《吆喝》说课课件

课件31张PPT。吆喝说教材 《吆喝》是鄂教版四年级下册第六单元中的一篇文章。介绍了老北京城街头商贩的吆喝声，是现实中已渐行渐远的“生活交响曲”虽质朴简单，但趣味良多。学习本文，使学生体味到自身日常生活中蕴含着无穷的乐趣，感受到民俗文化的独特魅力。这是培养学生关注社会生活习惯的好教材。在老北京城，各种吆喝声随处可见，但如今的中学生对于旧式的“吆喝”是陌生的，这就为教学带来了难度。为此，教师可以借助录音、录像等媒体来让学生直观感受，增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以设计有关活动，引导学生认识、感受、热爱“吆喝”这门艺术。教学目标●朗读课文，理清文章思路，整体把握文 意学习作者的剪材组材技巧，揣摩语言，体味吆喝的特色，理解作者的情感。重点难点品味本文的语言 为了实现新课标的“让学生成为学习的主人”这一理念，我在教学方法上采用了诵读教学法，探究学习法。
1.诵读教学法以读为主要手段，让学生在读中体会作者的情感。
2.探究学习法：积极引导学生发现问题，进行探究学习。说教法
1.自主学习法：充分利用学案中的预习方案，让学生对课文有一个全面的认识和理解，为下面要进行的探究学习做好知识的铺垫。
2.合作探究法：让学生在合作探究中去感受思维的碰撞以达到共识。说学法说教学过程（一）自主学习检测 学案中自主学习主要是让学生充分的自学、认识、理解课文的内容，让他们在预习中充分的展示自我。在课堂中进行检测，对基础知识进一步巩固。（主要请中下等学生回答，给他们发言的机会，帮他们树立自信心。）1.给下列加横线的字注音。
招徕 隔阂 小钹 沉甸甸
荸荠 秫秸杆 馄饨
2.试一试解释下列词语
囿于： 隔阂： 合辙押韵： 油腔滑调：
招徕： 随机应变：
3.根据课文内容填空。
文章第四段介绍一年四季的吆喝有：（ ）
叫卖声实际上就是一种（ ）其作用是（ ）学习目标1.能找出文中的过渡句、总领句、中心句等。
2.找出文中吆喝的内容、种类及特点。
3.从文中找出代表作者看法的语句，体会作者的感情。
4. 找出几例描写吆喝的语句，体会其中的意。听一听，这是什么声音？ （二）创设情境导入新课：
播放街头吆喝录音,让学生在听中入文，激发学生学习的兴趣。 导语：吆喝声于无心人听来，或许顿生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是优美动人的音乐，尤其是随着岁月的流逝，这一切都深深烙进心灵深处成为一种美好回忆的时候。今天我们走进萧乾的《吆喝》，从作者缓缓的追忆中体味愉悦和怀想，体味生活中蕴含的浓郁的情趣。代表作： 长篇小说《梦之谷》、译著《好兵帅克》。晚年曾将《尤利西斯》翻译出来，成为对中国读者的一大贡献。 萧乾，蒙族，原名萧炳乾，北京人，1910年1月27日生，著名记者、作家、杰出的文学翻译家。萧乾是第二次世界大战期间我国最早在西欧进行采访的战地记者，他又是唯一在大陆落叶归根者。在战火纷飞的欧洲战场采访，写下了《银风筝下的伦敦》、《矛盾交响曲》等描写欧洲人民反法西斯斗争的大量通讯和特写。 萧乾简介（三）探究内容主要是突破本课的重点，我设计了两个环节：它们是：读一读找一找--------议一议说一说。环节一读一读找一找：
我让学生快速浏览课文，采用圈点法勾画文中的过渡句、总领句、中心句、总结句。有助于学生迅速熟悉课文内容，培养学生筛选课文关键信息的能力。
问题：浏览课文，找出文中的过渡句，看看它们承转了那些内容？环节二议一议说一说：
新课标指出“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，沟通探讨疑难问题。”针对学案中的研讨问题，采用小组合作的方式进行讨论，选取代表回答，我对学生的回答加以正确的引导。并鼓励学生多方位、多层次的思考问题，让学生在合作探究中理解课文内容，突出重点。研讨的问题1.作者写了那些吆喝声，有什么特点，作者是按什么顺序来组织材料的？
2.为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝声会吓个马趴？这一定是夸张吗？
3.作者介绍种种吆喝声，仅仅只是对吆喝的怀念吗？还有没有深意？(找出文中相关的语句，仔细品读，体会作者的感情）
4.你还有哪些疑问，不妨提出来。器乐声乐吆喝从早到晚（5-9）早上（5-7）晚上（8-9）一年四季（10）春天，到夏天秋天，到冬天吆喝的内容吆喝的声调吆喝的音韵节奏（引入）（介绍）（评价）时间顺序 文章写了哪些内容？什么顺序组织材料？吆喝种类从早到晚早：大米粥、油炸果、
青菜、花儿白天：百货商店、
修理行业展销晚：馄饨、唱活匣子、算卦、要饭一年四季春：卖蛤蟆骨朵儿夏：雪花酪秋：海棠、 、柿子冬：葫芦儿、烧白薯读完整篇文章，体会一下，文章流露了作者什么样的感情？体会一下作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中，包含着怀念之情，包含着对往事的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。 这一部分是评议性文字，分类别对吆喝声进行欣赏，你能从文中找出代表作者看法的语句吗？找一找评议一：叫卖实际上就是一种口头广告，所以也得变着法儿吸引顾客。
评议二：有的小贩吆喝起来声音细而高，有的低而深沉。
评议三：特别出色的是那种合辙押韵的吆喝。（四）品味语言突破难点 品一品悟一悟：有选择的播放朗读录音，让学生感悟作者的感情；设计了用“我以为 （ ）最有趣， 因为（ ）。”的句式说一句话,采用选点品读来感受语言，揣摩作者蕴含的情感；采用比较句子的表达效果的方法，让学生充分感知课文中浓郁的地方特色。这样学生就能“读中有品，品种有悟，悟中有得”所谓“读书百遍其义自见”就是这个道理，更好的突出难点。
用“我以为 最有趣， 因为 。”
这一句式说一句话。
（可从语言的生动性、声调的变化、音韵节奏等方面谈理由。）
你认为文中哪一句吆喝最有趣？为什么？体会一下本文是用地道的北京口语来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例，体会其中的意味。儿化音：一头儿是一串小抽屉，里头放着各种半制成的原料：皮儿、馅儿和佐料儿，另一头是一口汤锅……讲究皮要薄，馅儿要大。
春天一到，卖大小金鱼儿的就该出来了，我对卖蛤蟆骨朵儿（未成形的幼蛙）最有好感……
合辙押韵：有个卖萝卜的这么吆喝：“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。”
有的乞丐也油嘴滑舌地编起快板：“老太太（那个）真行好，给个饽饽吃不了。东屋里瞧（那么）西屋里看，没有饽饽赏碗饭。”
品一品2．试比较下列两个句子，说说哪句的表达效果更好，为什么？
（甲）只要兜里还有钱，一听到卖烤白薯的声音，就买一块。一路上既可以取暖，到学校还可以拿来吃。
（乙）只要兜里还有个制钱，一听“烤白薯呀真热乎”，就非买一块不可。一路上既可以把那烫手的白薯揣在袖筒里取暖，到学校还可以拿出来大嚼一通。
明确：（乙）对吆喝的描写，是用地道的北京口语来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。读者从这门“戏剧性”的艺术中，听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，走进富有京城特色民俗风情的世界。
（五）体验升华 学一学写一写：新课标指出：“语文教师应创造性的开展各类活动，增强学生在各个场合学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”设置“模拟吆喝，说说特点，写写情态”的环节，激发了学生的倾吐欲望，培养了学生认真观察的能力，做生活的有心人。 吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在逐渐消失。但作为一种文化遗产，吆喝自有其独特的魅力，你能否把现实生活中你听到的吆喝声学一学，动手描写一下叫卖人叫卖时的动作和神态。抓住大显身手的机会本课小结 本文以平易而又不乏生动幽默的语言,介绍了旧北京街市上动人的一道风景——吆喝，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。此外，文章在结构的安排上也颇有独到之处。
作业：为家乡的某一特产创作一句可吆喝的广告词。

为了达到知识的及时反馈：我准备了当堂评价方案
详（见学案）板书设计：
语言：富有地方特色
情感：怀念往昔生活 在教学过程中，教师只是一个组织者，引导者，而学生才是学习的主体，所以，我力求使学生主动融入课堂，参与教学活动，使学生在和谐、愉快的氛围中充分体验学习语文的兴趣，真正成为学习的主人。这也是我今后在课堂教学过程中深入发展，探究的方向。识 教学反思谢谢!