16《田忌赛马》教学设计

统编教材小学语文五年级下册第六单元《田忌赛马》教学设计
【单元主题】思维的火花
【语文要素】了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
【教材分析】
统编教材语文五年级下册第六单元以“思维的火花”为主题，编排了三篇课文，《自相矛盾》、《田忌赛马》和《跳水》，《田忌赛马》是第二篇精读课文，本课是根据汉代司马迁的《史记·孙子吴起列传》相关内容改写，展现了思辨与智慧。本文所在单元对应的是“思辨性阅读与表达”任务群。通过创设情境引导学生阅读智慧故事，感受其中的智慧，学习其中的思维方法。本单元的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，引导学生在把握课文内容的基础上，进一步了解孙膑解决问题的思维过程，从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。《田忌赛马》中的孙膑通过观察，发现众人的马脚力相当，且都能分成上、中、下三等，从而推演出获胜把握较高的布阵方式，并向田忌献策。课文配有一幅插图，表现了竭尽全力奔跑的马，有利于学生想象比赛的场景，更好地理解孙膑的思维过程。“交流平台”进一步强调了解人物思维过程对深入理解课文内容的重要性，梳理了课文中的人物分析问题、解决问题的思维过程，并引导学生懂得:遇到问题时，要先分析具体情况，再选择合适的办法解决问题。
【教学目标】
1.能用自己的话讲述田忌赛马的故事，指导书写“赢”。
2.能理解课文内容，完成对阵图，推演孙膑制定计策的思维过程。
3.能通过读智慧故事，提升分析性思维能力和创造性思维能力。
【教学重难点】
能借助对阵图，推演孙膑制定计策的思维过程。
【教学过程】课前交流：
1.课件出示图片，学生猜故事:负荆请罪、卧薪尝胆、纸上谈兵。
2.了解《史记》。（《史记》是我国西汉伟大的史学家、文学家、思想家司马迁所著，是中国第一部纪传体通史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。）【设计意图：从猜故事入手，引导学生了解《史记》及作者司马迁，为学习课文内容做好铺垫。】
单元介绍：
第六单元围绕“思维的火花”展开，编排了三篇课文《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》，在《自相矛盾》中，当卖矛和盾的楚国人得意洋洋的夸耀自己的盾坚硬无比，矛锋利无比时，围观者一句“以子之矛陷子之盾，何如？”，让这位楚国人“弗能应也”，无法自圆其说。
今天我们学习的《田忌赛马》中又藏着怎样的思维火花呢，让我们继续开启智慧之门，跨越时空，回到两千五百年前的春秋战国时期，去观看一场别开生面的充满智慧的赛马比赛。齐读课题。
【设计意图：单元介绍，定位“思辨性阅读与表达”任务群。】
活动一、理人物关系，讲故事。
1.理清人物关系：田忌、齐威王、孙膑简介，了解三人之间的关系。理解什么是门客？
2.联系人物关系和课题简单讲讲这个故事。
（预设：田忌同齐威王赛马，孙膑为田忌出谋划策，帮助田忌顺利赢得赛马比赛。）
3.指导书写“赢”字。
【设计意图：理清人物关系，用自己的话讲讲田忌赛马的故事，此设计是为完成课后题第一题而设计。指导书写“赢”字，规范学生握笔姿势及坐姿。】
活动二、标画对阵图，说过程。
1.关注赛马过程的句子，连一连，把齐威王和田忌赛马的对阵图标画出来。
2.借助对阵图，说一说比赛的过程。（预设：田忌同齐威王赛马，第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，输了；接着，田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场；第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。三局两胜，赢得了赛马比赛的胜利。）
【设计意图：引导学生标画出田忌和齐威王赛马的对阵图，并能说一说比赛的过程，此设计是为完成课后题第二题设计。】
活动三、探孙膑思维，学推理
1.引导学生从课本中寻找孙膑制定计策的依据（第 2自然段），分析孙膑的性格特点。
2.借助对阵图，推演孙膑的思维过程。
（学生利用学习单和学具，借助对阵图，自己推演当时孙膑的思维过程，并请一位学生上台演示。）
3.课件出示第 3-8自然段孙膑和田忌的对话。关注孙膑的胸有成竹和田忌的态度变化。分角色读好对话。
4.再现赛前对话。（请一组学生上台演示）
【设计意图：引导学生分析孙膑的性格特点，理解孙膑所献计策的精妙之处。现场演示当时孙膑的思维过程，引导学生学习孙膑敢于打破常规的科学的思维方法。】
活动四：观身份转变，论输赢
1.分析田忌赢得比赛。
2.分析齐威王赢得军师。
3.分析孙膑的身份转变，从田忌门客转变为齐国军师。
4.观看视频《桂陵之战》，感受孙膑充满智慧的作战指挥才能。
【设计意图：围绕“赢”字对结果进行分析；观看视频《桂陵之战》，感受孙膑充满智慧的作战指挥才能。】
延学：读智慧故事，品人物思维
1.读智慧故事（草船借箭、曹冲称象、司马光砸缸等），品人物思维。
2.动画展示历史上运用谋略取得胜利的故事（赤壁之战、巨鹿之战、淝水之战等）。
【设计意图：从学过的智慧故事中，再次感悟人物的思维。动画展示历史上运用谋略取得胜利的故事，提升兴趣，引导学生打开思维，应对问题。】
阅读推介：
《史记》：启智慧之门，读史明智。《孙子兵法》：研孙子兵法，思维打开。《三十六计》：用三十六计，运筹帷幄。
【设计意图：以《田忌赛马》为背景材料，激发学生读《史记》《孙子兵法》《三十六计》，继续为学生提升思辨能力创设条件和情境。】
【板书设计】
课后反思
“反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。”《田忌赛马》这篇课文结构清晰，人物关系明了，语言通俗易懂，故事情节吸引人，是训练学生思维的好素材。
教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习：
一、理清关系，善于表达。引导学生理清故事人物关系，结合课题，自己简单讲讲故事。对于这一个小任务，学生没有难度，基本都能用简练的语言讲清故事内容。
二、动手实操，条理清晰。引导学生根据课文中赛马的句子标画对阵图，并自己说说比赛的过程。学生能准确标画对阵图，并说出比赛过程:第一场，田忌用下等马对齐威王的上等马，输一场；第二场，田忌用上等马对齐威王的中等马，胜一场；第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜一场。适时鼓励，把文字转化成对阵图，再用嘴巴表达出来，也是一种思维过程。
三、推演过程，思维打开。借助对阵图，推演孙膑的思维过程及孙膑和田忌的对话既是重点也是难点。
（一）根据比赛结果引导学生从文中找出孙膑制定计策的依据“大家的马脚力相差不多，而且都能分为上、中、下三等。”进而借助对阵图，推演孙膑的思维过程。在这一环节，为学生准备好学习单以及每人三匹小马，学生自己动手动脑推演当时的孙膑思维，并请一位学生上台演示，学生缜密的思维和精彩的推演过程让人赞赏。
（二）对于对话环节，引导学生读好孙膑的胸有成竹以及田忌的前后态度变化（有些不明白--决定全听他的），同桌互读、师生合作读。在教学中，我改变教师角色，创设和谐、平等、自由的课堂氛围，激发学生学习热情，调动学生的主动性，充分挖掘学生的潜能。
（三）对于再现赛前对话环节，请一组学生上台表演，实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。
四、“赢”字展开，收获累累。
围绕“赢”字展开，引导学生对比赛结果进行讨论。学生分别对田忌、齐威王、孙膑进行分析，学生的分析过程也激发了思维动机，更大程度调动了学生的学习主动性和积极性。
五、智慧故事，品读思维。
读智慧故事，品人物思维环节，让学生再次通过读智慧故事，品味人物超乎常人的思维，比如《草船借箭》中，既然三天之内造不好箭，那就变“造”为“借”，让思维转个弯，说不定柳暗花明、事半功倍。
六、谋略取胜，兴趣阅读。
通过动画展示历史上运用谋略取胜的故事，更直观形象地让学生感受中华文化的源远流长和魅力所在，进而激发学生课后阅读《史记》《孙子兵法》《三十六计》的兴趣，继续为学生提升思辨能力创设条件和情境。对于这节课，我也有做得不足的地方，比如没有扩大学生的参与面，应该让更多的孩子有更多的时间去思考，去表达，提升思维能力。常读智慧故事，打开智慧之门，开启思维之旅。