《吆喝》说课课件

课件24张PPT。《吆喝》说课稿说课步骤学
情
分
析教
学
方
法教
学
流
程板
书
设
计课
后
反
思教
材
分
析教材分析 《吆喝》是鄂教版四年级下册第六单元的课文。
本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动
丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。其
单元目标为“关注民俗，了解民生和民间文化”。《吆喝》
以平易而又不乏生动幽默的语言，描绘了老北京城街头动
人的一景，字里行间渗透出一种市井风情、一种声乐艺术，
表现出老北京人的生活状态和积极乐观的人生境界，表达
出作者对中国传统文化的关注和热爱。●教学目标通过朗读、看视频、模仿让学生参与到学习过程之中，知识与
能力过程与
方法情感态度
与价值观朗读课文，了解老北京有关“吆喝”的民俗知识； 理清文章脉络，学习合理介绍繁杂事物的方法。引导学生感受京城民风民俗的独特魅力，培养他们热爱
通过讨论让学生自主进行学习方法的总结。
祖国民俗文化遗产的感情。教学重、难点重点：?感受北京市井文化，学习作者合理介绍
繁杂事物的方法。难点：品味吆喝的声乐艺术，体察老北京人的生
存状态、生活态度和人生境界。学情分析 由于时空的距离，小学生对于久远的文化以及民风民俗
的感悟有些困难。但经过本单元前面几篇课文的学习，学生
对回忆性散文也有一定的阅读基础，大多数学生能用找关键
词和关键句的方法浅层次的理解课文。因此对本文语言特色
的品味，情感的体悟以及学生民族文化意识的培养，还需在
听、说、读、写的过程中去实现。●教学法结合学情分析教学方法教学流程创设意境，激情导入朗读课文，整体感知研读赏析，品味吆喝●拓展延伸，回归生活二、朗读课文，整体感知1、速读全文，思考问题：二、朗读课文，整体感知2、学生听读4—10段，以小组为单位思考：●作者重点介绍了哪些吆喝，为什么有些吆喝只介绍卖什么，
而很少介绍怎样卖？●纷繁的吆喝声作者是如何巧妙的串接起来的呢？●作者重点介绍了哪些吆喝？为什么有些吆喝只介绍卖什么而很少介绍怎样卖？注重材料的加工剪裁 ●如此多的吆喝，作者是怎样巧妙的串接起来的呢？你发现了什么秘密吗？（提示顺序、关键句）1、把握关键句 过渡句
总领句
段落中心句
2、写作技法 言之有物 言之有序
三读课文、三赏吆喝一、跳读课文，品味吆喝的声乐艺术二、速读课文，品味老北京人的生存状况三、朗读第6段，品味老北京人人生境界三、研读赏析，品味吆喝［一读］品味吆喝的声乐艺术 跳读全文，找出最喜欢的吆喝词，
用“我喜欢 ，因 。”
这一句式说一句话。（可从语言的生动性、声调的变化、音韵节奏等方面谈理由。）
二读：体察吆喝人的生存状态速读课文勾画出反映吆喝人生活处境的句词。艰难困窘
忙碌艰辛三读：体味吆喝人的人生境界品读课文，揣摩吆喝人面对生活的态度，走进他们心灵世界。读吆喝说说你感受到了一个什么样的吆喝人？热情、质朴、诚信、乐观吆喝品演读说评四、拓展延伸，回归生活 你发现我们身边有哪些俗文化？作为汉川人你能发
掘出这样的民俗习惯和风土人情，并从中读出汉川人的
生存状态和人生态度吗？ （学生分小组合作探究）汉川的斗笠好●板书设计课后反思1、对文本深入的解读，让语文教学变得扎实。
3、有生命的教学，让课堂充满活力。2、注重创设情景，让课堂成为学生的乐园。成功之处：不足之处：谢谢倾听欢迎指导