15古诗二首晓出净慈寺送林子方教学设计

《晓出净慈寺送林子方》教学设计
【教材简介】
《晓出净慈寺送林子方》是统编版教材二年级下册的一首借景送别诗。作者抓住了满湖的荷花荷叶作为写作对象，抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情。这首诗是诗中有画，画中有诗的典范作品。诗人在六月送别友人林子方，并用充满强烈色彩对比的句子，描绘出一幅大红大绿，景色秀丽的画面。
【学情分析】
二年级学生已经有了一定的古诗积累，但是对于古诗的学习方法掌握得还不是特别熟悉，因此，教师会在教学中充分利用图文结合，将古诗学习方法渗透其中，并引导学生在读中感悟，诵中生情、吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。
【教学目标】
1.认识本课“莲”“荷”等12个字，会写“莲”“荷”两个字。
2.正确流利朗读古诗，读出古诗的节奏和韵律，背诵古诗。
3.通过理解重点词语想象画面，初步理解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
4.通过对诗题和内容的辨析体悟《晓出净慈寺送林子方》这首诗中所包含的对友人的眷恋之情。
【教学重点】
1.认识本课“莲”“荷”等12个字，会写“莲”“荷”两个字。
2.正确流利朗读古诗，读出古诗的节奏和韵律，背诵古诗。
3.通过理解重点词语想象画面，初步理解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
【教学难点】
通过对诗题和内容的辨析体悟《晓出净慈寺送林子方》这首诗所包含的对友人的眷恋之情。
【教学过程】
一、创情境，导新课
1.孩子们，你们一定会背诵《村居》和《咏柳》这两首诗吧。请大家一起来背诵。
2.谁能说一说“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”所描绘的画面。
3.刚才同学们描绘了诗句的画面，让人眼前浮现了一幅幅春日美景图，这样的古诗让我们感受到诗中有画，画中有诗，今天我们再来一起学习一首这样的古诗--《晓出净慈寺送林子方》。
【设计理念：毕竟古诗所写的年代离孩子比较遥远，在理解起来有一定的难度，因此古诗教学入情入境才能让孩子对于诗句意境有所了解；本单元语文要素用语言描绘画面，在一开课用已学过的诗句来再次检测这一学科能力，也是有已知顺利过渡到再学习的过程。】
二、解诗题，知诗人
1.齐读诗题、解诗题
2.介绍作者（课件）
【设计理念：二年级孩子开始初步接受古诗教学课程，在学习过程中，学习方法固然重要，但又不能太过于强调，要用一条隐形的学习方法线索带领孩子一起走进古诗教学的课堂。】
三、读诗句，识新词
1.读准这些词语，读时你脑海中能浮现怎样的画面？
西湖 映日 莲叶 荷花
2.边读边想象画面，这是一种特别好的学习方法。请孩子们轻声读古诗，流利地朗读整首诗。
3.请大家给古诗划上节奏，再来读一读。
4.看图读古诗，读出古诗的画面美。
【设计理念：学习古诗，首先要读准字音，读通诗句，在朗读中感知诗句的韵律、节奏，从而读出古诗的节奏之美。】
四、抓字眼，明诗意
1.我们听过词语“诗情画意”，我们要融入诗情，感悟画意，先要把诗读懂，请同学们以小组为单位，读一读诗，用自己的话说一说每句诗的意思。（小组反馈）（课堂学习单）
2.孩子们，杭州西湖一年四季最不同的美景到底是什么？你觉得杨万里想用怎样的美景留住林子方呢？
3.下面是杭州的著名景点，先和老师一起读一读这些好听的景点名称。你觉得这些景点，什么季节去看最好？并说一说原因。
柳浪闻莺 平湖秋月 满陇桂雨 断桥残雪 曲院风荷
4.是啊，杭州西湖，春夏秋冬，各有各的美！
春天的西湖：柳浪闻莺
秋天的西湖：平湖秋月 满陇桂雨
冬天的西湖：断桥残雪
夏天的西湖：曲院风荷
5.诗人杨万里写的是西湖的什么季节？
6.是的，这是夏天的西湖，景色当然和春天、秋天、冬天的西湖不一样。我们重点强调前面两句，请读一读整首诗。
【设计理念：古诗教学也需要“品词析句”，课堂上通过抓字眼，让学生明了诗句的含义，通过一问“杨万里想用什么美景留住林子方？”让学生找找原因，在学习中感受西湖的美景。】
五、想画面，入诗境
1.看了西湖四季的美景，杨万里还想用怎样的美景留住林子方？
写“莲”、“荷”
2.赏荷胜地很多，（ppt)例如济南大明湖，武汉东湖，济宁微山湖等，但在大家心目中，排在第一位的是杭州西湖。这是为什么？我们重点来读后两句，找一找原因。（贴图）
3.找到原因了吗？西湖的荷叶，荷花胜在何处？
（荷叶特别多，铺满湖面……荷叶连成一片，碧绿碧绿……在阳光的照应下，荷花特别娇艳。）
4.教师朗读古诗，学生想象画面。
5.请同学们在读《学习单》的小短文，请你画出你觉得画面美的句子，我们还可以用怎样的美景留住林子方。
6.我们来看看诗人杨万里的题目，看题目，是一首送别诗，为什么诗中不写送别的场景，不写惜别之情呢？整首诗只写了六月西湖，诗题目和诗的内容没有什么关系啊，你不觉得奇怪吗？你是怎么理解诗的题目和诗的内容的？（学生谈自己的感受：以景送别）
出示：《送元二使安西》、《赠汪伦》看这两首诗是以什么送别的？梳理三首诗的异同点。
7.其实，这首诗的题目和诗的内容是有联系的。现在就让我们穿越到千年的西子湖畔，重现这场送别。
我是林子方，你是杨万里，我要走了，请你送送我吧！
林子方，说到底，六月的西湖才是最美的！
林子方，说到底，只有西湖的荷叶才能水天相接，碧绿碧绿，
太阳照耀下的荷花，才能如此鲜艳娇红。
林子方，说到底，和你共游西湖才是最惬意的！请你留下来，我们一起好好欣赏这美景吧！
林子方，请听我将这首诗，读给你。（学生齐诵）
【设计理念：古诗教学重在读中想画面，读中入意境，通过二问、三问“杨万里想用怎样的美景留住林子方？”在文中找，在带文中找，通过朗读古诗、学习现代文，对西湖四季之美有了更为深刻的感受，又创设情境，带孩子重温千年前的西子湖畔，感受杨万里与林子方的依依惜别之情，初步感知以景送别的古诗特点，对送别诗的题材有了自己的些许感受，为今后学习送别诗打下基础。】
六、背古诗，悟真情
一个要走，一个想留 ，那是一种怎样的离别之情，是一种怎样朋友之情，让我们带着一份不舍，一份留恋，再读古诗《晓出净慈寺送林子方》，会背的孩子可以站起来背诵，我们边背边想象画面，共同体味诗中的依依送别之情。
【设计理念：让将古诗学习融会贯通，并学以致用，背诵古诗就是一个很好的办案，课堂上借助留空背诵古诗，借助画面背诵古诗，而从让孩子在背诵中逐步深入体味古诗中所包含的依依惜别之情。】
【作业设计】
1.将整首诗的意思说给爸爸妈妈听，并描述画面。
2.请你完成《晓出净慈寺送林子方》的诗配画。
【设计理念：根据“双减”要求，一二年级不留书面家庭作业，本课教学结束后，让孩子通过说一说、画一画来再次回味课文诗句，重现诗中的美景，孩子在完成的过程中兴趣盎然，积极主动。】