大河（黄河）、山舞银蛇（群山）、原驰蜡象（高原丘陵），营造的意象有红妆素裹。
雪，冰清玉洁，是情趣的寄托，是人格的化身。1936年2月，正是中国工农红军完成万里长征后，紧接着又在毛主席率领下，从陕北出发，渡河东征，奔赴抗日救国第一线的时刻。毛主席写在这时的词作，高度概括了中国革命完成战略大转移、迎来抗日民族解放战争新时期的政治形势。
五、课堂小结
这首词的上阕先用“北国风光，千里冰封，万里雪飘”总写北国雪景，再由“望”字总领，展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌和伟大祖国形象的雄伟景观，化静为动，虚实结合，展现了祖国江山的广阔博大。
第二课时
一、复习巩固
诵读全词，将词的上阕分为三个层次，并写出各层大意。
答案示例：第一层（第1句）概括描写北国的壮丽雪景。第二层（第2、3句）具体描写北国风光。第三层（最后一句）写雪后晴天的美丽景色。
二、过渡导入
本首词是一首咏雪词，通过对上阕的学习，我们从作者对雪后北国风光的描绘中，看到了祖国的广阔博大、奇伟雄浑，也感受到了作者的豪迈气概。在下阕中，作者便由壮丽江山转入到对历代英雄的纵论，抒发自己的抱负。
三、合作探究
学习、评价任务四：
赏读课文，评述诗人的豪迈情怀，提炼热爱祖国大好河山的思想感情，立德树人。
（1）作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗的评价有区别吗？从哪里可以看出来？
答案示例：有区别，“稍逊”“略输”二词表现作者对秦皇汉武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批评，而“只识”一词则表现出对成吉思汗的一种近乎嘲讽了。
（2）试品味“惜秦皇汉武”中“惜”字的丰富含义。
答案示例：“惜”字定下批评的基调，意味丰富：“惜”中含褒，肯定他们是中国历史上的英雄，而且是无数英雄之中的杰出者，他们具有雄才大略，对历史的发展有过巨大的影响；“惜”中有贬，委婉批评他们的不足，他们不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多，个人的文学才华也欠缺；“惜”中寓志，蕴含后来居上的气概，以及超越历代英雄人物的自信。
（3）既然秦皇汉武、唐宗宋祖和成吉思汗都有“略输”“稍逊”“只识”的缺陷，那么谁配称真正的“风流人物”呢？
答案示例：“今朝”的风流人物，是新时代在文治和武功两方面都有更杰出的才能，更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是对无产阶级和人民大众的歌颂，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。
（4）赏析“千里冰封，万里雪飘”。
这两句运用了互文的修辞手法，即千万里都是冰封，千万里都是雪飘。“千里”“万里”都远非目力所及，这是词人的视野在想象之中延伸扩展，意境更加开阔，气魄非常宏大。“冰封”凝然安静，“雪飘”舞姿轻盈，静动相衬，静穆之中又有飘舞的动态。
（5）“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”一句中的“折腰”改为“赞美”好吗？为什么？句中的“竞”字好在哪里？
诗句中的“折腰”意为倾倒，展示了英雄人物为祖国山河倾倒的心情，并揭示出为之奋斗的动机。改为“赞美”，不合词的韵律，且少了形象性。“娇”是一种女性美，与“红装素裹，分外妖娆”相照应。一个“竞”字，写尽了英雄之间激烈的争斗，写尽了一代代英雄的相继崛起。
学习、评价任务五：
陈述与评析词作写景、议论、抒情相结合的艺术手法。
答案示例：上片写景大气磅礴，气象雄浑而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情；下片议论，由上片之景而产生感情，由有祖国的壮丽山河想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄人物加以评说而寓情于议，蕴涵诗人对祖国的深情以及充满自信的情怀，最后一句由评论落到赞扬，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。
四、拓展延伸
试就课文与岑参的《白雪歌送武判官归京》进行比较，思考：
（1）两首诗词所写的雪景有什么不同？诗人所表达的思想感情有什么不同？
答案示例：《白雪歌送武判官归京》开始描绘的是一幅塞外将士所不堪忍受的冰天雪地的景色；饯别时更是”愁云惨淡”“风掣红旗冻不翻”令人惆怅的景色。《沁园春·雪》描写的北国风景，生机勃勃，境界壮阔，气势雄伟。既描绘眼前冰封雪飘的壮丽景色。又通过想象，描写雪停天晴。红日与白雪交相辉映、绚丽多姿的景象。
《白雪歌送武判官归京》，诗人岑参对塞北冰天雪地的奇寒，满眼“愁云惨淡”，流露出怨怅之情，全诗显示了诗人思想感情上的矛盾：一方面他热爱边塞，戍守边疆，希望建功立业；一方面又因友人归京牵动他的乡土之思。其感情基调是低沉的。《沁园春·雪》，词人毛泽东登高望远，欣赏北国风光，浮想联翩。抒发了赞美祖国壮丽河山之情；诗人又联想起祖国几千年历史，评点历代英雄人物，气雄万古，抒发了无产阶级革命家的凌云壮志和豪迈情怀。
诗人岑参，他主动到边塞从军。希望在那里建功立业，但是他出身于封建士大夫家庭，由于阶级和时代的局限、长期艰难的戍边生活，在与朋友惜别时，不禁流露出无限惆怅之情。而毛泽东是无产阶级革命家，以“解放天下”为己任，所以，词里表达了空前宏伟的抱负和无比坚定的信心。
（2）两首诗词相比，在艺术上有什么差异？
答案示例：①表现手法不同。《白雪歌送武判官归京》以雪为线索，记叙了戍边将士的苦寒和送友返京的情景，写景和叙事中隐含着深厚的感情，用的是寓情于景的表现手法。《沁园春·雪》先写景，后抒情、议论，写景是抒情和议论和基础，做到写景、抒情、议论相结合，用的是即景抒情的表现手法。
②语言表达不同。《白雪歌送武判官归京》。诗人面对边塞的冰天雪地，展开想象，用“千树万树梨花开”的比喻手法，描绘出壮美的意境；用“狐裘不暖锦衾薄”的映衬手法，写出了塞外的奇寒和戍边将士不堪忍受的怨怅之情；用“风掣红旗冻不翻”的夸张手法。描摹出塞外奇寒中的景物。《沁园春·雪》，而对塞外的冰天雪地，诗人从眼前景写起。然后展开想象，纵横千万里：用“山舞银蛇，原驰蜡象”的比喻、夸张手法，以动景写静景，描绘出祖国河山壮观瑰丽的景象；用“欲与天公试比高”的拟人、夸张手法。写出了诗人的豪迈气概；“须晴日”一句，语意双关。更耐人寻味。
[教师点拨]诗词的比较阅读，可以从内容、主旨情感、风格、表达方式、表现手法等方面突破。
五、课堂小结
《沁园春 雪》是一篇咏雪名篇，作者在词中以宏伟的气魄，生花的妙笔，将写景、议论、抒情相结合，抒发了其对祖国壮丽山河的无比热爱，表达了当今革命英雄空前伟大的抱负和无比坚定的信心。
六、写作练习
方法活用，片段作文：请从“花、草、树、山”四种静物中任选一个作为写作对象，运用化静为动的写法写一段文字。(100左右)
【板书设计】
【教学反思】
这首词中，那雄伟壮阔的北国风光震撼人心，饱含了毛主席领导人民群众进行无产阶级革命的雄心壮志和坚定信念。在教学中，我让学生充分发挥想象，感受诗人站在高处远望北国雪景的豪迈情怀，进而让学生领悟本首词所抒发的情感，注意词的朗读语气与节奏的变化，充分理解作品的主旨，学生的积极性很高，老师的讲与学生的说达到了和谐统一。